El documento presenta información sobre el currículo educativo. Define el currículo como la selección y organización de los contenidos, métodos y experiencias que se utilizan para lograr los objetivos de la educación. Explica que el currículo depende del contexto social y las decisiones políticas, técnicas y económicas de una sociedad, y busca formar a los ciudadanos de acuerdo con las creencias de dicha sociedad.

1. Leopoldo Zapata A.

2. Determina el qué, el cómo y el cuándo se
forma a los ciudadanos en el aula, en la
escuela, en el país.
Representa una opción de cómo enfocar la
educación (depende del modelo de
desarrollo de un país).
Se da dentro de un contexto social y como
producto de decisiones políticas, técnicas
y económicas.
Define siempre lo que una sociedad cree
y piensa debe ser su educación.

3. Viene del latín
currus, curriculus, que significa
“carretera” o “trayecto”.
Puede entenderse como algo tan
amplio, que incluye todos los
elementos de un proyecto
educativo, incluso el Plan de
estudio.

4. Organizar las actividades formativas
especiales (de cualquier índole)
durante el proceso de formación del
estudiante que definirán el perfil
profesional.
Determina qué se estudia: el contenido
o material (instrucción); el cómo se
realiza la enseñanza (método), los
temas a trabajar (orden de instrucción)
y la secuencia de aplicación.

5. Acto de inteligencia, cuyo propósito es racionalizar la
selección de alternativas; ejercicio de definir con
claridad los fines a los que se orienta la acción:
mejores medios para alcanzarlos (Villareal).
Proceso que busca prever el futuro en relación con
los procesos educativos; especifica
fines, objetivos, metas para determinar los recursos y
logros (Llerena, McGinn, Fernández y Álvarez).
Experiencias, actividades, materiales, métodos de
enseñanza y otros medios empleados o tenidos en
cuenta por el profesor con el objeto de alcanzar los
fines de la educación (UNESCO).

6. Comprende una serie de finalidades y
objetivos, selección y organización de contenidos y
programa de evaluación de resultados.
Normatiza y conduce el proceso de enseñanza-
aprendizaje en una institución educativa. Comprende:
 Objetos curriculares: perfil del estudiante
 Plan de estudios: selección de contenidos
 Carta descriptiva para cada curso con
propósitos, objetivos y criterios de evaluación.
Sistemas de evaluación.

7. DIMENSIÓN DEL CURRÍCULO
Dimensión política
Dimensión técnica
Compromiso con el
Empleo de conocimientos
futuro, modifica relaciones.
organizados y sistemáticos
derivados de la ciencia y la
tecnología
Cultural Social
Prospectiva
Implica un sistema Es diseñada por
de individuos y afecta Incide en el
valores, creencias y a grupos humanos. futuro
saberes

8. Clásicas
TYLER: modelo pedagógico lineal:
alumno, sociedad, especialistas.
Objetivos son imprescindibles.
TABA: modelo centrado en diagnósticos:
bases para el currículo son la escuela, la
sociedad y la cultura.
JOHNSON: un currículo en lo esencial
debe tener reconocimientos, técnicas y
valores.

9. Tecnológico - sistemáticas
GLAZMAN e IBARROLA: definición de
objetivos conductuales, objetivos
generales, específicos e intermedios.
ARNAZ: metodología centrada en trabajar los
objetivos, plan de estudios, evaluación y
cartas descriptivas (contenidos).
ARREDONDO: modelo de seguimiento a
través de un análisis previo (diagnóstico)
que define la necesidad del análisis
del mercado laboral y análisis de los
recursos institucionales…

10. Crítico y sociopolítico
STENHOUSE: diseño curricular racional (contenidos vinculados
a los procesos de investigación).
SCHAWB: enfoque reconceptualista, resolver problemas de la
vida cotidiana (necesidades socio-políticas de una institución).
DÍAZ BARRIGA: modular por objetos de
transformación, módulos que permitan partir de problemas de la
realidad.
Constructivista
COLL: modelos curriculares base, enfoque cognitivo, marco
legal, análisis socio antropológico, pedagógico y epistemológico
DÍAZ BARRIGA: plantea la necesidad de tener dimensión
social, epistemológica, psícoeducativa (propuesta operativa).

11. Las nuevas habilidades y conocimientos que deben adquirir los
estudiantes en los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor
(dominios del aprendizaje)
BLOOM: seis dimensiones GAGNÉ: destrezas fundamentales
Conocimiento: recoger información Motoras: coordinación de
Comprensión: entender la movimientos musculares
información Verbal: conocimientos, hechos,
Aplicación: hacer uso del principios, generalizaciones
conocimiento Intelectuales: aplicar, discriminar,
Análisis: desglosar conceptos y reglas
Síntesis: reunir, incorporar Cognoscitivas: atender, aprender,
Evaluación: dar valor, verificar recordar, pensar
Actitudinales: valores (normas)

12. COLL: aspectos de la realidad del marco
sociocultural capaz de ser conocido para realizar
diferentes tipos de aprendizaje de mayor o menor
complejidad.
- Conceptuales: saber, relacionado con los
contenidos de hechos, datos, conceptos
-Procedimentales: saber hacer, relacionados
con la parte motriz y también implica a la
parte cognitiva
-Actitudinales: ser, que tiene que ver con
los valores

13. - Análisis sociocultural: elige contenidos en
relación al sujeto que quiere formar
- Características de los sujetos: se toma en
cuenta las necesidades, capacidades e
interés de los estudiantes
-Estructura curricular: seleccionar
conceptos y procedimientos

14. Determinar conocimientos y habilidades
requeridas para alcanzar objetivos.
Determinar tópicos y contenidos que
contemplan estos conocimientos.
Elección y elaboración del plan curricular.
Elaboración de los programas de estudio
de cada curso del plan curricular.

15. Nivel macro Nivel meso Nivel micro
Planes y Proyecto Proyecto de
programas de estratégico aula (lo que
estudio (nivel de una se operativiza
más alto e institución en el aula).
importante educativa
que tiene que (PEI).
ver con el
MEN).

16. Toda planificación debe tener una presentación de por
qué o para qué se hace las cosas; unos antecedentes,
que sería todo lo que pasó antes, lo que me lleva a
plantear la visión (filosofía que sustenta este proyecto
educativos), la misión (los objetivos que se tiene), los
principios y valores (lo que mueve a la institución),
análisis del FODA, la programación anual (planificación
dentro de unas condiciones reales, posibles y
factibles), los objetivos generales y específicos y la
programación de asignaturas.

17. Respaldo político: autoridades y personas que toma
decisiones; proyecto conjunto (todos los actores educativos).
Marco legal: reglamentos, ordenanzas, límites legales que
permiten el éxito o no de una planificación curricular.
Organización adecuada: es necesario e importante tener una
organización planificada, enmarcada dentro del
posicionamiento teórico metodológico (objetivos a lograr).
Selección y capacitación del personal: idoneidad y creatividad
(cómo seleccionamos y capacitamos al personal).
Desarrollo de una cultura de planificación.

18. Proceso sistemático: valorar el grado en que los
medios, recursos y procedimientos permiten el logro de
las finalidades y metas de una institución o sistema
educativo (García).
Valoración de las condiciones del plan y los logros de
los distintos medios, recursos, objetivos planteados.
Evaluación de contexto: sirve para tomar decisiones.
Evaluación de producto: resultados finales tomados.
Evaluación de procesos: implementar decisiones.
Evaluación de insumos (recursos): ejecutar decisiones.

19. Instrucción: contenido, método
(paradigmas), organización, facilidad, costos.
Población:
estudiantes, maestros, administradores, especialistas,
familia, comunidad (actores de la comunidad
educativa).
Conducta: afectivo, psicomotor, cognoscitivo.
Evaluación interna: eficiencia, criterios,
pedagógicos, psicológicos, epistemológicos,
sociales, académicos, administrativos.
Evaluación externa: eficiencia, eficacia, relación
Costo-beneficio, contrastación de resultados
con otras instituciones y planes de estudio.