2. CAPACITACIÓN DOCENTE INSTITUCIONAL PARA LA
UNIVERSIDAD BETA DE PANAMÁ
Equipo de Asesoría Tecnopedagógica PowerB
“Con ingenio la capacitación es un juego"
Miembros del grupo POWER B:
Castro, Siria - Fase de autonomía
Córdova, Eliezer - Fase de investigación
Coral, Rosario - Fase de planificación
Luque, Rafael - Fase de creación
Casas, Sandra - Fase de evaluación
Alvarez, Lisbeth – Auditora
FATLA, E-learning, Modelo PACIE, Capacitación, Educación Virtual, PowerB

3. Desarrollar un programa de
capacitación virtual en el manejo de las TICS
para los docentes de los tres núcleos de la
Universidad Beta de Panamá que permita
mejorar sus habilidades y destrezas individuales
y satisfaga las necesidades
intelectuales, sociales, académicas e
institucionales
PowerB

4. Analizar las necesidades de la
universidad en cuanto a la
capacitación del personal, a
fin de brindarles una
alternativa viable y efectiva
bajo los estándares de la Determinar los
educación virtual. requerimientos necesarios
para implementar las
plataformas tecnológicas
existentes (moodle),para
desarrollar condiciones de
trabajo satisfactorias a la
hora de la capacitación.

5. Diseñar el programa de
capacitación en el desarrollo
de las TIC´s y en E-learning
para el cuerpo docente de la
Universidad Beta de Panamá.
Evaluar los resultados del
plan de capación docente en
el uso de las TIC's a fin de
mejorar su efectividad y
elaborar un plan de
mejoramiento.

6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Evaluar la importancia del
problema para la
institución y la sociedad
Elaborar un esquema
de la concepción del
problema

7. Evaluación del
producto
Evaluar el producto
Diseñar las
Evaluación de Pruebas de vs. Especificaciones
capacitadores Evaluación
Evaluación de las
habilidades alcanzadas
PowerB

8. Elaboración planes
Definición de grupos de acuerdo
temáticos de los
a prueba de diagnóstico.
cursos
Definición y asignación
de recursos
Preparación de
capacitadores
Elaboración de
cronograma de
capacitación

9. Socialización con Plan de difusión del programa
las autoridades de de capacitación
la institución
Evaluar fase de
planificación
Entregable: Plan
de Capacitación

10. Humanos:
 Equipo de asesoría tecnopedagógica Power B.
(Expertos en educación virtual y técnicos en el
manejo administración servidores, plataformas
virtuales y uso de herramientas Web2.0).
 Personal directivo de la Universidad Beta de
Panamá
 Docentes de la Universidad Beta de Panamá
 Comunicador social
 Personal de apoyo.

11. Tecnológicos:
 Internet,
 Plataforma Moodle,
 Plataforma Educlic,
 Plataforma wikispaces,
 Servidores de la Universidad Beta
 Computadores personales
 Laboratorios de Informática de la
Universidad Beta

12. Financieros:
La universidad Beta costeará el 80% del
valor del programa, cada docente
participante costeará el 20% del programa.
Material de Oficina

13. A continuación se presenta la oferta académica de cursos de acuerdo al nivel de
apropiación de las TIC’s de los docente de la Universidad Beta de Panamá
NIVEL DE APROPIACIÓN DE LAS TIC'S
Integración Reorientación Profundización
CURSOS BÁSICOS
Configuración y uso de Diseño de actividades y
herramientas en el aula virtual evaluaciones para aulas virtuales
PROGRAMA DE FORMACIÓN FUNDAMENTAL
Diseño de cursos apoyados en
las TIC
Uso de Web Quest como Simulación de situaciones
Diseño de material estrategia metodológica
CURSOS COMPLEMENTARIOS
dinámicas: Uso educativo
infoeducativo con Power Point
de Flash
Integración de herramientas Herramientas de aprendizaje Tutoría de cursos en línea
tecnológicas al aula virtual colaborativo: Web 2.0
Modelamiento de herramientas Creación de ambientes
computacionales a través de virtuales de Aprendizaje
Captivate

14. Bloque Contenido Duración
Fundamentos básicos de computación y manejo de
1 mes
Bloque 0: Curso de Inducción programas.
Interacción para conocer y familiarizarse con la
1 mes
Bloque 1: La plataforma MOODLE plataforma Moodle.
Conocer las técnicas de información y
Bloque 2: La información y la 2 meses
comunicación y su utilización en un aula virtual.
comunicación en un aula virtual.
Conocer y aplicar las técnicas y herramientas para
Bloque 3: Entorno virtual de aprendizaje 2 meses
construir un EVA en la plataforma MOODLE.
en Moodle
Aplicar la metodología PACIE en sus tres primeras
4 meses
Bloque 4: Metodología PACIE fases a las aulas virtuales creadas.
Desarrollar y aplicar los conocimientos adquiridos
2 meses
Bloque 5: Desarrollo del aula virtual en el EVA.

15. Bloque Standard Académico Benchmark Skills
Sistemas operativos y la
Bloque 0 La computación nos conduce al - Conocer las partes y usos del computador.
interacción con el usuario
conocimiento - Conocer los sistemas operativos.
Moodle nos lleva a un nuevo
Bloque 1 Entorno Moodle - Conocer las funciones principales de Moodle.
esquema de enseñanza-
- Reconocer el entorno gráfico de Moodle.
aprendizaje
Herramientas multimedia
Bloque 2 - Interacción con software educativo.
Las TIC s en un aula virtual para enseñar y aprender.
- Subir archivos e imágenes.
Construir entornos virtuales
Bloque 3 Moodle como herramienta de - Construir el bloque de inicio de un EVA.
de aprendizaje
construcción - Diseñar el aspecto general del AVA.
Aplicar la metodología
- Planificar el alcance de su EVA.
Bloque 4 Metodología PACIE para avanzar PACIE en sus tres primeras
- Diseñar la presencia de su EVA.
en elearning fases
- Configura la estructura de su EVA.
- Desarrolla los bloques de contenido del EVA.
Bloque 5 Desarrollo y funcionamiento del Integrar las TIC s al aula
- Agrega recursos y actividades en su EVA.
EVA
- Crea enlaces y documentos en el EVA.

16. Modulo I: Introducción a la Educación a Distancia
- Bases Conceptuales de la Educación a Distancia.
- Evolución de la Educación a Distancia
- Modelo
- Experiencias de Educación a Distancia en Latinoamerica
- Solicitud de aula virtual
Duración: 1 mes
Módulo II: Docencia en Línea
- Rol del docente en la educación en línea
- Rol del estudiante en la educación en línea
- Construcción del bloque Cero
- Competencias, Comunicacionales en la educación en línea
- Uso del Foro, Chat y correo electrónico en ambientes educativos
Duración: 1 mes

17. Módulo III: Estrategias, Herramientas y Recursos Educativos
- Motores de búsqueda
- Evaluando un sitio Web
- Wiki
- Aprendiendo a aprender
- Mapas conceptuales
- Web Quetsa virtual
- Web 2.0
- Recursos para el aula virtual
- Construcción de bloque I: Unidad I de aula virtual
Duración: 1 mes

18. Módulo IV: Modelo PACIE
- Metodología PACIE
- Necesidad Educativa de las TIC`s
- Presencia
- Alcance
- Capacitación
- Interacción
- E-learning
- Aprender haciendo - Aula Virtual
Duración: 2 meses

19. Modulo V: Evaluación de los aprendizajes
- Educación a distancia y evaluación de los aprendizajes
- Calidad educativa en el e-learning
- Evaluación de los cursos e-learning
Duración: 1 mes

20. Tiempo
en meses Fases Propósitos de las fases
.-Despertar en los participantes la necesidad de usar las Tic en el
ámbito educativo
.-Realizar una clasificación de los alumnos para las pasibles actividades
1,5 Sensibilidad
a realizar
.-Germinar la idea de un departamento en línea
.-Presentar la plataforma moodle, desde el punto de vista de usuario.
.-Nivelar el curso en cuanto a los requerimientos de Software de
Nivelación, en cuanto a los Software de aplicación (Powert aplicación como Word, Excel, power point, entre otros.
3 point, Word, Excel) y Trabajar con y sobre la plataforma de .-Trabajar con la plataforma moodle desde el punto de vista
Moodle adnimistrativo
.-Crear un aula virtual
Trabajar con los buscadores, tipos de recursos computacionales, .-Aplicar algunos buscadores, páginas web, blogs, webquest, entre otros
recursos de la web, para buscar y comunicar información.
3 sus periféricos. Presencia de las TIC en la sociedad y la escuela.
.-Crear el campus virtual de la institución
Importancia de las TIC. Campos Virtuales .-Presentar la metodología PACIE
Práctica. Aquí se observaran y analizaran algunos ejemplos del
buen y mal uso de las TIC en el campo de la Educación. Se .-Poner en práctica lo aprendido en las fases anteriores
creara y se aplicara (con la supervisión de los expertos), entre
4,5 .-Crear las asignaturas del campus virtual de la universidad
todos los participantes del curso de todos los elementos del
CAMPO VIRTUAL de la institución con su correspondiente .-Consolidar la unidad o departamento en línea
figura corporativa

21. Selección de la Puesta en marcha de
Creación del
alternativa para el los diferentes cursos Evaluar el programa
ambiente de trabajo
núcleo que no posee de capacitación
seguro para el de capacitación y
internet
equipo de trabajo justificar cualquier
(usuarios) cambio necesario

22. Cronograma_PowerB_Planificación.mpp

23. Configuración de las Plataformas MOODLE
de los dos núcleos que no poseen
Adaptada a la formación y empleada como complemento a
la tarea docente en multitud de centros de enseñanza en
todo el mundo.
Para su configuración se requiere: un servidor de alojamiento "web" (puede ser
local o en "Internet") que cuente con el servidor Apache y un sistema de bases
de datos como Mysql. Sobre el servidor se instala la plataforma "Moodle", la
cual se descarga del sitio moodle.org y su última versión estable es la1.5.4.

24. El manejo de la plataforma se hace desde un entorno "web", con un sistema
visual y de ayuda bastante completa y en español.
Los contenidos, los accesos de los alumnos, las tareas de los mismos, las calificaciones
que editan los profesores y todo tipo de recursos se almacenan en la base de datos.
Los profesores pueden editar los contenidos y la estructura del curso en todo
momento, asimismo gestionar un sistema de avisos y agenda con
acontecimientos y convocatorias para sus alumnos.
Los ejercicios y actividades son calificados, puesto que cada alumno, con su nombre
de usuario y su contraseña, puede subir su ejercicio en el formato que se la haya
indicado, y en el plazo que haya establecido el profesor.

25. Evaluar cumplimiento
del programa de Evaluar deficiencias
capacitación
Evaluar impacto
Elaborar plan de del producto en
mejoramiento docentes, instit
ución y
sociedad

26.  EDUCACIÓN VIRTUAL, ¿NUEVO PARADIGMA?
http://www.usm.edu.ec/tesis/aprendecuador/webmemoria/capitulo1.htm
 http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001404/140469s.pdf
 UNESCO, “Declaración mundial sobre Educación para todos: la Satisfacción de las Necesidades Básicas de
Aprendizaje”, www.unesco.cl/pdf/actyeven/ppe/boletin/artesp/21-2.pdf
Ministerio de Educación y Cultura, “Contrato Social por la Educación”, www.mec.gov.ec/n2/contrato/p1.htm,
Consejo Nacional de Telecomunicaciones, Dirección de Conectividad; Programa Nacional de Gobierno Electrónico y
Sociedad de la Información.
 CABERO, Julio; “Nuevas Tecnologías, Comunicación y Educación”, www.uib.es/depart/dceweb/revelec1.html
 DUART, Joseph; Aprender sin distancias, www.uoc.edu/web/esp/articles/josep_maria_duart.html.
 MARQUES, Pere; "Usos Educativos de Internet. ¿La Revolución de la
Enseñanza?”, www.ull.es/departamentos/didinv/tecnologiaeducativa/doc-marques.htm,
 DUART Josep, Aprender sin distancias,
 SALINAS Jesús, “Uso de las redes informáticas”, Universidad de las Islas
Baleares, http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/gte36.pdf,
 http://www.monografias.com/trabajos58/centro-capacitacion-virtual/centro-capacitacion-virtual.shtml
 http://ri.biblioteca.udo.edu.ve/bitstream/123456789/653/1/TESIS-658.3124_L926_01.pdf