planificaciones

1. Escuela Villa Convento Viejo
Chimbarongo 2016
PLANIFICACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE CLASE A CLASE
Historia, geografía y Ciencias Sociales
5° Básico.
Profesora: C. Patricia Cañete Saavedra Nivel: 2° nivel Curso: Quinto año básico 2016
¿Qué aspectos gestados en la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural actual?
FECHA OBJETIVO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Lunes 06
de
Septiembre
Historia
Unidad N° 03
Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que españoles y mapuches
se relacionaron en el periodo colonial, considerando resistencia mapuche
y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud),
evangelización, vida fronteriza y sistema de parlamentos (OA 7)
Inicio :. ¿Qué procesos culturales iniciados en la conquista de América creen que se
profundizaron en el periodo colonial? ¿Qué particularidades creen que tuvo la sociedad
colonial chilena, respecto al resto de América?
Redacten una respuesta tentativa (hipótesis)para la pregunta del título de esta lección.
Desarrollo: Las razones de la expulsión jesuita de América: Luego de leer los
documentos en la página 190 del texto comprenden las razones que tuvieron los
españoles para expulsar a los Jesuitas.
Se ubican en la página 191;192 y 193 del texto en el cual a través de documentos
Históricos –informativos e iconográficos, conocen ¿Por qué se puede afirmar que la
sociedad chilena actual tiene sus orígenes en el período colonial?
› Describen, a partir de diversas fuentes,aspectos claves de la prolongación de la lucha
entre españoles y mapuches, considerando la guerra de Arauco, guerra defensiva y sistema
de parlamentos.
› Indagan,a partir de la lectura de fuentes, formas de trabajo establecidas por los
españoles,tales como la encomienda y la esclavitud.
› Identifican, a partir de la lectura de diversas fuentes de la época colonial, situaciones o
personas que defendieron los derechos de los indígenas (ej., Padre Luis de Valdivia).
› Explican los objetivos de la evangelización y dan ejemplos de cómo se llevó a cabo (ej.
Pueblos de indios, utilización de lenguas indígenas, misiones, etc.).
CIERRE: Comentan la síntesis de lo aprendido en la clase.
PLANIFICACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE CLASE A CLASE
Historia, geografía y Ciencias Sociales

2. 5° Básico.
Profesora: C. Patricia Cañete Saavedra Nivel: 2° nivel Curso: Quinto año básico 2016
¿Qué aspectos gestados en la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural actual?
FECHA OBJETIVO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Miércoles
07 de
Septiembre
Historia
Unidad N° 03
Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que españoles y mapuches
se relacionaron en el periodo colonial, considerando resistencia mapuche
y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud),
evangelización, vida fronteriza y sistema de parlamentos (OA 7)
Inicio :. Responden algunas afirmaciones de ¿Por qué se puede afirmar que la
sociedad chilena actual tiene sus orígenes en el período colonial?
Redacten una respuesta tentativa (hipótesis) para la pregunta del título de
esta lección.
Se ubican en la página 195 y siguientes del texto.
›Entrega de material Histórico informativo y guía de trabajo de
comprensión del material dado.
› Describen, a partir de diversas fuentes, aspectos claves de la prolongación
de la lucha entre españoles y mapuches, considerando la guerra de Arauco,
guerra defensiva y sistema de parlamentos.
› Indagan, a partir de la lectura de fuentes, formas de trabajo establecidas
por los españoles, tales como la encomienda y la esclavitud.
› Identifican, a partir de la lectura de diversas fuentes de la época colonial,
situaciones o personas que defendieron los derechos de los indígenas (ej.,
Padre Luis de Valdivia).
› Explican los objetivos de la evangelización y dan ejemplos de cómo se
llevó a cabo (ej. Pueblos de indios, utilización de lenguas indígenas,
misiones, etc.).
CIERRE: Comentan la síntesis de lo aprendido en la clase.
PLANIFICACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE CLASE A CLASE
Historia, geografía y Ciencias Sociales
5° Básico.
Profesora: C. Patricia Cañete Saavedra Nivel: 2° nivel Curso: Quinto año básico 2016

3. ¿Qué aspectos gestados en la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural actual?
FECHA OBJETIVO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Lunes 12 de
septiembre
Historia
Unidad N° 03
Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que españoles y mapuches
se relacionaron en el periodo colonial, considerando resistencia mapuche
y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y
esclavitud), evangelización, vida fronteriza y sistema de parlamentos (OA 7)
IINICIO : Comentan la información extraída de los textos de la guía de la clase
anterior .
DESARROLLO: Se ubican en la página 185 del texto en las que conocen
Principales políticas promovidas por la Corona española.
› Describen, a partir de diversas fuentes, aspectos claves de la prolongación de la
lucha entre españoles y mapuches, considerando la guerra de Arauco, guerra
defensiva y sistema de parlamentos.
›Definen nuevas palabras a usar durante la unidad.
›Desarrollo individual de una guía de trabajo dada, referida a los textos de la fuente
entregada.
Revisión oral de la guía y corrección de errores si los hay.
CIERRE: Reflexionan poniéndose en el lugar de los mapuches de la época.
FECHA OBJETIVO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Miércoles
14 de
Septiembre
Historia
Unidad N° 03
Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que españoles y mapuches
se relacionaron en el periodo colonial, considerando resistencia mapuche
y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud),
evangelización, vida fronteriza y sistema de parlamentos (OA 7)
INICIO : División administrativa e institucional de las colonias hispanoamericanas.
DESARROLLO: Las unidades político-administrativas americanas.
› Lectura de algunos documentos Históricos informativos de la página 184 a 186 del
texto, interpretación de mapas y desarrollo de desafíos sugeridos por el texto.
› Indagan, a partir de la lectura de fuentes, formas de trabajo establecidas por los
españoles, tales como la encomienda y la esclavitud.
›Observan un video corto que nos informa acerca de la división administrativa de las
colonias hispanoamericanas.
› Identifican, a partir de la lectura de diversas fuentes de la época colonial,
situaciones o personas que defendieron los derechos de los indígenas (ej., Padre Luis
de Valdivia).
› Explican los objetivos de la evangelización y dan ejemplos de cómo se llevó a cabo
(ej. Pueblos de indios, utilización de lenguas indígenas, misiones, etc.).
CIERRE: Comentan la síntesis de lo aprendido en la clase.