Este documento presenta estrategias para desarrollar la expresión oral en niños, incluyendo ejercicios de rimas, trabalenguas, diálogos, juegos de roles, narración de cuentos y noticias. Recomienda crear un espacio de dramatización en el aula con materiales como máscaras, disfraces y títeres, e implementar actividades lúdicas como adivinanzas y juegos para que los niños disfruten y se sientan cómodos expresándose oralmente.
Para nuestros niños y niñas en Panama Centro la lecto escritura es la base pilar para enfrentar la realidad educativa, sin estos conocimientos, relativamente habria dificultades de aprendizaje.
Para nuestros niños y niñas en Panama Centro la lecto escritura es la base pilar para enfrentar la realidad educativa, sin estos conocimientos, relativamente habria dificultades de aprendizaje.
Proyecto de aula jugando con las palabras, me divierto y desarrollo mi lenguajeyeraldypimentel
El proyecto de aula "jugando con las palabras, me divierto y desarrollo mi lenguaje", se constituyó en un referente pertinente a través de la estrategia juego de palabras para promover la fluidez verbal, la creatividad y el desarrollo del pensamiento critico-reflexivo en los niños de los grados Transición y Primero de la Institución Educativa Juan Bautista Migani, Florencia-Caquetá.
LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTERACIONES DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE
Cuando un alumno llega al maestro de audición y lenguaje, remitido por el tutor, suele ser a causa de las dificultades observadas en su elocución en el aula, pero sin saber claramente qué es lo que ocurre en realidad.
El objetivo de nuestro trabajo es: permitir que el niño con algún tipo de trastorno en su lenguaje, se integre pronto y de la mejor manera posible en el grupo de niños de su edad. Recordemos que un déficit del lenguaje, es causa importante de frustración, tanto más cuanto mayor es el niño, y va desarrollando su personalidad. Por tanto, la primera actuación del especialista en Audición y Lenguaje va a ser llevar a cabo la evaluación de la conducta lingüística del alumno, abarcando para ello todas las dimensiones y procesos del lenguaje.
Para ello, utilizará distintos procedimientos evaluativos diversos, siempre adecuados a las posibilidades y características de los alumnos/as (tests, escalas de desarrollo, pruebas no estandarizadas y la observación). Los resultados arrojados de dicha valoración determinarán la intervención lingüística que se llevará a cabo.
Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 4: Prácticas Apropiadas para el ...Proyecto Alcanza
En este módulo se precisará la creación de ambientes donde el lenguaje se utiliza como herramienta para conocer y comprender el mundo. Se enfatizan las prácticas apropiadas dirigidas a preparar a los niños hacia las competencias necesarias que sirvan de base para la lectoescritura. Se espera que esta lectura ayude a los educadores a establecer ambientes lingúísticamente enriquecidos, donde se aprende el lenguaje, mediante el lenguaje y acerca del lenguaje.
En esta presentación encontraras un muy buen contenido referente a todo lo relacionado con la lecto-escritura, su concepto, consejos, recursos que te pueden ser de gran ayuda y demás. Espero te sea de gran utilidad!
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Plantilla d e oralidad lidia (2)
1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE APURÍMAC
DGP- 2021
Lidia G. Salazar Huamán
Especialista de Educación
Primaria – DRE-APURÍMAC
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5. Estrategias para desarrollar la expresión oral
Consisten en ensayar a los niños en ejercicios de expresión oral, aquí
tenemos:
Rimas y aliteraciones(repetición de los sonidos)
Juegos con palabras que tienen igual sonido al final de un verso. Aquí
tenemos dos tipos de rimas que son:
Asonantes: cuando las vocales al final de un verso son iguales.
Ejemplo: perro- pelo; aquí- ají, etc.
Consonantes: cuando las vocales y consonantes son iguales.
Ejemplo: plancha- mancha; mina- camina.
Bajo el ala aleve del leve abanico . Mi mamá me mima
6. Trabalenguas
Son excelentes ejercicios para la pronunciación correcta de letras y
palabras. Se forman escogiendo una letra y repitiéndola en distintas
palabras, así su pronunciación se enreda y complica. Para hacer
trabalenguas con los niños podemos utilizar pasos como leer
trabalenguas en forma progresiva hasta lograr cierta fluidez y rapidez.
Diálogo y conversación
Lo que se busca con esta estrategia es generar espacios para las
expresiones de las vivencias de los niños, tanto de manera espontánea
como dirigida, considerando situaciones comunicativas como: A partir
de situaciones del aula, de imágenes, de una observación, de una
visita realizada, apreciaciones, opiniones, etc.
7. El juego de roles
Consiste en caracterizar o imitar personas u objetos que pueden ser realizados desde la
etapa preescolar, sirven de preparación para las dramatizaciones espontáneas o
preparadas pero que se caracterizan por ser grupales e interactivas.
La actividad «juego de roles y dramatizaciones» permite desarrollar variados e importantes
aspectos relacionados con el pensamiento, el lenguaje oral:
Permite tomar conciencia de los variados registros de habla que se utilizan según los
personajes y las situaciones.
Las acciones a representar con los niños deben tener relación con su vida cotidiana, sus
intereses, sus motivaciones.
Es necesario el modelo de la maestra, desde la forma de expresarse, las palabras, los
movimientos o recursos del paralenguaje, la voz, el volumen, la entonación, el
movimiento corporal y otros que también debe acordarse previamente con los propios
niños para ser evaluados.
8. Narración Oral
Cuando hablamos de la narración oral nos referimos a la preparación de la narración de un cuento
historieta, una anécdota, descripción, una noticia.
Cuentos
Uno de los aspectos más trabajados con los niños y que los anima a expresarse oralmente más, son los
cuentos para narrar cuentos es preciso una condición: que el narrador conozca la historia que va a contar.
Narrar cuentos no es fácil. Exige una preparación y práctica previas: Dominar el vocabulario, dominar la
entonación, volumen, ritmo, gestos y vocalización.
El cuento se compone de tres partes.
La parte inicial de la historia, donde se presentan todos los personajes y sus propósitos.
Desarrollo o nudo: Parte donde surge el conflicto, la historia toma forma y suceden los hechos más
importantes.
Desenlace o final: Parte donde se suele dar la solución a la historia y finaliza la narración
9. Noticias
Generalmente los niños traen consigo una serie de experiencias
vividas en sus hogares, en sus juegos, en su comunidad. Una forma
de recuperar estas experiencias en la escuela es invitándolos a
participar de “”Las noticias del día para que puedan compartir con sus
compañeros aquel hecho significativo.
¿Qué aprenden los niños con las noticias del día?
Expresan y comparten experiencias de su vida cotidiana.
Hablan con fluidez en su lengua materna.
Escuchan con atención.
Narran sus experiencias siguiendo una secuencia temporal.
Comprenden mensajes orales.
Desarrollan su identidad y autoestima.
10. Materiales
Es necesario implementar un sector de dramatización en el aula,
adquirir y crear material como láminas, fotos de su contexto social ,
máscaras, disfraces, portafolios móviles, revistas, visitas, TV, reciclaje,
dado de personajes, tarjeta con secuencia, computadora, grabadora,
filmadora videos, títeres e implementos para las escenificaciones,
muñecos, teatrín, etiquetas kit de robótica etc.
finalmente crear espacios de integración promoviendo la participación
en grupos
11. Conclusión
Es importante aplicar este programa de desarrollo de la expresión oral para que los educandos logren
expresarse, emitiendo mensajes orales en diversas situaciones significativas de comunicación y que
mediante la escucha activa fortalezcan, su seguridad al expresarse en forma oral en diversos momentos
de su vida cotidiana. Por lo que es necesario que los docente recordemos, que el lenguaje oral construye
el interactuar con los otros desde etapas muy tempranas, la escuela debe permitir que estudiantes
expresen sus necesidades, afectos, ideas, fantasías, intereses y opiniones sobre temas relacionados con
su propia vida con confianza y seguridad. El docente debe favorecer conversaciones, el dialogo y la
argumentación.
También ofrecer actividades lúdicas para que se entretengan con el lenguaje y disfruten, como cuando
presentamos adivinanzas, rimas ,juegos de roles dramatizaciones, noticias etc. Siendo necesario e
importante un cambio de aptitud del decente.
En cuanto a la planificación y desarrollo de su sesiones en las que se deben considerar estrategias
innovadoras que conduzcan al desarrollo de la expresión oral de los alumnos.