El documento presenta la planificación de una clase cuyo objetivo es producir un texto a partir de un préstamo literario mediante una escritura procesual. La clase se divide en tres fases: inicio, desarrollo y final. En la fase de inicio, los estudiantes analizarán el cuento "Los tres chanchitos" para identificar sus elementos. En la fase de desarrollo, trabajarán en grupos para planificar y producir su propio cuento, eligiendo personajes e imágenes. En la fase final, presentarán y evaluarán sus cre
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la ropa para estudiantes de segundo grado. La unidad se centra en desarrollar las competencias lingüísticas, matemáticas, científicas, digitales y artísticas de los estudiantes a través de actividades sobre vocabulario, imágenes y conceptos relacionados con la ropa. La unidad concluye con la creación de un mural en forma de armario donde los estudiantes pegarán imágenes de diferentes prendas de vestir.
El documento describe un proyecto realizado por un grupo de estudiantes de 6to grado sobre la creación y análisis de mitos. Los estudiantes leyeron y discutieron mitos antiguos, desarrollaron sus propios mitos a través de varios borradores, y presentaron sus creaciones usando escritura, dibujos o esquemas. El objetivo del proyecto era que los estudiantes se apropien activamente de las prácticas sociales del lenguaje.
2013 7º a - placer de crear para los mas chiquitosEscuela Naón
Este documento describe una actividad realizada por alumnos de 7o grado junto con alumnos de 2o y 3o grado. La actividad involucró la lectura, escritura y reescritura de cuentos, así como juegos basados en los cuentos. El objetivo era que los alumnos mayores y menores participen activamente como lectores y escritores y disfruten actividades recreativas.
1) El documento trata sobre diferentes aspectos de la poesía como forma literaria, incluyendo definiciones de términos como poeta, poema y lenguaje poético.
2) Se presentan varios poemas como ejemplos del género lírico, describiendo elementos como el hablante lírico, el temple de ánimo y los motivos líricos.
3) Finalmente, se discuten conceptos como la rima, el ritmo, el verso y la estrofa como elementos fundamentales de la poesía.
Este documento contiene un análisis de dos poemas: "Arte poética" de Vicente Huidobro y "Balada" de Gabriela Mistral. El análisis de "Balada" explica que trata sobre los celos y el amor no correspondido, y analiza la estructura, las figuras literarias y el estado de ánimo en cada estrofa. El resumen provee la información fundamental de los temas, estructura y análisis literario de los dos poemas.
El documento habla sobre el género lírico y sus características principales. Explica que es aquel género en el que el poeta expresa sus propios sentimientos a través de un hablante lírico. Luego describe las tres actitudes básicas que puede adoptar el hablante lírico: enunciativa, apostrófica y de la canción. Finalmente, define los conceptos de motivo lírico y objeto lírico a través de ejemplos poéticos.
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2) Se presentan varios poemas como ejemplos del género lírico, describiendo elementos como el hablante lírico, el temple de ánimo y los motivos líricos.
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Guía de lectura del principito para 2º de la ESO.pdfddb00002
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Este documento presenta el plan de estudios de la 5a unidad de Lenguaje y comunicación para el 8o año. La unidad se centra en la libertad de expresión y abarca temas como caligramas, poesía vanguardista, afiches publicitarios, comentarios críticos y debates. A lo largo de las clases, los estudiantes analizarán textos, producirán sus propios poemas y afiches, y participarán en debates para desarrollar habilidades comunicativas y de comprensión lectora.
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MIÉRCOLES 9 DE NOVIEMBRE COMUNICACIÓN.docxRutIzaguirre
Este documento presenta la planificación de una lección sobre la escritura de libretos en la que los estudiantes de 1er grado escribirán sobre el origen de sus nombres. La lección incluye actividades como explorar los saberes previos de los estudiantes sobre libretos, presentar el propósito de escribir un libreto sobre sus nombres, desarrollar un borrador y revisarlo, para luego escribir la versión final evaluada con una lista de cotejo. El objetivo es que los estudiantes aprendan a escribir divers
Este documento presenta el plan de estudios para una clase de Lenguaje y Comunicación de nivel NB5 durante el primer semestre. Contiene 9 clases con objetivos de aprendizaje, estrategias metodológicas y materiales. Las clases abordan temas como la amistad, la lectura de textos narrativos y argumentativos, el análisis de personajes, la producción de cuentos, debates sobre discriminación y el uso correcto de pronombres personales.
Este proyecto propone la creación de una antología de cuentos de humor por parte de alumnos de 3er y 4to año de la escuela primaria. A lo largo de 4 semanas y en 4 etapas, los estudiantes explorarán obras humorísticas, realizarán lecturas comprensivas, producirán y revisarán sus propios cuentos, y compilarán una antología con una selección de los mismos. El objetivo es desarrollar en los alumnos habilidades de lectura, escritura y trabajo col
Este proyecto, realizado por un curso de 4o año B en el Colegio San Francisco de Asís de Castro, Chile en 2005, tuvo como objetivo principal mejorar las habilidades de lectura, escritura y producción de textos de los estudiantes a través de la creación de un libro con sus propias creaciones literarias y no literarias. El proyecto se desarrolló a lo largo de tres meses mediante talleres sobre diferentes tipos de textos, ortografía, escritura creativa y producción de textos. Los estudiantes crearon poem
Este documento describe un proyecto educativo en el Instituto Musical Diego Echavarría para estudiantes de primer grado. El proyecto se centra en explorar y construir textos líricos como canciones, poemas y adivinanzas utilizando recursos digitales. Los estudiantes identificarán la estructura de diferentes géneros líricos y crearán sus propios poemas y canciones. Finalmente, presentarán sus expresiones líricas en un álbum ilustrado con sus propios dibujos.
Este documento propone un taller de escritura creativa y colaborativa para estudiantes de español como lengua extranjera (ELE) de nivel B1. El taller se desarrollará a lo largo del curso trabajando con diferentes géneros literarios como el relato corto, el poema y la obra dramática. Los objetivos incluyen fomentar la creatividad, el trabajo en equipo y el uso de blogs. La tarea inicial implica la creación colectiva de un relato corto a través de la colaboración en grupos.
Este documento presenta un proyecto educativo para la asignatura de Español II. El proyecto busca que los estudiantes identifiquen semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema (como amor, muerte o naturaleza) en textos literarios de diferentes épocas y autores. Los estudiantes trabajarán en equipos para comparar temas en varios textos, elaborar un comentario literario y mejorarlo basándose en la retroalimentación de sus compañeros.
Este documento presenta la unidad didáctica sobre textos informativos que se enseñará a los estudiantes de cuarto grado de la Fundación Educativa de Montelíbano durante dos semanas. La unidad se centra en enseñar a los estudiantes a producir textos informativos como noticias y entrevistas, reconociendo elementos como la estructura, el lenguaje y la audiencia. La unidad también cubre temas de ortografía y comprensión lectora a través de varias actividades y evaluaciones.
Este documento presenta un plan de lección para una sesión de aprendizaje sobre la lectura de afiches. La sesión se centra en leer e interpretar un afiche sobre la inclusión. Los estudiantes observarán el afiche, identificarán información clave y opinarán sobre su mensaje. El propósito es que aprendan a analizar afiches para comprender sus propósitos y mensajes. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para involucrar a los estudiantes en el análisis y discusión del afiche.
MES MARZO Primera experiencia para trabajardianitam827
Este documento presenta los datos generales de un proyecto educativo implementado en una institución educativa. El proyecto tuvo como objetivo principal enseñar a los estudiantes a identificar y regular sus emociones para mejorar la convivencia escolar. Incluyó actividades en diversas áreas curriculares durante cinco semanas para lograr este propósito. El documento detalla los estándares, competencias, temas, criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje considerados en el proyecto.
Este documento presenta una propuesta didáctica para mejorar la comprensión lectora en estudiantes mediante el uso de estrategias cognitivas como los mapas conceptuales. La propuesta incluye un marco teórico sobre lectura, comprensión lectora y estrategias cognitivas, seguido de una propuesta con objetivos, contexto y desarrollo de seis lecturas donde los estudiantes aplican mapas conceptuales después de cada lectura para organizar la información y mejorar la comprensión. El documento concluye que el uso de estrategias cognit
Este documento presenta una propuesta pedagógica para desarrollar la capacidad de producir cuentos en estudiantes de tercer ciclo de primaria a través de diferentes estrategias como la creación de binomios fantásticos, el uso de fichas de trabajo y la creación de afiches para promover sus cuentos. La propuesta incluye una justificación, marco teórico y metodología para implementar las estrategias de manera lúdica y evaluar los resultados.
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Este documento presenta varias estrategias pedagógicas para motivar la producción de textos en estudiantes de tercer grado de educación primaria. Se propone aplicar estas estrategias como parte de una investigación que será desarrollada por tres estudiantes de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo en instituciones educativas de Lambayeque, Perú entre abril y noviembre del 2019 bajo la supervisión de una asesora.
Este documento presenta información sobre las prácticas comunicativas orales y escritas. Explica que las prácticas orales implican la participación simultánea de los interlocutores en el mismo espacio y tiempo, mientras que las prácticas escritas no requieren de la presencia simultánea. También describe algunas carencias comunes en las prácticas orales de los estudiantes y propone que los docentes adopten un enfoque reflexivo en lugar de uno prescriptivista. Por último, ofrece detalles sobre tipos de discursos orales
Este documento describe una actividad pedagógica realizada por un docente en la escuela María de Lourdes en Pomalca, Perú. El objetivo era analizar y criticar los argumentos sobre la violencia contra la mujer en la región a través de varias actividades. Las estudiantes entrevistaron a expertos locales, resumieron lecturas sobre el tema, y finalmente organizaron un panel para presentar sus hallazgos y opiniones. El docente concluyó que esta práctica mejoró sus habilidades de enseñanza y motivó a las estudiantes a analizar
Este documento presenta un programa de capacitación docente sobre didáctica para analizar y criticar los argumentos de la violencia contra la mujer en Pomalca. Se describe una situación problemática de violencia entre estudiantes en la Escuela María de Lourdes de Pomalca y cómo el entorno local fomenta la violencia contra la mujer. El programa incluye dinámicas como observar videos y debates sobre tipos de violencia y casos reales, con el fin de generar una reflexión crítica y desarrollar un panel de opinión para compartir argumentos contra la violencia.
Este documento describe una propuesta de práctica pedagógica para estudiantes que involucra una secuencia didáctica sobre la influencia de las redes sociales. La propuesta incluye leer y analizar artículos sobre las redes sociales, organizar la información en equipos, y presentar conclusiones en un panel de opinión. El objetivo es que los estudiantes investiguen, analicen críticamente diferentes puntos de vista, y desarrollen sus propias opiniones sobre el tema.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para el Módulo 3 de un Diplomado en Didáctica de la Comunicación. La propuesta incluye desarrollar la lectura modelada para motivar el tema, una dinámica de rompecabezas para formar equipos de trabajo, y la aplicación de técnicas como subrayado, resumen y sumillado para que los estudiantes analicen información investigada de manera activa y cooperativa.
Trabajo realizado para compartir experiencias al final del segundo Módulo en DIDÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN.
Una cortesía de profesor ROGELIO VILCHERREZ.
Formadora: Flor Chirinos Sánchez
Trabajo pedagógico realizado en el proceso de capacitación en DIDACTICA DE LA COMUNICACIÓN 2015.
PROPUESTA PARA ANALIZAR Y VALORAR AFICHES PUBLICITARIOS
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Formadora: Flor Chirinos Sánchez
El documento presenta una propuesta pedagógica para desarrollar la capacidad de los estudiantes de tercer grado en la producción de textos argumentativos, en particular columnas periodísticas. El problema es que los estudiantes tienen deficiencias en la redacción de este tipo de textos. La propuesta consiste en un proceso de aprendizaje profundo de 6 horas que incluye actividades como analizar columnas de expertos, identificar su estructura, seleccionar información sobre un tema, redactar una columna propia y recibir retroalimentación.
Plantilla para escribir textos argumentativos(1)USAT
Este documento presenta una plantilla en 4 etapas para la redacción de una columna periodística. La primera etapa es la planificación, donde se elige el tema, destinatario, postura, propósito y elementos clave. La segunda etapa es la textualización, donde se escribe un borrador. La tercera etapa es la revisión del contenido y forma. La cuarta etapa es la edición de la versión final.
El documento critica el deterioro de la seguridad ciudadana en Perú bajo el gobierno de Ollanta Humala. Describe cómo los delitos menores como robos se han convertido en asesinatos comunes, incluso en lugares públicos como restaurantes. También señala que los asesinatos recientes de directores de escuelas que se negaron a pagar cupos marcan una escalada en la violencia. El autor concluye que el gobierno no ha podido brindar seguridad a los ciudadanos.
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar textos argumentativos escritos por estudiantes de tercero de primaria. La lista de cotejo contiene seis criterios de evaluación como respetar las normas ortográficas, tener una opinión o tesis clara, presentar buenos argumentos, planificar el texto, revisar el borrador y editar el texto final. Luego se lista los nombres de 33 estudiantes cuyos textos serán evaluados usando esta lista de cotejo.
Este documento describe las características de un guion para una exposición. Un guion es importante para crear una argumentación clara y ordenada. Debe incluir el objetivo, la modalidad (divulgativa u especializada), la disposición y ejemplos. Las características lingüísticas incluyen ser enumerativa, clara, con sentido, explicativa e indicativa. El guion y el resumen son apoyos insustituibles para la exposición.
Haiku Deck is a presentation tool that allows users to create Haiku-style slideshows. The tool encourages users to get started making their own Haiku Deck presentations, which can be shared on SlideShare. In just 3 sentences, it promotes creating Haiku Deck presentations and publishing them to SlideShare.
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades e indicadores de evaluación para el área de Comunicación en el VII ciclo de formación básica regular (3°, 4°, 5°). La matriz incluye seis aprendizajes fundamentales con sus respectivas competencias y capacidades, así como técnicas e instrumentos de evaluación. Los aprendizajes se refieren a la comprensión y expresión oral y escrita, la interacción con textos literarios y el desenvolvimiento en entornos virtuales.
Este documento presenta los diferentes signos de puntuación en español, incluyendo el punto, punto y seguido, punto y aparte, punto final, dos puntos, coma enumerativa, elíptica, hiperbática, de incisos, apositiva y vocativa. Proporciona ejemplos breves para ilustrar el uso correcto de cada signo de puntuación.
El documento resume brevemente la historia del desarrollo de varias teorías lingüísticas como la gramática estructural americana, la lingüística funcional, el estructuralismo checo y francés, y la gramática generativo-transformacional. Luego discute las motivaciones para desarrollar una gramática del texto y cómo esta provee una mejor base para el estudio del discurso y el lenguaje que las gramáticas tradicionales. Finalmente, presenta algunos temas clave que cubre una gramática del texto como la estructura de superficie.
Este documento describe el proceso cognitivo del discurso. Explica las dimensiones microestructurales y macroestructurales del análisis semántico, sintáctico y pragmático del discurso. También detalla las fases del proceso cognitivo, que incluyen la constitución del hecho cognoscitivo, relacionar la información, almacenarla en la memoria a largo plazo y recuperarla.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
1. I. Nombre de la propuesta de práctica pedagógica
“Así soy yo, las opiniones sobran”
II. Nombre de la actividad
“Para crear mi inspiración soy yo”
III. Propósito
Creamos textos poéticos en los que reconocemos y aceptamos nuestros rasgos
personales.
IV. Aprendizajes que se espera que logren los estudiantes
Los estudiante lograrán los siguientes aprendizajes:
- Que planifique la producción de su texto poético.
- Que redacte un texto poético
- Que corrija la producción de su texto poético.
- Que recite su creación poética haciendo uso de recursos verbales y no verbales.
V. Condiciones de aprendizaje
Las condiciones que voy a utilizar en el desarrollo de la Propuesta Pedagógica son:
Leer, analizar críticamente, juzgar, trabajar en equipo, elaborar varias versiones de un
texto poético, relacionar saberes, corregir, resolver problemas, discutir, defender
planteamientos, abordar situaciones complejas.
VI. Reto cognitivo o problema planteado
Crear textos poéticos, reconociendo sus características personales en un clima de
respeto y de confianza.
Propuesta de práctica pedagógica 1: primera situación pedagógica
“MI MUNDO A TRAVÉS DE LAS PALABRAS”
2. VII. Secuencia de acciones (estudiantes y docente)
- Leer el poema “Contra critias” de Marco Martos.
- Analizar críticamente el poema, respondiendo a unas preguntas claves.
- Interpretan el texto desde sus concepciones, vivencias y creencias.
- Leen en voz alta para vivenciar el sentir del autor.
- Identificar y reconocer sus rasgos personales.
- Registra las opiniones que tienen sus familiares y amigos acerca de él.
- Planificar su texto poético.
- Textualiza utilizando la técnica del calcado del poema “contra critias”, reemplazando
palabras o frases en sentido positivo y de acuerdo a sus rasgos personales.
- Corrigen su texto poético, observando algunos recursos poéticos.
- Presenta su primera versión del texto poético.
- Organizan su antología poética y la exponen en un mural de la Institución.
- Participan de un festival de declamación organizado por el área de Comunicación.
VII. ¿Cómo los estudiantes van a evidenciar lo aprendido?
- Cuando los estudiantes responden al análisis crítico.
- Cuando expresan sus concepciones, vivencias y creencias.
- Cuando comparten las opiniones de otros, acerca de sus rasgos personales.
- Cuando presenta su versión del texto poético.
- Cuando participan en diferentes actividades: festivales, veladas, actuaciones,
etc.
VIII. Registro del avance de los estudiantes
(Se evalúa a los estudiantes, a través de una Ficha de Meta cognición, con las
siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo nos sentimos?
¿En qué Fallamos?
¿Cómo lo corregimos?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Cómo mejoraremos nuestros trabajos?
Lista de cotejo
Apellidos y nombre del
participante:
Apellidos y nombre del
Formador:
Sara Rivas López
Flor Chirinos Sánchez