El documento presenta una propuesta pedagógica para desarrollar la capacidad de los estudiantes de tercer grado en la producción de textos argumentativos, en particular columnas periodísticas. El problema es que los estudiantes tienen deficiencias en la redacción de este tipo de textos. La propuesta consiste en un proceso de aprendizaje profundo de 6 horas que incluye actividades como analizar columnas de expertos, identificar su estructura, seleccionar información sobre un tema, redactar una columna propia y recibir retroalimentación.

1. “Yo opino”
Propuesta pedagógica
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
(CICLO VII-3°):
Escribe variados tipos de textos
sobre temas especializados
considerando el destinatario,
propósito y el registro a partir de
su experiencia previa, de fuentes
de información tanto
complementarias como
divergentes y de su conocimiento
de la coyuntura social, histórica y
cultural. Agrupa, ordena y
desarrolla lógicamente las ideas
en torno a un tema, las cuales son
estructuradas en párrafos,
capítulos y apartados; plantea su
punto de vista tomando en cuenta
distintas perspectivas. Establece
relaciones entre ideas a través del
uso preciso de diversos recursos
cohesivos. Emplea vocabulario
variado y preciso, así como una
variedad de recursos ortográficos
para darle claridad y sentido al
mensaje de su texto.
COMPETENCIA:
Produce textos escritos
PROBLEMA:
Los estudiantes no tienen
capacidades desarrolladas en la
producción textual y es mayor la
deficiencia en la redacción de
textos argumentativos.
PROCESOS:
 Observar
 Explorar
 Analizar
 Deducir
 Argumentar
PROPÓSITOS:
 Analizar columnas
periodísticas de expertos.
 Identificar la estructura de la
columna periodística.
 Seleccionar y organizar
información sobre la temática.
 Redactar una columna
periodística.
CONDICIONES FAVORABLES:
 Sujeción a las normas de
convivencia.
 Disposición para el trabajo
colaborativo.
VERIFICACIÓN:
 Control de cuaderno.
DURACIÓN:
 6 horas pedagógicas (170
minutos)
PROCESO DE APRENDIZAJE PROFUNDO
Acciones Estrategias Recursos Tiempo
Motivación: Los estudiantes se ubican en
círculo, luego uno de ellos inicia la entrega del
“regalo imaginario” (caja) a un compañero
argumentando el porqué lo hace y así, el que
recibió hace lo mismo con otro.
El regalo
imaginario.
Dinámica
grupal.
Caja de
cartón
15
minutos
Inducción del tema: El docente muestra un
diario y menciona que dicho medio no solo
contienen noticias sino también otros datos.
Recogiendo los aportes de los estudiantes se
induce el tema de la clase: Redactamos
columnas periodísticas.
Exposición
oral
Palabra
hablada
05
minutos
Determinación los saberes previos: El
docente pregunta: ¿Qué es una columna
periodística?, ¿cuál es la estructura de una
columna periodística?
El docente sistematiza las respuestas.
Interrogación
Preguntas
Cuaderno
10
minutos
Generación del conflicto cognitivo: El
docente interroga: ¿Cómo se redacta una
columna periodística?
Interrogación Pregunta
05
minutos
Modelación: El docente presenta una
columna periodística sobre la violencia social y
otra sobre el racismo para que los estudiantes
observen, lean y deduzcan, -con la ayuda del
docente-, la estructura de este tipo de textos.
Lectura
silenciosa
Puesta en
común
Hoja
impresa.
20
minutos
Consolidación de las ideas. El docente
presenta un esquema sobre la superestructura
del texto argumentativo, para reforzar las ideas
de los estudiantes.
Exposición
oral Lámina
10
minutos
Selección de la información: Se propone dos
temas: La delincuencia y la discriminación. Los
estudiantes eligen uno de ellos y seleccionan
información que les sirva para redactar su
propia columna periodística.
Lectura
silenciosa
Toma de
apuntes
Cuaderno
de
apuntes.
Diversos
textos.
30
minutos
Redacción de la columna periodística: Los
estudiantes planifican, redactan el primer
borrador considerando apuntes y planes,
enseguida socializan sus trabajos, luego
revisan sus escritos, y redactan la versión final
de la columna periodística.
Redacción
guiada
Plantilla
para
escribir
60
minutos
Evaluación de los textos: El docente recoge
los trabajos y los evalúa en colaboración con
los estudiantes (leyéndolos para todos).
Observación
Comentario
Textos
escritos
Lista de
cotejo
15
minutos
Extensión del conocimiento: Los estudiantes elaboran columnas periodísticas en otras
áreas curriculares.
Producto final: Los estudiantes publican sus trabajos en las redes sociales, donde todos
opinan acerca de los trabajos.
Prof. Darío HernándezQuiroz
Chiclayo, _______________
COLEGIO NACIONAL DE SAN JOSÉ
ChiclayoC
H I C L AY
O
ÁREA DE COMUNICACIÓN
Tercer grado