Este documento presenta una plantilla en 4 etapas para la redacción de una columna periodística. La primera etapa es la planificación, donde se elige el tema, destinatario, postura, propósito y elementos clave. La segunda etapa es la textualización, donde se escribe un borrador. La tercera etapa es la revisión del contenido y forma. La cuarta etapa es la edición de la versión final.
Este documento presenta una ficha de comprensión sobre un plan lector llamado "La Santa". Contiene 10 preguntas sobre el texto, solicitando detalles sobre el personaje principal, lo que sucedió con su esposa e hija, cómo reaccionaría el lector en esa situación, y pidiendo opiniones sobre el estado emocional del personaje y si su hija podría haber estado viva. También pide explicar por qué la niña tenía ciertas características y por qué el hombre insistía en su beatificación. Al final, solicita darle otro final a la
El documento describe las secciones típicas que componen una revista, incluyendo una portada con título, fecha y logotipo; un sumario con el índice de secciones y artículos; una página editorial con la opinión del director; créditos con los detalles de la producción; artículos con títulos, fotos e información; anuncios publicitarios que financian la revista; y una contraportada para contenido adicional.
El documento describe los diarios como publicaciones periódicas que informan sobre los acontecimientos del día. Explica la historia de los diarios, sus diferentes tipos y partes. Además, detalla los componentes fijos y transitorios de un diario como títulos, textos e información gráfica. Por último, enumera las secciones comunes en que suelen dividirse los diarios como política, economía, deportes y más.
Este documento explica cómo realizar un esquema para estudiar un texto de manera efectiva. Propone que un esquema debe contener entre un 66-33% de información y relleno respectivamente. Detalla tres pasos: 1) crear la estructura jerárquica del esquema con las ideas principales, 2) añadir detalles y 3) destacar elementos. También menciona diferentes tipos de esquemas como de sangrado, llaves, flechas y mapas conceptuales. El objetivo final es proporcionar una visión de conjunto del tema para favorecer la
Este documento presenta una guía para la elaboración de un comentario crítico sobre el tema del uso de avances científicos en base a experimentos nazis. La guía incluye instrucciones para la selección de una postura, la investigación del tema, y la redacción en tres clases. El comentario crítico debe incluir una introducción, desarrollo con argumentos y hechos, y conclusión usando estilo directo e indirecto de manera coherente.
5⁰ cuadernillo diciembre pizarra creativahilda vazquez
El documento contiene información sobre un cuadernillo de español para quinto grado. Explica conceptos como boletín informativo y sus características. Incluye ejemplos de boletines y preguntas para que los estudiantes analicen diferentes boletines. También contiene instrucciones para que los estudiantes planifiquen, investiguen y elaboren su propio boletín informativo.
Este documento presenta actividades para estudiantes de español como lengua extranjera en el tercer trimestre. Incluye proyectos sobre cómo exponer un tema, leer y comparar poemas, y realizar un conversatorio sobre diversidad lingüística y cultural. Cada proyecto contiene varias fases como planear, desarrollar, analizar y compartir los resultados. El objetivo es que los estudiantes practiquen habilidades como la investigación, expresión oral y análisis literario.
Este documento presenta un taller complementario de refuerzo de español para el tercer curso. El taller incluye ejercicios sobre las partes de la narración, narraciones conocidas y personajes; completar una tabla con categorías gramaticales de sustantivos; y practicar dictados con palabras que contienen determinadas letras o grupos de letras.
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La actividad propone que los estudiantes escriban una autobiografía. Primero, planifican su escritura considerando el propósito y destinatario. Luego, escriben una primera versión y la revisan usando criterios como la organización de la información y el uso de mayúsculas y puntuación. Finalmente, comparten sus autobiografías y reflexionan sobre lo aprendido. También conversan con sus padres sobre el tema.
El documento presenta una lección sobre la escritura de autobiografías. Los estudiantes planifican y escriben la primera versión de su propia autobiografía, revisándola y mejorándola según criterios como la organización de la información y el uso adecuado de mayúsculas y puntuación. Luego comparten sus autobiografías con sus compañeros para descubrir cómo cada uno tiene una historia única. La lección también incluye actividades sobre resolución de problemas de canje de objetos usando material concreto.
actividad _la noticia PARA NIÑOES ECOLARES.docxsofylu1901
Este documento proporciona instrucciones para completar un deber sobre noticias. Pregunta dónde se pueden encontrar las noticias, los tipos de noticias disponibles y preguntas sobre una noticia específica, incluyendo qué sucedió, a quién, dónde y cómo.
Bim1 material de apoyo 4o 2011 2012-jromo05.comisrastas
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El documento describe la situación de Carlos, un estudiante que desea seguir estudios superiores pero carece de recursos económicos. Carlos decide trabajar y ahorrar el 40% de su sueldo quincenal de S/400 para cubrir los gastos de sus estudios. Se plantean varios problemas matemáticos relacionados a calcular el ahorro de Carlos en diferentes períodos de tiempo, y se pide establecer modelos matemáticos que representen las relaciones entre las variables como el ahorro y el número de meses.
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Formato de definición de una situación comunicativaSaida Lopez
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El documento presenta una actividad para el área de comunicación. Los estudiantes escucharán un cuento y luego lo planificarán y escribirán, usando conectores de adición. También se presenta una actividad para el área de ciencias sobre los sentidos de la vista y el oído. Finalmente, se incluyen fichas para que los estudiantes observen videos, planifiquen y escriban historias.
El documento presenta una actividad de lenguaje y comunicación que incluye ejercicios sobre preposiciones, clasificación de sustantivos, formas verbales y predicados. Los estudiantes deben identificar el matiz que aportan diferentes preposiciones, clasificar sustantivos según su tipo, identificar formas verbales y marcar el predicado en oraciones.
Este documento presenta la planificación de una lección sobre la revisión y presentación de textos argumentativos sobre los derechos de los niños, niñas y adolescentes. La lección comienza con una discusión sobre los derechos y la importancia de revisar los textos antes de presentarlos. Luego, los estudiantes intercambian sus textos para revisarlos usando una ficha de criterios. Finalmente, los estudiantes que lo deseen presentan sus textos argumentativos ante sus compañeros y completan una actividad sobre el uso correcto de la letra B
El documento presenta información sobre los géneros literarios. Explica que los géneros literarios son las categorías en las que se dividen las obras literarias, utilizando como criterio las características comunes que comparten las obras. Señala que los géneros literarios sirven como modelos que orientan a los lectores y como expectativas de escritura. Finalmente, menciona que existen formas pasivas, cuyo propósito es comunicar emociones, y formas activas, donde predomina la acción.
El documento proporciona una guía de repaso sobre conceptos clave del Renacimiento como el humanismo y el Renacimiento artístico. Incluye preguntas sobre los principales artistas renacentistas como Rafael, Da Vinci y Miguel Ángel, así como características de la imprenta, la teoría heliocéntrica y el antropocentrismo. Finalmente, pide analizar una cita y responder preguntas sobre las características humanistas y la posición del ser humano según el texto.
Manual tecnicas de investigacion actividadesleon dormido
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Este documento presenta un plan de estudios integrado para un salón de preescolar. Cubre varios estándares de desarrollo que incluyen el desarrollo socioemocional, físico, cognitivo, lingüístico y creativo. Detalla estrategias de enseñanza como la trilogía de lectura y ciclos de aprendizaje. Incluye objetivos conceptuales y una evaluación para medir el progreso de los estudiantes.
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Este documento presenta una propuesta didáctica para mejorar la comprensión lectora en estudiantes mediante el uso de estrategias cognitivas como los mapas conceptuales. La propuesta incluye un marco teórico sobre lectura, comprensión lectora y estrategias cognitivas, seguido de una propuesta con objetivos, contexto y desarrollo de seis lecturas donde los estudiantes aplican mapas conceptuales después de cada lectura para organizar la información y mejorar la comprensión. El documento concluye que el uso de estrategias cognit
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1. Colegio Nacional de San José - Área de Comunicación Colegio Nacional de San José - Área de Comunicación Colegio Nacional de San José - Área de Comunicación
Plantilla preparada por Darío Hernández Quiroz, derechos reservados
PLANTILLA PARA LA REDACCIÓN DE UNA COLUMNA
PERIODÍSTICA
PRIMERA ETAPA: PLANIFICACIÓN
1. ELECCIÓN DEL TEMA:
a. ¿Qué asunto me interesa escribir? ___________________________
__________________________________________________________
2. ELECCIÓN DEL DESTINATARIO:
a. ¿Quién será el destinatario de mi columna periodística?_________
__________________________________________________________
3. POSTURA RESPECTO AL TEMA:
a) Mi postura será a favor o en contra? _________________________
4. DETERMINACIÓN DEL PROPÓSITO:
a. ¿Conqué intenciónvoy a redactar mi columnaperiodística? ______
__________________________________________________________
4. DETERMINACIÓN DE LOS ELEMENTOS:
a. ¿Cuál será mi opinión principal? (tesis) _______________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
b. ¿Cuál será mi primer argumento? ___________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
c. ¿Cuál será mi segundo argumento? __________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
d) ¿Cuál será mi tercer argumento? ____________________________
_________________________________________________________
__________________________________________________________
6. DETERMINACIÓN DE LA EXTENSIÓN:
a. ¿Qué extensión tendrá mi texto?, ¿Cuántos párrafos?
__________________________________________________________
7. PRESENTACIÓN DEL TÍTULO:
a. ¿Qué título debería llevar mi columna periodística?_____________
__________________________________________________________
SEGUNDA ETAPA: TEXTUALIZACIÓN
Es el momento de escribir mi columna periodística y tiene que ser de
acuerdo con lo planificado. Haré el borrador cuidando coherencia y
cohesión:
Titulo:____________________________________________________
__________________________________________________________
Opinión o tesis: ____________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Argumento 1: ______________________________________________
__________________________________________________________
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Argumento 2: ______________________________________________
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Argumento 3: _____________________________________________
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2. Colegio Nacional de San José - Área de Comunicación Colegio Nacional de San José - Área de Comunicación Colegio Nacional de San José - Área de Comunicación
Plantilla preparada por Darío Hernández Quiroz, derechos reservados
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TERCERA ETAPA: REVISIÓN
1. RESPECTO AL CONTENIDO:
a. ¿Existe alguna idea que no ha quedado clara?
__________________________________________________________
b. ¿Existe ideas repetidas o redundantes?
__________________________________________________________
c. ¿Qué otra idea puedo añadir?
__________________________________________________________
2. EN LA FORMA:
a. ¿Las oraciones están interrelacionadas?
__________________________________________________________
b. ¿Ya he corregido los problemas ortográficos?
__________________________________________________________
c. ¿El lenguaje es sencillo, entendible?
__________________________________________________________
d. ¿Es necesario sustituir algunas palabras por otras?
__________________________________________________________
CUARTA ETAPA: EDICIÓN
Después de haber corregido las deficiencias, me propongo a redactar
la versión final del relato.
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Estudiante: ________________________________________________