El documento habla sobre la planificación curricular en la I.E. Miguel Grau en Paramonca. Explica que la planificación implica anticiparse, organizarse y decidir. También requiere realizar un diagnóstico del estudiante, definir las competencias y capacidades que se desarrollarán, y conocer los enfoques pedagógicos de cada área. Finalmente, propone desarrollar hábitos de higiene e indagar sobre enfermedades y conservación ambiental en los estudiantes.

1. PLANIFICACION CURRICULAR
I.E. MIGUEL GRAU
Lic. Arturo Vergara Manrique

3. El niño es
irracional
Repetir es
aprender
Enseñar es dar
información
El fracaso es del
alumno
La pobreza
determina
Avanzar hasta
acabar
Calificar y
promediar

4. ¿QUÉ ES PLANIFICAR?
ES ANTICIPARSE.
-ES UN ACTO RACIONAL
PREMEDITADO.
-ME ANTICIPO CON
CONOCIMIENTO DE JUICIO.

5. ANTICIPARSE
ORGANIZARSE
DECIDIR

6. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

7. Cuando surge de un campo temático: Las competencias en Ciencia y
Ambiente, nos indica a desarrollar capacidades relacionadas al cuidado
de la salud y la conservación del medio ambiente.
Después del recreo, en la I.E. MIGUEL GRAU DE PARAMONGA, se observa
en el patio y los jardines residuos sólidos (envases descartables de
gaseosas, de galletas, de salchipapas) y residuos orgánicos (cáscaras de
frutas diversas); los servicios higiénicos se encuentran sucios por el uso
inadecuado de los inodoros, el cual podría originar enfermedades
respiratorias e infectocontagiosas. Por lo que se hace necesario que los
estudiantes desarrollen hábitos de higiene, indaguen sobre las
enfermedades infectocontagiosas que puedan suscitar, patrones de
conducta, conservación del medio, reciclaje de residuos sólidos y
orgánicos.

8. PLANIFICAR REQUIERE DE TRES ELEMENTOS
IMPORTANTES
1. DIAGNÓSTICO DEL ESTUDIANTE: qué sabe, cómo se siente, qué
espera, qué expectativas tiene.
2. ¿Qué van a aprender? : COMPETENCIAS, CAPACIDADES A
PARTIR DE INDICADORES.
3. PEDAGOGIA: CONOCIMIENTO DE LOS ENFOQUES DE CADA
AREA.

9. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

12. Marco del
Buen
Desempeño
Dominio I
Preparación
para el
aprendizaje
de los
estudiantes.
Dominio II
Enseñanza
para el
aprendizaje
de los
estudiantes.
Dominio IV
Desarrollo de
la
profesionalida
d y la
identidad
docente. Dominio III
Participación en la
gestión de la escuela
articulada a la
comunidad para el
aprendizaje de los
estudiantes..
Competencia 1 Competencia 2
Competencia 3
Competencia 4
Competencia 5
Competencia 7 Competencia 6
Competencia 9
Competencia 8

16.  Baja densidad
 Gradualidad
 Pertinencia
Características del currículo:
Funciones del currículo:
1. Orientar la labor docente
2. Explicitar las intenciones / demandas
educativas de una sociedad

17. Situación Curricular Actual
2363 conocimientos
2158 capacidades
1114 actitudes
151 competencias
Diseño Curricular Nacional

18. El punto de llegada:

19. MAPAS DE PROGRESO
Describen la
secuencia típica
en que
progresan los
aprendizajes
fundamentales.

20. • Presentan un menor número de competencias y
capacidades los cuales han sido elaborados a
partir del DCN y los mapas de progreso.
• Se organiza por competencias, capacidades e
indicadores.
• Las competencias y capacidades son las mismas
para toda la EBR. Varían los indicadores que dan
cuenta de los logros y progresos de las
capacidades.

21. Una competencia es…
Un saber
actuar en un
contexto
particular de
manera
pertinente a las características
del contexto
al problema
que se busca
resolver
a los objetivos que
nos hemos
propuesto lograr
Seleccionando y
movilizando una
diversidad de
recursos
Tanto
saberes
propios de
la persona
Como
recursos del
entorno
Satisfaciendo
ciertos criterios
de acción
considerados
esenciales
Con vistas a
una finalidad
Resolver una
situación
problemática
Lograr un
propósito
determinado
1
2
3 4

22. Qué se evalúa
El resultado
La actuaciónLas capacidades

23. «saberes»
Habilidades
Conocimientos
Actitudes
CAPACIDADES
Son las habilidades
o saberes que tiene
una persona para
hacer algo en un
campo delimitado.
Pueden ser de tipo
cognitivo,
actitudinal,
aptitudinal,
interactivo o
manual. Expresan
lo que se espera
que los niños
logren al término
de la EBR.
Pág 32 Fascículo II ciclo

25. Los indicadores nos dan
indicios del progreso de
nuestros niños en relación
con la capacidad y por ende
de la competencia.

26. GRACIAS