Planificación de la segunda clase.

1. Planificación de Clase 2
Asignatura: Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
Nivel:5º básico Semestre:2° Semestre
Unidad didáctica: UNIDAD 3 Tiempo: 90
minutos
Objetivos de Aprendizaje (OA)
OA 07: Explicar y dar ejemplos de las distintas formas
en las que españoles y mapuches se relacionaron en
el período colonial, considerando resistencia mapuche
y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo
(como encomienda y esclavitud), evangelización, vida
fronteriza y sistema de parlamentos
Habilidad(es)
Participan en conversaciones grupales,
expresando opiniones fundamentadas,
respetando puntos de vista y formulando
preguntas relacionadas con el tema
Actitud(es)
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con
espíritu emprendedor y con una disposición
positiva a la crítica y la autocrítica
Conocimiento(s) previo(s):
Vida en la colonia.
Hechos históricos de la colonia.
Actividad(es) genérica(s)
Debate
Trabajo en grupo
Objetivo o actividad(es) específica(s)
Reconocer y relacionar contenidos ya
estudiados en las clases anteriores,
Contenido(s)
- Relaciones entre españoles y mapuches
Secuencia didáctica
Recursos de
aprendizaje
Indicador(es) de
evaluación o logro

2. Inicio : Observan un ppt de introducción al tema, en donde muestra las relaciones entre
españoles e indígenas (trabajo obligatorio, mestizaje, evangelización, sincretismo cultural y
resistencia mapuche)
PPT
Guía de trabajo
Describen a partir de
diversas fuentes,
aspectos claves de la
prolongación de la
lucha entre españoles
y mapuches,
considerando la guerra
de Arauco, guerra
defensiva y sistema de
parlamentos.
Indagan a partir de la
lectura de fuentes,
formas de trabajo
establecidas por lo
españoles, tales como
la encomienda y la
esclavitud.
Identifican, a partir de
la lectura y diversas
fuentes época colonial,
situaciones o personas
que defendieron los
derechos de los
indígenas (ej: Padre
Luis de Valdivia).
Explican los objetivos
de la evangelización y
dan ejemplos de cómo
se llevó a cabo (ej:
Pueblos de indios,
utilización de lenguas
indígenas, misiones,
etc.)
Reconocen el proceso
de mestizaje como una
consecuencia de las
maneras en que se
relacionaron los

3. Desarrollo :
A partir de la información obtenida del ppt, y además de un párrafo entregado a los alumnos,
estos deberán formar un debate.
El curso será dividido en dos grupos, un grupo defenderá la postura mapuche y el otro grupo
la española.
Deberán trabajar en equipo y con respeto por la opinión o crítica que puedan expresar en
dicho debate.
Párrafo para el debate:
¿Conqué derechoy con qué justiciatienenentan cruel y horrible servidumbre a estos indios? ¿Con
qué autoridad han hecho la guerra a estas gentes que estaban en sus tierras mansas y
pacíficas?¿Cómolostienentanoprimidos[dominados] yfatigados,sindarlesde comer ni curarlos en
sus enfermedades?Losexcesivostrabajosa los cuales se les someten, han provocado su muerte, es
decir, los han matado por sacar y adquirir oro cada día.
¿Y qué cuidado han tenido por adoctrinarlos [educarlos], que conozcan a su Dios y creador, sean
bautizados, oigan misa, guarden las fiestas y domingos? ¿No están obligados a amarlos como a
ustedes mismos?
Fuente: AntonioMontecinos, sacerdotedominico, en http://webs.advance.com.ar/pfernando/DocsIglLA/Montesinos.htm.(Adaptación)
españoles e indígenas.
Fundamentan
opiniones respecto a
las distintas formas en
que se relacionaron
españoles y
mapuches.
Cierre :
Los estudiantes trabajan en una guía o módulo de aprendizaje. En la que deberán responder
preguntas de análisis de texto.
.

4. Módulo de trabajo
A partir de las siguientes lecturas, y analizando cada texto, responde las siguientes preguntas:
TEXTO 1
Los españolestrataronaestasmansísimasovejasejerciendolacrueldadde lobos,de tigres,yde leoneshambrientos,olvidandoque también son hombres.
Desde hace cuarentaaños,no han hechomás que perseguirlas,oprimirlas,destrozarlas y aniquilarlas [destruirlas] de diversas maneras ya conocidas y por
lasnuevasque han inventado.Asíahoraenla IslaEspañola (hoyendía Haití y RepúblicaDominicana) soloquedandoscientosnaturales,habiendohabidoen
el principio hasta tres millones.
Fuente: Bartoloméde las Casas, sacerdote dominicoen http://es.wikisource.org/wiki/Brev%C3%ADsima_relaci%C3%B3n_de_la_destrucci%C3%B3n_de_las_Indias
a. ¿Qué reclama el autor del texto?
b. ¿Qué argumentos utiliza el autor para apoyar su reclamo?
c. ¿Qué palabras o frases utiliza el autor para convencerlo de su postura?
TEXTO 2
ASIGNATURA : Historia,Geografíay CienciasSociales
NIVEL /CURSO : QuintoBásico
TIEMPO ESTIMADO: 2 horaspedagógicas

5. Con perfecto derecho los españoles imperan [reinan] sobre estos bárbaros del Nuevo Mundo e islas adyacentes [cercanas], pues en prudencia, ingenio,
virtudy humanidadsontaninferioresalosespañolescomolosniñosalosadultosy lasmujeresalosvarones.[…] ¿Qué cosa más conveniente pudosuceder
a estos indígenas que el quedar sometidos a aquellos cuya virtud y religión los han de convertir en hombres civilizados?
Fuente: deSepúlveda,JuanGinés, Tratado sobre las justas causas de laguerracontra los indios, con una advertenciade MarcelinaMenéndez y Pelayoy un Estudio por ManuelGarcía-Pelayo, en:
bibliotecavirtual.sitioafm.org, vista diciembre2012(adaptación)
a. ¿Qué reclama el autor del texto?
b. ¿Qué argumentos utiliza el autor para apoyar su reclamo?
c. ¿Qué palabras o frases utiliza el autor para convencerlo de su postura?
Responde:
1) ¿Cuáles son las dos versiones sobre los aborígenes que tratan los textos?
2) ¿A cuál de los textos le cree más? ¿Por qué?