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PARTICIPANTE: Darío Hernández Quiroz
PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN
DIDÁCTICA
Diplomado en Didáctica en Comunicación
Módulo III:
Usamos el lenguaje para fundamentar
y compartir nuestras opiniones
Prof . Darío Hernández Quiroz
Se expresa oralmenteSe expresa oralmente
Reflexiones previasReflexiones previas
Prácticas comunicativasPrácticas comunicativas
Prácticas oralesPrácticas orales Prácticas letradasPrácticas letradas
 Participación simultánea
de los interlocutores:
hablar –escuchar.
 Presencia simultánea de
los interlocutores: el
mismo espacio y tiempo.
 Las personas se
comunican mediante un
texto: escribir – leer.
 El escritor y el lector no
comparten el mismo
espacio y tiempo.
 Interacción diferida.
Casamiglia & Tusón (1999)
Frecuencia de las prácticasFrecuencia de las prácticas
comunicativascomunicativas
 Escuchar
 Hablar
 Leer
 Escribir
Prácticas
orales
Prácticas
letradas
11
22
33
44
Escuela tradicional
Las prácticas oralesLas prácticas orales
Conocimientos previos
del estudiante
CarenciasCarencias
Pronunciación incorrecta
Pobreza de vocabulario
Problemas sintácticos
Falta de capacidad para interactuar
en situaciones formales.
Persistencia de usos coloquiales y
dialectales.
CarenciasCarencias
Pronunciación incorrecta
Pobreza de vocabulario
Problemas sintácticos
Falta de capacidad para interactuar
en situaciones formales.
Persistencia de usos coloquiales y
dialectales.
ReflexiónReflexión
Formatos
alternativos, de
mayor
dimensión
Actuación
social del
estudiante
Ahora
El docente de comunicación en lasEl docente de comunicación en las
prácticas oralesprácticas orales
Tendencia
prescriptivista
Correcto Incorrecto
No hables así…
No se dice así…
(Posturas
discriminatorias)
Adecuado
Inadecuado
Tendencia
reflexiva
Estoy comiendo poyo.
(Adecuado en la costa)
Estoy comiendo pescau.
(Adecuado en la sierra)
TIPOS DE
PRÁCTICAS ORALES
De la escuelaDe la vida cotidiana
Formas de habla producidas en la
familia y la comunidad.
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orales, discursos por aniversario.
Formas de habla que se producen
en la escuela.
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papá, los vecinos, amigos.
Socialización secundariaSocialización primaria
Minedu, 2015
ELEMENTOSDEL
DISCURSOORAL
Proxémico
Paraverbal
Verbal
Léxico: Escabuyó, toyo, hayga.
Sonidos y cadencias: Aquicito está.
Sintaxis: La Ana no lo marca a su hija
Recursos expresivos: Eres un zorro.
Lenguaje del cuerpo: gestos, postura
del cuerpo, mirada.
Volumen: Según el auditorio.
Vocalización: Suspiros, silencio,
pausas, interjecciones (¡Achachay!).
Timbre: Refleja la edad, el sexo.
Ritmo: Acelerado, lento.
Se refiere al manejo de los espacios:
Distancias, ubicación desplazamiento.
(Palou & Bosh, 2005)
Prosódico
Entonación: Refleja la actitud del
hablante (molesto, tímido, suplicante).
Cinético
TIPOS DE
DISCURSO ORAL
PLURIGESTIONADOSMONOGESTIONADOS
TÉCNICAS
Mitin – Mensaje
presidencial –
Conferencia –
Sustentación de tesis –
Exposición – Informe oral
– Narración
No dialógico,
unidireccional
Dialógico,
bidireccional
TÉCNICAS
Entrevista – Debate –
Panel – Seminario – Foro
– Phillips 66 – Charla
radial – Conversación,
mesa redonda.
DISCURSOS ORALES
PLURIGESTIONADOS
DISCURSOS ORALES
MONOGESTIONADOS
 Una sola persona
elabora el texto
 El emisor planifica el
tema, tiempo, tono,
gestos.
 Presenta afirmaciones
 Solo tiene la palabra el
emisor.
 Toma prestado de la
escritura la gramática,
elaboración y
pronunciación
 Dos o más personas
elaboran el texto.
 Los interlocutores
gestionan el tema.
 Presenta afirmaciones,
negaciones, preguntas,
respuestas.
 Reducciones,
pronombres, elipsis.
 Existe intercambio de
roles, turnos.
USO
LINGÜÍSTICO
REGISTRO INFORMALREGISTRO FORMAL
Mejor elaboración del
mensaje, apego a la
corrección idiomática
y al nivel culto.
Por ejemplo: En una
exposición en aula,
ante los compañeros.
En una conversación
con amigos, en la
calle.
Lenguaje menos
cuidado, uso de la
jerga, propio del nivel
coloquial.
Ejemplos de usos formales e informales
Formal Informal
Niño
Enamorada
Pobre
Simpático
Policía
Profesor
Señor
Casa
Calvo
Ejemplos de usos formales e informales
Formal Informal
Niño Chibolo
Enamorada Jerma
Pobre Misio , aguja
Simpático Pepón
Policía Tombo
Profesor Profe
Señor Seño
Casa Jato
Calvo Pelao
Propuestas de Práctica
Pedagógica
Datos referenciales
Institución Educativa: San José
Turno: Mañana
Grado: Tercero de Educación Secundaria (VIII Ciclo)
Participantes : 32 estudiantes, Sección K.
Sexo: Varones.
Edad promedio: 14 años
Horario: Lunes (10:30 – 11:15), miércoles (7:55 – 8:40),
jueves (7:10 – 8: 40); viernes (7:10 – 8: 40)
Propósitos
PPP1: Buscar
información en
fuentes confiables
y organizar datos
útiles para un
panel de opinión
acerca de los
fracasos de la
selección peruana
de fútbol.
PPP2: Presentar
oralmente la
información
procesada y
plantear el punto
de vista personal
sobre el tema
cuidando
coherencia,
claridad,
seguridad.
Secuencia metodológica
PPP1
1. Dinámica de motivación
2. Inducción del tema
5. Enunciación del propósito
3. Identificación de saberes previos.
4. Generación del reto cognitivo
6. Establecimiento de compromisos
7. Observación de un panel de
opinión.
8. Familiarización con la búsqueda
de información.
9. Pautas para la selección de
información.
10. Búsqueda de información útil.
11. Consolidación de la información.
12. Planificación del panel.
13. Evaluación del aprendizaje
PPP1
1. Dinámica de motivación
2. Inducción del tema
5. Enunciación del propósito
3. Identificación de saberes previos.
4. Generación del reto cognitivo
6. Establecimiento de compromisos
7. Observación de un panel de
opinión.
8. Familiarización con la búsqueda
de información.
9. Pautas para la selección de
información.
10. Búsqueda de información útil.
11. Consolidación de la información.
12. Planificación del panel.
13. Evaluación del aprendizaje
PPP2
Preparación de la actividad
1. Dinámica de motivación
2. Inducción del tema
3. Enunciación del propósito
4. Identificación de saberes previos
5. Generación del reto cognitivo
6. Observación de un video.
7. Reflexión
8. Lectura de profundización.
Realización de la actividad.
9. Distribución de los participantes .
10. Establecimiento de condiciones.
11. Ejecución del panel de opinión.
12. Formulación de preguntas.
Cierre de la actividad
13. Evaluación del desempeño
Reflexiones para la mejora de las propuestas
PPP1
Dedicar mayor tiempo para que
los estudiantes ganen autonomía y
aprendan a buscar información útil,
según el propósito.
Relacionar la propuesta con el
estudio de los textos
argumentativos (macroestructura y
superestructura)
Desarrollar actividades previas
relacionadas con las técnicas de
estudio e investigación.
Ceder mayor protagonismo al
estudiante.
Destinar mayor tiempo a la
propuesta y controlar el trabajo de
organización de información.
PPP1
Dedicar mayor tiempo para que
los estudiantes ganen autonomía y
aprendan a buscar información útil,
según el propósito.
Relacionar la propuesta con el
estudio de los textos
argumentativos (macroestructura y
superestructura)
Desarrollar actividades previas
relacionadas con las técnicas de
estudio e investigación.
Ceder mayor protagonismo al
estudiante.
Destinar mayor tiempo a la
propuesta y controlar el trabajo de
organización de información.
PPP2
Profundizar en el conocimiento de los
elementos de la comunicación oral.
Reiterar con la exhibición del propósito
de la propuesta, dará mejores resultados.
Organizar mejor los instrumentos de
evaluación.
La reflexión sobre las deficiencias en el
desempeño oral de los participantes
debe realizarse cuidando en no generar
rechazo a una futura intervención.
Dar continuidad a esta práctica oral
(panel), dado que es muy útil para los
estudiantes.
Concientizar a los estudiantes para
asumir con mayor ahínco el trabajo
colaborativo.

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Propuestas

  • 1. PARTICIPANTE: Darío Hernández Quiroz PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA Diplomado en Didáctica en Comunicación Módulo III: Usamos el lenguaje para fundamentar y compartir nuestras opiniones Prof . Darío Hernández Quiroz
  • 2. Se expresa oralmenteSe expresa oralmente Reflexiones previasReflexiones previas
  • 3. Prácticas comunicativasPrácticas comunicativas Prácticas oralesPrácticas orales Prácticas letradasPrácticas letradas  Participación simultánea de los interlocutores: hablar –escuchar.  Presencia simultánea de los interlocutores: el mismo espacio y tiempo.  Las personas se comunican mediante un texto: escribir – leer.  El escritor y el lector no comparten el mismo espacio y tiempo.  Interacción diferida. Casamiglia & Tusón (1999)
  • 4. Frecuencia de las prácticasFrecuencia de las prácticas comunicativascomunicativas  Escuchar  Hablar  Leer  Escribir Prácticas orales Prácticas letradas 11 22 33 44 Escuela tradicional
  • 5. Las prácticas oralesLas prácticas orales Conocimientos previos del estudiante CarenciasCarencias Pronunciación incorrecta Pobreza de vocabulario Problemas sintácticos Falta de capacidad para interactuar en situaciones formales. Persistencia de usos coloquiales y dialectales. CarenciasCarencias Pronunciación incorrecta Pobreza de vocabulario Problemas sintácticos Falta de capacidad para interactuar en situaciones formales. Persistencia de usos coloquiales y dialectales. ReflexiónReflexión Formatos alternativos, de mayor dimensión Actuación social del estudiante Ahora
  • 6. El docente de comunicación en lasEl docente de comunicación en las prácticas oralesprácticas orales Tendencia prescriptivista Correcto Incorrecto No hables así… No se dice así… (Posturas discriminatorias) Adecuado Inadecuado Tendencia reflexiva Estoy comiendo poyo. (Adecuado en la costa) Estoy comiendo pescau. (Adecuado en la sierra)
  • 7. TIPOS DE PRÁCTICAS ORALES De la escuelaDe la vida cotidiana Formas de habla producidas en la familia y la comunidad. Rimas, adivinanzas, exposiciones orales, discursos por aniversario. Formas de habla que se producen en la escuela. Conversaciones con la mamá, el papá, los vecinos, amigos. Socialización secundariaSocialización primaria Minedu, 2015
  • 8. ELEMENTOSDEL DISCURSOORAL Proxémico Paraverbal Verbal Léxico: Escabuyó, toyo, hayga. Sonidos y cadencias: Aquicito está. Sintaxis: La Ana no lo marca a su hija Recursos expresivos: Eres un zorro. Lenguaje del cuerpo: gestos, postura del cuerpo, mirada. Volumen: Según el auditorio. Vocalización: Suspiros, silencio, pausas, interjecciones (¡Achachay!). Timbre: Refleja la edad, el sexo. Ritmo: Acelerado, lento. Se refiere al manejo de los espacios: Distancias, ubicación desplazamiento. (Palou & Bosh, 2005) Prosódico Entonación: Refleja la actitud del hablante (molesto, tímido, suplicante). Cinético
  • 9. TIPOS DE DISCURSO ORAL PLURIGESTIONADOSMONOGESTIONADOS TÉCNICAS Mitin – Mensaje presidencial – Conferencia – Sustentación de tesis – Exposición – Informe oral – Narración No dialógico, unidireccional Dialógico, bidireccional TÉCNICAS Entrevista – Debate – Panel – Seminario – Foro – Phillips 66 – Charla radial – Conversación, mesa redonda.
  • 10. DISCURSOS ORALES PLURIGESTIONADOS DISCURSOS ORALES MONOGESTIONADOS  Una sola persona elabora el texto  El emisor planifica el tema, tiempo, tono, gestos.  Presenta afirmaciones  Solo tiene la palabra el emisor.  Toma prestado de la escritura la gramática, elaboración y pronunciación  Dos o más personas elaboran el texto.  Los interlocutores gestionan el tema.  Presenta afirmaciones, negaciones, preguntas, respuestas.  Reducciones, pronombres, elipsis.  Existe intercambio de roles, turnos.
  • 11. USO LINGÜÍSTICO REGISTRO INFORMALREGISTRO FORMAL Mejor elaboración del mensaje, apego a la corrección idiomática y al nivel culto. Por ejemplo: En una exposición en aula, ante los compañeros. En una conversación con amigos, en la calle. Lenguaje menos cuidado, uso de la jerga, propio del nivel coloquial.
  • 12. Ejemplos de usos formales e informales Formal Informal Niño Enamorada Pobre Simpático Policía Profesor Señor Casa Calvo
  • 13. Ejemplos de usos formales e informales Formal Informal Niño Chibolo Enamorada Jerma Pobre Misio , aguja Simpático Pepón Policía Tombo Profesor Profe Señor Seño Casa Jato Calvo Pelao
  • 15. Datos referenciales Institución Educativa: San José Turno: Mañana Grado: Tercero de Educación Secundaria (VIII Ciclo) Participantes : 32 estudiantes, Sección K. Sexo: Varones. Edad promedio: 14 años Horario: Lunes (10:30 – 11:15), miércoles (7:55 – 8:40), jueves (7:10 – 8: 40); viernes (7:10 – 8: 40)
  • 16. Propósitos PPP1: Buscar información en fuentes confiables y organizar datos útiles para un panel de opinión acerca de los fracasos de la selección peruana de fútbol. PPP2: Presentar oralmente la información procesada y plantear el punto de vista personal sobre el tema cuidando coherencia, claridad, seguridad.
  • 17. Secuencia metodológica PPP1 1. Dinámica de motivación 2. Inducción del tema 5. Enunciación del propósito 3. Identificación de saberes previos. 4. Generación del reto cognitivo 6. Establecimiento de compromisos 7. Observación de un panel de opinión. 8. Familiarización con la búsqueda de información. 9. Pautas para la selección de información. 10. Búsqueda de información útil. 11. Consolidación de la información. 12. Planificación del panel. 13. Evaluación del aprendizaje PPP1 1. Dinámica de motivación 2. Inducción del tema 5. Enunciación del propósito 3. Identificación de saberes previos. 4. Generación del reto cognitivo 6. Establecimiento de compromisos 7. Observación de un panel de opinión. 8. Familiarización con la búsqueda de información. 9. Pautas para la selección de información. 10. Búsqueda de información útil. 11. Consolidación de la información. 12. Planificación del panel. 13. Evaluación del aprendizaje PPP2 Preparación de la actividad 1. Dinámica de motivación 2. Inducción del tema 3. Enunciación del propósito 4. Identificación de saberes previos 5. Generación del reto cognitivo 6. Observación de un video. 7. Reflexión 8. Lectura de profundización. Realización de la actividad. 9. Distribución de los participantes . 10. Establecimiento de condiciones. 11. Ejecución del panel de opinión. 12. Formulación de preguntas. Cierre de la actividad 13. Evaluación del desempeño
  • 18. Reflexiones para la mejora de las propuestas PPP1 Dedicar mayor tiempo para que los estudiantes ganen autonomía y aprendan a buscar información útil, según el propósito. Relacionar la propuesta con el estudio de los textos argumentativos (macroestructura y superestructura) Desarrollar actividades previas relacionadas con las técnicas de estudio e investigación. Ceder mayor protagonismo al estudiante. Destinar mayor tiempo a la propuesta y controlar el trabajo de organización de información. PPP1 Dedicar mayor tiempo para que los estudiantes ganen autonomía y aprendan a buscar información útil, según el propósito. Relacionar la propuesta con el estudio de los textos argumentativos (macroestructura y superestructura) Desarrollar actividades previas relacionadas con las técnicas de estudio e investigación. Ceder mayor protagonismo al estudiante. Destinar mayor tiempo a la propuesta y controlar el trabajo de organización de información. PPP2 Profundizar en el conocimiento de los elementos de la comunicación oral. Reiterar con la exhibición del propósito de la propuesta, dará mejores resultados. Organizar mejor los instrumentos de evaluación. La reflexión sobre las deficiencias en el desempeño oral de los participantes debe realizarse cuidando en no generar rechazo a una futura intervención. Dar continuidad a esta práctica oral (panel), dado que es muy útil para los estudiantes. Concientizar a los estudiantes para asumir con mayor ahínco el trabajo colaborativo.