Maestría en Educación Basada en Competencias

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Universidad del Valle de México
Elaborar una propuesta de diseño curricular (fundamentado en
conocimientos y/o por competencias) aplicable a la institución
educativa donde laboran
Tutor: Daniel Rodríguez Equihua
Alumna: Cecilia Ruiz Castro
Matricula: uvm880004265
Materia: Diseño de cursos para la formación de
competencias
Maestría en Educación Basada en Competencias
Mexicali, Baja California a 12 de Abril del 2015

2. Diseño de cursos para la formación de competencias 1
CECILIA RUIZ CASTRO Página 1
Habilidades del Pensamiento

3. Elaboración de una propuesta de diseño de un curso para la formación de competencias aplicable a la institución
educativa donde laboran.
Nombre de la asignatura: Habilidades del Pensamiento.
Datos generales del curso: Se basa en la propuesta metodológica de la enseñanza basada en procesos de
pensamiento, en la que se utiliza el aprendizaje por descubrimiento de las herramientas de pensamiento, se sugiere la
práctica sistemática para convertirlas en hábitos del pensar y los ejercicios de consolidación, que permitan la
transferencia de las habilidades desarrolladas a diversas situaciones de la vida cotidiana del alumno.
Nombre del profesor: Cecilia Ruiz Castro.
Justificación de la asignatura –pertinencia curricular y social de la misma-: Existe la necesidad de fomentar el
pensamiento crítico en los alumnos de nivel universitario que les permita desarrollar habilidades concretas e inferenciales
para la solución de problemas cotidianos.
Propósitos de la asignatura:
Los propósitos generales de la asignatura de pensamiento están dados en tres componentes que estructuran los
contenidos de las unidades.
1.-Propósitos conceptuales. Se reflejan en los instrumentos de conocimiento adquiridos.
• Aproximarse a diversas formas de pensamiento y conocimiento humano y sus reglas de construcción e interpretación.
2.- Propósitos procedimentales: Se reflejan en las habilidades desarrolladas por los estudiantes.
• Desarrollar las destrezas necesarias para efectuar de modo eficaz los procesos básicos del pensamiento.
• Reconocer, diferenciar y caracterizar formas de pensamiento y conocimiento humanas.

4. Diseño de cursos para la formación de competencias 1
CECILIA RUIZ CASTRO Página 1
3.- Propósitos actitudinales: Se reflejan en las actitudes que los estudiantes desarrollan frente a su entorno social y
académico.
• Interés por el conocimiento del mundo y de la disciplina particular. • Interés y disposición a la acción frente a los
contextos sociales mediatos e inmediatos. • Actitud abierta y crítica frente al diálogo en la diversidad. Capacidad para
sostener, criticar y transformar posiciones. • Disposición para el trabajo en grupo: iniciativa compromiso con las tareas
académicas. • Uso social responsable y solidario del conocimiento: honestidad, autocrítica, relativismo (capacidad de
asumir puntos de vista ajenos para evaluar críticamente una situación), actitud constructiva en la discusión (valorar la
experiencia anterior, valorar los puntos de vista de otros, proponer puntos de encuentro y de acción). • Rigor y
recursividad en el uso de reglas de interpretación y construcción de conocimiento. • Uso significativo de los instrumentos
y habilidades de pensamiento adquiridas, en la vida cotidiana. • Reconocer y valorar diferentes formas de pensamiento y
conocimiento humano en sus contextos sociales de producción.
Objetivo general del curso: El alumno será capaz de integrar las herramientas de pensamiento concreto e inferencial a
través del aprendizaje por descubrimiento y la práctica sistemática para desarrollar estructuras mentales que les permitan
aplicar el pensamiento crítico y resolver problemas de manera creativa.
Objetivos instruccionales (específicos):
1. Desarrollar en los estudiantes habilidades de comunicación oral y escrita, en el marco de desarrollo de
capacidades para el manejo de los diversos lenguajes de la ciencia, la profesión y las humanidades.
2. Propiciar contextos educativos para favorecer las habilidades básicas del pensamiento y la lógica de
razonamiento, para la formulación estratégica de problemas y desarrollo del pensamiento crítico.
3. Fortalecer los sistemas conceptuales básicos de los campos disciplinares y humanísticos que sustentan la
profesión, que permitan el desarrollo dl pensamiento científico y crítico.
4. Consolidar las metodologías de aprendizaje, competencias y habilidades necesarias para la producción e
interpretación de problemas vinculados al campo de la profesión.

5. Diseño de cursos para la formación de competencias 2
CECILIA RUIZ CASTRO Página 2
Planeación Didáctica
Nombre del eje
curricular, curso o
modulo
Competencias que la
materia pretende
auspiciar.
Perfil competencial
requerido
Criterios de evaluación
(¿Qué, cómo y donde?).
Aula, laboratorio, campo.
Mencionar que
modalidades de
evaluación se realizarán
(deberán se coherentes a
la competencia).
Producto a evaluar
Modulo I.-Desarrollo
de habilidades
básicas del
pensamiento
Competencias
conceptuales
Conceptos y
Fundamentos de las
habilidades básicas del
pensamiento
Características
específicas del
pensamiento.
Se aplica a todos los
perfiles de la
universidad
Politécnica en las
materias de
Desarrollo humano
Criterios de evaluación:
Compresión y uso de los
procesos básicos del
pensamiento para una mejor
interacción y comunicación
humana.
Argumentación en forma clara
y coherente los conceptos de
Observación,
Ambiente de aprendizaje:
Salón de clases y sala de
computo
Recursos didácticos:
Uso de las Tics
Cañón y computadora
Pizarrón, plumones
Impresos (Cuadernillo de
prácticas)
Estrategias de aprendizaje:
Exposición
Cuadros comparativos
Prácticas de los procesos
básicos del pensamiento
Estrategias de enseñanza:
Aprendizaje cooperativo
Proceso de meta cognición
Modalidades de evaluación:
Examen Diagnostico
Evidencia de conocimiento:
Prueba escrita
Evidencia de ser:
Auto valoración
Evidencia del producto:
Practicas
Cuadros comparativos
Competencias
instrumentales u
operacionales
Conocimiento,
diferenciación y
caracterización de las
formas básicas del
pensamiento humano
Comparación y relación
entre las habilidades
básicas del
pensamiento

6. Diseño de cursos para la formación de competencias 3
CECILIA RUIZ CASTRO Página 3
Saberes previos
Formativa: Realización de
practicas
Sumativa: Examen escrito
Competencias
Actitudinales
Disposición para la
discusión y el trabajo
en equipo
Curiosidad por la
diversidad y
complejidad de las
formas básicas del
conocimiento humano.