Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Lengua y Literatura de un colegio particular en Quito, Ecuador. El programa contiene 10 objetivos generales de aprendizaje, un cálculo del tiempo de instrucción, y una distribución del contenido en 6 unidades que abarcan temas como loas, cuentos, chigualos, coplas y cuentos de personificación. Cada unidad contiene objetivos específicos, contenidos, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades. El programa busca

1. UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “PENSIONADO UNIVERSITARIO” - PROGRAMA ANUAL
1.-DATOSINFORMATIVOS
1.1 PLANTEL Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario”
1.2 UBICACIÓN Francisco Cruz Miranda N38-97 y Villalengua
1.3 PROVINCIA Pichincha
1.4 CANTÓN Quito
1.5 PARROQUIA La Concepción
1.6 NIVEL Primaria
1.7 ÁREA Lengua y Literatura
1.8 ASIGNATURA Lengua y Literatura
1.9 DOCENTES Lcda. Tatiana Galindo y Lcda. Ximena Uquillas
2. OBJETIVOS:
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con
autonomía ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional,
en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva
personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los
conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles
para comunicarse, aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial para ponerlos en diálogo con la historia y la
cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.

2. 3.- CÀLCULO DE TIEMPO
4. BLOQUES Y DISTRIBUCIÒN DEL TIEMPO
UNIDAD Nº 1 Loas, noticias y conversaciones 52 horas
UNIDAD Nº 2 Cuentos de animales, textos de entretenimiento y diccionarios. 52 horas
UNIDAD Nº 3 Chigualos, descubrimientos científicos, sufijos 52 horas
UNIDAD Nº 4 Cuentos populares de miedo, textos de interés y sentimientos. 57 horas
UNIDAD Nº 5 Coplas, notas curiosas y opiniones 51 horas
UNIDAD Nº 6 Cuentos de personificación, chistes y origen de las palabras 51 horas
3.1 Número de semanas laborables. 52
3.2 Evaluación e imprevistos 5
3.3 Número de semanas disponibles 35
3.4 Número de períodos semanales 9
3.5 Número de periodos anuales 315

3. 5.- CONTENIDOS PROGRAMÀTICOS
AREA: LENGUA Y LITERATURA
ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA
NIVEL: PRIMARIA
UNIDAD Nº 1 “LOAS, NOTICIAS Y CONVERSACIONES.”
6.- OBJETIVOS EDUCATIVOS:
 Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de
comprensión lectora en noticias sorprendentes y promover el uso de organizadores gráficos.
 Producir narraciones históricas en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos
para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
7.- TIEMPO 52 HORAS.

4. DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS
DOCENTES /
ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION/ INDICADORES DE
LOGRO/ ACTIVIDADES DE
EVALUACION
LITERATURA:
LL.2.5.1. Escuchar y
leer diversos géneros
(las loas), para
potenciar la
imaginación, la
curiosidad y la
memoria.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
Loas, noticias y conversaciones
Definición de las loas
La loas en la tradición popular
Características de las loas
Uso de las loas
Ejemplos de loas
Invento loas familiares
Ejercicios
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E: Dialogar sobre las vacaciones
Enlistar las actividades que realizaron
R: Contestar a las preguntas
¿Qué fiestas populares conoces? (Enlistar las
fiestas populares que conocen)
¿Cómo se manifiestan las personas en una fiesta
popular?
¿Qué versos populares has escuchado a tus
mayores?
C: Observar una diapositiva con las loas
Conocer la definición de loas
Observar varios ejemplos
Conocer las características más importantes de
las loas.
Crear loas en base a las fiestas populares que
enlistaron al inicio
Completar un organizador gráfico sobre las loas.
A: Desarrollar una ficha de revisión
 texto del
estudiante
 cuadernos
 diapositiva de
las loas
 PPT
 hojas de
trabajo
Identifica la intención comunicativa de
las loas y emite opiniones valorativas
sobre la utilidad de su información.
T. Situaciones Orales de Evaluación
Lluvia de ideas.
I. Ficha de revisión

5. LECTURA:
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.4. Comprender
los contenidos
implícitos y explícitos
de un texto al registrar
la información en
organizadores gráficos.
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
Lectura de noticias
sorprendentes
Lectura “¿Quién es el
Abominable Hombre de las
Nieves?”
Pre lectura
Lectura
Pos lectura
Ejercicios
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
Pre lectura
Recordar los saberes previos sobre: ¿En dónde
podemos leer noticias?
¿Qué clases de noticias son las que más te
llaman tu atención? ¿Por qué?
¿Cómo cuentas a los demás las noticias que
lees?
Dialogar acerca de las preguntas.
Emitir juicios de valor
Lectura
Realizar la lectura del texto de la página 18
Subrayar las ideas principales
Comprender ideas que están implícitas en la
lectura.
Establecer relaciones de semejanzas y
diferencias en la lectura.
Buscar el significado de palabras nuevas en el
diccionario.
Pos lectura
Identificar elementos implícitos del texto
distinguiendo los hechos reales de los ficticios.
Organizar la información en esquemas gráficos
A: Realizar las actividades del texto de la pág. 20
 cuaderno
 lápiz
 texto del
estudiante
 hojas de
trabajo
 diccionarios
 hojas
Construye los significados de un texto
a partir del establecimiento de
relaciones de semejanza-diferencia,
al comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un texto.
T. Observación.
I. Texto

6. COMUNICACIÇON
ORAL:
LL.2.2.3. Usar las
pautas básicas de la
comunicación oral
(Turnosen la
conversación, ceder la
palabra, contacto
visual, escucha activa)
y emplear el
vocabulario acorde con
la situación
comunicativa.
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
1.22
1.23
La narración Histórica
Definición de narración histórica
Ejemplos
Usos
Ejemplos
Ejercicios
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E: Dialogar sobre los aparatos tecnológicos de la
actualidad.
Enlistar a varios objetos mencionados
R: Contestar a las preguntas:
¿Qué dato novedoso conoces sobre la invención
de los objetos mencionados?
Enlistar posibles respuestas.
C: Formar 5 grupos de trabajo
Entregar una rúbrica con las actividades y
las indicaciones de lo que va a ser evaluado
Entregar a cada grupo de trabajo el nombre del
objeto
Investigar sobre la historia del objeto
A: Exponer en clases los trabajos investigados
 texto del
estudiante
 carteles
 hojas
 marcadores
 cuadernos
Narra a partir de lo investigado
situaciones de importancia y de la
actualidad, con un vocabulario acorde
para una adecuada comunicación.
T: Prueba Oral
I.: Guía de preguntas
ESCRITURA:
LL.2.4.3. Redactar en
situaciones
comunicativas que lo
requieran, narraciones
históricas,
ordenándolos
cronológicamente
utilizando
organizadores gráficos.
1.24
1.25
1.26
1.27
1.28
1.29
1.30
Escritura de narraciones
históricas
Creación de narraciones
históricas
Organizadores gráficos
Definición
Características
Ejercicios
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E: Dialogar acerca de la narración de: La
afeitadora, el terror de bigotes y barbas.
.
R: Completar un organizador gráfico acerca de lo
que es una narración histórica
Escoger un objeto para crear una historia de su
invención
C: Crear un primer borrador utilizando
organizadores gráficos
Corregir errores
Presentar la escritura que va a ser narrada
Exponer los trabajos realizados en la biblioteca
del aula
A: Resolver una ficha de revisión
 texto del
estudiante
 carteles
 hojas
 marcadores
 cuadernos
 Fichas de
revisión
Redacta situaciones comunicativas,
que requieren de narraciones
históricas. Utilizando organizadores
gráficos.
T. De la pregunta
I. Ficha de revisión

7. Reconocer al artículo
en textos y oraciones.
Identificar los tipos de
artículos (definidos,
indefinidos y neutros).
1.31
1.32
1.33
1.34
1.35
1.36
1.37
1.38
El artículo
Clases de artículos
Artículos Definidos
Artículos Indefinidos
Artículos Neutros
Ejemplos
Ejercicios de artículos en textos
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E:.Realizar una dinámica: (las calaveras)
R: Enlistar lo más característico de la dinámica
(qué nomás se escuchó en la dinámica)
Hacer un cuadro comparativo de los objetos que
están en singular y en plural.
C:Realizar la pregunta:
¿Utilizamos una palabra antes del sustantivo
para que la oración tenga más sentido?
Dialogar sobre la pregunta
Realizar ejemplos de refuerzo
Observar una diapositiva del artículo y sus clases
Realizar ejemplos con artículos definidos
Utilizarlos en oraciones.
Realizar ejemplos con artículos indefinidos
Utilizarlos en oraciones.
Realizar ejemplos con artículos neutros
Utilizarlos en oraciones.
A: Resolver una ficha de revisión
 Grabadora
 texto del
estudiante
 carteles
 hojas
 marcadores
 cuadernos
 Fichas de
revisión
Reconoce al artículo y las clases de
artículos en varios textos o
narraciones.
T. Observación
I. Ficha de revisión
ESCRITURA:
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
ortográfica.
1.39
1.40
1.41
1.42
1.43
1.44
1.45
1.46
Uso de mayúsculas
Regla
Uso de Mayúsculas en nombres
Uso de mayúsculas en
instituciones
Uso de mayúsculas en
organizaciones
Ejemplos
Ejercicios
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E: Jugar al dado preguntón (cada estudiante dirá
un nombre de una persona o una institución
Dialogar acerca de la dinámica.
R: Responder a la pregunta: ¿Qué palabra se
deben escribir con mayúscula? ¿Por qué?
C: Enlistar las respuestas en el pizarrón
Observar una diapositiva sobre el uso de las
mayúsculas en nombre de instituciones u
organizaciones
Utilizar nombres de instituciones u
organizaciones para formar oraciones y textos.
A: Resolver la página 35 del texto
 Dado
 cuadernos
 diapositiva
sobre los
adjetivos
posesivos
 texto del
estudiante
Aplica el proceso de escritura en la
producción de textos, utilizando el uso
de las mayúsculas en nombres de
instituciones u organizaciones.
T. Prueba escrita
I. Texto

8. LITERATURA:
LL.2.5.1. Escuchar y
leer diversos géneros
(la publicidad), para
potenciar la
imaginación, la
curiosidad y la
memoria.
1.47
1.48
1.49
1.50
1.51
1.52
La publicidad
Definición de publicidad
Opiniones valorativas sobre la
publicidad para niños
Ejercicios
Actividades de recuperación
EVALUACIÓN SUMATIVA
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E: Dialogar sobre temas conocidos: el periódico.
Revisar cómo está formado el periódico.
R: Responder a las preguntas: ¿qué tipos de
periódicos conocen?
Enlistar posibles respuestas
¿Qué hacemos para vender un producto?
Enlistar respuestas
C: Observar un gráfico
Describir el gráfico
Responder preguntas sobre el gráfico
Conocer el término publicidad y su definición
Observar tarjetas con varias publicidades
Formar grupos de trabajo
Entregar una rúbrica con las actividades y
las indicaciones de lo que va a ser evaluado
Entregar a cada grupo de trabajo un gráfico de
publicidad para niños.
Analizar la publicidad
Dar opiniones valorativas acerca de la publicidad
Sacar conclusiones
Elaborar un collage
Exponerlo en la cartelera del aula
A: Crear una publicidad para niños
Resolver una ficha de revisión
 periódico
 imágenes
 cuadernos
 hojas
 textos
 marcadores
 lápiz
 revistas
 goma
 tijeras
 fichas de
revisión
Reconoce el uso de textos escritos
(publicidad) en la vida cotidiana,
identifica su intención comunicativa y
emite opiniones valorativas sobre la
utilidad de su información.
T: Observación
I. Ficha de revisión

9. 5.- CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS:
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
NIVEL: PRIMARIA
UNIDAD Nº 2:
“ CUENTOS DE ANIMALES, TEXTOS DE
ENTRETENIMIENTO Y DICCIONARIOS”
6.- OBJETIVOS EDUCATIVOS:
 Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de comprensión
lectora en noticias sorprendentes y promover el uso de organizadores gráficos.
 Producir narraciones históricas en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para
promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
7.- TIEMPO 52 HORAS.

10. DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS DOCENTES
/ ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACION/
INDICADORES DE LOGRO/
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
LITERATURA:
LL.2.5.1. Escuchar y
leer diversos géneros
(cuentos populares de
animales), para
potenciar la
imaginación, la
curiosidad y la
memoria.
2.53
2.54
2.55
2.56
2.57
2.58
2.59
2.60
Cuentos populares de animales
Definición de cuentos populares
Elementos del cuentos popular
Estructura del cuento popular
Personajes de los cuentos de
animales
Ejemplos
Ejercicios
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E: Dialogar sobre cuentos conocidos por los
estudiantes.
Enlistar posibles respuestas
R: Responder a las preguntas: ¿Qué cuentos
recuerdas cuyos personajes eran animales?
¿Cuáles son los más famosos animales de
cuentos?
C:Realizar la lectura del cuento: El conejo
valiente del texto en la página 52
Subrayas las ideas principales
Colorear los personajes del cuento
Elaborar un mapa conceptual sobre la
definición, estructura y personajes del cuento.
A: Realizar las actividades del texto de las
páginas 53 y 54.
Resolver una ficha de revisión
 texto del
estudiante
 colores
 lápiz
 cuadernos
 hojas
 ficha de revisión
Identifica la intención
comunicativa de los cuentos
populares de animales.
Emite opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información.
T. observación
I. Diagrama gráfico
Texto
Ficha de revisión

11. LECTURA:
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.4. Comprender
los contenidos
implícitos y explícitos
de un texto al registrar
la información en
organizadores gráficos.
2.61
2.62
2.63
2.64
2.65
2.66
2.67
PROYECTO
Lectura de textos de entrenamiento
“Poema las plantas”
Pre lectura
Lectura
Pos lectura
Releo para entender la información
Ejemplos
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
Pre lectura
Recordar los saberes previos sobre:
¿Qué tipos de textos te divierten o
entretienen?
¿Has leído horóscopos?
¿Te han hecho test para medir tus
conocimientos o trivias?
Dialogar acerca de las preguntas.
Emitir juicios de valor
Lectura
Realizar la lectura del texto de la página 60
Subrayar las ideas principales
Comprender ideas que están implícitas en la
lectura.
Establecer relaciones de semejanzas y
diferencias en la lectura.
Buscar el significado de palabras nuevas en
el diccionario.
Pos lectura
Identificar elementos implícitos del texto
distinguiendo los hechos reales de los
ficticios.
Organizar la información en esquemas
gráficos
A: Realizar las actividades del texto de la
pág. 62, 63
 cuaderno
 lápiz
 texto del
estudiante
 hojas de trabajo
 diccionarios
 hojas
Construye los significados de un
texto a partir del establecimiento
de relaciones de semejanza-
diferencia, al comprender los
contenidos explícitos e implícitos
de un texto.
T. Observación.
I. Texto

12. LECTURA:
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.4. Comprender
los contenidos
implícitos y explícitos
de un texto al registrar
la información en
organizadores gráficos.
2.68
2.69
2.70
2.71
2.72
2.73
2.74
2.75
Lectura “Historia del horóscopo
chino”
Pre lectura
Lectura
Pos lectura
Uso de organizadores gráficos
Creo mi propio horóscopo
Ejemplos
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
Pre lectura
Recordar los saberes previos sobre:
¿Cómo ayuda el uso de imágenes a la
comprensión de un texto?
¿Para qué te sirve un organizador gráfico en
la vida escolar?
Dialogar acerca de las preguntas.
Emitir juicios de valor
Lectura
Realizar la lectura del texto de la página 64
Subrayar las ideas principales
Comprender ideas que están implícitas en la
lectura.
Establecer relaciones de semejanzas y
diferencias en la lectura.
Buscar el significado de palabras nuevas en
el diccionario.
Pos lectura
Identificar elementos implícitos del texto
distinguiendo los hechos reales de los
ficticios.
Construye un mapa grafoléxico para resumir
los contenidos del texto anterior usando
palabras y gráficos.
A: Realizar las actividades del texto de la
pág. 66
 cuaderno
 lápiz
 texto del
estudiante
 hojas de trabajo
 diccionarios
 hojas
Construye los significados de un
texto a partir del establecimiento
de relaciones de semejanza-
diferencia, al comprender los
contenidos explícitos e implícitos
de un texto.
T. Observación.
I. Texto

13. Utilizar los diccionarios
para encontrar el
significado de palabras
desconocidas y reforzar
la escritura ortográfica.
2.76
2.77
2.78
2.79
2.80
Los diccionarios
Los diccionarios enriquecen nuestro
vocabulario
Tipos de diccionarios
Ejemplos
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
E: Dialogar sobre el uso de los libros y la
importancia de los mismos.
Responder a la pregunta ¿Qué otras fuentes
de información conoce?
¿Para qué utilizas el diccionario?
¿Qué tipo de diccionarios conoces
R: Enlistar las respuestas en el pizarrón
Dialogar acerca de las respuestas
C:Observar una diapositiva sobre algunos
tipos de diccionarios:
Diccionarios de sinónimos
Diccionario enciclopédico
Diccionario etimológico
Diccionario técnico
Describir aspectos sobresalientes de cada
tipo de diccionarios
Describir la utilidad de cada tipo de
diccionario.
Elaborar un diagrama gráfico acerca de los
tipos de diccionarios
Buscar el significado de algunas palabras
dictadas en el diccionario
Resolver las actividades de la pág. 69
A: Resolver una ficha de revisión.
 texto del
estudiante
 diapositiva
sobre los tipos
de diccionarios
 cuadernos
 hojas
 diccionarios
 Fichas de
revisión

Indaga temas de interés mediante
la consulta de diccionarios.
Selecciona textos de la biblioteca
del aula o de la escuela que
satisfagan sus necesidades
personales, de recreación,
información y aprendizaje.
T. Guía de preguntas
I. Ficha de revisión

14. COMUNICACIÇON
ORAL:
LL.2.2.3. Usar las
pautas básicas de la
comunicación oral
(Turnosen la
conversación, ceder la
palabra, contacto
visual, escucha activa)
y emplear el
vocabulario acorde con
la situación
comunicativa.
2.81
2.82
2.83
2.84
2.85
2.86
2.87
Los chistes
Definición
Creación de chistes
Narro chistes
Ejemplos
Ejercicios
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E: Realizar una dinámica: el globo preguntón,
en el globo se encontrarán preguntas como:
Cuente un chiste, diga una adivinanza, diga
un trabalenguas, otros
Dialogar acerca de la dinámica
R: Responder a las preguntas: ¿Por qué son
divertidos los chistes? ¿Qué tipos de chistes
conoces?
C: Analizar las posibles respuestas
Conocer el significado de los chistes
Formar 4 grupos de trabajo
Entregar una rúbrica con las actividades y
las indicaciones de lo que va a ser evaluado
Entregar a cada grupo de trabajo un tema
sobre un chiste que deben crear
Crear un chiste
A: Socializar los chisten en el aula
 globo con
preguntas
 texto del
estudiante
 tarjetas con
chistes
 imágenes
 rúbrica
 marcadores
 cuadernos
 hojas
Crea y cuenta chistes a partir de
lo investigado situaciones de
importancia y de la actualidad,
con un vocabulario acorde para
una adecuada comunicación.
T: Prueba Oral
I.: Guía de preguntas
ESCRITURA:
LL.2.4.3. Redactar en
situaciones
comunicativas que lo
requieran, narraciones
de chistes,
ordenándolos
cronológicamente
utilizando
organizadores gráficos.
2.88
2.89
2.90
2.91
2.92
2.93
2.94
2.95
Narraciones legendarias de tesoros
Pre lectura
Lectura
Pos lectura
Escritura de narraciones legendarias
Uso de la coma en aposiciones en
narraciones de tesoros legendarios
Ejemplos
Ejercicios
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E: Dialogar acerca de: ¿Qué tesoros
quisieras encontrar? ¿Qué historias de
tesoros conoces? .
R:Realizar la lectura de la pág.72
Dialogar acerca de la narración: Tesoros en
las Islas Galápagos
C: Crear un primer borrador utilizando
organizadores gráficos
Conocer el uso de la coma en aposiciones de
narraciones de tesoros legendarios
Corregir errores
Presentar la escritura que va a ser narrada
Exponer los trabajos realizados en la
biblioteca del aula
A: Resolver una ficha de revisión
 Texto del
estudiante
 cuadernos
 hojas
 lápiz
 fichas de
revisión
Redacta situaciones
comunicativas, que requieren de
narraciones legendarias de
tesoros utilizando organizadores
gráficos.
T. De la pregunta
I. Ficha de revisión

15. LECTURA:
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.4. Comprender
los contenidos
implícitos y explícitos
de un texto al registrar
la información en
organizadores gráficos.
2.96
2.97
2.98
2.99
2.100
1.101
2.102
2.103
2.104
Palabras originarias de los alimentos
Lectura “La cocina de mi abuela”
Pre lectura
Lectura
Pos lectura
Vocabulario
Ejercicios
Actividades de recuperación
EVALUACIÓN SUMATIVA
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
Pre lectura
Recordar los saberes previos sobre: ¿Cuáles
son los alimentos originarios de tu región?
¿Qué nombres de alimentos en Kichwa
conoces?
Dialogar acerca de las preguntas.
Emitir juicios de valor
Lectura
Realizar la lectura del texto de la página 82
Subrayar las ideas principales
Comprender ideas que están implícitas en la
lectura.
Establecer relaciones de semejanzas y
diferencias en la lectura.
Buscar el significado de palabras nuevas en
el diccionario.
Pos lectura
Identificar elementos implícitos del texto
distinguiendo los hechos reales de los
ficticios.
Organizar la información en esquemas
gráficos
A: Realizar las actividades del texto de la
pág. 83
 cuaderno
 lápiz
 texto del
estudiante
 hojas de trabajo
 diccionarios
 hojas
Construye los significados de un
texto a partir del establecimiento
de relaciones de semejanza-
diferencia, al comprender los
contenidos explícitos e implícitos
de un texto.
T. Observación.
I. Texto

16. 5.- CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS:
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
NIVEL: PRIMARIA
UNIDAD 3: “CHIGUALOS, DECUBRIMIENTOS CIENTÍFICOS, SUFIJOS”
6.- OBJETIVOS EDUCATIVOS:
 Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de
comprensión lectora en noticias sorprendentes y promover el uso de organizadores gráficos.
 Producir narraciones históricas en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos
para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
7.- TIEMPO 52 HORAS.
.

17. DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS DOCENTES
/ ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACION/
INDICADORES DE LOGRO/
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
LITERATURA:
LL.2.5.1. Escuchar y
leer diversos géneros
(los villancicos), para
potenciar la
imaginación, la
curiosidad y la memoria.
3.105
3.106
3.107
3.108
3.109
3.110
3.111
3.112
Los villancicos
Definición
Características
Los Chigualos, villancicos montubios
Ejemplos
Ejercicios
Actividades
Ejercicios de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E: Recordar los saberes previos sobre:
¿Qué es una tradición?
¿Cuáles son las tradiciones que conocen?
¿Cuál es la tradición que más les gusta que
se realice en su familia?
R: Dialogar acerca de las posibles respuestas
Enlistarlas
Emitir juicios de valor
Motivar a los estudiantes para que realicen la
lectura de la pág. 94 acerca de los villancicos
C: Conocer la definición de los villancicos
Identificar las características que tienen los
villancicos
Observar un cartel con Los chuigualos,
villancicos montubios.
Realizar un mapa conceptual acerca de los
villancicos
Sacar conclusiones
A: Realizar las actividades de la página: 99
Completar una ficha de revisión
 texto del
estudiante
 colores
 lápiz
 cuadernos
 hojas
 ficha de revisión
Escucha y lee diversos géneros
(villancicos) para potenciar la
imaginación, la curiosidad y la
creatividad.
T: Observación
I. Ficha de revisión - Texto

18. LECTURA:
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.4. Comprender
los contenidos implícitos
y explícitos de un texto
al registrar la
información en
organizadores gráficos.
3.113
3.114
3.115
3.116
3.117
3.118
3.119
3.120
3.121
Lectura de un pasaporte
Pre lectura
Lectura
Pos lectura
Uso de organizadores gráficos
Creación de un pasaporte de lectura
Ejemplos
Ejercicios
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
Pre lectura
Recordar los saberes previos sobre:
¿Qué ciudad de otra región o país conoces?
¿Adónde te gustaría viajar?
¿Sabes que papeles necesitarías para poder
viajar?
Dialogar acerca de las posibles respuestas
Lectura
Realizar la lectura del texto de las páginas:
102 y 103
Subrayar las ideas principales
Comprender ideas que están implícitas en la
lectura.
Establecer relaciones de semejanzas y
diferencias en la lectura.
Buscar el significado de palabras nuevas en
el diccionario.
Pos lectura
Identificar elementos implícitos del texto
distinguiendo los hechos reales de los
ficticios.
Organizar la información en esquemas
gráficos
A: Realizar las actividades del texto de las
págs. 104 y 105
 cuaderno
 lápiz
 texto del
estudiante
 hojas de trabajo
 diccionarios
 hojas
Construye los significados de un
texto a partir del establecimiento
de relaciones de semejanza-
diferencia, al comprender los
contenidos explícitos e implícitos
de un texto.
T. Observación.
I. Texto

19. COMUNICACIÇON
ORAL:
LL.2.2.3. Usar las
pautas básicas de la
comunicación oral
(Turnosen la
conversación, ceder la
palabra, contacto visual,
escucha activa) y
emplear el vocabulario
acorde con la situación
comunicativa.
3.122
3.123
3.124
3.125
3.126
3.127
3.128
Los sufijos
Definición
Características de los sufijos
Usos de los sufijos en la expresión
oral para enriquecer el vocabulario.
Ejemplos
Ejercicios
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E: Realizar una dinámica: Jugar al hospital
(médicos, enfermeras y enfermos)
R: Dialogar acerca de la dinámica
Enlistar las enfermedades que curaron los
médicos.
C: Observar un cartel con un diálogo
Identificar las palabras resaltadas
Conocer el significado de las palabras
resaltadas (sufijos)
Reconocer las características de los sufijos
Conocer el uso de los sufijos en la expresión
oral para enriquecer el vocabulario
Realizar varios ejercicios
Copiar al dictado y subrayar los sufijos que
encuentren
A: Socializar cómo se sintieron en la
dinámica y explican que han sido los sufijos.
 juguetes de
médicos
 disfraces de
reciclaje
 texto del
estudiante
 hojas
 cartel
Dramatiza a partir de lo
investigado situaciones de
importancia y de la actualidad,
con un vocabulario acorde para
una adecuada comunicación.
T: Prueba Oral
I.: Guía de preguntas
ESCRITURA:
LL.2.4.3. Redactar en
situaciones
comunicativas que lo
requieran, narraciones
de descubrimientos
científicos,
ordenándolos
cronológicamente
utilizando organizadores
gráficos.
3.129
3.130
3.131
3.132
3.133
3.134
3.135
3.136
3.137
Narraciones de descubrimientos
científicos
Pre lectura
Lectura
Pos lectura
Escritura de narraciones de
descubrimientos científicos
Uso de la coma en vocativos en la
escritura de narraciones de
descubrimientos científicos
Ejemplos
Ejercicios
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E: Dialogar acerca de: ¿Cómo han cambiado
al mundo de los descubrimientos? ¿Cuál
crees que es el descubrimiento científico más
importante de nuestra época?
R:Realizar la lectura de la pág.114
Dialogar acerca de la narración: ¡Eureka,
Eureka!
C: Crear un primer borrador utilizando
organizadores gráficos
Conocer el uso de la coma en vocativos en la
escritura de narraciones de descubrimientos
científicos
Corregir errores
Presentar la escritura que va a ser narrada
Exponer los trabajos realizados en la
biblioteca del aula
A: Resolver una ficha de revisión
 Texto del
estudiante
 cuadernos
 hojas
 lápiz
 fichas de
revisión
Redacta situaciones
comunicativas, que requieren de
narraciones de descubrimientos
científicos utilizando
organizadores gráficos.
T. De la pregunta
I. Ficha de revisión

20. LECTURA:
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.4. Comprender
los contenidos implícitos
y explícitos de un texto
al registrar la
información en
organizadores gráficos.
3.138
3.139
3.140
3.141
3.142
3.143
3.144
3.145
Opiniones valorativas sobre los
video juegos.
Ejemplos
Lectura: Los video juegos y sus
ventajas
Pre lectura
Lectura
Pos lectura
Ejercicios
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
Pre lectura
Recordar los saberes previos sobre:
¿Qué clases de juegos de videos conoces?
¿En qué pueden ayudar los juegos de video?
Dialogar acerca de las preguntas.
Emitir juicios de valor
Lectura
Realizar la lectura del texto de la página 122
Subrayar las ideas principales
Comprender ideas que están implícitas en la
lectura.
Establecer relaciones de semejanzas y
diferencias en la lectura.
Buscar el significado de palabras nuevas en
el diccionario.
Pos lectura
Identificar elementos implícitos del texto
distinguiendo los hechos reales de los
ficticios.
Organizar la información en esquemas
gráficos
A: Realizar las actividades del texto de la
pág. 123
 cuaderno
 lápiz
 texto del
estudiante
 hojas de trabajo
 diccionarios
 hojas
Construye los significados de un
texto a partir del establecimiento
de relaciones de semejanza-
diferencia, al comprender los
contenidos explícitos e implícitos
de un texto.
T. Observación.
I. Texto

21. LECTURA:
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.4. Comprender
los contenidos implícitos
y explícitos de un texto
al registrar la
información en
organizadores gráficos.
3.146
3.147
3.148
3.149
3.150
3.151
3.152
3.153
3.154
3.155
3.156
Lectura “Así comienza un día en
familia
Pre lectura
Lectura
Pos lectura
Uso de organizadores gráficos
Ejemplos
Ejercicios
Actividades de recuperación
La cultura de un Buen Vivir
Demos un buen uso al internet
EVALUACIÓN SUMATIVA
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
Pre lectura
Recordar los saberes previos sobre: ¿
¿Cómo expresas afecto a los miembros de tu
familia?
¿Crees que es importante vivir cerca de tus
familiares?
¿Por qué?
Dialogar acerca de las preguntas.
Emitir juicios de valor
Lectura
Realizar la lectura del texto de la página 124
Subrayar las ideas principales
Comprender ideas que están implícitas en la
lectura.
Establecer relaciones de semejanzas y
diferencias en la lectura.
Buscar el significado de palabras nuevas en
el diccionario.
Pos lectura
Identificar elementos implícitos del texto
distinguiendo los hechos reales de los
ficticios.
Organizar la información en esquemas
gráficos
A: Realizar las actividades del texto de la
pág. 125
 cuaderno
 lápiz
 texto del
estudiante
 hojas de trabajo
 diccionarios
 hojas
Construye los significados de un
texto a partir del establecimiento
de relaciones de semejanza-
diferencia, al comprender los
contenidos explícitos e implícitos
de un texto.
T. Observación.
I. Texto

22. 5 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS:
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
NIVEL: PRIMARIA
UNIDAD 4: “EL CUENTOS POPULARES DE MIEDO, TEXTOS DE INTERÉS Y SENTIMIENTOS”
6.- OBJETIVOS EDUCATIVOS.
 Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de
comprensión lectora en noticias sorprendentes y promover el uso de organizadores gráficos.
 Producir narraciones históricas en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos
para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
7.- TIEMPO 57 HORAS.

23. DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS DOCENTES
/ ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACION/
INDICADORES DE LOGRO/
ACTIVIDADES DE EVALUACION
LITERATURA:
LL.2.5.1. Escuchar y
leer diversos géneros
(cuentos populares de
miedo), para potenciar
la imaginación, la
curiosidad y la
memoria.
4.157
4.158
4.159
4.160
4.161
4.162
4.163
4.164
4.165
4.166
4.167
Cuentos populares de miedo
Definición
Características
Elementos del cuento popular
Lectura “El perro encadenado”
Pre lectura
Lectura
Pos Lectura
Ejercicios
Taller de producción
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E: Dialogar sobre cuentos conocidos por los
estudiantes.
Enlistar posibles respuestas
R: Responder a las preguntas:
¿Te gustan las historias que esconden
misterios y producen miedo?
¿Por qué?
¿Qué cuentos te han causado miedo?
C:Realizar la lectura del cuento: El perro
encadenado del texto en la página 136
Subrayas las ideas principales
Colorear los personajes del cuento
Elaborar un mapa conceptual sobre la
definición, estructura y personajes del cuento.
A: Realizar las actividades del texto de la
página 138.
Resolver una ficha de revisión
 texto del
estudiante
 cuentos
 cuadernos
 hojas
 lápiz
 fichas de
revisión
Identifica la intención
comunicativa de los cuentos
populares de miedo.
Emite opiniones valorativas sobre
la utilidad de su información.
T. observación
I. Texto
Ficha de revisión

24. LECTURA:
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.4. Comprender
los contenidos
implícitos y explícitos de
un texto al registrar la
información en
organizadores gráficos.
4.168
4.169
4.170
4.171
4.172
4.173
4.174
4.175
4.176
4.177
Lectura de textos de interés
Lectura “Archienemigos famosos”
Pre lectura
Lectura
Pos lectura
Releo para entender la información
Uso de organizadores gráficos
Creo mi propio cuento de villanos
Ejemplos
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
Pre lectura
Recordar los saberes previos sobre:
Menciona algunos enemigos de los súper
héroes actuales.
¿Cuál es el villano que más ha llamado tu
atención?
¿Por qué?
Dialogar acerca de las posibles respuestas
Lectura
Realizar la lectura del texto de las páginas:
144 y 145
Subrayar las ideas principales
Comprender ideas que están implícitas en la
lectura.
Establecer relaciones de semejanzas y
diferencias en la lectura.
Buscar el significado de palabras nuevas en
el diccionario.
Pos lectura
Identificar elementos implícitos del texto
distinguiendo los hechos reales de los ficticios.
Organizar la información en esquemas
gráficos
A: Realizar las actividades del texto de las
págs. 146 y 147
 cuaderno
 lápiz
 texto del
estudiante
 hojas de trabajo
 diccionarios
 hojas
Construye los significados de un
texto a partir del establecimiento
de relaciones de semejanza-
diferencia, al comprender los
contenidos explícitos e implícitos
de un texto.
T. Observación.
I. Texto

25. LITERATURA:
LL.2.5.1. Escuchar y
leer diversos géneros
(la revista), para
potenciar la
imaginación, la
curiosidad y la
memoria.
4.178
4.179
4.180
4.181
4.182
4.183
4.184
4.185
4.186
4.187
La revista
Definición
Características
Elementos de una revista
Ejemplos
Elaborar el primer borrador de una
revista
Creo una revista de textos
interesantes
Ejemplos
Ejercicios
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E: Realizar una dinámica (el rey manda)
Dialogar acerca de la dinámica
R: Observar varios textos e identificar el que
no corresponde a un texto
Identificar a la revista
Conocer las características que debe tener
para ser una revista
C: Formar grupos de trabajo
Entregar una rúbrica con las actividades y
las indicaciones de lo que va a ser
evaluado
Entregar a cada grupo un esquema con la
información que les ayudará a escribir el
primer borrador.
Elaborar el primer borrador
Revisar y mejorar
A: Presentar la revista en el aula con sus
compañeros
 texto del
estudiante
 revistas
 hojas
 imágenes
 rúbrica
 cuadernos
Identifica la intención
comunicativa de las revistas
Emite opiniones valorativas sobre
la utilidad de su información.
.
T: Observación
I: revista

26. COMUNICACIÇON
ORAL:
LL.2.2.3. Usar las
pautas básicas de la
comunicación oral
(Turnosen la
conversación, ceder la
palabra, contacto
visual, escucha activa)
y emplear el
vocabulario acorde con
la situación
comunicativa.
4.188
4.189
4.190
4.191
4.192
4.193
4.194
Expreso mis sentimientos
El baúl de los temores
Lluvia de ideas
Creo mi baúl de los temores
Planificación para el discurso
Elaborar el primer borrador
Discurso del baúl de los temores
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E:Realizar una dinámica con gestos de la cara
(con audio y movimiento)
Recordar los saberes previos sobre:
¿Cómo expresas tus sentimientos?
¿Prefieres expresar sentimientos de forma
oral o escrita? ¿Por qué?
R: Dialogar acerca de las preguntas.
Emitir juicios de valor
C: leer oralmente la lectura de la pág. 152
Comprender ideas que están implícitas en la
lectura.
Establecer relaciones de semejanzas y
diferencias en la lectura.
Identificar las ideas principales y secundarias
Proponer a los estudiantes que expresen sus
sentimientos
A: Socializar con los compañeros del aula
 texto del
estudiante
 cuadernos
 hojas
 lápiz
 marcadores
Expresa sus sentimientos con un
vocabulario acorde para una
adecuada comunicación.
T: Prueba Oral
I.: Guía de preguntas
ESCRITURA:
LL.2.4.3. Redactar en
situaciones
comunicativas que lo
requieran, narraciones
de costumbres de los
niños del mundo,
ordenándolos
cronológicamente
utilizando
organizadores gráficos.
LL.2.4.7. Aplica
progresivamente las
reglas de escritura
ortográfica
4.195
4.196
4.197
4.198
4.199
4.200
4.201
4.202
4.203
4.204
Narraciones de costumbres de los
niños del mundo
Pre lectura
Lectura
Pos lectura
Escritura de las costumbres de los
niños del mundo
Uso de la c en narraciones de
costumbres
Uso de la z en narraciones de
costumbres
Ejemplos
Ejercicios
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E: Dialogar acerca de: ¿Cómo suelen
divertirse los niños de tu provincia? ¿Tienen
algún juego o juguete especial?
R:Realizar la lectura de la pág.156
Dialogar acerca de la narración: Escritura de
las costumbres de los niños del mundo
C: Crear un primer borrador utilizando
organizadores gráficos
Conocer el uso de la z en narraciones de
costumbres
Corregir errores
Presentar la escritura que va a ser narrada
Exponer los trabajos realizados en la
biblioteca del aula
A: Resolver una ficha de revisión
 texto del
estudiante
 cuadernos
 hojas
 lápiz
 marcadores
 ficha de revisión
Redacta narraciones de
costumbres de los niños del
mundo utilizando organizadores
gráficos.
T. De la pregunta
I. Ficha de revisión

27. LECTURA:
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.4. Comprender
los contenidos
implícitos y explícitos
de un texto al registrar
la información en
organizadores gráficos.
4.205
4.206
4.207
4.208
4.209
4.210
4.211
4.212
4.213
Opiniones valorativas sobre los
mensajes de texto.
Lectura: Mensajes de texto
Pre lectura
Lectura
Pos lectura
Ejercicios de recuperación
PROYECTO
Lectura: “ Los alimentos y su
función”
Actividades de refuerzo
EVALUACIÓN SUMATIVA
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
Pre lectura
Recordar los saberes previos sobre:
¿Crees que un niño/a de tu edad necesita
tener celular?
¿Por qué?
¿Qué usos le puedes dar a un celular?
¿Por qué?
Dialogar acerca de las posibles respuestas
Lectura
Realizar la lectura del texto de la página: 164
Subrayar las ideas principales
Comprender ideas que están implícitas en la
lectura.
Establecer relaciones de semejanzas y
diferencias en la lectura.
Buscar el significado de palabras nuevas en
el diccionario.
Pos lectura
Identificar elementos implícitos del texto
distinguiendo los hechos reales de los
ficticios.
Organizar la información en esquemas
gráficos
A: Realizar las actividades del texto de la
pág. 165
 cuaderno
 lápiz
 texto del
estudiante
 hojas de trabajo
 diccionarios
 hojas
Construye los significados de un
texto a partir del establecimiento
de relaciones de semejanza-
diferencia, al comprender los
contenidos explícitos e implícitos
de un texto.
T. Observación.
I. Texto

28. 5 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS:
ÁREA: LENGUAY LITERATURA
ASIGNATURA: LENGUAY LITERATURA
NIVEL: PRIMARIA
UNIDAD 5: “COPLAS, NOTAS CURIOSAS Y OPINIONES”
6.- OBJETIVOS EDUCATIVOS.
 Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de
comprensión lectora en noticias sorprendentes y promover el uso de organizadores gráficos.
 Producir narraciones históricas en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos
para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
7.- TIEMPO 51 HORAS.

29. LITERATURA:
LL.2.5.1. Escuchar y
leer diversos géneros
(cuentos populares)
para potenciar la
imaginación, la
curiosidad y la memoria.
5.214
5.215
5.216
5.217
5.218
5.219
5.220
5.221
5.222
5.223
Coplas populares
Definición
Características
Ejemplos
Ejercicios
Coplas de carnaval
Ejemplos
La rima en coplas
Ejemplos
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E: Realizar varias dinámicas: canciones,
juegos, adivinanzas, trabalenguas, chistes
Dialogar acerca de la dinámica
Escuchar varias adivinanzas por parte de los
estudiantes
R: Responder a las preguntas:
¿Has escuchado coplas?
¿Te gustaría recitar coplas?
¿Por qué la gente recita coplas?
C: Observar un cartel con varias coplas.
Realizar la lectura de las mismas
Conocer la definición de una copla
Presentar imágenes
Crear coplas utilizando las imágenes
Realizar varios ejemplos de coplas
Utilizar la imaginación para crear coplas
Formar grupos de trabajo
Entregar una rúbrica con las actividades y
las indicaciones de lo que va a ser evaluado
Entregar a cada grupo de trabajo un tema
para crear una copla
Crear coplas de carnaval
Exponerlo en la cartelera del aula
Completar un organizador gráfico sobre las
características de las coplas.
A: Resolver una ficha de revisión
 texto del
estudiante
 cuadernos
 hojas
 rúbricas
 marcadores
 pinturas
 cartel con
coplas
 Fichas de
revisión
Identifica la intención
comunicativa de las coplas
populares
Emite opiniones valorativas sobre
la utilidad de su información.
T. observación
I. Diagrama gráfico
Texto
Ficha de revisión

30. LECTURA:
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.4. Comprender
los contenidos implícitos
y explícitos de un texto
al registrar la
información en
organizadores gráficos.
5.224
5.225
5.226
5.227
5.228
5.229
5.230
5.231
5.232
5.233
5.234
Lectura de notas curiosas del
mundo animal
Pre lectura
Lectura
Pos lectura
Uso de organizadores gráficos
Ejemplos
Ejercicios
Lectura: Qué animales tan
especiales
Ejemplos
Ejercicios
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
Pre lectura
Recordar los saberes previos sobre:
¿Qué sabes del mundo de las hormigas?
¿Qué clases de peces sorprendentes
conoces?
Dialogar acerca de las posibles respuestas
Lectura
Realizar la lectura del texto de las páginas:
186 y 187
Subrayar las ideas principales
Comprender ideas que están implícitas en la
lectura.
Establecer relaciones de semejanzas y
diferencias en la lectura.
Buscar el significado de palabras nuevas en
el diccionario.
Pos lectura
Identificar elementos implícitos del texto
distinguiendo los hechos reales de los
ficticios.
Organizar la información en esquemas
gráficos
A: Realizar las actividades del texto de las
págs. 188 189
 cuaderno
 lápiz
 texto del
estudiante
 hojas de trabajo
 diccionarios
 hojas
Construye los significados de un
texto a partir del establecimiento
de relaciones de semejanza-
diferencia, al comprender los
contenidos explícitos e implícitos
de un texto.
T. Observación.
I. Texto

31. COMUNICACIÇON
ORAL:
LL.2.2.3. Usar las
pautas básicas de la
comunicación oral
(Turnosen la
conversación, ceder la
palabra, contacto visual,
escucha activa) y
emplear el vocabulario
acorde con la situación
comunicativa.
5.235
5.236
5.237
5.238
5.239
5.240
5.241
5.242
Opinión responsable
Ejemplos
Lluvia de ideas
Ejercicios
Mesa de conversación
Ejemplos
Ejercicios
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E: Dialogar sobre situaciones de:
¿Te gusta opinar en conversaciones de la
vida cotidiana?
¿Crees que se debe conocer de los temas
sobre los que se va a opinar? ¿Por qué?
R: Dialogar sobre las posibles respuestas
C: Compartir las respuestas en una mesa
redonda
Nombrar un moderador
Nombrar un relator
Compartir ideas y opiniones
Conducir el discurso
A: Producir un discurso
 texto del
estudiante
 cuadernos
 hojas fichas
 lápiz
 marcadores
Opina responsablemente con un
vocabulario acorde para una
adecuada comunicación.
T: Prueba Oral
I.: Guía de preguntas
ESCRITURA:
LL.2.4.3. Redactar en
situaciones
comunicativas que lo
requieran, narraciones
de costumbres de los
niños del mundo,
ordenándolos
cronológicamente
utilizando organizadores
gráficos.
LL.2.4.7. Aplica
progresivamente las
reglas de escritura
ortográfica.
5.243
5.244
5.245
5.246
5.247
5.248
5.249
5.250
5.251
5.252
5.253
Narraciones de anécdotas de
personajes famosos.
Lectura: Un niño especial
Pre lectura
Lectura
Pos lectura
Escritura de anécdotas de
personajes famosos.
Uso de la g en narraciones de
anécdotas de personajes famosos
Uso de la j en narraciones de
anécdotas de personajes famosos.
Me acuerdo cuando fui famoso
Ejercicios
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E: Dialogar sobre saberes previos
¿De qué personajes famosos de tu país o del
mundo has escuchado hablar?
¿Cómo imaginas la niñez de un personaje
famoso?
R: Completar un organizador gráfico acerca
de la anécdota de un personaje famoso.
C: Investigar sobre Mozart
Investigar sobre las anécdotas de Mozart
Ordenar secuencialmente las anécdotas de
Mozart
Emplear el uso de la g y j en narraciones de
anécdotas de personajes famosos.
A: Resolver una ficha de revisión
 texto del
estudiante
 hojas
 marcadores
 cuadernos
 Fichas de
revisión
Redacta narraciones de
anécdotas de personajes de
famosos utilizando organizadores
gráficos.
T. De la pregunta
I. Ficha de revisión

32. LECTURA:
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.4. Comprender
los contenidos implícitos
y explícitos de un texto
al registrar la
información en
organizadores gráficos.
5.254
5.255
5.256
5.257
5.258
5.259
5.260
5.261
5.262
5.263
5.264
Opiniones valorativas sobre la
publicidad de la comida para niños
Ejemplos
Pre lectura
Lectura
Pos lectura
Ejercicios
Palabras de la naturaleza
Ejemplos
Cultura del Buen Vivir
Ejercicios de recuperación
EVALUACIÓN SUMATIVA
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
Pre lectura
Recordar los saberes previos sobre:
¿Qué clase de comida prefieres?
¿Qué opinas de la comida chatarra?
Dialogar acerca de las posibles respuestas
Lectura
Realizar la lectura del texto de la página: 206
Subrayar las ideas principales
Comprender ideas que están implícitas en la
lectura.
Establecer relaciones de semejanzas y
diferencias en la lectura.
Buscar el significado de palabras nuevas en
el diccionario.
Pos lectura
Identificar elementos implícitos del texto
distinguiendo los hechos reales de los
ficticios.
Organizar la información en esquemas
gráficos
A: Realizar las actividades del texto de la
pág. 207
 cuaderno
 lápiz
 texto del
estudiante
 hojas de trabajo
 diccionarios
 hojas
Construye los significados de un
texto a partir del establecimiento
de relaciones de semejanza-
diferencia, al comprender los
contenidos explícitos e implícitos
de un texto.
T. Observación.
I. Texto

33. 5 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS:
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
NIVEL: PRIMARIA
UNIDAD 6: “CUENTOS DE PERSONIFICACIÓN, CHISTES Y ORÍGEN DE LAS PALABRAS”
6.- OBJETIVOS EDUCATIVOS.
 Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de
comprensión lectora en noticias sorprendentes y promover el uso de organizadores gráficos.
 Producir narraciones históricas en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos
para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
7.- TIEMPO 51 HORAS.

34. DESTREZAS CON
CRITERIO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS DOCENTES
/ ALUMNOS
INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACION/
INDICADORES DE LOGRO/
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
.LITERATURA:
LL.2.5.1. Escuchar y
leer diversos géneros
(cuentos populares)
para potenciar la
imaginación, la
curiosidad y la memoria.
6.265
6.266
6.267
6.268
6.269
6.270
6.271
6.272
6.273
Cuentos populares de
personificación
Definición
Elementos del cuentos popular de
personificación
Estructura del cuento popular de
personificación
Personajes de los cuentos de
personificación
La vida secreta de mis objetos
Ejemplos
Ejercicios
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E: Dialogar sobre cuentos conocidos por los
estudiantes.
Enlistar posibles respuestas
R: Responder a las preguntas:
Muchas veces dicen que las cosas pueden
tener vida
¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?
¿Qué cosa o animal quisieras que actúe
como una persona?
C:Realizar la lectura del cuento: La
malhumorada laguna de Saraguro, del texto
en la página 220
Subrayas las ideas principales
Colorear los personajes del cuento
Elaborar un mapa conceptual sobre la
definición, estructura, personajes y
características del cuento popular de
personificación.
A: Realizar las actividades del texto de las
páginas 226 y 227 “ La vida secreta de mis
objetos
Resolver una ficha de revisión
 texto del
estudiante
 colores
 lápiz
 cuadernos
 hojas
 ficha de revisión
Identifica la intención
comunicativa de los cuentos
populares de personificación.
Emite opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información.
T. observación
I. Diagrama gráfico
Texto
Ficha de revisión

35. LECTURA:
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.4. Comprender
los contenidos implícitos
y explícitos de un texto
al registrar la
información en
organizadores gráficos.
6.274
6.275
6.276
6.277
6.278
6.279
6.280
6.281
6.282
6.283
Antónimos
Definición
Ejemplos
Ejercicios
Comprensión de textos mediante el
uso de antónimos
Lectura: “ Había una vez”
Pre lectura
Lectura
Pos lectura
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
Pre lectura
Recordar los saberes previos sobre:
¿Quién es el más chistoso de la clase?
¿Qué tipo de chistes te gusta?
¿Por qué?
Dialogar acerca de las posibles respuestas
Lectura
Realizar la lectura del texto de las páginas:
228 y 229
Subrayar las ideas principales
Comprender ideas que están implícitas en la
lectura.
Establecer relaciones de semejanzas y
diferencias en la lectura.
Buscar el significado de palabras nuevas en
el diccionario.
Observar un cartel con palabras resaltadas
Conocer la definición de las palabras
resaltadas
Realizar ejercicios con antónimos
Pos lectura
Identificar elementos implícitos del texto
distinguiendo los hechos reales de los
ficticios.
Elaborar un mapa de antónimos a partir de las
palabras resaltadas.
A: Realizar las actividades del texto de las
págs. 230 y 231
 cuaderno
 lápiz
 texto del
estudiante
 hojas de trabajo
 diccionarios
 hojas
Construye los significados de un
texto a partir del establecimiento
de relaciones de semejanza-
diferencia, al comprender los
contenidos explícitos e implícitos
de un texto.
T. Observación.
I. Texto

36. LITERATURA:
LL.2.5.1. Escuchar y
leer diversos géneros
(chistes) para potenciar
la imaginación, la
curiosidad y la memoria.
6.284
6.285
6.286
6.287
6.288
6.289
6.290
6.291
6.292
6.293
6.294
Los chistes
Definición
Características
Usos de organizadores gráficos
Ejemplos
Ejercicios
Festival de la risa
Formas de decir las cosas
Ejemplos
Diversas formas de decir las cosas
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E: Realizar una dinámica: el globo preguntón,
en el globo se encontrarán preguntas como:
Cuente un chiste, diga una adivinanza, diga
un trabalenguas, otros
Dialogar acerca de la dinámica
R: Responder a las preguntas: ¿Por qué son
divertidos los chistes? ¿Qué tipos de chistes
conoces?
C: Analizar las posibles respuestas
Conocer el significado de los chistes
Formar 4 grupos de trabajo
Entregar una rúbrica con las actividades y
las indicaciones de lo que va a ser evaluado
Entregar a cada grupo de trabajo un tema
sobre un chiste que deben crear
Crear un chiste
A: Elaborar un organizador gráfico sobre los
chistes y sus características.
 globo con
preguntas
 texto del
estudiante
 tarjetas con
chistes
 imágenes
 rúbrica
 marcadores
 cuadernos
 hojas
Crea y cuenta chistes, con un
vocabulario acorde para una
adecuada comunicación.
T: Prueba Oral
I.: Guía de preguntas

37. LECTURA:
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.4. Comprender
los contenidos implícitos
y explícitos de un texto
al registrar la
información en
organizadores gráficos.
6.295
6.296
6.297
6.298
6.299
6.300
6.301
6.302
6.303
6.304
6.305
La historia de las palabras
Lectura: Peluca, vitamina y
Rinoceronte
Pre lectura
Lectura
Pos lectura
Escritura de la historia de las
palabras
Ejemplos
Ejercicios
Vocabulario
Dictado de palabras
Actividades de recuperación
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
Pre lectura
Recordar los saberes previos sobre:
¿De dónde provienen las palabras de nuestro
idioma?
¿Cómo crees que se creó el castellano?
Dialogar acerca de las posibles respuestas
Lectura
Realizar la lectura del texto de la pág. 240
Subrayar las ideas principales
Comprender ideas que están implícitas en la
lectura.
Establecer relaciones de semejanzas y
diferencias en la lectura.
Buscar el significado de palabras nuevas en
el diccionario.
Pos lectura
Identificar elementos implícitos del texto
distinguiendo los hechos reales de los
ficticios.
Organizar la información en esquemas
gráficos
Copiar al dictado
A: Realizar las actividades del texto de la pág.
241
 cuaderno
 lápiz
 texto del
estudiante
 hojas de trabajo
 diccionarios
 hojas
Construye los significados de un
texto a partir del establecimiento
de relaciones de semejanza-
diferencia, al comprender los
contenidos explícitos e implícitos
de un texto.
T. Observación.
I. Texto

38. 8.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes
"SM” applica Lengua y Literatura 4to
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA, Actualización y fortalecimiento curricular ,Educación General Básica 4
ANDRADE ENRIQUEZ JORGE, Desarrollo Explicito de las Destrezas en el Aula, Editorial Ediciones Ecuador del Futuro.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA, Estándares de Calidad Educativa, PDF Edición 2015.Páginas webs. Internet.
ESCRITURA:
LL.2.4.3. Redactar en
situaciones
comunicativas que lo
requieran, narraciones
de costumbres de los
niños del mundo,
ordenándolos
cronológicamente
utilizando organizadores
gráficos.
LL.2.4.7. Aplica
progresivamente las
reglas de escritura
ortográfica.
6.306
6.307
6.308
6.309
6.310
6.311
6.312
6.313
6.314
6.315
Uso de la h
Regla de la h
Uso de la h en la narración de la
historia de las palabras
Historiador de palabras
Opiniones valorativas sobre los
blogs para niños
Palabras de color
Vocabulario
Dictado
Actividades de recuperación
EVALUACIÓN SUMATIVA
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
E: Realizar una dinámica “veo veo”
Dialogar acerca de la dinámica
R: Copiar al Dictado
Resaltar las palabras que llevan h
C: Realizar la lectura de la pág. 244
“Almohada”
Subrayar las palabras resaltadas
Conocer la regla del uso de la h
Aplicar el uso de la h en la narración de la
historia de palabras.
Aplicar el uso de la h en opiniones valorativas
sobre blogs para niños
Elaborar oraciones con las palabras
resaltadas anteriormente.
A: Resolver una ficha de revisión
 texto del
estudiante
 hojas
 cuadernos
 hojas
 Fichas de
revisión
 lápiz
Redacta narraciones con el uso
de la h en la historia de las
palabras
T. Observación
I. Ficha de revisión