Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de matemáticas del primer año de bachillerato general unificado en la Unidad Educativa Francisco Febres Cordero. El plan describe los objetivos, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, recursos y criterios de evaluación para cuatro bloques curriculares relacionados con la estadística y la probabilidad durante el año lectivo 2013-2014.

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COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ZONAL 6-DICIEMBRE/2012
Unidad Educativa
Francisco Febres Cordero
1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BGU ÁREA: Ciencias Exactas AÑO LECTIVO
ASIGNATURA: MATEMÁTICA AÑO BGU: PRIMERO PARALELOS: I - E 2013- 2014
DOCENTE: Econ. Sandra Juca Faicán Nº de semanas: 6 Nº total de periodos clase: 24
EJE TRANSVERSAL: LA INTERCULTURALIDAD; Realiza tareas individuales y grupales que expresen
Nº de horas para desarrollar
mani festaciones étnico-culturales propias de nuestro entorno como signo de valoración, tolerancia, respeto
D.C.D: 22
e identidad.
Nº de horas para
evaluaciones: 2
BLOQUE CURRICULAR: No. 4. Estadística y Probabilidad
FECHA DE INICIO: 19/04/2014 FECHA DE TÉRMINO: 26/06/2014
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
 Identificar situaciones que pueden ser estudiadas mediante espacios de probabilidad finitos.
 Recolectar, utilizar, representar e interpretar colecciones de datos mediante herramientas de la estadística descriptiva.
 Reconocer y utilizar las permutaciones, combinaciones y arreglos como técnicas de conteo.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
 Calcula las medidas de tendencia central y de dispersión para diferentes tipos de datos.
 Reconoce e interpreta un diagrama estadístico a través de los parámetros representados en él.
 Reconoce y elabora cuadros de frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas con datos simples y con datos agrupados.
 Representa los resultados de cuadros de frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas mediante diferentes diagramas.
 Comprende situaciones de la vida cotidiana a través de la interpretación de datos estadísticos.
 Aplica diferentes técnicas de conteo en la resolución de problemas.
 Determinar el número de elementos del espacio muestral de un experimento mediante el uso de técnicas de conteo adecuadas.
4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Criterios de evaluación
(Indicadores de logro)
Técnicas /
Instrumentos
CLASE : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 Y 8

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Reconocer y elaborar
cuadros de
frecuencias absolutas
y frecuencias
acumuladas con datos
simples y con datos
agrupados.
Reconocer e
interpretar un
diagrama estadístico a
través de los
parámetros
representados en él.
ANTICIPACIÓN
 Leer y explicar los conceptos relacionados a individuo, población
estadística, muestra estadística, variables estadísticas, variables
cualitativas o atributos, variables cuantitativas, clasificación de las
variables cuantitativas: variable discreta y continua.
 Explicar la utilidad de una encuesta.
 Explicar casos reales basándonos en gráficos estadísticos
obtenidos por los estudiantes en periódicos, revistas, internet, etc.
 Explicar el concepto de una tabla de frecuencias y cómo se
construye.
 Texto de
trabajo.
 Juego
geométrico.
 Material del
entorno.
 Pizarra
 Calculadora
 Marcadores
 Reconoce
elementos
estadísticos.
 Elabora cuadros
de frecuencias
absolutas y
acumuladas con
datos simples y
agrupados.
 Reconoce en
diagramas
estadísticos la
información que
éstos
proporcionan.
 Reconoce y
elabora cuadros
de frecuencias
absolutas,
acumuladas con
datos agrupados y
variable discreta y
continua.
 Representa los
resultados de
frecuencias en
histogramas.
Técnica:
 Producción del
alumno.
 Ejercicios en clase y
extra-clase.
 Lectura de textos.
Instrumento:
 Interrogantes.
 Plenaria.
 Texto de trabajo del
estudiante.
 Bitácora del
estudiante
(cuaderno y carpeta
de trabajo)
C. DEL CONONOC.
 Calcular la frecuencia absoluta, frecuencia absoluta acumulada,
frecuencia relativa y frecuencia relativa acumulada, para datos
agrupados y no agrupados.
 Interpretación de datos obtenidos en una tabla de frecuencias.
 Graficar un Histograma de Frecuencias.
 Graficar un Polígono de Frecuencias.
 Resolver la actividad planteada en el taller matemático. (Págs. 164,
168)
CONSOLIDACIÓN
 Resolución de los ejercicios propuestos en el taller matemático del
texto de trabajo. (Pág. 172, 173)
 Realizar preguntas que permitan comprobar si quedó claro el
manejo de conceptos.
 Resolver ejercicios de forma individual y grupal.
 Presentar en el cuaderno de trabajo los ejercicios propuestos.
Calcular las medidas
de tendencia central
para diferentes tipos
de datos.
CLASE: 9,10, 11, 12, 13, 14, 15 Y 16.
ANTICIPACIÓN
 Analizar el concepto de media aritmética o promedio, mediana y
moda.
 Analizar el concepto de medidas de dispersión.
 Analizar el concepto de rango, desviación media, varianza,
 Texto de
trabajo
 Juego
geométrico.
 Material del
 Interpreta un
diagrama estadístico
a través de los
parámetros
representados en él.
Técnica:
 Producción del
alumno.
 Ejercicios en clase y
extra-clase.

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Calcular medidas de
dispersión para datos
no agrupados.
Calcular medidas de
dispersión para datos
agrupados.
desviación típica o estándar.
 Explicar la utilidad de las medidas de tendencia central y de las
medidas de dispersión en la práctica o vivencia diaria.
 Simbología matemática.
entorno.
 Pizarra
 Calculadora
 Marcadores
 Calcula las medidas
de tendencia central
para datos
agrupados.
 Calcula las medidas
de dispersión para
datos no agrupados.
 Calcula las medidas
de dispersión para
datos agrupados.
 Lectura de textos.
Instrumento:
 Interrogantes.
 Plenaria.
 Bitácora del
estudiante
(cuaderno y carpeta
de trabajo)
C. DEL CONONOC.
 Calcular las medidas de tendencia central: media aritmética,
mediana y moda, para datos no agrupados.
 Calcular las medidas de tendencia central: media aritmética,
mediana y moda, para datos agrupados.
 Calcular las medidas de dispersión: rango, desviación media,
varianza y desviación típica o estándar, para datos no agrupados.
 Calcular las medidas de dispersión: rango, desviación media,
varianza y desviación típica o estándar, para datos agrupados.
CONSOLIDA
 Realizar ejercicios propuestos en los talleres del texto de trabajo
CIÓN
de forma individual y grupal. (Págs. 172, 173, 180, 181)
 Presentar en el cuaderno de trabajo los ejercicios propuestos.
Representar
gráficamente un
diagrama de caja y
bigotes.
Representar
gráficamente un
diagrama de tallo y
hojas.
Analizar gráficos
estadísticos.
Aplicar diferentes
técnicas de conteo en
la resolución de
problemas.
CLASE: 17, 18, 19, 10, 21 Y 22.
ANTICIPACIÓN
 Analizar el concepto de simetría.
 Analizar el concepto de diagramas de cajas y bigotes.
 Analizar el concepto de diagramas de tallo y hojas.
 Crear un diagrama de caja y bigote ingresando a:
http://www.alcula.com/es/calcula-doras/estadistica/diagrama-de-caja/
 Analizar el concepto de diagrama de árbol
 Texto de
trabajo.
 Juego
geométrico.
 Material del
entorno.
 Pizarra
 Calculadora
 Marcadores
 Representa
gráficamente un
diagrama de caja y
bigotes.
 Representa
gráficamente un
diagrama de tallo y
hojas.
 Aplica diferentes
técnicas de conteo
en la resolución de
problemas.
Técnica:
 Producción del
alumno.
 Ejercicios en clase y
extra-clase.
 Lectura de textos.
 Grupos de trabajo.
Instrumento:
 Interrogantes
 Plenaria.
 Bitácora del
estudiante
(cuaderno y carpeta
de trabajo)
C. DEL CONONOC.
 Calcular medidas de posición: cuartiles.
 Realizar el proceso para graficar un diagrama de caja y
bigotes.
 Interpretar resultados.
 Realizar el proceso para graficar un diagrama de tallo y hojas.
 Analizar gráficos estadísticos de acuerdo a casos reales.
 Explicar y calcular técnicas de conteo, permutaciones,
combinaciones.
CONSOLIDA
 Resolver las actividades propuestas en el texto de trabajo. (Págs.
CIÓN
184, 185, 188, 189)

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BIBLIOGRAFÍA:
AUTOR OBRA EDITORIAL PAIS AÑO LUGAR DONDE
ENCONTRAR
Ministerio de Educación Texto de Matemática, del Ministerio de Educación Cada estudiante
Baldor Algebra CODICE Madrid 1998 Cada estudiante
RESPONSABLES:
ELABORADO VALIDADO VISTO BUENO
DOCENTE: Econ. Sandra Juca Faicán DIRECTOR DE ÁREA: Ing. Maritza Izquierdo VICERRECTOR: MS. Ana Tapia
Firma:
Fecha:
Firma:
Fecha:
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