Planificacion

1. Planificación nivel medio mayor mes de junio 2019.
Unidad : Los alimentos.
Temas : Alimentos saludables y no saludables.
Contenidos : Reconocer visualmente Vocal A -E / trazar línea recta uniendo líneas entrecortadas / seguir laberintos / responder a interrogantes ¿Quién? ¿Dónde? ¿Qué hace? ¿Qué ves? ¿Cuál? Para comprender cuentos/ ejecutar orden de 2 y 3 acciones / día del padre.
Reconocer visualmente numeral 1 y 2 / Color Rojo y azul / Clasificar por 2 criterios forma y color / Reconocer cuerpo geométrico cubo y esfera / reproducir secuencias de patrones de 2 elementos.
Ámbito: Comunicación Integral (CI)
Núcleo: Lenguaje verbal (LV)
Ámbito: Desarrollo personal y social (DPS)
Núcleo: Corporalidad y movimiento (CyM)
Ámbito: interacción y comprensión del entorno. (ICE)
Núcleo: Pensamiento matemático (PM)
Ámbito: Formación personal y social. (FPS)
Núcleo: identidad y autonomía (IA)
OA: 8 producir sus propios signos gráficos en situaciones lúdicas.
OAT: 6 Adquirir control y equilibrio en movimientos, posturas y desplazamientos que realiza en diferentes direcciones y en variadas situaciones
cotidianas y juegos, con y sin implementos
OA6: Emplear progresivamente los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades, hasta el 10 e indicar orden o posición
de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.
OAT 7: Comunicar algunos rasgos de su identidad, como su nombre, sus características corporales, género y otros.
Habilidad: OA2: Comprender.
Habilidad OAT 6: Aplicar.
Habilidad OA aplicar.
Habilidad OAT: Analizar
INICIO: Sentados en una silla frente a la mesa, Conocen el objetivo de la clase “producir sus propios signos gráficos” se motiva el inicio del
módulo a través de la canción de la leche y la oración de bendición de los alimentos, se activan conocimientos previos a través de la
interrogante ¿Qué hacemos a esta hora?
DESARROLLO: mientras se toman la leche y se revisa el calendario se pide que cada alumno cuando sea nombrado en la asistencia se
acerque a la pizarra dibuje un trazo uniendo puntos de inicio a fin
CIERRE: Al finalizar comentan la actividad realizada y se invita a formarse para ir al baño a realizar su higiene personal y evacuación.
MATERIALES:
 Desayuno o almuerzo.
 Plumón
EVALUACION:
 Reproduce sus propios signos gráficos
L: sin ayuda.
Ed con ayuda.
PL: a pesar de recibir ayuda no realiza sus propios signos gráficos.
INICIO:
Conocen el objetivo de la clase “usar los números para contar” se activan conocimientos a través de la interrogante ¿ustedes saben contar? Se
espera la respuesta y luego se motiva el inicio cantando la canción de los números https://www.youtube.com/watch?v=pSqnl2eSu9Y, se
comenta que con esta actividad aprenderán a contar elementos.
DESARROLLO:
Invite a los niños a reunirse en torno al panel de asistencia y anímelos a colgar sus distintivos, se pide contar cuantos niños y niñas vinieron con
botas, cuantos vinieron con gorros, contar cuantos vinieron con el buzo del colegio, etc.
CIERRE: . Para finalizar comentan que hicieron en este bloque y para qué sirven los números.
MATERIALES:
 Rutina de saludo y alimentación.
EVALUACION
 Cuenta con ayuda del adulto hasta el 10.
 Cuenta sin ayuda del adulto hasta el 10

2. Ámbito: Comunicación integral (CI)
Núcleo: Lenguaje verbal (LV)
Tema: Cuento vocal E
Ámbito: Desarrollo personal y social (DPS)
Núcleo: Identidad y autonomía (I y A)
Núcleo: Lenguaje verbal (LV)
Tema: seguir Laberintos
Ámbito: Desarrollo personal y social (DPS)
Núcleo: Identidad y autonomía
Núcleo: Lenguaje verbal (LV)
Tema: ejecución de orden de 2 acciones.
Regalo del padre.
Ámbito: Desarrollo personal y social
(DPS)
Núcleo: identidad y autonomía ( I y A)
Núcleo lenguaje verbal (LV)
Tema: Comprensión de texto
alimentación saludable.
AMBITO: Desarrollo personal y social (DPS)
NUCLEO: Convivencia y ciudadanía.
Núcleo: Lenguaje verbal (LV)
Tema: Reconocer grafema vocal E
AMBITO: Desarrollo personal y social (DPS)
NUCLEO: Convivencia y ciudadanía.
OA 6: Comprender a partir de la escucha atenta,
contenidos explícitos de textos literarios y no literarios,
reconociendo ideas centrales, señalando preferencias,
realizando sencillas descripciones, preguntando sobre el
contenido.
OAT 8: Reconocer acciones correctas e incorrectas para
la convivencia armónica del grupo, que se presentan en
diferentes situaciones cotidianas y juegos
OA 8: Producir sus propios signos gráficos en situaciones
lúdicas.
OAT 5: Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través
del uso de diversos objetos, juguetes y utensilios
OA 2: Comprender mensajes simples
como instrucciones explícitas,
explicaciones y preguntas relativas a
objetos, personas, acciones, tiempo y
lugar, identificando la intencionalidad
comunicativa de diversos interlocutores
OAT 10 Manifestar satisfacción y
confianza por su auto valía, comunicando
algunos desafíos alcanzados, tales
como: saltar, hacer torres, sacar cáscara
de huevos, entre otros.
OA 6: Comprender a partir de la escucha atenta,
contenidos explícitos de textos literarios y no literarios,
reconociendo ideas centrales, señalando
preferencias, realizando sencillas descripciones,
preguntando sobre el contenido.
OAT 8: Reconocer acciones correctas e incorrectas
para la convivencia armónica del grupo, que se
presentan en diferentes situaciones cotidianas y
juegos
OA 7: Reconocer progresivamente el significado de diversas
imágenes, logos, símbolos de su entorno cotidiano, en
diversos soportes (incluye uso de Tics).
OAT 8: Reconocer acciones correctas e incorrectas para la
convivencia armónica del grupo, que se presentan en
diferentes situaciones cotidianas y juegos
Habilidad OA: aplicar
Habilidad OAT: aplicar
Habilidad OA: aplicar
Habilidad OAT: aplicar.
Habilidad OA: Comprender
Habilidad OAT: reconocer
Habilidad OA: Comprender.
Habilidad OAT: Reconocer.
Habilidad OA: Reconocer.
Habilidad OAT: Reconocer.
INICIO: Los niños y niñas escuchas el objetivo de la clase
“Comprender texto literario reconociendo ideas
centrales”, se les da a conocer que con este cuento
aprenderán sobre la vocal E, se recuerdan las reglas para
escuchar cuento apoyándose de tarjetas con imágenes.
DESARROLLO:
mientras observan las imágenes, escuchan el relato,
https://www.youtube.com/watch?v=gue_pgkxGZ4 una
vez finalizado responden a interrogantes claves en
relación con la historia ¿Quién es el personaje del
cuento? ¿Dónde le gusta estar al príncipe e? ¿Qué
animal tiene de mascota el príncipe e? entre otras.
CIERRE: reciben guía de trabajo donde deberán marcar
la respuesta correcta dentro de un distractor
MATERIALES:
Video de YouTube internet
Guía de trabajo
marcadores
EVALUACION:
 comprende texto literario, reconociendo la idea
central del cuento respondiendo atingentemente a
los interrogantes claves.
L: marca en guía de trabajo respuesta correcta sin
ayuda
ED: marca en guía de trabajo la respuesta correcta
con ayuda.
PL: A pesar de recibir ayuda no marca en la guía de
trabajo respuesta correcta
INICIO: Conocen el objetivo de la clase “hacer sus propios
líneas rectas” se motiva el inicio de la clase a través de la
interrogante ¿Quién conoce una línea recta? ¿Cómo son las
líneas rectas? ¿aquí en la sala donde encontramos líneas
rectas?
DESARROLLO:
Se invita a los alumnos a realizar circuito donde los caminos a
recorrer serán rectos.
Para comenzar caminaran por listón de madera, luego con
rodillo y tempera estamparan línea recta sobre hoja blanca las
que estarán unidas una al lado de la otra caminado desde un
punto de inicio hasta otro de final seguirán el circuito caminan
por cinta masking tape para culminar el recorrido utilizando el
dedo que pasaran por sal o sémola dibujando línea recta.
CIERRE: Para finalizar reciben guía de trabajo y marcadores en
el que estarán impresos laberintos rectos que deberán recorrer
desde un punto de inicio hasta uno de final.
MATERIALES:
 Liston de madera.
 Rodillo.
 Tira de papel blanco.
 Tempera.
 Cinta masking tape
 Bandejas.
 Sal o sémola
EVALUACION:
Produce sus propios signos gráficos.
L: sin ayuda
ED con ayuda.
PL: a pesar de recibir ayuda no produce sus propios signos
gráficos
INICIO: escuchan el objetivo de la clase
“Comprender mensajes simples como
instrucciones explícitas” se da a conocer
que al hacer esta actividad les servirá
para construir el regalo del día del padre.
DESARROLLO: comienzan la confección
del regalo del día de padre siguiendo la
instrucción de 2 acciones Ej.: saca un
lápiz y pinta adentro del dibujo.
Entrega la hoja y guarda el lápiz.
CIERRE: Comentan la actividad
realizada respondiendo a interrogante
¿Qué comenzamos a hacer? ¿cuáles
fueron las instrucciones para comenzar el
trabajo? ¿Cuál es la actitud de nuestro
cuerpo para entender?
MATERIALES
 el dispuesto por cada curso para
comenzar el regalo del día del padre.
EVALUACION:
 Comprende mensaje simple tales
como instrucciones explicitas
ejecutando las acciones.
L: sin ayuda
ED con ayuda.
INICIO: Conocen el objetivo de la clase “Comprender
idea central de una historia” se da a conocer que esta
actividad les servirá para saber que alimentos son
saludables y cuáles no.
Se activan conocimientos previos a través de la
interrogante ¿Qué son los alimentos? ¿Qué es ser
saludable? ¿Qué alimentos saludables les gusta a
ustedes?
DESARROLLO: primero escuchan historia
https://www.youtube.com/watch?v=cFUaHGlF0Dk
Luego se invita participan en el juego “semáforo de la
buena alimentación”, Juegode asociación paraaprender
arelacionarlosalimentosque se deben consumir, con los
coloresdelsemáforo,enbase a la frecuencia conque se
debentomardichosalimentos, siendo el verde:a menudo,
elamarillo: a vecesyel rojo:ocasionalmente. ElJuegoestá
compuesto por las siguientes fichas:1 semáforos +15
alimentos (7 x7 cm)5 para cada color.
CIERRE: comentan la actividad realizada y se
solicitara nombrando los alimentos saludables y no
saludable.
MATERIALES
 Semáforo de cartulina
 Tarjetas de 7x7 con imágenes de alimentos
impresos.
EVALUACION:
 . Responde atingentemente identificando idea
central de una historia.
INICIO: conocen el objetivo de la clase, “reconocer vocal E”
se motiva el inicio de esta a través de la canción de la vocal
e de Letrilandia
https://www.youtube.com/watch?v=3LeKIYuYinI
canta y cada vez que se pronuncie la vocal se realizan
movimientos con el cuerpo. (empujar con los brazos hacia
abajo)
DESARROLLO: participan en el juego en busca del tesoro.
Sobre la mesa se ponen tarjetas que tienen los grafemas
vocálicos escrito repetidas varias veces la vocal E.
Se pide a los alumnos sentarse en parejas para realizar el
juego.
En forma alternada dan vueltas las tarjetas, si en esta está
escrita la vocal E se las dejan para él, de lo contrario la deja
sobre la mesa.
Gana el que logra encontrar más vocal e.
CIERRE: reciben su cuaderno donde pegan las fichas
ganadas en el juego.
MATERIALES
 Tarjetas vocales a Y e
 Canción de la vocal e Letrilandia
 Data
 Pc
 Imagen de la vocal e mayúsculas y minúsculas.
EVALUACION:
 Reconoce vocal e entre distractores.
L: Reconoce grafema “E, e” entre distractores, sin ayuda
ED: Reconoce grafema “E, e” entre distractores, sin ayuda

3. PL: a pesar de recibir ayuda no
comprende mensaje simple.
PL: A pesar de recibir ayuda no Reconoce grafema “E, e”
entre distractores, sin ayuda
Ámbito: Interacción y comprensión del entorno (ICE)
Núcleo: Pensamiento matemático (PM)
Tema: numero 2
Ámbito: Desarrollo personal y social (DPS)
Núcleo: Corporalidad y movimiento. (CyM)
Núcleo: Pensamiento matemático (PM)
Tema : Esfera/ cubo
Ámbito: Desarrollo personal y social (DPS)
Núcleo: Corporalidad y movimiento.
Núcleo: Pensamiento matemático (PM)
Tema: clasificación por dos atributos color y forma
Ámbito: Desarrollo personal y social (DPS)
Núcleo: Corporalidad y movimiento.
Núcleo: Pensamiento matemático (PM)
Tema reproducir patrones de 2 criterios.
Ámbito: Desarrollo personal y social (DPS)
Núcleo: Corporalidad y movimiento.
OA 6: Emplear progresivamente los números, para contar, identificar,
cuantificar y comparar cantidades, hasta el 10 e indicar orden o
posición de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.
OAT 5: Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través del uso
de diversos objetos, juguetes y utensilios
OA 9: Descubrir atributos de figuras 3D, mediante la exploración de
objetos presentes en su entorno
OAT 5: Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través del uso
de diversos objetos, juguetes y utensilios
OA2: experimentar con diversos objetos, estableciendo relaciones al
clasificar por dos atributos a la vez (forma, color entre otros)
OAT 5: Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través del uso
de diversos objetos, juguetes y utensilios
OA 1: Reproducir patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u
otros, de dos o tres elementos.
OAT 5: Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través del uso
de diversos objetos, juguetes y utensilios
Habilidad OA: Identificar
Habilidad OAT: aplicar
Habilidad OA: describir
Habilidad OAT: aplicar
Habilidad OA: Comprender
Habilidad OAT: aplicar
Habilidad OA: comprender
Habilidad OAT: aplicar
INICIO:
Conocen el objetivo de la clase “identificar número 2 “se comenta que
esta actividad les servirá para conocer el número 2 se activan
conocimientos previos a través de la interrogante ¿Qué numero hemos
trabajado? ¿Qué cantidad tiene el numero 1? Recuerdan la canción
del numero 1
DESARROLLO: Se muestra la imagen del numero 2 y se comenta
que este es un nuevo numero a trabajar, se les verbaliza su nombre y
se pide repetir respondiendo a interrogante ¿Qué numero es?,
escuchan y repiten la canción del número 2 “el dos es un patito
nadando en una charca persigue a mama parta por que se le
escapa”.
Reciben hoja de trabajo pequeña (¼ de papel hoja de oficio) donde
estará impreso el numero 2 y una plastilina para moldear, se pedirá
que la estiren y luego estirada la vallan pegando sobre la silueta del
numeral, una vez terminado este trabajo la hoja será pegada en una
botella de plástico que serán utilizados para jugar a los bolos.
CIERRE: juegan a los bolos tirando pelotas de tenis hacia las botellas,
al botar un bolo se pregunta que numero botaste.
MATERIALES:
 Silueta estampada del numero 2
 Plastilina.
 Botella de bebida
 Pelotas de tenis
EVALUACION
 Identifica visualmente el numeral 2.
 L: Identifica visualmente el numeral 2. Sin ayuda
 ED: Identifica visualmente numeral 2 con ayuda.
 PL: A pesar de recibir ayuda no identifica numeral 2.
INICIO: Conocen el objetivo de la clase “descubrir atributos de figuras
en 3D” se les indica que esta actividad servirá para conocer como se
puede construir una esfera. Se activan conocimientos previos
preguntando ¿ustedes conocen la esfera? ¿a que se parece una
esfera?
DESARROLLO: reciben papel de diario el que arrugaran y colocan
una capa sobre otra para ir formando una esfera luego se envuelve
con cinta masking tape.
CIERRE: indique al niño, niña que observe la ficha y pregúntele que
ven en ella. Hable con los niños y niñas de los diferentes objetos de la
ficha y la forma que tienen.
Lea al niño y niñas el enunciado de la actividad
Tras realizar la ficha, pídale al niño y niña que coloree la carita de
acuerdo a como crea que lo ha hecho.
MATERIALES:
 Papel periódico.
 Cinta masking tape
 Guía de trabajo la esfera.
EVALUACION:
 Identifica y confecciona figura en 3 D
 L: Identifica y confecciona figura en 3 D esfera sin ayuda
 ED: identifica y confecciona figura en 3D esfera con ayuda
 PL: A pesar de recibir ayuda no identifica y no confecciona
figura en 3 D esfera
INICIO: Conocen el objetivo de la clase “clasificar por dos atributos” se
comenta que esta actividad les servirá para juntar las cosas que son
iguales en su forma y color
DESARROLLO:
Reciben un set de bolitas azules y rojas, cubos de maderas azules y
rojos se piden los clasifiquen por color, luego por forma y finalmente
por color y forma
CIERRE: reciben guía de trabajo tabla de doble entrada. en primera
columna estará la forma y en la primera fila estará el color y se
entregara fichas con imágenes para clasificar las que serán pegada
según indique la tabla
Tras realizar la ficha, se pide al niño y niña que evalué su trabajo
marcando la carita de acuerdo como cree que lo ha hecho.
MATERIALES:
 Bolitas azules y rojas
 Cubos de madera azul y rojas
 Guía de trabajo tabla de doble entrada
 Imágenes para pegar en la tabla de doble entrada
 Pegamento

EVALUACION:
 Clasifica por dos atributo
 L: Clasifica por dos criterios forma y color en forma
autónoma
 ED: Clasifica por dos criterios forma y color con ayuda
 PL: A pesar de recibir ayuda no clasifica
INICIO: conocen el objetivo de la clase “producir patrones corporales y
visuales “se comenta que esta actividad les servirá para aprender a
ordenar. Se activan conocimientos previos a través de la interrogante
¿ustedes saben lo que es un patrón? Se espera la respuesta y
después se menciona que un patrón es un modelo que se repite.
se motiva el inicio de este módulo con la canción un collar para mama
del grupo cantando aprendo hablar
https://www.youtube.com/watch?v=RkBDQXtTqcM&list=PL6zFn0xyUU
yN638zpEOoNlvBJpdoAAtdv
DESARROLLO: para comenzar, se utilizara material concreto de la
sala, se construyen patrones en forma grupal, luego se utiliza a la
mitad de los alumnos del curso, unos se deben colocar parados y
otros agachados y se les pregunta ¿cuál es el modelo a seguir? se
espera la respuesta de algún niño que lo descubra, y de lo contrario se
pregunta ¿Qué posición tiene el? (mostrando al alumno o alumna), y
¿qué posición tiene el? (mostrando al compañero que está al lado) y
se vuelve a preguntar ¿Cuál será el patrón para seguir?
, luego en forma grupal se sigue el patrón corporal indicado por la
docente y se vuelve a preguntar ¿Cuál era el patrón a seguir? Se
espera la respuesta y se invita a su puesto para realizar el cierre de la
clase.
CIERRE: con los fideos pintados de color azul y rojo traídos desde la
casa construyen collar siguiendo el patrón dado, al finalizar se ponen
su collar en el cuello y se los muestran a los compañeros.
MATERIALES:
 Video canción cantando aprendo hablar
 Material concreto de la sala para hacer un patrón.
(cuchillos plásticos, cucharas plásticas, palitos de madera,
bombillas entre otros)
EVALUACION:
 Completa secuencia de patrón
 L: Completa secuencia de patrón sin ayuda

4.  ED: Completa secuencia de patrón con ayuda
 PL: A pesar de recibir ayuda no completa secuencia de
patrón
Ámbito: Interacción y comprensión del entorno (ICE)
Núcleo: Comprensión del entorno socio cultural
(CESC)
Tema: día del padre.
OA 1: Describir actividades habituales de su
comunidad, como ir de compras, jugar en la plaza,
viajar en bus, entre otras, señalando su
participación en ellas.
OAT 5: Comunicar sus preferencias, opiniones,
ideas, en diversas situaciones cotidianas y juegos
Habilidad OA: Describir
Habilidad OAT: comunicar.
INICIO:
Se forma en el salón para participar en el acto
cívico guiado por la profesora de turno.
Desarrollo:
escuchan y tararean el himno nacional
manteniendo una actitud de respeto manos atrás o
al lado de su cuerpo
escuchan recomendaciones de seguridad en los
baños pasillo y en el patio.
Repiten oración del ángel de la guarda.
Escuchan, tararean e imitan coreografía del himno
de la escuela “el corazón feliz”
CIERRE:
Se espera la invitación de la profesora de turno
para pasar a la sala. En esta, se describe la
actividad realizada respondiendo atingentemente a
interrogante ¿Qué hicimos en el salón?
Luego se invita a tomar desayuno entregar su
libreta y útiles de aseo.
Material:
 Acto cívico.
EVALUACION:
L: Describe actividad habitual de su comunidad
escolar respondiendo atingentemente a
interrogante ¿Qué hicimos en el salón?
ED: Describe con ayuda actividad habitual de su
comunidad escolar respondiendo atingentemente
a interrogante ¿Qué hicimos en el salón?
PL: a pesar de recibir ayuda no Describe
actividad habitual de su comunidad escolar

5. respondiendo atingentemente a interrogante
¿Qué hicimos en el salón?
Rosema
Shaida
Mercius
Madeleine
Seguel
Gaspar
Martínez
Emilia
cisternas
Steven
Ávila
Ignacia
Arredondo
Valentina
Arias
José
Thomas
Aguilera
Amanda
Aguilera
Ademar
Vargas
Vicente
Valderrama
Agustina
Salinas
Santiago
Rivera
Benjamín
Gutiérrez
comprende texto literario, reconociendo la idea central del cuento respondiendo atingentemente a los interrogantes claves.
L: marca en guía de trabajo respuesta correcta sin ayuda
ED: marca en guía de trabajo la respuesta correcta con ayuda.
PL: A pesar de recibir ayuda no marca en la guía de trabajo respuesta correcta
Produce sus propios signos gráficos.
L: sin ayuda
ED con ayuda.
PL: a pesar de recibir ayuda no produce sus propios signos gráficos
 Comprende mensaje simple tales como instrucciones explicitas ejecutando las acciones.
L: sin ayuda
ED con ayuda.
PL: a pesar de recibir ayuda no comprende mensaje simple.
Responde atingentemente identificando idea central de una historia
 Reconoce vocal e entre distractores.
L: Reconoce grafema “E, e” entre distractores, sin ayuda
ED: Reconoce grafema “E, e” entre distractores, sin ayuda
PL: A pesar de recibir ayuda no Reconoce grafema “E, e” entre distractores, sin ayuda
 Identifica visualmente el numeral 2.
L: Identifica visualmente el numeral 2. Sin ayuda
ED: Identifica visualmente numeral 2 con ayuda.
PL: A pesar de recibir ayuda no identifica numeral 2
 Identifica y confecciona figura en 3 D
L: Identifica y confecciona figura en 3 D esfera sin ayuda
ED: identifica y confecciona figura en 3D esfera con ayuda
PL: A pesar de recibir ayuda no identifica y no confecciona figura en 3 D esfera
 Clasifica por dos atributos
L: Clasifica por dos criterios forma y color en forma autónoma
ED: Clasifica por dos criterios forma y color con ayuda
PL: A pesar de recibir ayuda no clasifica.
 Completa secuencia de patrón
L: Completa secuencia de patrón sin ayuda
ED: Completa secuencia de patrón con ayuda
PL: A pesar de recibir ayuda no completa secuencia de patrón

6. Gabriel
Aravena
Viktoria
Brown
Johan
Castro
Magdalena
Gómez
Leandro
González
Maite
González
Álvaro
Guerrero
Bastián
Hidalgo
Denisse
León
Dominique
Riquelme
Samanta
Gómez
Emilia
Cisternas
Amaro
Romero
Alexia
Marchant
Amanda
Valenzuela
 comprende texto literario, reconociendo la idea central del cuento respondiendo atingentemente a los
interrogantes claves.
L: marca en guía de trabajo respuesta correcta sin ayuda
ED: marca en guía de trabajo la respuesta correcta con ayuda.
PL: A pesar de recibir ayuda no marca en la guía de trabajo respuesta correcta
Produce sus propios signos gráficos.
L: sin ayuda
ED con ayuda.
PL: a pesar de recibir ayuda no produce sus propios signos gráficos
 Comprende mensaje simple tales como instrucciones explicitas ejecutando las acciones.
L: sin ayuda
ED con ayuda.
PL: a pesar de recibir ayuda no comprende mensaje simple.
Responde atingentemente identificando idea central de una historia
 Reconoce vocal e entre distractores.
L: Reconoce grafema “E, e” entre distractores, sin ayuda
ED: Reconoce grafema “E, e” entre distractores, sin ayuda
PL: A pesar de recibir ayuda no Reconoce grafema “E, e” entre distractores, sin ayuda
 Identifica visualmente el numeral 2.
L: Identifica visualmente el numeral 2. Sin ayuda
ED: Identifica visualmente numeral 2 con ayuda.
PL: A pesar de recibir ayuda no identifica numeral 2
 Identifica y confecciona figura en 3 D
L: Identifica y confecciona figura en 3 D esfera sin ayuda
ED: identifica y confecciona figura en 3D esfera con ayuda
PL: A pesar de recibir ayuda no identifica y no confecciona figura en 3 D esfera
 Clasifica por dos atributos
L: Clasifica por dos criterios forma y color en forma autónoma
ED: Clasifica por dos criterios forma y color con ayuda
PL: A pesar de recibir ayuda no clasifica.
 Completa secuencia de patrón
L: Completa secuencia de patrón sin ayuda
ED: Completa secuencia de patrón con ayuda

7. PL: A pesar de recibir ayuda no completa secuencia de patrón