Este documento presenta una secuencia didáctica de 8 sesiones sobre el cuerpo humano para un curso de 4o de primaria. La secuencia involucra las áreas de ciencias naturales, euskera, educación física y artística. El objetivo final es que los estudiantes creen un póster tamaño real del cuerpo humano etiquetando los órganos y partes. Los estudiantes están organizados en 6 grupos heterogéneos que rotarán roles semanalmente. La secuencia comienza con una sesión de arte para explic
Secuencia Didactica_tic con evaluación .docx el cuerpo humanohaizepau
Este documento describe una secuencia didáctica sobre el cuerpo humano para alumnos de 4o grado en un colegio en Barakaldo, País Vasco. La secuencia se centrará en las áreas de ciencias naturales, euskera, educación física y plástica, y culminará con la creación de un póster a tamaño real del cuerpo humano. Los objetivos son que los estudiantes aprendan sobre su cuerpo, desarrollen habilidades de trabajo en equipo y respeto por los demás, y adquieran conocimientos sobre sal
UDI: Aprendemos a comer bien para crecer con salud Grupo C5Nuria Cano
Esta unidad didáctica integrada trata sobre la alimentación saludable y cubre contenidos de varias áreas como Ciencias Naturales, Educación Física, Lengua Castellana y Literatura y Ciencias Sociales. Los objetivos son aprender hábitos alimenticios saludables, utilizar diferentes fuentes de información y desarrollar la comunicación oral y escrita sobre este tema.
Este documento presenta un plan de gira de observación de dos días a la ciudad de Salinas, Ecuador para 14 estudiantes y 1 profesor. La gira tiene como objetivo que los estudiantes observen los recursos, la gente y la realidad socioeconómica de la región para reforzar conceptos teóricos aprendidos. La gira incluye visitas guiadas y comentadas a lugares seleccionados.
El documento presenta un plan de gira de observación de dos días a la ciudad de Salinas para estudiantes de la carrera de Educación Básica de la Universidad Estatal de Bolívar. La gira busca que los 14 estudiantes y 1 profesor puedan observar los recursos y la gente de la ciudad para reforzar conocimientos teóricos. Durante la gira, los estudiantes visitarán lugares y analizarán temas como la convivencia social, el medio ambiente y la realidad económica de la región.
(1) El documento presenta el plan de unidad didáctica de Educación Física para el primer curso del Colegio Simón Bolívar. (2) La unidad se enfoca en la salud en el Buen Vivir Ecuatoriano y tiene como objetivo desarrollar e investigar la identidad corporal de los estudiantes. (3) El plan incluye las destrezas, indicadores, estrategias y adaptaciones curriculares a ser implementadas durante 12 semanas para lograr los objetivos planteados.
Este documento presenta información sobre la planificación de aprendizajes para adolescentes. Propone analizar los componentes de los procesos pedagógicos para orientar a directivos y docentes en la planificación curricular basada en competencias. Describe elementos clave como las competencias generales, los aprendizajes fundamentales, el enfoque por competencias, los procesos pedagógicos y los componentes de la programación anual como las unidades didácticas y los productos esperados.
El documento presenta el plan de aula para la asignatura de Ciencias Sociales en el grado 2 del colegio Escuela Normal Superior Farallones de Cali. El plan describe los estándares, competencias, temas, estrategias metodológicas, recursos y métodos de evaluación a utilizar, con énfasis en el estudio del relieve, el clima y los recursos naturales del entorno local y su relación con las condiciones de vida de las personas. La evaluación será continua para medir el progreso de los estudiantes.
Secuencia Didactica_tic con evaluación .docx el cuerpo humanohaizepau
Este documento describe una secuencia didáctica sobre el cuerpo humano para alumnos de 4o grado en un colegio en Barakaldo, País Vasco. La secuencia se centrará en las áreas de ciencias naturales, euskera, educación física y plástica, y culminará con la creación de un póster a tamaño real del cuerpo humano. Los objetivos son que los estudiantes aprendan sobre su cuerpo, desarrollen habilidades de trabajo en equipo y respeto por los demás, y adquieran conocimientos sobre sal
UDI: Aprendemos a comer bien para crecer con salud Grupo C5Nuria Cano
Esta unidad didáctica integrada trata sobre la alimentación saludable y cubre contenidos de varias áreas como Ciencias Naturales, Educación Física, Lengua Castellana y Literatura y Ciencias Sociales. Los objetivos son aprender hábitos alimenticios saludables, utilizar diferentes fuentes de información y desarrollar la comunicación oral y escrita sobre este tema.
Este documento presenta un plan de gira de observación de dos días a la ciudad de Salinas, Ecuador para 14 estudiantes y 1 profesor. La gira tiene como objetivo que los estudiantes observen los recursos, la gente y la realidad socioeconómica de la región para reforzar conceptos teóricos aprendidos. La gira incluye visitas guiadas y comentadas a lugares seleccionados.
El documento presenta un plan de gira de observación de dos días a la ciudad de Salinas para estudiantes de la carrera de Educación Básica de la Universidad Estatal de Bolívar. La gira busca que los 14 estudiantes y 1 profesor puedan observar los recursos y la gente de la ciudad para reforzar conocimientos teóricos. Durante la gira, los estudiantes visitarán lugares y analizarán temas como la convivencia social, el medio ambiente y la realidad económica de la región.
(1) El documento presenta el plan de unidad didáctica de Educación Física para el primer curso del Colegio Simón Bolívar. (2) La unidad se enfoca en la salud en el Buen Vivir Ecuatoriano y tiene como objetivo desarrollar e investigar la identidad corporal de los estudiantes. (3) El plan incluye las destrezas, indicadores, estrategias y adaptaciones curriculares a ser implementadas durante 12 semanas para lograr los objetivos planteados.
Este documento presenta información sobre la planificación de aprendizajes para adolescentes. Propone analizar los componentes de los procesos pedagógicos para orientar a directivos y docentes en la planificación curricular basada en competencias. Describe elementos clave como las competencias generales, los aprendizajes fundamentales, el enfoque por competencias, los procesos pedagógicos y los componentes de la programación anual como las unidades didácticas y los productos esperados.
El documento presenta el plan de aula para la asignatura de Ciencias Sociales en el grado 2 del colegio Escuela Normal Superior Farallones de Cali. El plan describe los estándares, competencias, temas, estrategias metodológicas, recursos y métodos de evaluación a utilizar, con énfasis en el estudio del relieve, el clima y los recursos naturales del entorno local y su relación con las condiciones de vida de las personas. La evaluación será continua para medir el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para un grado y sección específicos. Incluye un diagnóstico de necesidades pedagógicas, objetivos, actividades y una matriz operacional por área de aprendizaje con indicadores. El propósito es mejorar los conocimientos de los estudiantes en lenguaje y matemática a través de estrategias como resolución de hojas de trabajo y discusión socializada.
Este documento presenta una planificación curricular anual para un grado unidocente. Incluye 7 unidades didácticas que abordan diversos temas relevantes para la comunidad como saberes ancestrales, actividades agrofestivas, organización comunal, tejidos, arqueología, música tradicional y plantas medicinales. Cada unidad propone un reto de aprendizaje vinculado a la vida cotidiana y la elaboración de un producto final como cartillas, fascículos o infografías para preservar el patrimonio cultural local.
Este documento presenta la planificación curricular anual para el área de Educación Física en el Colegio Simón Bolívar de Quito para el año lectivo 2015-2016. Incluye información sobre los estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre los componentes curriculares, temporalización de los bloques curriculares, desarrollo de los bloques, recursos, metodología y bibliografía. El plan busca desarrollar capacidades físicas y habilidades motrices en los estudiantes para mejorar su calidad de vida
CEIP Los Argonautas. Jornada de Buenas Prácticas y Trabajo por Proyectos.Almirante Infantil
Presentación del CEIP Los Argonautas (Chipiona) a cargo de los Maestros Manuel Valdés Montalbán y Santiago Padillo Cabrera en la Jornada de Buenas Prácticas y Trabajo por Proyectos realizada en el CEIP Maestro Manuel Aparecero el día 4 de diciembre de 2012. Esta actividad está organizada por el CEP de Jerez.
Este documento presenta la programación del área de Ciencias Naturales para el CEIP Antonio Gala en Sevilla. Describe los objetivos generales del área, las consideraciones sobre la enseñanza bilingüe, las orientaciones metodológicas, y los criterios de evaluación para cada ciclo. Se enfatiza el aprendizaje basado en la experimentación, investigación y trabajo de campo, así como el uso de las TIC.
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Los Superhéroes Saludables" diseñado para estudiantes de primer año básico. El proyecto busca enseñar sobre hábitos de vida saludable e incluye actividades integradas en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales e historia a lo largo de 12 horas. Las actividades incluyen juegos, lectura, escritura y una feria saludable final para educar a otros estudiantes.
Este documento presenta un plan de desarrollo curricular multigrado para la educación secundaria. Propone elaborar el plan curricular tomando en cuenta elementos como el programa de estudio modular, el currículo regionalizado y el proyecto socioproductivo de la comunidad. El plan curricular debe articularse al proyecto socioproductivo y permitir visibilizar procesos educativos con estudiantes de diferentes edades a través de actividades, contenidos y criterios de evaluación específicos para cada año escolar.
Este documento presenta el proyecto curricular anual de educación física para el sexto año de la escuela primaria. El proyecto se centra en tres deportes diferentes por trimestre (vóley, handbol y básquet) y también incluye una unidad transversal anual sobre vida en la naturaleza con tres excursiones planificadas. Los objetivos son desarrollar habilidades motrices y conocimientos técnico-tácticos de los deportes, así como valores como el trabajo en equipo y el respeto a las normas. El profes
Esta unidad didáctica integrada sobre alimentación saludable involucra a varias áreas y al departamento de orientación de una escuela. Los objetivos son educar sobre una dieta balanceada, incorporar hábitos alimenticios saludables y prevenir trastornos como la anorexia. Las actividades incluyen clasificar alimentos, planificar menús, cocinar platos típicos gallegos y una charla sobre trastornos alimenticios de la Cruz Roja. Se presta atención a la diversidad del grupo, incluyendo dos estudiantes con T
Este documento presenta lineamientos sobre planificación curricular anual y diseño de unidades didácticas. Explica que la programación anual permite tener una visión general de las unidades y metas del año y debe incluir descripción general, organización de unidades y producto anual. Luego, detalla los elementos a considerar en el diseño de unidades como situación significativa, título, producto, aprendizajes, secuencia y evaluación. Finalmente, brinda pautas para la descripción general del plan anual.
Este documento presenta el plan anual trimestralizado para el primer año de educación primaria comunitaria vocacional para el año 2020. Incluye objetivos generales y específicos por trimestre, así como contenidos académicos enfocados en valores, comunicación, ciencias sociales, artes, educación física, ciencias naturales, matemática y tecnología, todos relacionados a fortalecer la identidad cultural y comunitaria. Los maestros deben realizar ajustes al plan considerando la evaluación diagnóstica y el currículo regional
Este documento presenta información sobre las materias de Español, Matemáticas y Ciencias Naturales para el tercer grado de primaria de una estudiante. Incluye los objetivos, estándares, enfoque didáctico, roles del docente y alumno, y bloques de aprendizaje para cada materia.
El documento presenta la planificación curricular para el séptimo año de educación básica en Ecuador. Detalla los objetivos generales de la educación básica como formar ciudadanos capaces de expresarse libremente, valorar su identidad cultural y resolver problemas de manera lógica y creativa. También describe los ejes transversales que atraviesan el currículo como la interculturalidad, la ciudadanía democrática y la protección del medioambiente. Finalmente, presenta los objetivos específicos y la planificación de actividades para el área de lengua
Es la Situación Significativa, uno de los elementos fundamentales a considerar en la Unidad de Aprendizaje, la misma que tiene tres partes:
1° Se describe el contexto o realidad de los estudiantes.
2° Se plantea el problema y
3° Se formula el retos, que son los desafíos a los que se someten los estudiantes con la finalidad de lograr el propósito de aprendizaje.
Este proyecto busca promover hábitos alimenticios saludables en estudiantes y la comunidad educativa a través de actividades relacionadas con el consumo de frutas. Se realizarán capacitaciones, elaboración de productos con frutas, y un quiosco escolar para la venta de alimentos nutritivos. El proyecto abarcará contenidos de ciencias naturales, sociales y otras áreas, e involucrará a estudiantes, docentes y padres de familia a lo largo de varios meses.
El documento propone trabajar las competencias básicas en la programación didáctica mediante tareas y actividades prácticas. Define las competencias básicas según Castilla-La Mancha como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para el desarrollo personal y social. Sugiere evaluarlas a través de criterios en las áreas y describir el nivel alcanzado en informes trimestrales.
Este documento presenta un proyecto para participar en el programa Escuelas Viajeras 2010 con alumnos de primaria de un pueblo rural de Granada. El objetivo principal es fomentar la interacción entre los niños y exponerlos a nuevos conocimientos sobre la naturaleza a través de actividades durante un viaje. Se detallan las justificaciones del proyecto, las orientaciones generales, la concepción de Escuelas Viajeras y la planificación de actividades antes, durante y después del viaje centradas en el medio ambiente y animales.
Este documento presenta un proyecto de salida didáctica a los departamentos de Paysandú, Soriano y Río Negro en el año 2009. El proyecto tiene como objetivo principal ampliar los esquemas referenciales de los niños y fomentar su desarrollo como personas críticas, participativas y solidarias. Se detallan los objetivos, beneficiarios, recursos, cronograma de actividades y contenidos a abordar durante la salida didáctica.
Este documento presenta la programación didáctica del segundo ciclo de Educación Infantil en un colegio. Explica que la programación se ha desarrollado siguiendo la nueva legislación educativa y caracteriza a los niños de 3 a 6 años, cuyo desarrollo es rápido en áreas cognitivas, físicas y sociales. Además, detalla el proceso de adaptación de los niños al colegio y los objetivos del ciclo, que incluyen la construcción de la identidad, autonomía y habilidades comunicativas
El documento describe cómo formular una situación significativa para el aprendizaje. Explica que una situación significativa se basa en una necesidad o problema del contexto que se convierte en un reto para los estudiantes. Luego presenta algunos ejemplos de cómo identificar necesidades o problemas en una comunidad y plantear actividades de aprendizaje significativas para abordarlos.
La secuencia didáctica se centra en el arte románico en Castilla y León para estudiantes de 2o de ESO. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar representaciones artísticas románicas en Palencia, describir y analizar una obra seleccionada en un video de 3 minutos, y generar un código QR con su presentación para colocar en un mapa. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre el arte románico y desarrollen competencias lingüísticas, digitales y culturales.
Este documento presenta la planificación didáctica para una unidad sobre el Sistema Solar dirigida a estudiantes de segundo grado de Primaria. Incluye la contextualización del centro educativo y el aula, los objetivos generales y específicos, las competencias, contenidos, metodología y actividades planificadas. La evaluación inicial consistirá en un kahoot grupal y un debate sobre la vida en otros planetas para conocer las ideas previas del alumnado.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para un grado y sección específicos. Incluye un diagnóstico de necesidades pedagógicas, objetivos, actividades y una matriz operacional por área de aprendizaje con indicadores. El propósito es mejorar los conocimientos de los estudiantes en lenguaje y matemática a través de estrategias como resolución de hojas de trabajo y discusión socializada.
Este documento presenta una planificación curricular anual para un grado unidocente. Incluye 7 unidades didácticas que abordan diversos temas relevantes para la comunidad como saberes ancestrales, actividades agrofestivas, organización comunal, tejidos, arqueología, música tradicional y plantas medicinales. Cada unidad propone un reto de aprendizaje vinculado a la vida cotidiana y la elaboración de un producto final como cartillas, fascículos o infografías para preservar el patrimonio cultural local.
Este documento presenta la planificación curricular anual para el área de Educación Física en el Colegio Simón Bolívar de Quito para el año lectivo 2015-2016. Incluye información sobre los estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre los componentes curriculares, temporalización de los bloques curriculares, desarrollo de los bloques, recursos, metodología y bibliografía. El plan busca desarrollar capacidades físicas y habilidades motrices en los estudiantes para mejorar su calidad de vida
CEIP Los Argonautas. Jornada de Buenas Prácticas y Trabajo por Proyectos.Almirante Infantil
Presentación del CEIP Los Argonautas (Chipiona) a cargo de los Maestros Manuel Valdés Montalbán y Santiago Padillo Cabrera en la Jornada de Buenas Prácticas y Trabajo por Proyectos realizada en el CEIP Maestro Manuel Aparecero el día 4 de diciembre de 2012. Esta actividad está organizada por el CEP de Jerez.
Este documento presenta la programación del área de Ciencias Naturales para el CEIP Antonio Gala en Sevilla. Describe los objetivos generales del área, las consideraciones sobre la enseñanza bilingüe, las orientaciones metodológicas, y los criterios de evaluación para cada ciclo. Se enfatiza el aprendizaje basado en la experimentación, investigación y trabajo de campo, así como el uso de las TIC.
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Los Superhéroes Saludables" diseñado para estudiantes de primer año básico. El proyecto busca enseñar sobre hábitos de vida saludable e incluye actividades integradas en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales e historia a lo largo de 12 horas. Las actividades incluyen juegos, lectura, escritura y una feria saludable final para educar a otros estudiantes.
Este documento presenta un plan de desarrollo curricular multigrado para la educación secundaria. Propone elaborar el plan curricular tomando en cuenta elementos como el programa de estudio modular, el currículo regionalizado y el proyecto socioproductivo de la comunidad. El plan curricular debe articularse al proyecto socioproductivo y permitir visibilizar procesos educativos con estudiantes de diferentes edades a través de actividades, contenidos y criterios de evaluación específicos para cada año escolar.
Este documento presenta el proyecto curricular anual de educación física para el sexto año de la escuela primaria. El proyecto se centra en tres deportes diferentes por trimestre (vóley, handbol y básquet) y también incluye una unidad transversal anual sobre vida en la naturaleza con tres excursiones planificadas. Los objetivos son desarrollar habilidades motrices y conocimientos técnico-tácticos de los deportes, así como valores como el trabajo en equipo y el respeto a las normas. El profes
Esta unidad didáctica integrada sobre alimentación saludable involucra a varias áreas y al departamento de orientación de una escuela. Los objetivos son educar sobre una dieta balanceada, incorporar hábitos alimenticios saludables y prevenir trastornos como la anorexia. Las actividades incluyen clasificar alimentos, planificar menús, cocinar platos típicos gallegos y una charla sobre trastornos alimenticios de la Cruz Roja. Se presta atención a la diversidad del grupo, incluyendo dos estudiantes con T
Este documento presenta lineamientos sobre planificación curricular anual y diseño de unidades didácticas. Explica que la programación anual permite tener una visión general de las unidades y metas del año y debe incluir descripción general, organización de unidades y producto anual. Luego, detalla los elementos a considerar en el diseño de unidades como situación significativa, título, producto, aprendizajes, secuencia y evaluación. Finalmente, brinda pautas para la descripción general del plan anual.
Este documento presenta el plan anual trimestralizado para el primer año de educación primaria comunitaria vocacional para el año 2020. Incluye objetivos generales y específicos por trimestre, así como contenidos académicos enfocados en valores, comunicación, ciencias sociales, artes, educación física, ciencias naturales, matemática y tecnología, todos relacionados a fortalecer la identidad cultural y comunitaria. Los maestros deben realizar ajustes al plan considerando la evaluación diagnóstica y el currículo regional
Este documento presenta información sobre las materias de Español, Matemáticas y Ciencias Naturales para el tercer grado de primaria de una estudiante. Incluye los objetivos, estándares, enfoque didáctico, roles del docente y alumno, y bloques de aprendizaje para cada materia.
El documento presenta la planificación curricular para el séptimo año de educación básica en Ecuador. Detalla los objetivos generales de la educación básica como formar ciudadanos capaces de expresarse libremente, valorar su identidad cultural y resolver problemas de manera lógica y creativa. También describe los ejes transversales que atraviesan el currículo como la interculturalidad, la ciudadanía democrática y la protección del medioambiente. Finalmente, presenta los objetivos específicos y la planificación de actividades para el área de lengua
Es la Situación Significativa, uno de los elementos fundamentales a considerar en la Unidad de Aprendizaje, la misma que tiene tres partes:
1° Se describe el contexto o realidad de los estudiantes.
2° Se plantea el problema y
3° Se formula el retos, que son los desafíos a los que se someten los estudiantes con la finalidad de lograr el propósito de aprendizaje.
Este proyecto busca promover hábitos alimenticios saludables en estudiantes y la comunidad educativa a través de actividades relacionadas con el consumo de frutas. Se realizarán capacitaciones, elaboración de productos con frutas, y un quiosco escolar para la venta de alimentos nutritivos. El proyecto abarcará contenidos de ciencias naturales, sociales y otras áreas, e involucrará a estudiantes, docentes y padres de familia a lo largo de varios meses.
El documento propone trabajar las competencias básicas en la programación didáctica mediante tareas y actividades prácticas. Define las competencias básicas según Castilla-La Mancha como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para el desarrollo personal y social. Sugiere evaluarlas a través de criterios en las áreas y describir el nivel alcanzado en informes trimestrales.
Este documento presenta un proyecto para participar en el programa Escuelas Viajeras 2010 con alumnos de primaria de un pueblo rural de Granada. El objetivo principal es fomentar la interacción entre los niños y exponerlos a nuevos conocimientos sobre la naturaleza a través de actividades durante un viaje. Se detallan las justificaciones del proyecto, las orientaciones generales, la concepción de Escuelas Viajeras y la planificación de actividades antes, durante y después del viaje centradas en el medio ambiente y animales.
Este documento presenta un proyecto de salida didáctica a los departamentos de Paysandú, Soriano y Río Negro en el año 2009. El proyecto tiene como objetivo principal ampliar los esquemas referenciales de los niños y fomentar su desarrollo como personas críticas, participativas y solidarias. Se detallan los objetivos, beneficiarios, recursos, cronograma de actividades y contenidos a abordar durante la salida didáctica.
Este documento presenta la programación didáctica del segundo ciclo de Educación Infantil en un colegio. Explica que la programación se ha desarrollado siguiendo la nueva legislación educativa y caracteriza a los niños de 3 a 6 años, cuyo desarrollo es rápido en áreas cognitivas, físicas y sociales. Además, detalla el proceso de adaptación de los niños al colegio y los objetivos del ciclo, que incluyen la construcción de la identidad, autonomía y habilidades comunicativas
El documento describe cómo formular una situación significativa para el aprendizaje. Explica que una situación significativa se basa en una necesidad o problema del contexto que se convierte en un reto para los estudiantes. Luego presenta algunos ejemplos de cómo identificar necesidades o problemas en una comunidad y plantear actividades de aprendizaje significativas para abordarlos.
La secuencia didáctica se centra en el arte románico en Castilla y León para estudiantes de 2o de ESO. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar representaciones artísticas románicas en Palencia, describir y analizar una obra seleccionada en un video de 3 minutos, y generar un código QR con su presentación para colocar en un mapa. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre el arte románico y desarrollen competencias lingüísticas, digitales y culturales.
Este documento presenta la planificación didáctica para una unidad sobre el Sistema Solar dirigida a estudiantes de segundo grado de Primaria. Incluye la contextualización del centro educativo y el aula, los objetivos generales y específicos, las competencias, contenidos, metodología y actividades planificadas. La evaluación inicial consistirá en un kahoot grupal y un debate sobre la vida en otros planetas para conocer las ideas previas del alumnado.
Este documento presenta la planificación didáctica para una unidad sobre el Sistema Solar dirigida a estudiantes de segundo grado de Primaria. Incluye la contextualización del centro educativo y el aula, los objetivos generales y específicos, las competencias, contenidos, metodología y actividades planificadas. La evaluación inicial consistirá en un kahoot grupal y un debate sobre la vida en otros planetas para conocer las ideas previas del alumnado.
Este proyecto se centra en promover hábitos alimenticios saludables a través de la enseñanza sobre el valor nutricional de las frutas. El proyecto involucrará a estudiantes, padres y docentes de un colegio y contará con capacitaciones, actividades prácticas como la elaboración de productos con frutas, y un quiosco de alimentos saludables. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre nutrición, identifiquen frutas locales y sus beneficios, y adopten hábitos alimenticios
Este documento presenta una secuencia didáctica para un taller de cantacuentos para alumnos de 3er grado. La secuencia se centra en la creación y sonorización de cuentos musicalizados. Los alumnos serán organizados en grupos para investigar y crear cuentos originales, los cuales serán presentados al final. La secuencia busca desarrollar habilidades como el trabajo en equipo, la creatividad, el uso de las TIC y la comprensión lectora a través de actividades que involucran la literatura y la música.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de 6o grado sobre el tema de la salud y la importancia del agua. La secuencia consiste en dividir a los estudiantes en grupos para crear diferentes secciones de un anuncio de video sobre salud y agua, con el objetivo de concientizar sobre estos temas. Los estudiantes trabajarán en grupos para escribir, ensayar y grabar cada sección del anuncio en varias sesiones, antes de combinar las secciones en un video final.
Este documento presenta la unidad didáctica "Andalucía" para 2o curso de primaria. Incluye el contexto sociocultural y económico del centro educativo, la descripción del centro y del aula, y los objetivos generales y específicos de las asignaturas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua Castellana y Literatura y Lengua Extranjera para el ciclo de primaria. Además, presenta los contenidos, metodología, actividades y recursos de la unidad didáctica.
Este documento presenta la programación anual de la profesora Vicky Martina Vega Rivas para el grado segundo de la sección B de la Institución Educativa Almirante Miguel Grau No 14920. Incluye comentarios positivos sobre el trabajo de la profesora y sugerencias para mejorar la presentación de la programación. También solicita enviar la unidad didáctica para su revisión.
Este documento presenta un proyecto educativo para participar en un programa de recuperación y uso educativo de pueblos abandonados. El proyecto involucra a 25 estudiantes de 4o de ESO de un instituto en Fuenlabrada, Madrid. El objetivo general es fomentar la relación entre los estudiantes y su participación en actividades de grupo mediante el desarrollo de conocimientos interdisciplinarios relacionados con la historia, geografía y cultura de un pueblo abandonado llamado Umbralejo en Guadalajara. Las actividades antes,
El documento presenta un planificador de proyectos educativos con enfoque de Aprendizaje Basado en Problemas (AbP) para el Colegio Parroquial Santiago Apóstol. El proyecto se enfoca en implementar acciones correctivas para mejorar las prácticas técnicas productivas a través de ejercicios de educación física que promuevan una buena postura y prevengan enfermedades. El proyecto se desarrollará durante el año lectivo 2016-2017 e involucrará a los estudiantes de grado undécimo
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el invierno para 5o curso de primaria. Los objetivos generales cubren áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana y matemáticas, centrándose en temas como el sistema solar, la influencia cultural islámica y cristiana en Andalucía, y operaciones matemáticas. Los objetivos didácticos específicos incluyen identificar elementos del sistema solar, analizar la arquitectura islámica en Sevilla, y resolver problemas matemáticos
Planificador de proyectos educativos con ab p (corregido 1)2ELIANA LUNA SANCHEZ
Este documento presenta un planificador de proyectos educativos con enfoque de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para el colegio Parroquial Santiago Apóstol. El proyecto se titula "La voz de tu cuerpo" y busca promover hábitos de autocuidado y postura ergonómica entre los estudiantes. Se desarrollará en educación física y electricidad involucrando videos, ejercicios y charlas educativas. El proyecto apunta a mejorar la salud de los estudiantes y prevenir en
Este documento presenta el Proyecto Educativo del CEIP Santiago Apóstol en Villadangos del Páramo. Describe el contexto del centro, incluyendo su ubicación, características de la población estudiantil y necesidades educativas. También incluye los objetivos y principios de las etapas de Educación Infantil y Primaria, y la organización general del centro con los diferentes apartados que componen el proyecto educativo.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Descubrimiento y Comprensión del Medio Natural y Social en primer año básico en la Unidad Educativa Particular "Nuevo Guayaquil 2015-2016". Incluye información sobre los estándares de aprendizaje, objetivos del año y el área, la temporalización de los bloques curriculares a lo largo del año escolar, y los recursos disponibles para docentes y estudiantes.
Descripción del Modelo educativo 2018, con lo más relevante sobre cada uno de los campos formativos que se nombran dentro de está propuesta educativa durante el ciclo escolar 2018- 2019
Este documento presenta información sobre la Escuela Normal Mixta del Sur en Choluteca, Honduras. En 3 oraciones: La escuela tiene una matrícula de 2638 estudiantes y 74 docentes. Se describe la historia, ubicación, perfil de ingreso y egreso de la escuela, así como sus principios curriculares y un diagnóstico de sus fortalezas y debilidades. El documento provee detalles sobre la operación de esta escuela normal mixta en Honduras.
El documento presenta el objetivo estratégico 2 del Ministerio de Educación para que todos los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales para su desarrollo personal y progreso nacional. Se analizará el currículo actual y se creará un Marco Curricular Nacional intercultural e inclusivo que permita el desarrollo de currículos regionales pertinentes. El documento también describe las brechas en el currículo actual, los problemas de densidad y progresión, y los esfuerzos para construir Mapas de Progreso en comunicación y matemática.
El colegio ofrece una formación que fomenta valores éticos y morales en estudiantes críticos y autónomos capaces de responder a problemáticas de su entorno. El proyecto utiliza las ciencias naturales para mejorar el cuidado personal de los estudiantes mediante actividades que integran diferentes áreas y las TIC. El objetivo es que los estudiantes aprendan y apliquen conocimientos sobre cuidado personal de manera significativa.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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Convocatoria Ordinaria.
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conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. I Edición Itinerario Formativo SGLab
Colegio San Gregorio - La Compasión
(Aguilar de Campo)
http://menesianosaguilar.net / @colsangregorio
Título de la secuenciadidáctica: EL CUERPO HUMANO
Curso:4º Etapa educativa: PRIMARIA
Área/s: EUSKERA, NATURALES, EDUCACIÓN FÍSICA Y
PLÁSTICA.
Contexto Educativo:
El Colegio La Inmaculada M.S.J.O se encuentra en Barakaldo, municipio situado en el
territorio histórico y provincia de Bizkaia .Está ubicado en la comarca no oficial del Gran
Bilbao, en la margen izquierda de la ría del Nervión a unos 8km de la capital vizcaína. Es
el municipio vizcaíno más habitado después de Bilbao. Está considerado como un
municipio urbano de sector servicios y homogéneo. Históricamente la economía de
Barakaldo se sostuvo en la industria siderúrgica y su estandarte AHV (Altos Hornos de
Vizcaya) fue la base de la economía de la Margen Izquierda. En los años 2000, la
economía local comienza a basarse en el sector servicios, principalmente del turismo
desde que se construyó el BEC ( feria de muestras) , el comercio y el ocio, con la apertura
de centros comerciales, lo que contribuyó a la mejora de las comunicaciones con pueblos
y ciudades de alrededor.
Según los datos correspondientes al año 2013 publicados por el Eustat (Instituto Vasco
de Estadística) los residentes nacidos en países extranjeros alcanza el 7,7%.El
43%provienen de países americanos (Colombia, Bolivia, Ecuador y Brasil) Los europeos,
en su mayoría rumanos y portugueses, suponen el 25,7%. Los nacionales de países
africanos aportan una proporción del 23,8%, siendo las comunidades más numerosas las
2. I Edición Itinerario Formativo SGLab
Colegio San Gregorio - La Compasión
(Aguilar de Campo)
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marroquíes y argelinas. Chinos y paquistaníes constituyen la mayoría de la población
asiática que representa el 5,9% del conjunto.
La realidad del Colegio y de mí aula, es el fiel reflejo de Barakaldo. Contamos con 750
alumnos de entre 2 y 18 años, la gran mayoría descendientes de emigrantes
gallegos,extremeños,… Un porcentaje elevado de alumnado sudamericano, Rumanos y
…. Procedentes de China. Lo que supone una diversidad cultural y racial considerable.
La secuencia didáctica se va a llevar a cabo en 4º de primaria en el área de ciencias naturales
principalmente, aunque también se va a trabajar en euskera, educación física y plástica. En esta
última, es donde se va a plasmar el producto final; un póster del cuerpo humano.
3. I Edición Itinerario Formativo SGLab
Colegio San Gregorio - La Compasión
(Aguilar de Campo)
http://menesianosaguilar.net / @colsangregorio
Objetivos de la secuencia didáctica.
Objetivos de la actividad: (Siguiendo la ley que marca el currículo de cada etapa
educativa en las diferentes Comunidades Autónomas)
DECRETO 236/2015, de 22 de diciembre, por el que se establece el currículo
de Educación Básica y se implanta en la Comunidad Autónoma del País Vasco.
● Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, cooperativo,
solidario y constructivo, aplicando los principios básicos del funcionamiento democrático, y
valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes, para
contribuir solidariamente a la comunidad sin discriminaciones de ningún tipo (género, razas,
culturas, religión...).
● Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano, y de sus posibilidades y limitaciones, mostrando una
actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características
físicas, personalidad, etc.), con el fin de comprender que la salud es un bien del individuo y
de la comunidad.
● Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
aprender y compartir conocimientos, valorando su repercusión y contribución a la mejora de
las condiciones de vida de las personas y su entorno, con el fin de ayudar a satisfacer
determinadas necesidades humanas.
● Disponer de un conocimiento y dominio básico de técnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artísticos, incorporando las posibilidades que ofrecen las tecnologías,
para utilizarlos en sus creaciones y en la elaboración de sus propias respuestas, de forma
que consigan una cierta autonomía en la comunicación a través del lenguaje artístico.
● Participar en actividades artísticas colectivas, apoyando y apreciando las iniciativas y
contribuciones ajenas, manteniendo actitudes de respeto y solidaridad, para desarrollar
habilidades de cooperación y trabajo en equipo, dirigidas a la consecución de un resultado
artístico satisfactorio, y a un crecimiento personal en su vertiente social.
Estándares de aprendizaje
(Siguiendo la ley que marca el currículo de cada etapa educativa en las diferentes
Comunidades Autónomas) DECRETO 236/2015, de 22 de diciembre, por el que se
establece el currículo de Educación Básica y se implantaen la ComunidadAutónoma
del País Vasco.
4. I Edición Itinerario Formativo SGLab
Colegio San Gregorio - La Compasión
(Aguilar de Campo)
http://menesianosaguilar.net / @colsangregorio
● Utiliza diferentes fuentes, medios y soportes de información (observación directa,
fotografías, TIC, textos…) tanto para elaborar las clasificaciones como para comunicar el
trabajo realizado
● Identificar determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y utilización del
ocio explicando de forma crítica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal.
● Describe prácticas poco saludables relacionadas con la alimentación, la higiene, y la
utilización del tiempo libre y sus consecuencias para la salud.
● Elabora un código de buenas prácticas alimenticias, de higiene, de realización de ejercicio
físico y uso y disfrute del tiempo libre.
● Elabora informes y etiquetas, siguiendo pautas y recoge datos separados por características
haciendo predicciones a partir de la observación.
● Participa responsablemente en las tareas de grupo en el aula, tomando decisiones,
aportando opiniones y respetando la de los demás.
● Muestra iniciativa y creatividad en la realización de trabajos de investigación.
● Colabora con el grupo para que la producción artística se ajuste lo más posible a sus
capacidades y necesidades de expresión estética.
● Participa armónicamente en el grupo intentando que su aportación material se materialice
en un producto artístico satisfactorio.
● Mantiene una actitud de escucha a las aportaciones de los componentes del grupo en el
que realiza la actividad
● Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada,
ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la
actividad
● Ajusta los movimientos corporales a las condiciones espacio- temporales: duración, ritmo,
orden de movimiento, direcciones…
● Toma conciencia de la movilidad del eje corporal en diferentes posiciones y de los diferentes
segmentos.
● Utiliza los recursos expresivos del propio cuerpo para comunicar sentimientos e ideas.
● Mantiene hábitos de salud e higiene en la actividad física.
Enfoque competencial.
Recoge en el siguiente apartado algún descriptor relativo a cada una de las competencias
clave. DECRETO 236/2015, de 22 de diciembre, por el que se establece el currículo
de Educación Básica y se implanta en la Comunidad Autónoma del País Vasco.
● Competencia lingüística:
El alumno será capaz de:
Utilizar textos orales y escritos, en euskera, para comunicarse de forma adecuada.
● Expresar el contenido del texto oralmente.
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● Utilizar un lenguaje no verbal, dejando los elementos secundarios a la acción verbal. La
comunicación motriz entre compañeros/as, la contra comunicación entre adversarios/as, la
metacomunicación o la propia expresión simbólica son lenguajes que han de ser aprendidos
por el alumnado.
● Emplear la expresión corporal como instrumento para la comunicación de sentimientos,
ideas y mensajes a través del lenguaje corporal: los sonidos, el lenguaje no verbal, las
expresiones creativas, la dramatización
● Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
El alumno será capaz de:
● Aplicar el conocimiento matemático para interpretar, describir, explicar y dar
respuestas a problemas relacionados con las necesidades de la vida, utilizando modos de
pensamiento, representación y herramientas propias del área.
● Calcular tiempos, cálculo de distancias, de las trayectorias, de los pesos, o las
intenciones motrices de los demás, de anticiparse.
● Competencia digital:
El alumno será capaz de:
● Desarrollar y utilizar con criterio productos o sistemas tecnológicos aplicando, de
manera metódica y eficaz.
● Tener una actitud activa y realista hacia las tecnologías y los medios tecnológicos
● Aprender a aprender:
El alumno será capaz de:
● Disponer de los hábitos de estudio y de trabajo, de las estrategias de aprendizaje y
del pensamiento riguroso, movilizando y transfiriendo lo aprendido a otros contextos y
situaciones, para poder organizar de forma autónoma el propio aprendizaje.
● Mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias
como punto de partida del aprendizaje motor desarrollando un repertorio variado que facilite
su transferencia a tareas motrices más complejas. Ello permite el establecimiento de metas
alcanzables cuya consecución genera autoconfianza. Al mismo tiempo, los proyectos
comunes en actividades físicas colectivas facilitan la adquisición de recursos de
cooperación. A tomar una actitud emprendedora en cuanto a la relación a la gestión de su
tiempo libre.
●
● Competencias sociales y cívicas:
El alumno será capaz de:
● Participar con criterios de reciprocidad en las distintas situaciones interpersonales,
grupales y comunitarias, reconociendo en la otra persona los mismos derechos y deberes
que se reconocen para uno mismo, para contribuir tanto al bien personal como al bien
común.
● Valorar la integración y el respeto, así como la ccoperación, la igualdad y el trabajo en
equipo .
● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
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El alumno será capaz de:
● Mostrar iniciativa gestionando el proceso emprendedor con resolución, eficacia y
respeto de los principios éticos en los distintos contextos y situaciones personales, sociales,
académicas y laborales, para poder transformar las ideas en actos.
● Conciencia y expresiones culturales:
El alumno debe alcanzar:
● Una actitud de apertura hacia el carácter sociocultural de las actividades.
● Un sentido de pertenecía a una cultura determinada y respeto hacia otras formas
culturales diferentes a la propia.
Agrupamiento de los alumnos y organización de aula:
El curso que va a desarrollar la secuencia didáctica, es 4º de primaria.
Es un grupo cohesionado formado por 27 alumnos, entre los que encontramos a tres
repetidores, un rumano y una niña de origen chino .Estos dos últimos se unieron a nuestro centro
el curso pasado, por lo que el uso del euskera, les está suponiendo un grandísimo esfuerzo.
Hablamos de alumnos motivados, muy participativos, acostumbrados a trabajar en txokos
(grupos).Hasta hace unos meses sólo empleábamos técnicas de aprendizaje cooperativo, pero
desde finales del primer trimestre, los niños desempeñan semanalmente su rol, y ya vamos
trabajando de forma cooperativa.
Por tratarse de un curso con un número impar y elevado de alumnos y por la disposición
espacial del aula, los he distribuidos en 6 txokos (grupos); tres de los cuales cuentan con cinco
miembros, y los tres restantes con cuatro.
Desarrollo de la secuencia didáctica.
Imprescindible exponer la actividad paso a paso desde la formación de grupos
hasta llegar a la entrega de la misma para la evaluación. Has de tratar de ser lo
más claro y concreto posible en la exposición de la misma para que los alumnos
sean lo más autónomo posible a la hora de trabajar.
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El fin último de la secuencia didáctica que voy a detallar a continuación, es la
producción de un póster a tamaño real de una silueta humana en soporte papel,
donde se plasmarán, nombrarán y etiquetarán órganos y partes del cuerpo.
Las áreas que van a intervenir son, educación física, euskera, ciencias naturales y
educación artística y se emplearán 8 sesiones para llegar al producto final.
El curso que va a llevar a cabo la secuencia didáctica es 4º de Educación Primaria,
formado por 27 alumnos, 14 de los cuales son niñas y los 13 restantes niños. Van
a ser distribuidos en 6 grupos heterogéneos, la mitad de ellos con 5 miembros y la
otra con 4. En todos va a haber tanto niños como niñas y los roles a desempeñar
por ellos (líder, controlador de tiempo, secretario, relaciones públicas y encargado
del material para el quinto miembro) aunque semanalmente vayan rotando, se
mantendrán y respetarán en todas las asignaturas.
1º SESIÓN / EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
La maestra tras realizar las agrupaciones, repartir los roles; aclarará cuáles van a
ser las áreas que van a intervenir, el número de sesiones que se van a emplear y
las actividades que se van a hacer en cada una de ellas.
2ºSESIÓN / C. NATURALES:
A modo de refuerzo, se recuerdan los contenidos (trabajados previamente con el
libro de texto, vídeos, imágenes (Pinterest) y mapas conceptuales).
Se visualizará una presentación, para explicar cómo se crea un póster
http://www.seep.es/privado/informatica/Preparacion_Poster.pdf . También se
empleará esta sesión para enseñar a hacer las etiquetas y concretar el diseño,
formato y contenido de las mismas.
3º SESIÓN / EDUCACIÓN FÍSICA:
Se va a realizar una sesión centrada en la toma de pulsaciones y la identificación
de las características propias de los músculos del cuerpo. Como punto de partida
de la sesión, es necesario señalar que tendremos en cuenta los contenidos
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previamente trabajados en las otras áreas sobre el cuerpo humano, los cuales
repasaremos y completaremos a través de la realización de tareas prácticas.
La dinámica de la sesión que rige el área de Educación Física se divide en
tres fases claramente diferenciadas:
- Calentamiento: En esta fase se busca activar el sistema cardiovascular y
respiratorio. Su realización es básica para prevenir lesiones.
- Parte principal: En esta fase se desarrollan las actividades dirigidas a la
consecución de los objetivos establecidos.
- Vuelta a la calma: Esta fase tiene como objetivo un retorno del cuerpo al
punto de partida.
Además, antes de empezar con el calentamiento, a modo de introducción se
explicará los contenidos de la sesión, recalcando los aspectos teóricos que se
vayan a trabajar. Por último, al finalizar, se repasarán los aspectos más relevantes
trabajados durante la misma. En cuanto a la distribución de espacios y tiempos, el
profesor será el encargado de limitar las zonas de juego y la duración de las
mismas. Por otro lado, el agrupamiento del alumnado dependerá de las tareas a
realizar (pueden realizarse juegos por grupos o equipos previamente establecidos,
tareas por parejas, tríos, etc.) aunque al comienzo de la sesión, los alumnos se
colocarán sentados en forma de círculo o semicírculo para atender al profesor.
Por lo tanto, al comenzar esta sesión, el profesor explicará a los alumnos
dos formas de tomar el pulso: la manera radial y la manera carotidea. Además, se
remarcarán las consideraciones necesarias que tienen que adoptarse a la hora de
tomar el pulso y también se les enseñará las fórmulas que pueden darse para saber
cuántas pulsaciones puede tener una persona por minuto. Por último en este
apartado de la sesión, se hará un ejercicio práctico donde los alumnos tienen que
contar el número de pulsaciones por minuto en situación de reposo para confirmar
que todos detectan su propio pulso. A lo largo de toda la sesión, en todos los
ejercicios de la misma, se realizará una toma de pulsaciones una vez hayan
finalizado estos.
En la fase de calentamiento, los alumnos realizarán el juego “el roba
pañuelos” con la intención de poner en funcionamiento el sistema cardio-vascular y
respiratorio. Posteriormente realizarán ejercicios de movilidad articular para
disminuir el riesgo de posibles lesiones.
En la parte principal, se realizarán tres juegos “relevo a 3”, “bombardea a tu
pareja” y “el rayo”. La elección de estos tres juegos se basa en que son juegos con
intensidades diferentes, lo cual va a ser interesante para observar como aumentan
o disminuyen las pulsaciones según la tarea a realizar y el rol a desempeñar. En
relación a esto último, en el juego “relevo a 3” hay tres roles claramente
identificados: la persona que huye para no ser pillada, el que tiene que pillar y el
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que espera el turno. La realización de este juego resulta interesante para comparar
las pulsaciones de los alumnos que están en movimiento con los que están
esperando.
En la vuelta a la calma, los alumnos realizarán estiramientos de todo el
cuerpo para bajar el tono muscular. Es en esta parte de la sesión, cuando
aprovecharemos para repasar los músculos y sus características. Además, como
esta última fase persigue un retorno del cuerpo al punto de partida, haremos la
última toma de pulsaciones para comprobar si realmente han disminuido y se
acercan a la primera toma que hemos realizado en situación de reposo.
ANEXO:
Nombre………………………………Nº…………….:
1. Identifica el tipo de pulso de cada imagen:
______________________
________________________
2. Cita tres consideraciones básicas para detectar correctamente el
pulso de uno mismo.
3. ¿Cómo calcularías las pulsaciones por minuto de una persona?
4. ¿En qué situación aumentarán más mis pulsaciones? Redondea la
respuesta correcta:
a) Cuando doy una vuelta al patio andando.
b) Cuando voy corriendo de portería a portería.
c) Cuando realizo un tiro libre a canasta.
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5. Redondea de color azul los siguientes músculos en el dibujo (bíceps,
cuádriceps, gemelos y músculos pectorales). Redondea de color rojo
4 articulaciones.
6. Señala si es verdadero o falso según corresponda en cada caso.
V F
Los músculos son órganos de tejido compuesto
de fibras.
Los músculos producen los movimientos que
realizamos.
Los músculos pectorales se encuentra ubicados
en las piernas
Los músculos nos permiten mantener la postura
4ºSESIÓN / EUSKERA:
Aquí se va a trabajar el vocabulario específico de los contenidos y se
redactarán las etiquetas.
5ºSESIÓN / EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
Se traza una silueta por “txoko” sobre papel continuo, empleando a uno de los
integrantes de cada grupo como modelo, ya que las siluetas van a ser a tamaño
real. Van a tener que prever el tamaño de papel que van a precisar, ya que van a
tener que añadir el título (El cuerpo humano), la silueta tamaño real y dejar margen
suficiente para adherir las etiquetas con velcro.
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6º SESIÓN / C. NATURALES:
Se crean las etiquetas.
7ºSESIÓN / EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
Se termina de completar la silueta con los órganos y partes del cuerpo trabajados
previamente a comenzar con la secuencia didáctica.
8º Y ÚLTIMA SESIÓN :
Grabación y presentación del producto final.
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EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:
Está dividida en tres momentos.
EVALUACIÓN INICIAL: Comenzamos con la rutina de pensamiento, “El
semáforo”. En este primer momento, vamos a centrarnos en la luz ámbar y una vez
finalizado el desarrollo de la secuencia didáctica, para identificar los conocimientos
que han conseguido y los que no, trabajaremos la verde y la roja. De esta forma los
alumnos, podrán realizar una autoevaluación de su trabajo siendo conscientes de
lo que tienen que reforzar de cara a la posterior evaluación del profesor.
En la columna del color amarillo, expresan aquello que conocen o creen conocer.
Es decir, anotan los conocimientos previos de todo lo que son capaces de defender
o mantener sin pasar por dificultades, ya que “en principio” deben estar asimilados.
Para lo que afirman LO QUE YA SE.
En la evaluación inicial, también recurrimos a los mapas conceptuales, para dejar
plasmados esos conocimientos previos que nos van a dar paso a otros nuevos y al
diseño del camino de aprendizaje que vamos a seguir.
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EVALUACIÓN PROCESUAL: Se marcan unos objetivos diarios para cada
sesión. A los alumnos se les informará de un par que tendrán que superar en
cada sesión y se llevará un registro de los mismos, por parte del maestro. A su
vez, los alumnos tendrán que dejar reflejado en su diario de aprendizaje, si los
ha superado o no.
EVALUACIÓN FINAL: Continuamos y terminamos con la rutina de pensamiento.
El verde indica aquello que han aprendido, y han adquirido después del proceso
formativo. Para lo que les preguntamos: ¿QUÉ SE? (porque lo he aprendido) Por
último, el rojo, lo que no son capaces de afrontar, no lo dominan, tienen dificultad
en ello. Y les formulamos la última de las preguntas ¿QUÉ NO SE? (porque no me
he preocupado en aprender)
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Una vez recopilada toda la información, los alumnos realizan una
autoevaluación, por medio de una diana de evaluación y la de los compañeros
que forman su grupo, para lo que empleamos un Contrato de evaluación, co-
evaluación.
Por último, hacen la evaluación del profesor; para lo que se va a recurrir a una rúbrica.
El porcentaje final de evaluación:
1. Logro de los objetivos diarios: 40%
2. Diario de aprendizaje: 10%
3. Coevaluación, contrato de evaluación: 10%
4. Rúbrica y diana de evaluación: 40%
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IZENA:________________
DATA:______________
EBALUAZIO DIANA
GIZA GORPUTZA. HORMAIRUDIA
Errubrikaren 3. Aspektua Errubrikaren 1.
Aspektua
4
3
2
1
Errubrikaren 2. Aspektua EMAITZA:
RAZONAMIENTO DE LA PUNTUACIÓN:
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En Aspecto 1 de la rúbricame he dado … puntos. Motivos y cómo podría
mejorar: …………………………………………………:…………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………
En Aspecto 2 de la rúbrica me he dado … puntos. Motivos y cómo podría
mejorar: ………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………
En Aspecto 3 de la rúbrica me he dado … puntos. Motivos y cómo podría
mejorar: …………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………
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