El documento presenta un plan de investigación-acción para ayudar a estudiantes de 3er y 4to grado en la escuela "Zamora Chinchipe" a mejorar su habilidad de escribir de manera legible. El problema es que los estudiantes escriben mal las letras y tienen baja caligrafía. El plan propone estrategias como dictados diarios, copiar textos, leer en casa, y corregir errores ortográficos para mejorar la escritura a través de la práctica repetida.

1. PLAN INVESTIGACIÓN ACCIÓN
ESTUDIANTE MAESTRA: VERÓNICA QUILISMAL
SUPERVISOR: DOCTOR ARTURO ESPINOZA
ESCUELA: “ZAMORA CHINCHIPE”
AÑOS: 3ro y 4to
DIRECTOR: DOCTORA CARMITA ARCOS
AÑO LECTIVO 2011-2012

2. PROBLEMA
¿Cómo conseguir que los niñosas de 3ro y 4to año de educación básica de la
escuela “Zamora Chinchipe” comunidad Miravalle, cantón Mira, aprendan a
escribir legiblemente?

3. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION
Los alumnos de 3er, año de educación básica estuvieron con la señorita
profesora Diana Figueroa y Los alumnos de 4to estuvieron a cargo del
estudiante maestro del año anterior esto es lo que se tiene en conocimiento de
sus maestros anteriores.
En la comunidad miravalle existe tres grupos étnicos: Negros, Ahua y Mestizos.
La cual nos permite conocer de sus diferentes rasgos al hablar y al mismo
tiempo escribir, ya que ellos escriben como pronuncian utilizando mal el
vocabulario para expresarse.
Cuento con una niña en tercer año que no escribe bien las letras se olvida y
tiene mala caligrafía teniendo bajas notas pero como el escribir bien afecta
todas las áreas de igual manera ya que los alumnos no toman interés por
aprender y sus padres no colaboran con este problema.
En cuarto año existe un niño que no escribe con rapidez se demora y también se
come las letras teniendo una regular escritura.
No contenta con lo ya expuesto se tomó unas pruebas de diagnóstico para
saber cómo están los niñosas en conocimientos obteniendo bajas notas las
mismas que me permitieron asegurar de la existencia del problema.
Lograr conseguir que los niñosas escriban legiblemente es un reto que se pone
la estudiante maestra, la institución y los mismos implicados al querer cambiar.
Existiendo muchos beneficios para los implicados como: mejora sus notas en las
materias que se encuentran mal, se comunicarán de una mejor manera y su
escritura será más legible siendo al mismo tiempo más presentable, en lo
personal se sentirá mejor como persona al haber cumplido con lo que se
propuso y lograrlo.
Existe la factibilidad ya que se cuenta con el apoyo de la señora Directora, los
padres de familia y los mismos alumnos y con las inmensas ganas de cambiar.

4. OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Lograr que escriban legiblemente, identificando los fonemas y las letras sin
dificultad, mejorando su rendimiento escolar a través de las técnicas de
escritura, recordando los signos lingüísticos con ejercicios repetitivos para
superar la escritura.
Incentivar a la práctica de la escritura diaria a través de lecturas de reflexión y
escritura de las mismas para mejorar su motricidad en la escritura de los signos
lingüísticos.
Aplicar toda clase de estrategias para inducir a que los alumnos se motiven en
la lectura y escritura como un paso más para su vida futura siendo un
fundamento muy importante en la educación y en el proceso de enseñanza
aprendizajes

5. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
DISORTOGRAFÍA
Se produce cuando no existe una correcta asociación de la imagen visual,
auditiva, articulatoria y motriz de las palabras. No puede transmitir el código
lingüístico hablado y escrito en el lenguaje oral y problemas con la lectura
comprensiva y se refiere a la dificultad significativa en la trascripción del código
escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la
asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las
palabras. De esta forma las dificultades residen en la asociación entre sonido y
grafía o bien en la integración de la normativa ortográfica, o en ambos aspectos.
CLAVES PARA LA DISORTOGRAFIA
Causas perceptivas: el procesamiento visual y auditivo de la información resulta
clave en el desarrollo de la disortografía, resultando claves en este sentido:
La memoria visual
La memoria auditiva
La orientación espacial
La orientación temporal
CAUSAS QUE PRODUZCAN LA DISORTOGRAFIA
* Perceptivas, como deficiencias en el desarrollo visual y auditivo.
* Espaciotemporales, presentando dificultades para diferenciar los rasgos
característicos de las letras.
* Intelectuales, es decir, no haber alcanzado la madurez suficiente como para
lograr la transcripción correcta de las palabras.
* Problemas de lenguaje, como una mala pronunciación, que le pueda llevar a
confundir letras; o un deficiente uso del vocabulario, que le imposibilite conocer
cómo se escriben correctamente las palabras.
* Psicológicas, por ejemplo, una baja motivación hacia elaprendizaje de
la ortografía.
* Pedagógicas, como el uso de métodos inadecuados para elaprendizaje de
la ortografía.

6. DIFICULTADES QUE PRODUCE
Las principales dificultades en el aprendizaje de la escritura con respecto a la
disortografía son:
Déficit en el conocimiento y uso de las reglas ortográficas.
Déficit lector.
Déficit en el lenguaje hablado.
Déficit en mantener representada una palabra en la memoria de trabajo
mientras se busca en la memoria a largo plazo.
Déficit en articular correctamente los sonidos del habla.
Clases de disortografía
Dependiendo del concepto o área a la que afectan se han establecido los
siguientes tipos de disortografia:
Cultural: Es la incapacidad para aprender las normas de ortografía por
determinantes ambientales.
Semántica: Se produce cuando se altera el concepto de las palabras,
produciéndose uniones de palabras distintas o separaciones dentro de una
misma palabra.
Dinámica: Dificultades de tipo gramatical, como alteración del orden de las
palabras dentro de una oración, descoordinación entre género y número, etc.
Visoespacial: Está relacionada con la percepción visual, intercambiando letras
de escritura parecida como la "b" por la "d", la "m" por la "n" la "p" por la "q", etc.
Perceptivo-cinestésica: Relacionada con la articulación de fonemas y la
audición de éstos, se sustituyen algunas letras por otras de sonido parecido tanto
cuando se habla como cuando se escribe.
Temporal y disortocinética: Relacionadas con el ritmo y secuenciación
fonemática, que provocan también errores en la unión y separación de las
palabras.

7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PROBLEMA ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
METODOLÓGICAS
¿Cómo conseguir Realizar ejercicios de escritura Dictar todos los días un
que los niñosas de párrafo pequeño
3ro y 4to año de Escribir en un cuaderno
educación básica de cuatro líneas copias.
de la escuela De todas la materias
Zamora Chinchipe básicas que recibe
comunidad realizar mapas
Miravalle cantón conceptuales en la cual
Mira aprendan a practica la escritura
escribir Practicar la lectura Leer dos o tres veces a la
legiblemente? comprensiva semana cualquier libro
que tenga en casa
De las copias que realiza
dar un resumen de lo que
entendió
Utiliza los signos lingüísticos Escribir oraciones
Reconocer en un párrafo
el punto aparte signos de
admiración interrogación,
etc.
Corregir todos los días la Repetir las palabras que
manera de escribir en todas escriben mal en un
las materias cuaderno especifico
Buscar en el diccionario
las palabras escritas mal

8. RECURSOS
ACTIVIDADES RECURSOS
Dictar todos los días un párrafo  Cuaderno de cuatro líneas
pequeño  Libro Sangre de Campeón
Escribir en un cuaderno de cuatro  Textos de las materias básicas
líneas copias.  Cuadernos de las materias básicas
De todas la materias básicas que
recibe realizar mapas conceptuales en
la cual practica la escritura
Leer dos o tres veces a la semana  Textos viejos
cualquier libro que tenga en casa
De las copias que escribe dar un
resumen de lo que entendió
Escribir oraciones  Otros textos la culpa es de la vaca.
Reconocer en un párrafo el punto
aparte signos de admiración
interrogación, etc.
Repetir las palabras que escriben mal  Diccionario
en un cuaderno especifico
Buscar en el diccionario las palabras
escritas mal

9. ANEXOS
Alumnos de 3ro y 4to año

10. EVIDENCIAS RECAUDADAS DE UN DICTADO
3er año