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UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “PENSIONADO UNIVERSITARIO”
PROGRAMA ANUAL DEMATEMÁTICA
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1 PLANTEL : Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario”
1.2 UBICACIÓN : Francisco Cruz Miranda N38-97 y Villalengua
1.3 PROVINCIA : Pichincha
1.4 CANTÓN : Quito
1.5 PARROQUIA : La Concepción
1.6 NIVEL : Primaria
1.7 ÁREA : Matemática
1.8 ASIGNATURA : Matemática
1.9 DOCENTES : Lcda. Tatiana Galindo y Lcda. Ximena Uquillas
1. OBJETIVOS:
 Explicar y construir patrones de figuras y números relacionados con la suma, resta, multiplicación y división para desarrollar el pensamiento lógico
matemático
 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división de 0 al 9 999 para resolver de forma colaborativa
problemas cotidianos del entorno
 Resolver situaciones cotidianas que implican la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas con unid ades convencionales
3.- CALCULO DE TIEMPO. -
3.1 Número de semanas laborables. 40
3.2 Evaluación e imprevistos 5
3.3 Número de semanas disponibles 35
3.4 número de períodos semanales 8
3.5 Número de periodos anuales 280
4. BLOQUES Y DISTRIBUCIÒN DEL TIEMPO
UNIDAD No 1 Numeración 47 Horas
UNIDAD No 2 El reciclaje y el ambiente 47 Horas
UNIDAD No 3 Ecuador, su tierra y su gente 47 Horas
UNIDAD No 4 Las plantas y el aire 47 Horas
UNIDAD No 5 La alimentación esencial para cumplir su ciclo de vida 47 Horas
UNIDAD No 6 Mejor destino de turismo 45 Horas
TOTAL 280 Horas
5.- CONTENIDOS PROGRAMÀTICOS
AREA: MATEMÁTICA
ASIGNATURA MATEMÁTICA
NIVEL: PRIMARIA
UNIDAD 1 NUMERACIÓN
6.- OBJETIVOS EDUCATIVOS:
 Reconocer,explicary construir patrones numéricos relacionándolos con la suma y la resta para desarrollarla noción de división y
multiplicación y fomentar la comprensión de modelos matemáticos.
 Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenarmedir,estimar y calcularcantidades
con los números del0 al 999,para podervincular sus actividades, cotidianas con el quehacermatemático
 Reconocerycompara semirrectas,segmentos y ángulos,sus propiedades comoconceptos matemáticos,en los objetos del
entorno,de lugares históricos,turísticos y bienes naturales para una mejorcomprensión delespacio que lo rodea
7.- TIEMPO 47 HORAS.
DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS
RECURSOS
DOCENTES /
ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION/ INDICADORES DE
LOGRO/ ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Representar
gráficamente conjuntos y
subconjuntos
descrismando las
propiedades o atributos
de los objetos y
determinándolos por
extensión y comprensión
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
Actividades de diagnóstico
Actividades de refuerzo
Determinar conjuntos
Formar subconjuntos
Conjuntos por comprensión
Conjuntos por extensión
Formación de conjuntos
Recuperación pedagógica
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN. -
Desarrollar la dinámica “cada quién con su cada
cuál"
Expresar sentimientos que les causó la dinámica
Determinar la razón por la que formaron las
parejas
Escribir las características de cada conjunto.
CONSTRUCCIÓN. -
Deducir la relación entre conjuntos
Observar ppt
Determinar conjuntos por extensión y
comprensión.
CONSOLIDACIÓN. –
Identificar el elemento con sus conjunto.
Escribir conjuntos por extensión.
Completar la tabla conjuntos por ext. y
comprensión
Diapositivas
Material del
entorno
Libro
Fichas trabajo
Discrimina propiedades de los
objetos y determina su extensión y
comprensión
T: Observación
I: Tabla de registro
Describir y reproducir
patrones numéricos
basados en sumas y
restas contando hacia
adelante y atrás
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
Patrones numéricos
Determina patrón
Construcción de patrones
Patrones crecientes
Patrones decrecientes
Recuperación pedagógica
1H
1H
1H
2H
2H
1H
ANTICIPACIÓN
Desarrollar la dinámica el ¨ferrocarril¨
estableciendo patrones numéricos para la
ejecución de saltos.
Determinar el patrón numérico utilizado durante la
dinámica.
Presentar diapositivas con patrones ascendentes
y descendentes.
Deducir que en los patrones ascendentes se suma
y en los descendentes se resta .
CONSTRUCCIÓN. –
Determinar el patrón numérico utilizado.
Organizar estudiantes en grupos para crear series
numéricas ascendentes y descendentes
CONSOLIDACIÓN. –
Identificar patrones numéricos en series
ascendentes y descendentes.
Diapositivas
Cartulinas
Textos
Marcadores
Lápices
Borradores
Propone patrones y construye series
de objetos, figuras y secuencias de
forma ascendente y descendente
T: Observación
I: Escala
DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS
RECURSOS
DOCENTES /
ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION/ INDICADORES DE
LOGRO/ ACTIVIDADES DE
EVALUACION
. Reconocer el valor
posicional de los números
naturales de hasta cuatro
cifras basándonos en la
composición y
descomposición en
unidades, decenas,
centenas y unidades de
mil con el uso de material
concreto y representación
simbólica
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
1.22
1.23
1.24
Unidades de mil
Relación número equivalencia
Composición UM
Descomposición UM
Números naturales de hasta 9 999
Representación gráfica de los números
Recuperación pedagógica
1H
1H
1H
1H
2H
1H
1H
ANTICIPACIÓN. -
Relatar una historia en relación al número 1000
Analizar la formación del número 1000.
Deducir de qué está formado el número 1000.
Deducir de qué están formadas las U.M.
Establecer comparaciones entre las U.M.
CONSTRUCCIÓN. –
Representar en el ábaco las unidades de mil.
Completar un organizador gráfico con unidades de mil.
CONSOLIDACIÓN. -
Desarrollar ejercicios de refuerzo de temas tratados
Videos
Diapositivas
Guía del
docente
Cartulinas
Semillas
Base 10
Texto
Determinar el valor posicional de un
número en el ábaco logrando la
composición y descomposición del
mismo
T: Observación
I: Tabla de registro
Representar, escribir y
leer números del 0 al
9999 en forma concreta,
gráfica y simbólica
1.25
1.26
1.27
1.28
1.29
1.30
1.31
1.32
Números naturales hasta el 9 999
Valor posicional
Números naturales hasta el 9 999 en
semirrecta
Recuperación pedagógica
3H
2H
2H
1H
ANTICIPACIÓN. -
Organizar grupos de trabajo para que clasifiquen
tarjetas con diferentes números de cifras.
Motivar a que lean los números.
Deducir de qué está formado cada número.
Establecer comparaciones entre las cantidades.
CONSTRUCCIÓN. –
Motivar a la creación de nuevas cantidades.
Escribir en letras las cantidades
Descomponer las cantidades en U, D, C y UM.
CONSOLIDACIÓN. -
Reconocer cantidades dentro de un grupo de
números.
Parear la representación simbólica del número
con la escritura correcta
Diapositivas
Guía docente
Texto
Tarjetas
Aplica de manera razonada la lectura
y escritura de los números de cuatro
cifras.
T: Observación
I: Tabla de registro
DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS
RECURSOS
DOCENTES /
ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION/ INDICADORES DE
LOGRO/ ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Establece relaciones de
secuencia y de orden de
números naturales de
hasta cuatri cifras
utilizando material
concreto y simbología
matemática (< < = ) y con
datos de plantas en
extinción
1.33
1.34
1.35
1.36
1.37
1.38
1.39
1.40
Orden entre números de cuatro cifras
PROYECTO
Relación > entre números de 4 cifras
Relación > entre números de 4 cifras
Relación= entre número de 4 cifras
Composición y descomposición de
números
2H
1H
1H
1H
1H
2H
ANTICIPACIÓN. -
Presentar diapositivas con series numéricas
Deducir el patrón utilizado en la serie.
Identificar el número que sigue en la serie.
Organizar grupos de trabajo para que creen series
numéricas utilizando 4 cifras.
Enlistar las series numéricas creadas con datos de
plantas en extinción
Motivar a los compañeros a deducir el patrón
creciente en plantas de extinción
CONSOLIDACIÓN. -
Desarrollar ejercicios de refuerzo de temas
tratados
Exponer datos matemáticos de sobre las plantas
en extinción
Tarjetas
Guía del
docente
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Base 10
Completas series numéricas en
forma concreta con datos reales de
plantas en extinción
T. Observación
I. Rúbrica
Resolver y plantear
problemas relacionados
con sumas y restas
utilizando datos de un
contexto real
1.41
1.42
1.43
1.44
1.45
1.46
1.47
1.48
Semirrecta, segmento de recta
Ángulos por su amplitud: rectos
Agudos y obtusos
Comprender el problema
Plantear una estrategia
Resolver
Evaluación sumativa
1H
1H
1H
2H
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
¿Qué tipo de líneas tiene el borde de la cometa?
CONSTRUCCIÓN
Formar grupos
Dar instrucciones
Repartir material
Determinar temas
CONSOLIDACIÓN
Forma segmentos con diferentes datos de plantas
en extinción
Forma figuras que representen el tema estudiado
Exponer
Tarjetas
Guía del
docente
Fichas de
trabajo
Papel
marcadores
Fichas de
revisión
Plantea problemas utilizando datos
sobre el crecimiento de la extinción
de plantas en el Ecuador.
I. Tabla de registro
5.- CONTENIDOS PROGRAMÀTICOS
AREA: MATEMÁTICA
ASIGNATURA MATEMÁTICA
NIVEL: PRIMARIA
UNIDAD 2 EL RECICLEJE Y EL AMBIENTE
6.- OBJETIVOS EDUCATIVOS:
 Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números de 0 al 9 999, para resolver problemas de la vida cotidiana de
su entorno.
 Reconocer y compara cuadrados y rectángulos, sus elementos y sus propiedades como conceptos matemáticos,en los objetos del entorno,de lugares
históricos, turísticos para una mejor comprensión del espacio que lo rodea
 Reconocer longitudes: elmetro y sus submúltiplos:decímetro, centímetro y milímetro en los objetos de su entorno inmediato, para una mejor
comprensión del espacio cotidiano
7.- TIEMPO 47 HORAS.
DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS
RECURSOS
DOCENTES /
ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION/ INDICADORES DE
LOGRO/ ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Contar cantidades del 0
al 9 999 para verificar
estimaciones en grupos
de (2,3,5,10)
2.48
2.50
2.51
2.52
2.53
2.54
2.55
2.56
Cantidades hasta 9 999
Lectura de números
Escritura de números
Valor posicional
Composición
Descomposición
Ejercicios
Recuperación pedagógica
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
Organizar grupos de trabajo para que clasifiquen
tarjetas con diferentes números de cifras
Motivar a que lean los números
Deducir de que está formado el número
Representar en el ábaco las cantidades leídas
CONSTRUCCIÓN
Crear cantidades nuevas
Leer las cantidades
Escribir las cantidades
CONSOLIDACIÓN
Parear la representación gráfica del número
con su correcta escritura
Reconocer cantidades dentro de un
grupo de números
Diapositivas
Ábacos
Material del
entorno
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Desarrollar estrategias individuales
para la lectura y escritura de
números
T. Experimentación
I. Informe
Contar cantidades del 0
al 9 999 para verificar
estimaciones en grupos
de (2,3,5,10)
2.57
2.58
2.59
2.60
2.61
2.62
2.63
2.64
Grupos de 2
Grupos de 3
Grupos de 5
Grupos de 10
Forma de secesiones
Forma de patrones
Recuperación pedagógica
1H
1H
1H
1H
2H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
Presentar diapositivas con series numéricas
Identificar el número que sigue en la serie
Deducir el patrón de cantidades
representadas
CONSTRUCCIÓN
Organización de grupos de trabajo para crear
series de números de cuatro cifras
Enlistar series numéricas creadas
Analizar el patrón
Continuar secuencias
CONSOLIDACIÓN
Forma patrones
Continúa secuencias
Ppt
Libro del
estudiante
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Incentivar la creatividad matemática
para la formación de series
ascendentes y descendentes
con números naturales de hasta
cuatro cifras
T. Observación
I. Rúbrica
DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS
RECURSOS
DOCENTES /
ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION/ INDICADORES DE
LOGRO/ ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Realizar adiciones con
números hasta 9 999 ,
con material concreto,
gráficamente y
numéricamente
2.65
2.66
2.67
2.68
2.69
2.70
2.71
2.72
Forma patrones
Miles, centenas, decenas y unidades
Términos de la suma
Adiciones con reagrupación
c,d,u + c,d,u
um,c,d,u + um,c,d,u
Ejercicios
Recuperación pedagógica
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
Desarrollar la dinámica "El barco se hunde"
Manifestar sentimientos
en relación a la dinámica
Inferir el significado del término adición
CONSTRUCCIÓN
Representar en la base 10 cantidades
de cuatro cifras
Conceptualizar el proceso de adición
CONSOLIDACIÓN
Adicionar llevando unidades, decenas y
centenas
Desarrollan ejercicios de refuerzo
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Opera utilizando la adición
con números naturales de hasta
cuatro cifras.
T. Observación
I. Tabla de registro
.
Realizar sustracciones
con números hasta 9 999
con material concreto,
gráficamente y
numéricamente
2.73
2.74
2.75
2.76
2.77
2.78
2.79
2.80
Problemas con adiciones
Términos de la sustracción
Sustracciones con reagrupación
um,c,d,u - um.c,d,u
Ejercicios
Encontrar el minuendo
Recuperación pedagógica
2H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
Presentar a estudiantes situación que implique
restar con reagrupación.
Analizar el proceso de resolución del problema
Deducir el significado de sustracción mediante
lluvia de ideas
Establecer semejanzas y diferencias entre los
términos de adición y sustracción
CONSTRUCCIÓN
Proponer ejercicios para resolverlos
Representar las sustracciones en base 10
y en forma gráfica
CONSOLIDACIÓN
Resolver sustracciones representadas en el
ábaco y base 10
Resolver ejercicios
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Opera utilizando la sustracción
con números naturales de hasta
cuatro cifras
T. Observación
I. Tabla de registro
.
DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS
RECURSOS
DOCENTES /
ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION/ INDICADORES DE
LOGRO/ ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Aplicar estrategias en la
resolución de ´problemas
2.81
2.82
2.83
2.83
2.85
2.86
2.87
2.88
Ejercicios
Encontrar el sustraendo
Ejercicios
Resuelve problemas
Ejercicios combinados de suma y resta
Recuperación pedagógica
1H
1H
1H
2H
2H
1H
ANTICIPACIÓN
Identificar elementos y personajes del problema
planteado
Estimar el resultado del problema
CONSTRUCCIÓN
Observar una diapositiva de un ejem0ño del
Problema
Graficar el problema mediante el uso de datos
Analizar la información planteada
CONSOLIDACIÓN
Resolver problemas combinados mediante
estrategias aprendidas
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Opera utilizando la adición y
sustracción con números naturales
de hasta cuatro cifras en el contexto
de un problema matemático del
entorno
T: Diálogo
I: Tabla de Registro
Utilizar las unidades de
medidas de longitud el
metro y sus submúltiplos
(dm ,cm ,mm) en la
medición de longitud de
objetos de su entorno
2.89
2.90
2.91
2.92
2.93
2.94
2.95
2.96
Unidades de longitud
El metro
El metro – submúltiplos
Ejercicios
Estrategias para resolver problemas
Método Singapur
Evaluación sumativa
1H
1H
1H
2H
2H
1H
ANTICIPACIÓN
¿Cuántos centímetros mide la mesa?
CONSTRUCCIÓN
Forma grupos
Dar instrucciones
Reparte el material
Determina temas
CONSOLIDACIÓN
Realiza estimaciones
Mide objetos
Conoce los submúltiplos del metro
Realiza conversiones.
Exponer
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
El metro
Cartulina
Regla
Resuelve situaciones problemáticas
sencillas que requieren de la
comparación de longitudes
y de la conversión en submúltiplos
T: Observación
I: Tabla de Registro
5.- CONTENIDOS PROGRAMÀTICOS
AREA: MATEMÁTICA
ASIGNATURA MATEMÁTICA
NIVEL: PRIMARIA
UNIDAD 3 ECUADOR SU TIERRA Y SU GENTE
6.- OBJETIVOS EDUCATIVOS:
 Desarrollar estrategias individuales que permiten la vinculación del conocimiento de la suma con sus propiedades
 Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números del 0 al 9,999, para resolver problemas de la vida cotidiana de
su entorno
 Estimar pesos de objetos, con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato, para una mejor comprensión
 Aplicar estrategias de multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal.
7.- TIEMPO 47 HORAS.
DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
HORAS
ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS
RECURSOS
DOCENTES /
ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION/ INDICADORES DE
LOGRO/ ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Aplicar la propiedad
conmutativa y asociativa
de la suma en
estrategias del cálculo
mental
3.97
3.98
3.99
3.100
3.101
3.102
3.103
3.104
Propiedades de la suma
Propiedad conmutativa
Cálculo mental (aplicación)
Propiedad asociativa
Cálculo mental (aplicación)
Ejercicios de aplicación
Ejercicios de aplicación
Recuperación Pedagógica
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
Desarrollar la dinámica "Las frutas"
Agrupar elementos de diversas maneras
CONSTRUCCIÓN
Adicionar cambiando el orden de los sumandos.
Adicionar agrupando las cantidades
Adicionar agrupando las cantidades
CONSOLIDACIÓN
Establecer semejanzas y diferencias entre las
propiedades
Adicionar aplicando las propiedades
Desarrollar ejercicios aplicando lo aprendido
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Opera utilizando la adición y
sustracción con números naturales
de hasta cuatro cifras empleando las
propiedades conmutativa y
asociativa
de la adición para mostrar procesos
y verificar resultados
T: Observación
I: Tabla de registro
Aplica las estrategias de
descomposición en
decenas, centenas y
miles en cálculos de
suma y resta
3.105
3.106
3.107
3.108
3.109
3.110
3.111
3.112
Estrategias de suma
Descomposición en um, c, d, u
Sumas con reagrupación
Ejercicios de aplicación
Estrategias de resta
Descomposición en um, c, d, u
Ejercicios de aplicación
Recuperación pedagógica
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
Representar con la base 10 cantidades de cuatro
cifras,
Adicionar y sustraer cantidades.
CONSTRUCCIÓN
Estimar resultados
Verificar resultados
Descomponer cantidades de 4 cifras
Adicionar un mismo elemento a los términos
CONSOLIDACIÓN
Resolver adiciones y sustracciones aplicando
estrategias aprendidas
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Aplica de manera razonada la
composición ydescomposiciónde
unidades, decenas, centenas y
unidadesde mil para cálculo de
adiciones ysustracciones
T. Observación
I. Rúbrica
DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS
RECURSOS
DOCENTES /
ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION/ INDICADORES DE
LOGRO/ ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Resolver y plantear de
forma individual o grupal
problemas que requieran
el uso de sumas y restas
con números de hasta
cuatro cifras e interpretar
la solución dentro del
contexto del problema
3.113
3.114
3.115
3.116
3.117
3.118
3.119
3.120
Formular problemas
Comprensión del problema
Representación gráfica y planteamiento
Verificar resultados
Problemas de aplicación
con sumas y restas con números
de cuatro dígitos.
Recuperación pedagógica
1H
1H
1H
1H
3H
1H
ANTICIPACIÓN
identificar elementos y personajes del
problema planteado
Estimar el resultado del problema
CONSTRUCCIÓN
Graficar el problema mediante el uso de datos
Resolver el problema
CONSOLIDACIÓN
Resolver problemas utilizando las
estrategias aprendidas.
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Opera utilizando la adición y
sustracción con números reales
de hasta cuatro cifras en el
contexto de un problema
matemático
T: Observación
I: Tabla de Registro
Reconocer y diferenciar
cuadrados y rectángulos
a partir del análisis de
sus características y
determinar el perímetro
de cuadrados y
rectángulos por medición
3.121
3.122
3.123
3.124
3.125
3.126
3.127
3.128
Definición de perímetro
El cuadrado y sus partes
Perímetro del cuadrado
Ejercicios de aplicación
El rectángulo y sus partes
Perímetro del rectángulo
Ejercicios de aplicación
Recuperación pedagógica
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
Anticipación
Armar un rompecabezas utilizando cuadrados
y rectángulos
Enunciar los nombres de las figuras
Construcción
Contar los lados del cuadrado y del rectángulo
Relacionar lado con perímetro
Determinar fórmulas
Consolidación
Desarrollar ejercicios del cálculo de perímetro
del cuadrado y rectángulo aplicando
fórmulas.
Completar ficha de trabajo
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Resuelve situaciones cotidianas
que requierende la medicióny/o
estimacióndel perímetrode figuras.
T: Observación
I: Tabla de Registro
DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS
RECURSOS
DOCENTES /
ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION/ INDICADORES DE
LOGRO/ ACTIVIDADES DE
EVALUACION
5.- CONTENIDOS PROGRAMÀTICOS
Identificar a la libra como
una unidad de medida de
masa
3.129
3.130
3.131
3.132
3.133
3.134
3.135
3.136
Medidas de peso
La libra
Ejercicios de aplicación
El Kilógramo conversiones
El gramo conversiones
Ejercicios de aplicación
Resolución de problemas
Recuperación pedagógica
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
¿Sabes cómo medir la masa de un objeto?
CONSTRUCCIÓN
Formar grupos
Dar instrucciones
Repartir el material
Determinar temas
CONSOLIDACIÓN
Enumera los diferentes tipos de balanzas
Sabe qué es la libra
Sabe qué es el kilogramo y el gramo
Realiza conversiones
Exponer
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Resuelve situaciones problemáticas
sencillas que requiere de la
comparación de la masa de
objetos del entorno de la
converversión entre Kilogramo y
gramo.
T: Observación
I: Registro
Realizar
multiplicaciones en
función del modelo
grupal , geométrico y
lineal.
3.137
3.138
3.139
3.140
3.141
3.142
3.143
3.144
Sumas abreviadas
Noción de multiplicación
Multiplicación grupal
Multiplicación geométrica
Multiplicación lineal
Secuencias con patrones +2
Definir doble
Evaluación sumativa
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
Desarrollar la dinámica ¨Simón dice para formar
grupos con diferente número de estudiantes
Identificar las veces que se repite el número en el
juego
CONSTRUCCIÓN
Utilizar conjuntos
Representar en cuadrículas sumas sencillas. (fila)
Representar en cuadrículas sumas sencillas.
(columna)
Reemplazar las sumas por multiplicaciones.
CONSOLIDACIÓN
Representa multiplicaciones sencillas
de diferentes maneras
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Base 10
Aplica de manera razonada la noción
de multiplicación
T: Observación
I: Tabla de Registro
AREA: MATEMÁTICA
ASIGNATURA MATEMÁTICA
NIVEL: PRIMARIA
UNIDAD 4 LAS PLANTAS Y EL AIRE
6.- OBJETIVOS EDUCATIVOS:
 Propone soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad para aplicar la noción de multiplicación
 Valorar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas para el aprendizaje de las tablas de multiplicar
 Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras para potenciar el pensamiento lógico matemático y la
solución de problemas matemáticos
7.- TIEMPO 47 HORAS.
DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS
RECURSOS
DOCENTES /
ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION/ INDICADORES DE
LOGRO/ ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Relacionar la noción de
multiplicación con
patrones de sumandos
iguales o con situaciones
de tantas veces tanto.
Memorizar la tabla del 2
4.145
4.146
4.147
4.148
4.149
4.150
4.151
4.152
Definir dobles
Tabla pitagórica
Tabla del 2
Ejercicios de aplicación
Multiplicaciones verticales
Recuperación pedagógica
1H
1H
2H
2H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
Desarrollar la dinámica ¨formando grupos de dos
estudiantes
Identificar secuencias
CONSTRUCCIÓN
Utilizar la base 10 para crear sumas con el mismo
número de elementos
Reemplazar las sumas por multiplicaciones
CONSOLIDACIÓN
Resuelve ejercicios de aplicación con la tabla del 2
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Realiza ejercicios de aplicación con
la tabla del 2
T: Observación
I: Registro
Memorizar
paulatinamente las tablas
de multiplicar con la
manipulación y
visualización del material
concreto
4.153
4.154
4.155
4.156
4.157
4.158
4.159
4.160
Definir triples
Tabla pitagórica
Tabla del 3
Ejercicios de aplicación
Multiplicaciones verticales
Recuperación pedagógica
1H
1H
2H
2H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
Desarrollar la dinámica ¨El capitán manda¨
Formar grupos según las instrucciones del juego.
Expresar emociones y experiencias adquiridas en
el desarrollo de la dinámica
CONSTRUCCIÓN
Mencionar los grupos que se formó
Representar las sumas desarrolladas en el juego.
Reemplazar por la multiplicación desarrollada
Deducir que las multiplicaciones por tres es el
triple
CONSOLIDACIÓN
Resolver operaciones de multiplicación del texto
y fichas del trabajo
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Calcula el triple de las cantidades
Realiza ejercicios de aplicación con
la tabla del 3
T: Observación
I: Tabla de Registro
DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS
RECURSOS
DOCENTES /
ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION/ INDICADORES DE
LOGRO/ ACTIVIDADES DE
EVALUACION
morizar paulatinamente
las tablas de multiplicar
con la manipulación y
visualización del material
concreto
4.161
4.162
4.163
4.164
4.165
4.166
4.167
4.168
Tabla pitagórica
Tabla del 4
Ejercicios de aplicación
Tabla del 5
Ejercicios de aplicación
Multiplicaciones horizontales
Multiplicaciones verticales
Recuperación pedagógica
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
Formar grupos con semillas de cuatro y cinco
elementos,
Representar gráficamente en un papelógrafo los
grupos.
Representar simbólicamente las operaciones.
Exponer a los compañeros las conclusiones
obtenidas en la formación de grupos
CONSTRUCCIÓN
Enlistar las operaciones obtenidas en las
conclusiones.
Deducir la formación de la multiplicación por 4.
Deducir la formación de la multiplicación por 5.
CONSOLIDACIÓN
Resolver operaciones de multiplicación por 4
y por 5.
Desarrollar ejercicios de refuerzo de temas
tratados.
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Resuelve operaciones de
multiplicación por 4 por 5
T: Observación
I: Registro
Memorizar
paulatinamente las tablas
de multiplicar con la
manipulación y
visualización del material
concreto
4.169
4.170
4.171
4.172
4.173
4.174
4.175
4.176
Tabla del 6
Ejercicios de aplicación
Cálculo mental
Tabla del 7
Ejercicios de multiplicación
Multiplicaciones horizontales
Multiplicaciones verticales
Recuperación pedagógica
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
Formar grupos con semillas de 6 y 7 elementos,
Representar gráficamente en un papelógrafo los
grupos.
Representar simbólicamente las operaciones.
Exponer a los compañeros las conclusiones
obtenidas en la formación de los grupos
CONSTRUCCIÓN
Enlistar las operaciones obtenidas en las
conclusiones.
Deducir la formación de la multiplicación por 6
Deducir la formación de la multiplicación por 7
CONSOLIDACION
Resolver operaciones de multiplicación por 6
y por 7.
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Resuelve operaciones de
multiplicaciones por 6 y por 7
T: Diálogo
I: Tabla de Registro
DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS
RECURSOS
DOCENTES /
ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION/ INDICADORES DE
LOGRO/ ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Memorizar paulatinamente
las tablas de multiplicar
con la manipulación y
visualización del material
concreto
4.177
4.178
4.179
4.180
4.181
4.182
4.183
4.184
Tabla del 8
Ejercicios de aplicación
Tabla del 9
Ejercicios de aplicación
Propiedad Asociativa
Propiedad conmutativa
Ejercicios de aplicación
Recuperación pedagógica
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
Realizar ejercicios de cálculo mental
Desarrollar el juego del dado con el numeral 8 y 9
Enlistar las operaciones que resulta de la suma
más 8 y del 9.
CONSTRUCCIÓN
Deducir la formación de la multiplicación por 8
Deducir la formación de la multiplicación por 9
Deducir las propiedades asociativas / conmutativa
CONSOLIDACIÓN
Resolver ejercicios de multiplicación
Completar tablas de multiplicar
Desarrollar ejercicios de refuerzo de temas
tratados.
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Resuelve ejercicios de multiplicación
Completa las tablas de multiplicar del
2,3,4,5,6,7,8, y 9
T: Observación
I: Registro
Organizar y representar
en diagrama de barras la
pirámide alimenticia
4.185
4.186
4.187
4.188
4.189
4.190
4.191
4.192
PROYECTO
Diagramas de barras
Combinaciones simples
Experiencias aleatorias
Evaluación sumativa
1H
2H
2H
2H
1H
ANTICIPACIÓN
Lectura de un problema en relación con alimentos
saludables
¿Cuántos alimentos son saludables?
CONSTRUCCIÓN
Formar grupos
Dar instrucciones
Determinar temas
CONSOLIDACIÓN
Conoce sobre combinaciones de alimentos
saludables
Representa en un diagrama de barras la pirámide
alimenticia
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Analiza a partir de la indagación
ventajas de una alimentación
saludable.
T: Diálogo
I: Tabla de Registro
5.- CONTENIDOS PROGRAMÀTICOS
AREA: MATEMÁTICA
ASIGNATURA MATEMÁTICA
NIVEL: PRIMARIA
UNIDAD 5 MI MEJOR DESTINO EL TURISMO
6.- OBJETIVOS EDUCATIVOS:
Comprender, expresar yrepresentar combinaciones simples, para potenciar el pensamiento lógicomatemáticoyla solución de problemas cotidianos
 Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de multiplicación con números naturales, para comprender la noción de decisión
 Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de multiplicación y división con números naturales para resolver problemas de la vida
cotidiana
 Comprender, expresar y representar combinaciones simples,para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos
7.- TIEMPO 47 HORAS.
DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS
RECURSOS
DOCENTES /
ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION/ INDICADORES DE
LOGRO/ ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Relacionar la noción de
división con patrones de
restas iguales o reparto de
cantidades en tantos
iguales
5.193
5.194
5.195
5.196
5.197
5.198
5.199
5.200
Noción de multiplicación
Concepto de división
Ejercicios gráficos
Ejercicios de refuerzo
Recuperación pedagógica
2H
2H
2H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
Desarrollar una historia de problemas en
repartición de productos a un grupo de estudiantes.
Emitir predicciones de solución mediante una lluvia
de ideas.
Graficar el problema planteado.
Resolver el problema.
Verificar predicciones.
CONSTRUCCIÓN
Crear otros ejemplos de división.
Representar gráficamente las operaciones
Deducir el significado del término ¨división¨
Reemplazar el término por el signo
correspondiente ÷
CONSOLIDACIÓN
Resolver problemas sencillos de división graficando
la operación
Representar ejercicios de reparto en forma gráfica
y simbólica
.
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Completa patronesde resta
de cantidades entantos iguales
para relacionar la nociónde división
T: Observación
I: Registro
Reconocer la relación
entre multiplicación y
división como
operaciones inversas
5.201
5.202
5.203
5.204
5.205
5.206
5.207
5.208
Relaciones entre multiplicación/división
Términos
División exacta
Ejercicios
Recuperación pedagógica
1H
2H
2H
2H
1H
ANTICIPACIÓN
Entregar por grupos de estudiantes semillas para
repartir en forma exacta.
Enlistar en papelógrafo las operaciones realizadas
CONSTRUCCIÓN
Relacionar las divisiones exactas con la
multiplicación.
Resolver divisiones exactas utilizando la
multiplicación como forma de comprobación
CONSOLIDACIÓN
Desarrollar ejercicios de refuerzo
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Resuelve divisiones y comprueba
resultados
T: Observación
I: Tabla de Registro
DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS
RECURSOS
DOCENTES /
ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION/ INDICADORES DE
LOGRO/ ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Calcular mentalmente
productos y cocientes
inexactos
5.209
5.210
5.211
5.212
5.213
5.214
5.215
5.216
División inexacta
Ejercicios
Cálculo de multiplicaciones y divisiones
Ejercicios de refuerzo
Recuperación pedagógica
2H
2H
2H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
Relacionar la división inexacta con procesos de
resta
Graficar cada operación.
Expresar la operación el lenguaje matemático.
Comparar los resultados de las
divisiones inexactas
CONSTRUCCIÓN
Resolver divisiones inexactas utilizando la
multiplicación y suma como forma
de comprobación.
CONSOLIDACIÓN
Desarrollar ejercicios de refuerzo
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Resuelve divisiones y comprueba
resultados
T: Observación
I: Registro
Resolver ejercicios
relacionados con la
multiplicación y la
división utilizando varias
estrategias, interpretar la
solución dentro del
contexto del problema
5.217
5.218
5.219
5.220
5.221
5.222
5.223
5.224
Cálculo de multiplicaciones y divisiones
Ejercicios de aplicación
Mitades y tercios
Ejercicios de aplicación
Recuperación pedagógica
2H
2H
2H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
Enlistar los datos de los problemas
Establecer diferencias para su resolución.
Deducir la operación a realizarse en cada
ejercicio.
CONSTRUCCIÓN
Resolver las operaciones reconociendo términos
Predecir resultados de los ejercicios planteados
CONSOLIDACIÓN
Resolver ejercicios
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Solucionar ejercicios de
multiplicación ydivisión
utilizando estrategias
T: Diálogo
I: Tabla de Registro
5.- CONTENIDOS PROGRAMÀTICOS
DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS
RECURSOS
DOCENTES /
ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION/ INDICADORES DE
LOGRO/ ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Resolver problemas
relacionados con la
multiplicación y división
utilizando varias
estrategias interpretando
la solución dentro del
contexto del problema
5.225
5.226
5.227
5.228
5.229
5.230
5.231
5.232
Estrategias para resolver problemas
Problemas
Planteamiento de problemas
Ejercicios de Refuerzo
Recuperación pedagógica
2H
2H
2H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
Enlistar los datos de los problemas
Resolver problemas de multiplicación y división.
Establecer diferencias para su resolución.
CONSTRUCCIÓN
Comprobar resultados.
Deducir el proceso realizado en la resolución.
Graficar el problema
CONSOLIDACIÓN
Resolver problemas aplicando estrategias
aprendidas.
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Resolver problemas aplicando
estrategias aprendidas.
en la resolución de problemas
combinados
T: Observación
I: Registro
Utilizar las medidas de
unidades de capacidad el
litro y submúltiplos en la
estimación y medición de
objetos de su entorno.
Realizar conversiones
5.233
5.234
5.235
5.236
5.237
5.238
5.239
5.240
Medidas de capacidad
El litro
Submúltiplos
Conversiones
Ejercicios de refuerzo
Evaluación sumativa
2H
1H
1H
2H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
¿Cuántas tazas de agua se llenaron con un litro?
CONSTRUCCIÓN
Formar grupos
Dar instrucciones
Determinar temas
CONSOLIDACIÓN
Reconoce al litro como la medida de capacidad
Determina los submúltiplos del litro (dl,cl,ml)
Realiza conversiones.
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Resuelve situaciones problemáticas
sencillas que requieren de la
estimación y comparación de
capacidades y la conversión entre la
unidad de medida de capacidad y
submúltiplos
T: Diálogo
I: Tabla de Registro
AREA: MATEMÁTICA
ASIGNATURA MATEMÁTICA
NIVEL: PRIMARIA
UNIDAD 6 LA ALIMENTACIÓN ESENCIAL PARA CUMPLIR EL CICLO DE VIDA
6.- OBJETIVOS EDUCATIVOS:
 Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo para resolver multiplicaciones por 10,100 y 1000
 Desarrollar estrategias individuales que permiten la vinculación del conocimiento de la multiplicación con sus propiedades
 Medir y estimar tiempo con medidas y unidades convencionales para una mejor comprensión del espacio y del tiempo
7.- TIEMPO 45 HORAS.
DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS
RECURSOS
DOCENTES /
ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION/ INDICADORES DE
LOGRO/ ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Identifica los elementos
relacionados de un
conjunto de salida y de
llegada con pares
ordenados del producto
cartesiano AxB
6.241
6.242
6.243
6.244
6.245
6.246
6.247
6.248
Producto cartesiano
Pares ordenados
Conjunto de salida / Conjunto de llegada
Diagramas
Tablas de doble entrada
Plano cartesiano
Ejercicios de aplicación
Recuperación pedagógica
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
Producto cartesiano
Motivar a los estudiantes para que expresen
sentimientos que les causó la dinámica.
Enlistar las parejas que se formaron durante
el desarrollo de la dinámica.
Enunciar otros ejemplos.
CONSTRUCCIÓN
Formar dos conjuntos de números
Deducir la razón de la relación de los dos
conjuntos.
Escribir los pares ordenados que se formó.
Escribir los pares ordenados que se formó.
Inferir el significado de pares ordenados.
CONSOLIDACIÓN
Completar el conjunto de partida con el conjunto de
llegada
con los pares ordenados.
Ubicar pares ordenados en el plano cartesiano
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Discrimina en diagramas, en tablas y
en una cuadrícula los pares
ordenados del producto cartesiano
que cumpla una relación uno a uno.
T: Observación
I: Registro
Aplica las reglas de
multiplicación por 10, por
100 y por 100
6.249
6.250
6.251
6.252
6.253
6.254
6.255
6.256
Multiplicación por 10
Multiplicación por 100
Multiplicación por 1000
Ejercicios de aplicación
Propiedad asociativa
Propiedad conmutativa
Ejercicios de aplicación
Recuperación pedagógica
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
Formar series de 10en 10 con mullos de diferentes
colores
Sumar los grupos formados con los mullos de
colores.
Enlistar en un papelógrafo las adiciones formadas.
Reemplazar las adiciones por las multiplicaciones
CONSTRUCCIÓN
Completar un cuadro de doble entrada
con multiplicaciones del 10, 100 y 100
CONSOLIDACIÓN
Resolver operaciones de multiplicación por
10,100 Y 1000
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Utiliza lasreglas de multiplicación
por 10,100 y 100 en ejercicios
T: Diálogo
I: Tabla de Registro
DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS
RECURSOS
DOCENTES /
ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION/ INDICADORES DE
LOGRO/ ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Resolver operaciones con
operadores aditivos,
sustractivos y
multiplicativos en diversos
problemas
6.257
6.258
6.259
6.260
6.261
6.262
6.263
6.264
Operaciones con operadores
Ejercicios de aplicación
Patrones de multiplicación
Dobles
Triples
Resolución de problemas
Ejercicios de refuerzo
Recuperación pedagógica
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
Observar y leer un problema.
CONSTRUCCIÓN
Determinar las operaciones a realizar
CONSOLIDACIÓN
Resolver problemas con con aprendizajes
adquiridos
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Completa operaciones con diferentes
operadores
T: Observación
I: Registro
Realizar conversiones
usuales entre años,
meses, semanas, días,
horas, minutos,
segundos en situaciones
significativas
6.265
6.266
6.267
6.268
6.269
6.270
6.271
6.272
Medidas de tiempo
El calendario
La semana
El reloj
La lectura de reloj
Problemas medidas / tiempo
Ejercicios de refuerzo
Evaluación sumativa
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
¿Cuáles son las medidas de tiempo?
CONSTRUCCIÓN
Formar grupos
Formar grupos
Determinar temas
CONSOLIDACIÓN
Resuelve problemas con equivalencias
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Utiliza las unidades de tiempo y la
lectura del reloj para describir
actividades cotidianas
T: Diálogo
I: Tabla de Registro
8.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes
"SANTILLANA, Alto Rendimiento Ciencias Naturales 4to
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA, Actualización y fortalecimiento curricular ,Educación General Básica 4
ANDRADE ENRIQUEZ JORGE, Desarrollo Explicito de las Destrezas en el Aula, Editorial Ediciones Ecuador del Futuro.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA, Estándares de Calidad Educativa, PDF Edición 2015.Páginas webs. Internet.
DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS
RECURSOS
DOCENTES /
ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION/ INDICADORES DE
LOGRO/ ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Utilizar la unidad
monetaria en actividades
lúdicas y en transacciones
cotidianas simples,
destacando la importancia
de la integridad y
honestidad
6.273
6.274
6.275
6.276
6.277
6.278
6.279
6.280
Cantidadesmonetarias
Cantidadesmonetarias
Cantidadesmonetarias
Uso de billetes ymonedas
Tabla de valores y equivalencias
Ejercicios de refuerzo
Evaluación sumativa
1H
1H
1H
1H
1H
2H
1H
ANTICIPACIÓN
Enlistar los datos de los problemas
Resolver problemas de multiplicación y división.
Establecer diferencias para su resolución.
CONSTRUCCIÓN
Comprobar resultados.
Deducir el proceso realizado en la resolución.
Graficar el problema
CONSOLIDACIÓN
Resolver problemas aplicando estrategias
aprendidas.
Libro del
docente
Libro del
alumno
Fichas de
trabajo
Fichas de
revisión
Resolver problemas aplicando
estrategias aprendidas.
en la resolución de problemas
combinados
T: Observación
I: Registro

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Planificacion matematicas sm 2018

  • 1. UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “PENSIONADO UNIVERSITARIO” PROGRAMA ANUAL DEMATEMÁTICA 1.-DATOS INFORMATIVOS 1.1 PLANTEL : Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario” 1.2 UBICACIÓN : Francisco Cruz Miranda N38-97 y Villalengua 1.3 PROVINCIA : Pichincha 1.4 CANTÓN : Quito 1.5 PARROQUIA : La Concepción 1.6 NIVEL : Primaria 1.7 ÁREA : Matemática 1.8 ASIGNATURA : Matemática 1.9 DOCENTES : Lcda. Tatiana Galindo y Lcda. Ximena Uquillas 1. OBJETIVOS:  Explicar y construir patrones de figuras y números relacionados con la suma, resta, multiplicación y división para desarrollar el pensamiento lógico matemático  Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división de 0 al 9 999 para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos del entorno  Resolver situaciones cotidianas que implican la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas con unid ades convencionales 3.- CALCULO DE TIEMPO. - 3.1 Número de semanas laborables. 40 3.2 Evaluación e imprevistos 5 3.3 Número de semanas disponibles 35 3.4 número de períodos semanales 8 3.5 Número de periodos anuales 280
  • 2. 4. BLOQUES Y DISTRIBUCIÒN DEL TIEMPO UNIDAD No 1 Numeración 47 Horas UNIDAD No 2 El reciclaje y el ambiente 47 Horas UNIDAD No 3 Ecuador, su tierra y su gente 47 Horas UNIDAD No 4 Las plantas y el aire 47 Horas UNIDAD No 5 La alimentación esencial para cumplir su ciclo de vida 47 Horas UNIDAD No 6 Mejor destino de turismo 45 Horas TOTAL 280 Horas 5.- CONTENIDOS PROGRAMÀTICOS AREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA MATEMÁTICA NIVEL: PRIMARIA UNIDAD 1 NUMERACIÓN 6.- OBJETIVOS EDUCATIVOS:  Reconocer,explicary construir patrones numéricos relacionándolos con la suma y la resta para desarrollarla noción de división y multiplicación y fomentar la comprensión de modelos matemáticos.  Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenarmedir,estimar y calcularcantidades con los números del0 al 999,para podervincular sus actividades, cotidianas con el quehacermatemático  Reconocerycompara semirrectas,segmentos y ángulos,sus propiedades comoconceptos matemáticos,en los objetos del entorno,de lugares históricos,turísticos y bienes naturales para una mejorcomprensión delespacio que lo rodea 7.- TIEMPO 47 HORAS.
  • 3. DESTREZAS CON CRITERIO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS RECURSOS DOCENTES / ALUMNOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/ INDICADORES DE LOGRO/ ACTIVIDADES DE EVALUACION Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos descrismando las propiedades o atributos de los objetos y determinándolos por extensión y comprensión 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 Actividades de diagnóstico Actividades de refuerzo Determinar conjuntos Formar subconjuntos Conjuntos por comprensión Conjuntos por extensión Formación de conjuntos Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN. - Desarrollar la dinámica “cada quién con su cada cuál" Expresar sentimientos que les causó la dinámica Determinar la razón por la que formaron las parejas Escribir las características de cada conjunto. CONSTRUCCIÓN. - Deducir la relación entre conjuntos Observar ppt Determinar conjuntos por extensión y comprensión. CONSOLIDACIÓN. – Identificar el elemento con sus conjunto. Escribir conjuntos por extensión. Completar la tabla conjuntos por ext. y comprensión Diapositivas Material del entorno Libro Fichas trabajo Discrimina propiedades de los objetos y determina su extensión y comprensión T: Observación I: Tabla de registro Describir y reproducir patrones numéricos basados en sumas y restas contando hacia adelante y atrás 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 Patrones numéricos Determina patrón Construcción de patrones Patrones crecientes Patrones decrecientes Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 2H 2H 1H ANTICIPACIÓN Desarrollar la dinámica el ¨ferrocarril¨ estableciendo patrones numéricos para la ejecución de saltos. Determinar el patrón numérico utilizado durante la dinámica. Presentar diapositivas con patrones ascendentes y descendentes. Deducir que en los patrones ascendentes se suma y en los descendentes se resta . CONSTRUCCIÓN. – Determinar el patrón numérico utilizado. Organizar estudiantes en grupos para crear series numéricas ascendentes y descendentes CONSOLIDACIÓN. – Identificar patrones numéricos en series ascendentes y descendentes. Diapositivas Cartulinas Textos Marcadores Lápices Borradores Propone patrones y construye series de objetos, figuras y secuencias de forma ascendente y descendente T: Observación I: Escala
  • 4. DESTREZAS CON CRITERIO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS RECURSOS DOCENTES / ALUMNOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/ INDICADORES DE LOGRO/ ACTIVIDADES DE EVALUACION . Reconocer el valor posicional de los números naturales de hasta cuatro cifras basándonos en la composición y descomposición en unidades, decenas, centenas y unidades de mil con el uso de material concreto y representación simbólica 1.17 1.18 1.19 1.20 1.21 1.22 1.23 1.24 Unidades de mil Relación número equivalencia Composición UM Descomposición UM Números naturales de hasta 9 999 Representación gráfica de los números Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 2H 1H 1H ANTICIPACIÓN. - Relatar una historia en relación al número 1000 Analizar la formación del número 1000. Deducir de qué está formado el número 1000. Deducir de qué están formadas las U.M. Establecer comparaciones entre las U.M. CONSTRUCCIÓN. – Representar en el ábaco las unidades de mil. Completar un organizador gráfico con unidades de mil. CONSOLIDACIÓN. - Desarrollar ejercicios de refuerzo de temas tratados Videos Diapositivas Guía del docente Cartulinas Semillas Base 10 Texto Determinar el valor posicional de un número en el ábaco logrando la composición y descomposición del mismo T: Observación I: Tabla de registro Representar, escribir y leer números del 0 al 9999 en forma concreta, gráfica y simbólica 1.25 1.26 1.27 1.28 1.29 1.30 1.31 1.32 Números naturales hasta el 9 999 Valor posicional Números naturales hasta el 9 999 en semirrecta Recuperación pedagógica 3H 2H 2H 1H ANTICIPACIÓN. - Organizar grupos de trabajo para que clasifiquen tarjetas con diferentes números de cifras. Motivar a que lean los números. Deducir de qué está formado cada número. Establecer comparaciones entre las cantidades. CONSTRUCCIÓN. – Motivar a la creación de nuevas cantidades. Escribir en letras las cantidades Descomponer las cantidades en U, D, C y UM. CONSOLIDACIÓN. - Reconocer cantidades dentro de un grupo de números. Parear la representación simbólica del número con la escritura correcta Diapositivas Guía docente Texto Tarjetas Aplica de manera razonada la lectura y escritura de los números de cuatro cifras. T: Observación I: Tabla de registro
  • 5. DESTREZAS CON CRITERIO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS RECURSOS DOCENTES / ALUMNOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/ INDICADORES DE LOGRO/ ACTIVIDADES DE EVALUACION Establece relaciones de secuencia y de orden de números naturales de hasta cuatri cifras utilizando material concreto y simbología matemática (< < = ) y con datos de plantas en extinción 1.33 1.34 1.35 1.36 1.37 1.38 1.39 1.40 Orden entre números de cuatro cifras PROYECTO Relación > entre números de 4 cifras Relación > entre números de 4 cifras Relación= entre número de 4 cifras Composición y descomposición de números 2H 1H 1H 1H 1H 2H ANTICIPACIÓN. - Presentar diapositivas con series numéricas Deducir el patrón utilizado en la serie. Identificar el número que sigue en la serie. Organizar grupos de trabajo para que creen series numéricas utilizando 4 cifras. Enlistar las series numéricas creadas con datos de plantas en extinción Motivar a los compañeros a deducir el patrón creciente en plantas de extinción CONSOLIDACIÓN. - Desarrollar ejercicios de refuerzo de temas tratados Exponer datos matemáticos de sobre las plantas en extinción Tarjetas Guía del docente Fichas de trabajo Fichas de revisión Base 10 Completas series numéricas en forma concreta con datos reales de plantas en extinción T. Observación I. Rúbrica Resolver y plantear problemas relacionados con sumas y restas utilizando datos de un contexto real 1.41 1.42 1.43 1.44 1.45 1.46 1.47 1.48 Semirrecta, segmento de recta Ángulos por su amplitud: rectos Agudos y obtusos Comprender el problema Plantear una estrategia Resolver Evaluación sumativa 1H 1H 1H 2H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN ¿Qué tipo de líneas tiene el borde de la cometa? CONSTRUCCIÓN Formar grupos Dar instrucciones Repartir material Determinar temas CONSOLIDACIÓN Forma segmentos con diferentes datos de plantas en extinción Forma figuras que representen el tema estudiado Exponer Tarjetas Guía del docente Fichas de trabajo Papel marcadores Fichas de revisión Plantea problemas utilizando datos sobre el crecimiento de la extinción de plantas en el Ecuador. I. Tabla de registro
  • 6. 5.- CONTENIDOS PROGRAMÀTICOS AREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA MATEMÁTICA NIVEL: PRIMARIA UNIDAD 2 EL RECICLEJE Y EL AMBIENTE 6.- OBJETIVOS EDUCATIVOS:  Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números de 0 al 9 999, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.  Reconocer y compara cuadrados y rectángulos, sus elementos y sus propiedades como conceptos matemáticos,en los objetos del entorno,de lugares históricos, turísticos para una mejor comprensión del espacio que lo rodea  Reconocer longitudes: elmetro y sus submúltiplos:decímetro, centímetro y milímetro en los objetos de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del espacio cotidiano 7.- TIEMPO 47 HORAS.
  • 7. DESTREZAS CON CRITERIO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS RECURSOS DOCENTES / ALUMNOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/ INDICADORES DE LOGRO/ ACTIVIDADES DE EVALUACION Contar cantidades del 0 al 9 999 para verificar estimaciones en grupos de (2,3,5,10) 2.48 2.50 2.51 2.52 2.53 2.54 2.55 2.56 Cantidades hasta 9 999 Lectura de números Escritura de números Valor posicional Composición Descomposición Ejercicios Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN Organizar grupos de trabajo para que clasifiquen tarjetas con diferentes números de cifras Motivar a que lean los números Deducir de que está formado el número Representar en el ábaco las cantidades leídas CONSTRUCCIÓN Crear cantidades nuevas Leer las cantidades Escribir las cantidades CONSOLIDACIÓN Parear la representación gráfica del número con su correcta escritura Reconocer cantidades dentro de un grupo de números Diapositivas Ábacos Material del entorno Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Desarrollar estrategias individuales para la lectura y escritura de números T. Experimentación I. Informe Contar cantidades del 0 al 9 999 para verificar estimaciones en grupos de (2,3,5,10) 2.57 2.58 2.59 2.60 2.61 2.62 2.63 2.64 Grupos de 2 Grupos de 3 Grupos de 5 Grupos de 10 Forma de secesiones Forma de patrones Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 2H 1H 1H ANTICIPACIÓN Presentar diapositivas con series numéricas Identificar el número que sigue en la serie Deducir el patrón de cantidades representadas CONSTRUCCIÓN Organización de grupos de trabajo para crear series de números de cuatro cifras Enlistar series numéricas creadas Analizar el patrón Continuar secuencias CONSOLIDACIÓN Forma patrones Continúa secuencias Ppt Libro del estudiante Fichas de trabajo Fichas de revisión Incentivar la creatividad matemática para la formación de series ascendentes y descendentes con números naturales de hasta cuatro cifras T. Observación I. Rúbrica
  • 8. DESTREZAS CON CRITERIO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS RECURSOS DOCENTES / ALUMNOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/ INDICADORES DE LOGRO/ ACTIVIDADES DE EVALUACION Realizar adiciones con números hasta 9 999 , con material concreto, gráficamente y numéricamente 2.65 2.66 2.67 2.68 2.69 2.70 2.71 2.72 Forma patrones Miles, centenas, decenas y unidades Términos de la suma Adiciones con reagrupación c,d,u + c,d,u um,c,d,u + um,c,d,u Ejercicios Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN Desarrollar la dinámica "El barco se hunde" Manifestar sentimientos en relación a la dinámica Inferir el significado del término adición CONSTRUCCIÓN Representar en la base 10 cantidades de cuatro cifras Conceptualizar el proceso de adición CONSOLIDACIÓN Adicionar llevando unidades, decenas y centenas Desarrollan ejercicios de refuerzo Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Opera utilizando la adición con números naturales de hasta cuatro cifras. T. Observación I. Tabla de registro . Realizar sustracciones con números hasta 9 999 con material concreto, gráficamente y numéricamente 2.73 2.74 2.75 2.76 2.77 2.78 2.79 2.80 Problemas con adiciones Términos de la sustracción Sustracciones con reagrupación um,c,d,u - um.c,d,u Ejercicios Encontrar el minuendo Recuperación pedagógica 2H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN Presentar a estudiantes situación que implique restar con reagrupación. Analizar el proceso de resolución del problema Deducir el significado de sustracción mediante lluvia de ideas Establecer semejanzas y diferencias entre los términos de adición y sustracción CONSTRUCCIÓN Proponer ejercicios para resolverlos Representar las sustracciones en base 10 y en forma gráfica CONSOLIDACIÓN Resolver sustracciones representadas en el ábaco y base 10 Resolver ejercicios Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Opera utilizando la sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras T. Observación I. Tabla de registro .
  • 9. DESTREZAS CON CRITERIO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS RECURSOS DOCENTES / ALUMNOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/ INDICADORES DE LOGRO/ ACTIVIDADES DE EVALUACION Aplicar estrategias en la resolución de ´problemas 2.81 2.82 2.83 2.83 2.85 2.86 2.87 2.88 Ejercicios Encontrar el sustraendo Ejercicios Resuelve problemas Ejercicios combinados de suma y resta Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 2H 2H 1H ANTICIPACIÓN Identificar elementos y personajes del problema planteado Estimar el resultado del problema CONSTRUCCIÓN Observar una diapositiva de un ejem0ño del Problema Graficar el problema mediante el uso de datos Analizar la información planteada CONSOLIDACIÓN Resolver problemas combinados mediante estrategias aprendidas Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemático del entorno T: Diálogo I: Tabla de Registro Utilizar las unidades de medidas de longitud el metro y sus submúltiplos (dm ,cm ,mm) en la medición de longitud de objetos de su entorno 2.89 2.90 2.91 2.92 2.93 2.94 2.95 2.96 Unidades de longitud El metro El metro – submúltiplos Ejercicios Estrategias para resolver problemas Método Singapur Evaluación sumativa 1H 1H 1H 2H 2H 1H ANTICIPACIÓN ¿Cuántos centímetros mide la mesa? CONSTRUCCIÓN Forma grupos Dar instrucciones Reparte el material Determina temas CONSOLIDACIÓN Realiza estimaciones Mide objetos Conoce los submúltiplos del metro Realiza conversiones. Exponer Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión El metro Cartulina Regla Resuelve situaciones problemáticas sencillas que requieren de la comparación de longitudes y de la conversión en submúltiplos T: Observación I: Tabla de Registro
  • 10. 5.- CONTENIDOS PROGRAMÀTICOS AREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA MATEMÁTICA NIVEL: PRIMARIA UNIDAD 3 ECUADOR SU TIERRA Y SU GENTE 6.- OBJETIVOS EDUCATIVOS:  Desarrollar estrategias individuales que permiten la vinculación del conocimiento de la suma con sus propiedades  Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números del 0 al 9,999, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno  Estimar pesos de objetos, con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato, para una mejor comprensión  Aplicar estrategias de multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal. 7.- TIEMPO 47 HORAS. DESTREZAS CON CRITERIO CODIGO HORAS ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS RECURSOS DOCENTES / ALUMNOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/ INDICADORES DE LOGRO/ ACTIVIDADES DE EVALUACION
  • 11. Aplicar la propiedad conmutativa y asociativa de la suma en estrategias del cálculo mental 3.97 3.98 3.99 3.100 3.101 3.102 3.103 3.104 Propiedades de la suma Propiedad conmutativa Cálculo mental (aplicación) Propiedad asociativa Cálculo mental (aplicación) Ejercicios de aplicación Ejercicios de aplicación Recuperación Pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN Desarrollar la dinámica "Las frutas" Agrupar elementos de diversas maneras CONSTRUCCIÓN Adicionar cambiando el orden de los sumandos. Adicionar agrupando las cantidades Adicionar agrupando las cantidades CONSOLIDACIÓN Establecer semejanzas y diferencias entre las propiedades Adicionar aplicando las propiedades Desarrollar ejercicios aplicando lo aprendido Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras empleando las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar procesos y verificar resultados T: Observación I: Tabla de registro Aplica las estrategias de descomposición en decenas, centenas y miles en cálculos de suma y resta 3.105 3.106 3.107 3.108 3.109 3.110 3.111 3.112 Estrategias de suma Descomposición en um, c, d, u Sumas con reagrupación Ejercicios de aplicación Estrategias de resta Descomposición en um, c, d, u Ejercicios de aplicación Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN Representar con la base 10 cantidades de cuatro cifras, Adicionar y sustraer cantidades. CONSTRUCCIÓN Estimar resultados Verificar resultados Descomponer cantidades de 4 cifras Adicionar un mismo elemento a los términos CONSOLIDACIÓN Resolver adiciones y sustracciones aplicando estrategias aprendidas Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Aplica de manera razonada la composición ydescomposiciónde unidades, decenas, centenas y unidadesde mil para cálculo de adiciones ysustracciones T. Observación I. Rúbrica DESTREZAS CON CRITERIO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS RECURSOS DOCENTES / ALUMNOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/ INDICADORES DE LOGRO/ ACTIVIDADES DE EVALUACION
  • 12. Resolver y plantear de forma individual o grupal problemas que requieran el uso de sumas y restas con números de hasta cuatro cifras e interpretar la solución dentro del contexto del problema 3.113 3.114 3.115 3.116 3.117 3.118 3.119 3.120 Formular problemas Comprensión del problema Representación gráfica y planteamiento Verificar resultados Problemas de aplicación con sumas y restas con números de cuatro dígitos. Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 3H 1H ANTICIPACIÓN identificar elementos y personajes del problema planteado Estimar el resultado del problema CONSTRUCCIÓN Graficar el problema mediante el uso de datos Resolver el problema CONSOLIDACIÓN Resolver problemas utilizando las estrategias aprendidas. Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Opera utilizando la adición y sustracción con números reales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemático T: Observación I: Tabla de Registro Reconocer y diferenciar cuadrados y rectángulos a partir del análisis de sus características y determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición 3.121 3.122 3.123 3.124 3.125 3.126 3.127 3.128 Definición de perímetro El cuadrado y sus partes Perímetro del cuadrado Ejercicios de aplicación El rectángulo y sus partes Perímetro del rectángulo Ejercicios de aplicación Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H Anticipación Armar un rompecabezas utilizando cuadrados y rectángulos Enunciar los nombres de las figuras Construcción Contar los lados del cuadrado y del rectángulo Relacionar lado con perímetro Determinar fórmulas Consolidación Desarrollar ejercicios del cálculo de perímetro del cuadrado y rectángulo aplicando fórmulas. Completar ficha de trabajo Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Resuelve situaciones cotidianas que requierende la medicióny/o estimacióndel perímetrode figuras. T: Observación I: Tabla de Registro DESTREZAS CON CRITERIO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS RECURSOS DOCENTES / ALUMNOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/ INDICADORES DE LOGRO/ ACTIVIDADES DE EVALUACION
  • 13. 5.- CONTENIDOS PROGRAMÀTICOS Identificar a la libra como una unidad de medida de masa 3.129 3.130 3.131 3.132 3.133 3.134 3.135 3.136 Medidas de peso La libra Ejercicios de aplicación El Kilógramo conversiones El gramo conversiones Ejercicios de aplicación Resolución de problemas Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN ¿Sabes cómo medir la masa de un objeto? CONSTRUCCIÓN Formar grupos Dar instrucciones Repartir el material Determinar temas CONSOLIDACIÓN Enumera los diferentes tipos de balanzas Sabe qué es la libra Sabe qué es el kilogramo y el gramo Realiza conversiones Exponer Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Resuelve situaciones problemáticas sencillas que requiere de la comparación de la masa de objetos del entorno de la converversión entre Kilogramo y gramo. T: Observación I: Registro Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal , geométrico y lineal. 3.137 3.138 3.139 3.140 3.141 3.142 3.143 3.144 Sumas abreviadas Noción de multiplicación Multiplicación grupal Multiplicación geométrica Multiplicación lineal Secuencias con patrones +2 Definir doble Evaluación sumativa 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN Desarrollar la dinámica ¨Simón dice para formar grupos con diferente número de estudiantes Identificar las veces que se repite el número en el juego CONSTRUCCIÓN Utilizar conjuntos Representar en cuadrículas sumas sencillas. (fila) Representar en cuadrículas sumas sencillas. (columna) Reemplazar las sumas por multiplicaciones. CONSOLIDACIÓN Representa multiplicaciones sencillas de diferentes maneras Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Base 10 Aplica de manera razonada la noción de multiplicación T: Observación I: Tabla de Registro
  • 14. AREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA MATEMÁTICA NIVEL: PRIMARIA UNIDAD 4 LAS PLANTAS Y EL AIRE 6.- OBJETIVOS EDUCATIVOS:  Propone soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad para aplicar la noción de multiplicación  Valorar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas para el aprendizaje de las tablas de multiplicar  Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas matemáticos 7.- TIEMPO 47 HORAS.
  • 15. DESTREZAS CON CRITERIO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS RECURSOS DOCENTES / ALUMNOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/ INDICADORES DE LOGRO/ ACTIVIDADES DE EVALUACION Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. Memorizar la tabla del 2 4.145 4.146 4.147 4.148 4.149 4.150 4.151 4.152 Definir dobles Tabla pitagórica Tabla del 2 Ejercicios de aplicación Multiplicaciones verticales Recuperación pedagógica 1H 1H 2H 2H 1H 1H ANTICIPACIÓN Desarrollar la dinámica ¨formando grupos de dos estudiantes Identificar secuencias CONSTRUCCIÓN Utilizar la base 10 para crear sumas con el mismo número de elementos Reemplazar las sumas por multiplicaciones CONSOLIDACIÓN Resuelve ejercicios de aplicación con la tabla del 2 Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Realiza ejercicios de aplicación con la tabla del 2 T: Observación I: Registro Memorizar paulatinamente las tablas de multiplicar con la manipulación y visualización del material concreto 4.153 4.154 4.155 4.156 4.157 4.158 4.159 4.160 Definir triples Tabla pitagórica Tabla del 3 Ejercicios de aplicación Multiplicaciones verticales Recuperación pedagógica 1H 1H 2H 2H 1H 1H ANTICIPACIÓN Desarrollar la dinámica ¨El capitán manda¨ Formar grupos según las instrucciones del juego. Expresar emociones y experiencias adquiridas en el desarrollo de la dinámica CONSTRUCCIÓN Mencionar los grupos que se formó Representar las sumas desarrolladas en el juego. Reemplazar por la multiplicación desarrollada Deducir que las multiplicaciones por tres es el triple CONSOLIDACIÓN Resolver operaciones de multiplicación del texto y fichas del trabajo Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Calcula el triple de las cantidades Realiza ejercicios de aplicación con la tabla del 3 T: Observación I: Tabla de Registro
  • 16. DESTREZAS CON CRITERIO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS RECURSOS DOCENTES / ALUMNOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/ INDICADORES DE LOGRO/ ACTIVIDADES DE EVALUACION morizar paulatinamente las tablas de multiplicar con la manipulación y visualización del material concreto 4.161 4.162 4.163 4.164 4.165 4.166 4.167 4.168 Tabla pitagórica Tabla del 4 Ejercicios de aplicación Tabla del 5 Ejercicios de aplicación Multiplicaciones horizontales Multiplicaciones verticales Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN Formar grupos con semillas de cuatro y cinco elementos, Representar gráficamente en un papelógrafo los grupos. Representar simbólicamente las operaciones. Exponer a los compañeros las conclusiones obtenidas en la formación de grupos CONSTRUCCIÓN Enlistar las operaciones obtenidas en las conclusiones. Deducir la formación de la multiplicación por 4. Deducir la formación de la multiplicación por 5. CONSOLIDACIÓN Resolver operaciones de multiplicación por 4 y por 5. Desarrollar ejercicios de refuerzo de temas tratados. Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Resuelve operaciones de multiplicación por 4 por 5 T: Observación I: Registro Memorizar paulatinamente las tablas de multiplicar con la manipulación y visualización del material concreto 4.169 4.170 4.171 4.172 4.173 4.174 4.175 4.176 Tabla del 6 Ejercicios de aplicación Cálculo mental Tabla del 7 Ejercicios de multiplicación Multiplicaciones horizontales Multiplicaciones verticales Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN Formar grupos con semillas de 6 y 7 elementos, Representar gráficamente en un papelógrafo los grupos. Representar simbólicamente las operaciones. Exponer a los compañeros las conclusiones obtenidas en la formación de los grupos CONSTRUCCIÓN Enlistar las operaciones obtenidas en las conclusiones. Deducir la formación de la multiplicación por 6 Deducir la formación de la multiplicación por 7 CONSOLIDACION Resolver operaciones de multiplicación por 6 y por 7. Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Resuelve operaciones de multiplicaciones por 6 y por 7 T: Diálogo I: Tabla de Registro
  • 17. DESTREZAS CON CRITERIO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS RECURSOS DOCENTES / ALUMNOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/ INDICADORES DE LOGRO/ ACTIVIDADES DE EVALUACION Memorizar paulatinamente las tablas de multiplicar con la manipulación y visualización del material concreto 4.177 4.178 4.179 4.180 4.181 4.182 4.183 4.184 Tabla del 8 Ejercicios de aplicación Tabla del 9 Ejercicios de aplicación Propiedad Asociativa Propiedad conmutativa Ejercicios de aplicación Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN Realizar ejercicios de cálculo mental Desarrollar el juego del dado con el numeral 8 y 9 Enlistar las operaciones que resulta de la suma más 8 y del 9. CONSTRUCCIÓN Deducir la formación de la multiplicación por 8 Deducir la formación de la multiplicación por 9 Deducir las propiedades asociativas / conmutativa CONSOLIDACIÓN Resolver ejercicios de multiplicación Completar tablas de multiplicar Desarrollar ejercicios de refuerzo de temas tratados. Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Resuelve ejercicios de multiplicación Completa las tablas de multiplicar del 2,3,4,5,6,7,8, y 9 T: Observación I: Registro Organizar y representar en diagrama de barras la pirámide alimenticia 4.185 4.186 4.187 4.188 4.189 4.190 4.191 4.192 PROYECTO Diagramas de barras Combinaciones simples Experiencias aleatorias Evaluación sumativa 1H 2H 2H 2H 1H ANTICIPACIÓN Lectura de un problema en relación con alimentos saludables ¿Cuántos alimentos son saludables? CONSTRUCCIÓN Formar grupos Dar instrucciones Determinar temas CONSOLIDACIÓN Conoce sobre combinaciones de alimentos saludables Representa en un diagrama de barras la pirámide alimenticia Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Analiza a partir de la indagación ventajas de una alimentación saludable. T: Diálogo I: Tabla de Registro
  • 18. 5.- CONTENIDOS PROGRAMÀTICOS AREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA MATEMÁTICA NIVEL: PRIMARIA UNIDAD 5 MI MEJOR DESTINO EL TURISMO 6.- OBJETIVOS EDUCATIVOS: Comprender, expresar yrepresentar combinaciones simples, para potenciar el pensamiento lógicomatemáticoyla solución de problemas cotidianos  Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de multiplicación con números naturales, para comprender la noción de decisión  Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de multiplicación y división con números naturales para resolver problemas de la vida cotidiana  Comprender, expresar y representar combinaciones simples,para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos 7.- TIEMPO 47 HORAS.
  • 19. DESTREZAS CON CRITERIO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS RECURSOS DOCENTES / ALUMNOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/ INDICADORES DE LOGRO/ ACTIVIDADES DE EVALUACION Relacionar la noción de división con patrones de restas iguales o reparto de cantidades en tantos iguales 5.193 5.194 5.195 5.196 5.197 5.198 5.199 5.200 Noción de multiplicación Concepto de división Ejercicios gráficos Ejercicios de refuerzo Recuperación pedagógica 2H 2H 2H 1H 1H ANTICIPACIÓN Desarrollar una historia de problemas en repartición de productos a un grupo de estudiantes. Emitir predicciones de solución mediante una lluvia de ideas. Graficar el problema planteado. Resolver el problema. Verificar predicciones. CONSTRUCCIÓN Crear otros ejemplos de división. Representar gráficamente las operaciones Deducir el significado del término ¨división¨ Reemplazar el término por el signo correspondiente ÷ CONSOLIDACIÓN Resolver problemas sencillos de división graficando la operación Representar ejercicios de reparto en forma gráfica y simbólica . Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Completa patronesde resta de cantidades entantos iguales para relacionar la nociónde división T: Observación I: Registro Reconocer la relación entre multiplicación y división como operaciones inversas 5.201 5.202 5.203 5.204 5.205 5.206 5.207 5.208 Relaciones entre multiplicación/división Términos División exacta Ejercicios Recuperación pedagógica 1H 2H 2H 2H 1H ANTICIPACIÓN Entregar por grupos de estudiantes semillas para repartir en forma exacta. Enlistar en papelógrafo las operaciones realizadas CONSTRUCCIÓN Relacionar las divisiones exactas con la multiplicación. Resolver divisiones exactas utilizando la multiplicación como forma de comprobación CONSOLIDACIÓN Desarrollar ejercicios de refuerzo Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Resuelve divisiones y comprueba resultados T: Observación I: Tabla de Registro
  • 20. DESTREZAS CON CRITERIO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS RECURSOS DOCENTES / ALUMNOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/ INDICADORES DE LOGRO/ ACTIVIDADES DE EVALUACION Calcular mentalmente productos y cocientes inexactos 5.209 5.210 5.211 5.212 5.213 5.214 5.215 5.216 División inexacta Ejercicios Cálculo de multiplicaciones y divisiones Ejercicios de refuerzo Recuperación pedagógica 2H 2H 2H 1H 1H ANTICIPACIÓN Relacionar la división inexacta con procesos de resta Graficar cada operación. Expresar la operación el lenguaje matemático. Comparar los resultados de las divisiones inexactas CONSTRUCCIÓN Resolver divisiones inexactas utilizando la multiplicación y suma como forma de comprobación. CONSOLIDACIÓN Desarrollar ejercicios de refuerzo Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Resuelve divisiones y comprueba resultados T: Observación I: Registro Resolver ejercicios relacionados con la multiplicación y la división utilizando varias estrategias, interpretar la solución dentro del contexto del problema 5.217 5.218 5.219 5.220 5.221 5.222 5.223 5.224 Cálculo de multiplicaciones y divisiones Ejercicios de aplicación Mitades y tercios Ejercicios de aplicación Recuperación pedagógica 2H 2H 2H 1H 1H ANTICIPACIÓN Enlistar los datos de los problemas Establecer diferencias para su resolución. Deducir la operación a realizarse en cada ejercicio. CONSTRUCCIÓN Resolver las operaciones reconociendo términos Predecir resultados de los ejercicios planteados CONSOLIDACIÓN Resolver ejercicios Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Solucionar ejercicios de multiplicación ydivisión utilizando estrategias T: Diálogo I: Tabla de Registro
  • 21. 5.- CONTENIDOS PROGRAMÀTICOS DESTREZAS CON CRITERIO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS RECURSOS DOCENTES / ALUMNOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/ INDICADORES DE LOGRO/ ACTIVIDADES DE EVALUACION Resolver problemas relacionados con la multiplicación y división utilizando varias estrategias interpretando la solución dentro del contexto del problema 5.225 5.226 5.227 5.228 5.229 5.230 5.231 5.232 Estrategias para resolver problemas Problemas Planteamiento de problemas Ejercicios de Refuerzo Recuperación pedagógica 2H 2H 2H 1H 1H ANTICIPACIÓN Enlistar los datos de los problemas Resolver problemas de multiplicación y división. Establecer diferencias para su resolución. CONSTRUCCIÓN Comprobar resultados. Deducir el proceso realizado en la resolución. Graficar el problema CONSOLIDACIÓN Resolver problemas aplicando estrategias aprendidas. Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Resolver problemas aplicando estrategias aprendidas. en la resolución de problemas combinados T: Observación I: Registro Utilizar las medidas de unidades de capacidad el litro y submúltiplos en la estimación y medición de objetos de su entorno. Realizar conversiones 5.233 5.234 5.235 5.236 5.237 5.238 5.239 5.240 Medidas de capacidad El litro Submúltiplos Conversiones Ejercicios de refuerzo Evaluación sumativa 2H 1H 1H 2H 1H 1H ANTICIPACIÓN ¿Cuántas tazas de agua se llenaron con un litro? CONSTRUCCIÓN Formar grupos Dar instrucciones Determinar temas CONSOLIDACIÓN Reconoce al litro como la medida de capacidad Determina los submúltiplos del litro (dl,cl,ml) Realiza conversiones. Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Resuelve situaciones problemáticas sencillas que requieren de la estimación y comparación de capacidades y la conversión entre la unidad de medida de capacidad y submúltiplos T: Diálogo I: Tabla de Registro
  • 22. AREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA MATEMÁTICA NIVEL: PRIMARIA UNIDAD 6 LA ALIMENTACIÓN ESENCIAL PARA CUMPLIR EL CICLO DE VIDA 6.- OBJETIVOS EDUCATIVOS:  Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo para resolver multiplicaciones por 10,100 y 1000  Desarrollar estrategias individuales que permiten la vinculación del conocimiento de la multiplicación con sus propiedades  Medir y estimar tiempo con medidas y unidades convencionales para una mejor comprensión del espacio y del tiempo 7.- TIEMPO 45 HORAS.
  • 23. DESTREZAS CON CRITERIO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS RECURSOS DOCENTES / ALUMNOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/ INDICADORES DE LOGRO/ ACTIVIDADES DE EVALUACION Identifica los elementos relacionados de un conjunto de salida y de llegada con pares ordenados del producto cartesiano AxB 6.241 6.242 6.243 6.244 6.245 6.246 6.247 6.248 Producto cartesiano Pares ordenados Conjunto de salida / Conjunto de llegada Diagramas Tablas de doble entrada Plano cartesiano Ejercicios de aplicación Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN Producto cartesiano Motivar a los estudiantes para que expresen sentimientos que les causó la dinámica. Enlistar las parejas que se formaron durante el desarrollo de la dinámica. Enunciar otros ejemplos. CONSTRUCCIÓN Formar dos conjuntos de números Deducir la razón de la relación de los dos conjuntos. Escribir los pares ordenados que se formó. Escribir los pares ordenados que se formó. Inferir el significado de pares ordenados. CONSOLIDACIÓN Completar el conjunto de partida con el conjunto de llegada con los pares ordenados. Ubicar pares ordenados en el plano cartesiano Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Discrimina en diagramas, en tablas y en una cuadrícula los pares ordenados del producto cartesiano que cumpla una relación uno a uno. T: Observación I: Registro Aplica las reglas de multiplicación por 10, por 100 y por 100 6.249 6.250 6.251 6.252 6.253 6.254 6.255 6.256 Multiplicación por 10 Multiplicación por 100 Multiplicación por 1000 Ejercicios de aplicación Propiedad asociativa Propiedad conmutativa Ejercicios de aplicación Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN Formar series de 10en 10 con mullos de diferentes colores Sumar los grupos formados con los mullos de colores. Enlistar en un papelógrafo las adiciones formadas. Reemplazar las adiciones por las multiplicaciones CONSTRUCCIÓN Completar un cuadro de doble entrada con multiplicaciones del 10, 100 y 100 CONSOLIDACIÓN Resolver operaciones de multiplicación por 10,100 Y 1000 Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Utiliza lasreglas de multiplicación por 10,100 y 100 en ejercicios T: Diálogo I: Tabla de Registro
  • 24. DESTREZAS CON CRITERIO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS RECURSOS DOCENTES / ALUMNOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/ INDICADORES DE LOGRO/ ACTIVIDADES DE EVALUACION Resolver operaciones con operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos en diversos problemas 6.257 6.258 6.259 6.260 6.261 6.262 6.263 6.264 Operaciones con operadores Ejercicios de aplicación Patrones de multiplicación Dobles Triples Resolución de problemas Ejercicios de refuerzo Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN Observar y leer un problema. CONSTRUCCIÓN Determinar las operaciones a realizar CONSOLIDACIÓN Resolver problemas con con aprendizajes adquiridos Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Completa operaciones con diferentes operadores T: Observación I: Registro Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas, minutos, segundos en situaciones significativas 6.265 6.266 6.267 6.268 6.269 6.270 6.271 6.272 Medidas de tiempo El calendario La semana El reloj La lectura de reloj Problemas medidas / tiempo Ejercicios de refuerzo Evaluación sumativa 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN ¿Cuáles son las medidas de tiempo? CONSTRUCCIÓN Formar grupos Formar grupos Determinar temas CONSOLIDACIÓN Resuelve problemas con equivalencias Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Utiliza las unidades de tiempo y la lectura del reloj para describir actividades cotidianas T: Diálogo I: Tabla de Registro
  • 25. 8.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes "SANTILLANA, Alto Rendimiento Ciencias Naturales 4to MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA, Actualización y fortalecimiento curricular ,Educación General Básica 4 ANDRADE ENRIQUEZ JORGE, Desarrollo Explicito de las Destrezas en el Aula, Editorial Ediciones Ecuador del Futuro. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA, Estándares de Calidad Educativa, PDF Edición 2015.Páginas webs. Internet. DESTREZAS CON CRITERIO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METOODOLOGICAS RECURSOS DOCENTES / ALUMNOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/ INDICADORES DE LOGRO/ ACTIVIDADES DE EVALUACION Utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y en transacciones cotidianas simples, destacando la importancia de la integridad y honestidad 6.273 6.274 6.275 6.276 6.277 6.278 6.279 6.280 Cantidadesmonetarias Cantidadesmonetarias Cantidadesmonetarias Uso de billetes ymonedas Tabla de valores y equivalencias Ejercicios de refuerzo Evaluación sumativa 1H 1H 1H 1H 1H 2H 1H ANTICIPACIÓN Enlistar los datos de los problemas Resolver problemas de multiplicación y división. Establecer diferencias para su resolución. CONSTRUCCIÓN Comprobar resultados. Deducir el proceso realizado en la resolución. Graficar el problema CONSOLIDACIÓN Resolver problemas aplicando estrategias aprendidas. Libro del docente Libro del alumno Fichas de trabajo Fichas de revisión Resolver problemas aplicando estrategias aprendidas. en la resolución de problemas combinados T: Observación I: Registro