Este documento describe una secuencia didáctica sobre el cuerpo humano para alumnos de 4o grado en un colegio en Barakaldo, País Vasco. La secuencia se centrará en las áreas de ciencias naturales, euskera, educación física y plástica, y culminará con la creación de un póster a tamaño real del cuerpo humano. Los objetivos son que los estudiantes aprendan sobre su cuerpo, desarrollen habilidades de trabajo en equipo y respeto por los demás, y adquieran conocimientos sobre sal
Este documento presenta una secuencia didáctica interdisciplinar sobre el cuerpo humano para alumnos de 2o de primaria. La secuencia involucra las áreas de ciencias naturales, educación física, inglés y educación artística. El objetivo es que los estudiantes creen un póster del cuerpo humano mostrando las diferentes partes en español e inglés. La secuencia consta de varias sesiones en las que los alumnos aprenderán sobre el cuerpo, practicarán ejercicios físicos y trabajarán en grup
Este documento presenta una secuencia didáctica de 8 sesiones sobre el cuerpo humano para un curso de 4o de primaria. La secuencia involucra las áreas de ciencias naturales, euskera, educación física y artística. El objetivo final es que los estudiantes creen un póster tamaño real del cuerpo humano etiquetando los órganos y partes. Los estudiantes están organizados en 6 grupos heterogéneos que rotarán roles semanalmente. La secuencia comienza con una sesión de arte para explic
Este documento presenta la planificación didáctica para la asignatura de Cultura en 1o de Primaria. Incluye la información sobre el contexto del centro educativo y el aula, los objetivos generales de etapa y área, los contenidos, la metodología y la evaluación. El resumen consta de 3 oraciones:
El documento proporciona la planificación didáctica para la asignatura de Cultura en primer grado de Primaria en un colegio público de Sevilla, incluyendo los objetivos de la etapa y el á
Los estudiantes de 6to grado de la escuela Madre Teresa de Calcuta analizan textos funcionales en grupos para ampliar sus conocimientos sobre este tipo de texto. Investigan textos funcionales de diferentes fuentes como diccionarios e Internet. Luego comentan y analizan en el aula diferentes textos funcionales para comprender su estructura, función y uso de verbos imperativos y conectores.
Este documento presenta una guía docente para una lección de Historia y Ciencias Sociales sobre la cultura Rapa Nui para estudiantes de segundo básico. La lección utiliza recursos en línea como videos y actividades interactivas para que los estudiantes aprendan sobre la ubicación geográfica de los Rapa Nui, su organización social y económica, sus técnicas y tecnologías, vivienda, religión y lenguaje. La lección consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre, e incluye objetivos de
Esta unidad didáctica titulada "El cuerpo humano" se centra en los objetivos y contenidos relacionados con las áreas de Ciencias Naturales, Inglés y Educación Física para el alumnado de 6o curso de Primaria. La unidad se llevará a cabo durante dos semanas e incluye la identificación del centro educativo, los objetivos generales y específicos, los contenidos, la metodología, la evaluación y los recursos.
El documento presenta tres planes de clase para la asignatura de Ciencias Sociales en el Colegio Nacional "Vinces". Los planes abarcan temas relacionados a las zonas forestales del Ecuador, los bosques protectores y recreacionales, y la cultura como rasgo distintivo del ser humano. Cada plan describe los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación y recursos a utilizar.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la Prehistoria dirigida a alumnos de 4o de Primaria. La unidad incluye objetivos generales y específicos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre la Prehistoria en las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza y Lengua Castellana. También describe la metodología, evaluación, recursos y actividades planificadas como una visita a un museo.
Este documento presenta una secuencia didáctica interdisciplinar sobre el cuerpo humano para alumnos de 2o de primaria. La secuencia involucra las áreas de ciencias naturales, educación física, inglés y educación artística. El objetivo es que los estudiantes creen un póster del cuerpo humano mostrando las diferentes partes en español e inglés. La secuencia consta de varias sesiones en las que los alumnos aprenderán sobre el cuerpo, practicarán ejercicios físicos y trabajarán en grup
Este documento presenta una secuencia didáctica de 8 sesiones sobre el cuerpo humano para un curso de 4o de primaria. La secuencia involucra las áreas de ciencias naturales, euskera, educación física y artística. El objetivo final es que los estudiantes creen un póster tamaño real del cuerpo humano etiquetando los órganos y partes. Los estudiantes están organizados en 6 grupos heterogéneos que rotarán roles semanalmente. La secuencia comienza con una sesión de arte para explic
Este documento presenta la planificación didáctica para la asignatura de Cultura en 1o de Primaria. Incluye la información sobre el contexto del centro educativo y el aula, los objetivos generales de etapa y área, los contenidos, la metodología y la evaluación. El resumen consta de 3 oraciones:
El documento proporciona la planificación didáctica para la asignatura de Cultura en primer grado de Primaria en un colegio público de Sevilla, incluyendo los objetivos de la etapa y el á
Los estudiantes de 6to grado de la escuela Madre Teresa de Calcuta analizan textos funcionales en grupos para ampliar sus conocimientos sobre este tipo de texto. Investigan textos funcionales de diferentes fuentes como diccionarios e Internet. Luego comentan y analizan en el aula diferentes textos funcionales para comprender su estructura, función y uso de verbos imperativos y conectores.
Este documento presenta una guía docente para una lección de Historia y Ciencias Sociales sobre la cultura Rapa Nui para estudiantes de segundo básico. La lección utiliza recursos en línea como videos y actividades interactivas para que los estudiantes aprendan sobre la ubicación geográfica de los Rapa Nui, su organización social y económica, sus técnicas y tecnologías, vivienda, religión y lenguaje. La lección consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre, e incluye objetivos de
Esta unidad didáctica titulada "El cuerpo humano" se centra en los objetivos y contenidos relacionados con las áreas de Ciencias Naturales, Inglés y Educación Física para el alumnado de 6o curso de Primaria. La unidad se llevará a cabo durante dos semanas e incluye la identificación del centro educativo, los objetivos generales y específicos, los contenidos, la metodología, la evaluación y los recursos.
El documento presenta tres planes de clase para la asignatura de Ciencias Sociales en el Colegio Nacional "Vinces". Los planes abarcan temas relacionados a las zonas forestales del Ecuador, los bosques protectores y recreacionales, y la cultura como rasgo distintivo del ser humano. Cada plan describe los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación y recursos a utilizar.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la Prehistoria dirigida a alumnos de 4o de Primaria. La unidad incluye objetivos generales y específicos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre la Prehistoria en las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza y Lengua Castellana. También describe la metodología, evaluación, recursos y actividades planificadas como una visita a un museo.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los inuit para alumnos de 5 años. La unidad abarca varias semanas e incluye actividades como la construcción de un iglú, la elaboración de collares y trajes típicos, y una fiesta final donde se invitará a los padres.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el invierno para 5o curso de primaria. Los objetivos generales cubren áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana y matemáticas, centrándose en temas como el sistema solar, la influencia cultural islámica y cristiana en Andalucía, y operaciones matemáticas. Los objetivos didácticos específicos incluyen identificar elementos del sistema solar, analizar la arquitectura islámica en Sevilla, y resolver problemas matemáticos
Esta unidad didáctica de tres semanas está dirigida a estudiantes de 1o de Educación Infantil y tiene como objetivo principal familiarizar a los niños con la estación de la primavera. La unidad abarca varias áreas curriculares como conocimiento de sí mismo, entorno natural, lenguaje y expresión artística. Incluye actividades prácticas como pintar con alcachofas, cuidar plantas, juegos interactivos y formar palabras relacionadas con la primavera para desarrollar diversas competencias en los niños
Este documento proporciona orientaciones para la programación curricular diversificada en las instituciones educativas. Explica que la programación curricular no se deriva directamente del Diseño Curricular Nacional, sino que requiere un proceso de diversificación para atender a la heterogeneidad local. Cada institución debe adecuar los elementos curriculares a las necesidades e intereses de su contexto específico, incorporando la demanda educativa identificada. El proceso de diversificación curricular se concreta en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa y da
Secuencia didactica doña uva y don vinitolaspampanitas
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la vendimia dirigida a niños de 4 años. La secuencia incluye 10 actividades que abordan el tema desde diferentes perspectivas como contar un cuento, bailar una canción, probar uvas y más. El objetivo es que los niños conozcan esta importante manifestación cultural de Castilla La Mancha y desarrollen diversas competencias a través de un enfoque globalizador.
La investigación tuvo como objetivo rescatar las culturas andinas en la Escuela "Raúl Antonio Reyes Araque" en San Cristóbal, Táchira, Venezuela, dado que los estudiantes carecían de conocimientos sobre las costumbres de la región. Es importante preservar las tradiciones culturales como parte de la identidad regional. El documento incluye un diagnóstico de la situación de la escuela, la fundamentación legal, y detalles sobre la cultura andina y el estado de Táchira. Propone actividades para promover el folklore andino entre los estud
Experiencia con el diseño de la programación del Departamento de Geografía e ...Isaac Buzo
Participación en el curso “Herramientas que facilitan la Programación Didáctica y la Evaluación por Competencias en Secundaria”, en el que se expone la experiencia en el diseño de la programación del departamento de Geografía e Historia con el modelo diseñado por el Inspector de Educación Antonio Sanz Miguel. Almendralejo (Badajoz) 24 de octubre 2018.
Esta unidad didáctica tiene como objetivo principal interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas de Andalucía, analizando su organización, características y relaciones de interdependencia. También busca que los estudiantes propongan soluciones y adopten comportamientos de defensa, protección y uso responsable de los recursos, promoviendo valores como el compromiso y respeto por el medio ambiente. La unidad se dirige a estudiantes de 4o de Primaria y utilizará actividades y estrategias para cubrir los objetivos relacion
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre los misterios mayas para alumnos de 4 años. La secuencia consta de 15 días de actividades con el objetivo de crear dos productos finales: una exposición en el centro simulando un museo y un documental realizado por los propios alumnos. El documento explica detalladamente la justificación, objetivos, contenidos, secuencia de actividades, difusión y evaluación del proyecto.
Proyecto méxico el país de las maravillasVania Barrera
Este documento presenta un proyecto educativo titulado "México el país de las maravillas" que se llevará a cabo durante 5 días. El proyecto tiene como objetivo enseñar sobre la biodiversidad de México a través de actividades prácticas y el uso de la plataforma digital "México el país de las maravillas". Cada día se abordará un ecosistema diferente a través de lecciones, juegos y la creación de obras artísticas para desarrollar competencias en lenguaje, matemáticas y
Este documento presenta un plan de clase para estudiar la exploración geográfica de América. El objetivo es que los estudiantes comprendan los mecanismos que llevaron a la permanencia y transformación social a través de la identificación de las múltiples causas que intervinieron en la exploración. Las actividades incluyen formar equipos para identificar las razones de la exploración, estudiar el comercio con Asia y África, y explicar los procesos de exploración en América. Los indicadores de evaluación son la precisión
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre los pueblos originarios de Chile. La unidad contiene tres objetivos de aprendizaje: 1) Ubicar en un mapa las zonas habitadas por los pueblos originarios, 2) Describir los modos de vida de los pueblos precolombinos, y 3) Comparar el modo de vida actual y cultural de los pueblos indígenas con el pasado. La planificación incluye actividades, recursos e indicadores de logro para evaluar el aprendizaje de
El rap como complemento didáctico en la Geografía de la ESOJuan Martín Martín
El documento describe una experiencia didáctica en la que se utilizó el rap como complemento para enseñar geografía a estudiantes de la ESO. Los estudiantes se dividieron en grupos y crearon raps sobre temas geográficos de España, como los ríos y el relieve, lo que les ayudó a estudiar más a fondo estos temas y desarrollar varias competencias. El uso del rap resultó ser un método motivador que captó más el interés de los estudiantes que métodos tradicionales.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre la promoción y defensa de las culturas en el tercer grado de secundaria. La unidad busca que los estudiantes fortalezcan su identidad cultural local a través de proyectos como los Tradicomic. La unidad consta de 6 sesiones que abordan temas como la diversidad cultural, la interculturalidad en el Perú y el patrimonio cultural. Se espera que los estudiantes desarrollen competencias ciudadanas como convivir respetando la diversidad y participar en asuntos públicos para prom
Este documento presenta el plan de área de educación artística de la Institución Educativa José Acevedo y Gómez en Medellín, Colombia. El plan incluye la identificación de la institución, los grados y responsables cubiertos, la intensidad horaria, el diagnóstico del área actual, la presentación del área incluyendo su intención, aportes y referentes legales, y una justificación del plan. El área busca fortalecer la expresión artística a través de las artes plásticas, dramá
Este documento presenta una guía de trabajo académico para estudiantes de la Institución Educativa Distrital "San José" durante la emergencia sanitaria. La guía propone cinco actividades que abarcan los temas de: 1) América Colonial, 2) Retroalimentación de la Colonización Española en América, 3) Independencia de Colombia y del resto de América, y 4) Retroalimentación de la Independencia en Colombia y América. Cada actividad incluye descripciones, evidencias, medios de entreg
Este documento presenta una guía didáctica para el medio TIC "Música Maestro" dirigido a alumnos de 3o y 4o de primaria. El medio consta de 25 diapositivas creadas en Prezi que abordan conceptos musicales a través de imágenes, videos y actividades interactivas organizadas en tres bloques: escucha, interpretación musical y música, movimiento y danza. El objetivo es reforzar el aprendizaje musical de forma dinámica e involucrando a los estudiantes.
Este documento presenta un plan de lección para una sesión de aprendizaje en el grado 3ro de primaria sobre los símbolos patrios del Perú. La sesión utilizará recursos tecnológicos como computadoras y laptops XO para que los estudiantes exploren e ilustren los símbolos patrios usando herramientas digitales de dibujo. El objetivo es que los estudiantes expresen creativamente los símbolos patrios del Perú y aprecien el trabajo de sus compañeros.
El documento detalla los porcentajes de valoración para diferentes elementos de una evaluación, siendo los descriptores señalados por el profesor el 60%, el diario de aprendizaje el 25% y la rúbrica de evaluación el 15%.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para el I Edición Itinerario Formativo SGLab del Colegio San Gregorio - La Compasión. La rúbrica evalúa tres aspectos: elaboración de un poster, expresión oral al presentar el poster, y actitud personal durante las actividades. Detalla los criterios de evaluación para cada aspecto en los niveles de excelente, bien, regular y mal, asignando de 4 a 1 punto respectivamente.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los inuit para alumnos de 5 años. La unidad abarca varias semanas e incluye actividades como la construcción de un iglú, la elaboración de collares y trajes típicos, y una fiesta final donde se invitará a los padres.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el invierno para 5o curso de primaria. Los objetivos generales cubren áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana y matemáticas, centrándose en temas como el sistema solar, la influencia cultural islámica y cristiana en Andalucía, y operaciones matemáticas. Los objetivos didácticos específicos incluyen identificar elementos del sistema solar, analizar la arquitectura islámica en Sevilla, y resolver problemas matemáticos
Esta unidad didáctica de tres semanas está dirigida a estudiantes de 1o de Educación Infantil y tiene como objetivo principal familiarizar a los niños con la estación de la primavera. La unidad abarca varias áreas curriculares como conocimiento de sí mismo, entorno natural, lenguaje y expresión artística. Incluye actividades prácticas como pintar con alcachofas, cuidar plantas, juegos interactivos y formar palabras relacionadas con la primavera para desarrollar diversas competencias en los niños
Este documento proporciona orientaciones para la programación curricular diversificada en las instituciones educativas. Explica que la programación curricular no se deriva directamente del Diseño Curricular Nacional, sino que requiere un proceso de diversificación para atender a la heterogeneidad local. Cada institución debe adecuar los elementos curriculares a las necesidades e intereses de su contexto específico, incorporando la demanda educativa identificada. El proceso de diversificación curricular se concreta en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa y da
Secuencia didactica doña uva y don vinitolaspampanitas
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la vendimia dirigida a niños de 4 años. La secuencia incluye 10 actividades que abordan el tema desde diferentes perspectivas como contar un cuento, bailar una canción, probar uvas y más. El objetivo es que los niños conozcan esta importante manifestación cultural de Castilla La Mancha y desarrollen diversas competencias a través de un enfoque globalizador.
La investigación tuvo como objetivo rescatar las culturas andinas en la Escuela "Raúl Antonio Reyes Araque" en San Cristóbal, Táchira, Venezuela, dado que los estudiantes carecían de conocimientos sobre las costumbres de la región. Es importante preservar las tradiciones culturales como parte de la identidad regional. El documento incluye un diagnóstico de la situación de la escuela, la fundamentación legal, y detalles sobre la cultura andina y el estado de Táchira. Propone actividades para promover el folklore andino entre los estud
Experiencia con el diseño de la programación del Departamento de Geografía e ...Isaac Buzo
Participación en el curso “Herramientas que facilitan la Programación Didáctica y la Evaluación por Competencias en Secundaria”, en el que se expone la experiencia en el diseño de la programación del departamento de Geografía e Historia con el modelo diseñado por el Inspector de Educación Antonio Sanz Miguel. Almendralejo (Badajoz) 24 de octubre 2018.
Esta unidad didáctica tiene como objetivo principal interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas de Andalucía, analizando su organización, características y relaciones de interdependencia. También busca que los estudiantes propongan soluciones y adopten comportamientos de defensa, protección y uso responsable de los recursos, promoviendo valores como el compromiso y respeto por el medio ambiente. La unidad se dirige a estudiantes de 4o de Primaria y utilizará actividades y estrategias para cubrir los objetivos relacion
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre los misterios mayas para alumnos de 4 años. La secuencia consta de 15 días de actividades con el objetivo de crear dos productos finales: una exposición en el centro simulando un museo y un documental realizado por los propios alumnos. El documento explica detalladamente la justificación, objetivos, contenidos, secuencia de actividades, difusión y evaluación del proyecto.
Proyecto méxico el país de las maravillasVania Barrera
Este documento presenta un proyecto educativo titulado "México el país de las maravillas" que se llevará a cabo durante 5 días. El proyecto tiene como objetivo enseñar sobre la biodiversidad de México a través de actividades prácticas y el uso de la plataforma digital "México el país de las maravillas". Cada día se abordará un ecosistema diferente a través de lecciones, juegos y la creación de obras artísticas para desarrollar competencias en lenguaje, matemáticas y
Este documento presenta un plan de clase para estudiar la exploración geográfica de América. El objetivo es que los estudiantes comprendan los mecanismos que llevaron a la permanencia y transformación social a través de la identificación de las múltiples causas que intervinieron en la exploración. Las actividades incluyen formar equipos para identificar las razones de la exploración, estudiar el comercio con Asia y África, y explicar los procesos de exploración en América. Los indicadores de evaluación son la precisión
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre los pueblos originarios de Chile. La unidad contiene tres objetivos de aprendizaje: 1) Ubicar en un mapa las zonas habitadas por los pueblos originarios, 2) Describir los modos de vida de los pueblos precolombinos, y 3) Comparar el modo de vida actual y cultural de los pueblos indígenas con el pasado. La planificación incluye actividades, recursos e indicadores de logro para evaluar el aprendizaje de
El rap como complemento didáctico en la Geografía de la ESOJuan Martín Martín
El documento describe una experiencia didáctica en la que se utilizó el rap como complemento para enseñar geografía a estudiantes de la ESO. Los estudiantes se dividieron en grupos y crearon raps sobre temas geográficos de España, como los ríos y el relieve, lo que les ayudó a estudiar más a fondo estos temas y desarrollar varias competencias. El uso del rap resultó ser un método motivador que captó más el interés de los estudiantes que métodos tradicionales.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre la promoción y defensa de las culturas en el tercer grado de secundaria. La unidad busca que los estudiantes fortalezcan su identidad cultural local a través de proyectos como los Tradicomic. La unidad consta de 6 sesiones que abordan temas como la diversidad cultural, la interculturalidad en el Perú y el patrimonio cultural. Se espera que los estudiantes desarrollen competencias ciudadanas como convivir respetando la diversidad y participar en asuntos públicos para prom
Este documento presenta el plan de área de educación artística de la Institución Educativa José Acevedo y Gómez en Medellín, Colombia. El plan incluye la identificación de la institución, los grados y responsables cubiertos, la intensidad horaria, el diagnóstico del área actual, la presentación del área incluyendo su intención, aportes y referentes legales, y una justificación del plan. El área busca fortalecer la expresión artística a través de las artes plásticas, dramá
Este documento presenta una guía de trabajo académico para estudiantes de la Institución Educativa Distrital "San José" durante la emergencia sanitaria. La guía propone cinco actividades que abarcan los temas de: 1) América Colonial, 2) Retroalimentación de la Colonización Española en América, 3) Independencia de Colombia y del resto de América, y 4) Retroalimentación de la Independencia en Colombia y América. Cada actividad incluye descripciones, evidencias, medios de entreg
Este documento presenta una guía didáctica para el medio TIC "Música Maestro" dirigido a alumnos de 3o y 4o de primaria. El medio consta de 25 diapositivas creadas en Prezi que abordan conceptos musicales a través de imágenes, videos y actividades interactivas organizadas en tres bloques: escucha, interpretación musical y música, movimiento y danza. El objetivo es reforzar el aprendizaje musical de forma dinámica e involucrando a los estudiantes.
Este documento presenta un plan de lección para una sesión de aprendizaje en el grado 3ro de primaria sobre los símbolos patrios del Perú. La sesión utilizará recursos tecnológicos como computadoras y laptops XO para que los estudiantes exploren e ilustren los símbolos patrios usando herramientas digitales de dibujo. El objetivo es que los estudiantes expresen creativamente los símbolos patrios del Perú y aprecien el trabajo de sus compañeros.
El documento detalla los porcentajes de valoración para diferentes elementos de una evaluación, siendo los descriptores señalados por el profesor el 60%, el diario de aprendizaje el 25% y la rúbrica de evaluación el 15%.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para el I Edición Itinerario Formativo SGLab del Colegio San Gregorio - La Compasión. La rúbrica evalúa tres aspectos: elaboración de un poster, expresión oral al presentar el poster, y actitud personal durante las actividades. Detalla los criterios de evaluación para cada aspecto en los niveles de excelente, bien, regular y mal, asignando de 4 a 1 punto respectivamente.
Este documento presenta una evaluación de la unidad didáctica "Muevo mi cuerpo" para un estudiante. Consiste en varias actividades como colorear, rodear números con círculos, identificar letras, hacer una serie con comas y dibujar un esquema corporal.
Este documento describe las principales partes del cuerpo humano, incluyendo los huesos, articulaciones, músculos y el proceso de la respiración. Explica que los huesos forman el esqueleto y protegen órganos internos, y que las articulaciones permiten el movimiento del cuerpo. Además, señala que los músculos se unen a los huesos a través de los tendones y permiten realizar gestos y movimientos. Por último, detalla que la respiración implica la entrada de aire a los pul
Este documento es una prueba de comprensión del medio dirigida a estudiantes de 2o básico. La prueba contiene preguntas sobre las funciones y ubicaciones de órganos y partes del cuerpo como el corazón, pulmones, estómago y esqueleto. Los estudiantes deben identificar estas estructuras, relacionarlas con sus funciones y completar ejercicios como dibujos y encerrar alternativas correctas. El objetivo es evaluar el aprendizaje de conceptos básicos de anatomía.
Presentación para la mesa redonda y el taller del curso "Flipped Classroom! Vuelve tu clase del revés" de la UIMP celebrado en Valencia en julio de 2015.
Este documento presenta una escala de valoración para la coevaluación de estudiantes que trabajan en equipo. La escala incluye 14 rasgos a evaluar en una escala de 4 a 1. También incluye una sección de autoevaluación donde los estudiantes evalúan 11 rasgos de su propio desempeño en el trabajo en equipo. Finalmente, lista los posibles roles en un equipo de trabajo.
Este documento presenta una rúbrica para la autoevaluación y coevaluación de estudiantes que trabajan en equipo en un proyecto. La rúbrica incluye cinco criterios para evaluar el desempeño individual y del equipo: actitud, trabajo en equipo, roles y liderazgo, participación, y uso del tiempo. Cada criterio se evalúa en una escala del 1 al 4, donde 1 es deficiente y 4 es excelente. Los estudiantes deben usar esta rúbrica para evaluar su propio desempeño y el de sus compañeros de
La rubrica evalúa gráficas en 7 categorías: unidades, etiquetado de ejes X e Y, título, tabla de datos, tipo de gráfica escogida, y orden y atractivo. Se asignan puntajes de 1 a 4 en cada categoría dependiendo del nivel de detalle, precisión y claridad. El propósito es evaluar la habilidad del estudiante para crear gráficas que representen y comuniquen datos de manera efectiva.
Rúbrica para evaluar portafolio de evidenciaMauricio Perez
Este documento presenta una rúbrica para evaluar portafolios de evidencia de estudiantes. La rúbrica evalúa aspectos como la presentación y contenido, calidad de la información, expresiones gráficas y textuales, actitud y metacognición. Describe cuatro niveles de desempeño - autónomo, destacado, satisfactorio y no satisfactorio - y asigna puntajes a cada nivel. El maestro usará esta rúbrica para calificar el portafolio del estudiante y proporcionar retroalimentación
Este documento describe las experiencias de varios profesores de la Universidad de Valladolid en la evaluación de competencias genéricas mediante el uso de rúbricas. Los profesores seleccionaron competencias genéricas como el trabajo en equipo, la expresión oral y escrita, y la resolución de problemas para desarrollar en varias asignaturas. Utilizaron rúbricas para evaluar estas competencias y realizaron actividades como trabajos en grupo y presentaciones para su evaluación. Los profesores concluyeron que las rúbricas son una bu
Rúbricas, ista cotejo, coevaluacion y autoevaluacionCamila Diaz
Este documento presenta dos rúbricas y una autoevaluación relacionadas con la confección de modelos de sistemas del cuerpo humano. La primera rúbrica evalúa el proceso de creación del proyecto, el trabajo en equipo y el clima laboral. La segunda rúbrica evalúa la presentación del proyecto considerando el volumen de voz, postura, expresión oral, conocimiento del tema y respuestas a preguntas. Finalmente, la autoevaluación y coevaluación permiten que los estudiantes evalúen su desempeño individual
Este documento presenta una prueba de ciencias naturales sobre partes del cuerpo humano, órganos vitales y los efectos del ejercicio físico. El examen contiene preguntas de selección múltiple sobre huesos, corazón y órganos; ejercicios para emparejar órganos con sus definiciones; completar afirmaciones sobre músculos, partes del cuerpo y órganos del tronco; y responder preguntas sobre desarrollar músculos, fortalecer el corazón y qué suceder
Este documento es una prueba de ciencias naturales para estudiantes de 2o año básico. Contiene preguntas sobre animales vertebrados e invertebrados, sus hábitats, y sobre las funciones de órganos como los pulmones, el corazón, los músculos y los huesos en el cuerpo humano. También incluye preguntas sobre hábitos saludables para el corazón.
El documento habla sobre las siete claves para motivar el aprendizaje en el aula. Estas incluyen ayudar a los estudiantes a definir objetivos y propósitos, crear un estado de "flujo" con desafíos y bajo estrés, darles sentido de control sobre su aprendizaje, ser realistas sobre el proceso de aprendizaje, y hacer el aprendizaje personal y relevante para cada estudiante.
Este documento presenta una propuesta didáctica para mejorar la práctica docente. Se divide en seis capítulos que describen el acercamiento a la práctica docente, la construcción del objeto de estudio, los sustentos teóricos, la propuesta con acciones y recursos, el trabajo transversal, y la evaluación de la propuesta. En el primer capítulo, la autora identifica sus fortalezas y áreas de oportunidad en aspectos como la planeación, estrategias de aprendizaje, uso de recursos, y evaluación. Los capítu
Este documento es una rúbrica para evaluar la resolución de problemas matemáticos de estudiantes. Contiene categorías como conceptos matemáticos, diagramas y dibujos, estrategia/procedimientos, orden y organización, comprobación y conclusión, para calificar el trabajo de los estudiantes en la resolución de problemas desde excelente hasta insuficiente.
El documento describe tres formas de participación en la evaluación del proceso de aprendizaje: autoevaluación realizada por el estudiante, coevaluación realizada por los compañeros y heteroevaluación realizada por el profesor, señalando que para cumplir adecuadamente con la tarea de evaluación se requiere la presencia del facilitador y los participantes así como el uso de estrategias, técnicas e instrumentos que evidencien el proceso.
El documento presenta una revisión de diferentes métodos para la evaluación ergonómica de puestos de trabajo, incluyendo aspectos a considerar en el diseño ergonómico, como las dimensiones corporales, esfuerzo muscular, movimiento del cuerpo y tamaño del área de trabajo. Describe métodos como NIOSH, OWAS, RULA y OCRA para evaluar carga postural y riesgos musculoesqueléticos asociados a tareas repetitivas. El objetivo es identificar factores de riesgo y aplicar medidas correctivas que reduz
Este documento presenta la programación anual de la profesora Vicky Martina Vega Rivas para el grado segundo de la sección B de la Institución Educativa Almirante Miguel Grau No 14920. Incluye comentarios positivos sobre el trabajo de la profesora y sugerencias para mejorar la presentación de la programación. También solicita enviar la unidad didáctica para su revisión.
El documento describe el contexto de un colegio ubicado en la ciudad de Utrera, España. Utrera tiene unos 52,700 habitantes dedicados principalmente al sector de servicios. El colegio Rodrigo Caro se encuentra detrás de una plaza con un teatro. El aula tiene 25 mesas y sillas para 20 estudiantes de 6-7 años, algunos inquietos. Un estudiante tiene TDAH y requiere atención especial.
El documento describe los principios y características del currículo nacional peruano y su proceso de diversificación. Explica que el currículo nacional es diseñado por el Ministerio de Educación y luego diversificado a nivel regional y local para responder a las características de los estudiantes y contextos. Cada institución educativa construye su propuesta curricular basada en estos lineamientos nacionales y regionales.
Este documento presenta la planificación didáctica para una unidad sobre el Sistema Solar dirigida a estudiantes de segundo grado de Primaria. Incluye la contextualización del centro educativo y el aula, los objetivos generales y específicos, las competencias, contenidos, metodología y actividades planificadas. La evaluación inicial consistirá en un kahoot grupal y un debate sobre la vida en otros planetas para conocer las ideas previas del alumnado.
Este documento presenta la planificación didáctica para una unidad sobre el Sistema Solar dirigida a estudiantes de segundo grado de Primaria. Incluye la contextualización del centro educativo y el aula, los objetivos generales y específicos, las competencias, contenidos, metodología y actividades planificadas. La evaluación inicial consistirá en un kahoot grupal y un debate sobre la vida en otros planetas para conocer las ideas previas del alumnado.
Perfiles de estudiantes primaria a nivel medioEducación
1) El documento describe el perfil de ingreso y egreso de estudiantes en los niveles de preprimaria, primaria y diversificado en Guatemala. 2) Detalla las bases legales, visión, misión y currículo de cada nivel educativo. 3) El perfil del estudiante egresado incluye habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales desarrolladas a lo largo de cada nivel para apoyar el aprendizaje y bienestar de los estudiantes.
Este documento presenta la unidad didáctica "Andalucía" para 2o curso de primaria. Incluye el contexto sociocultural y económico del centro educativo, la descripción del centro y del aula, y los objetivos generales y específicos de las asignaturas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua Castellana y Literatura y Lengua Extranjera para el ciclo de primaria. Además, presenta los contenidos, metodología, actividades y recursos de la unidad didáctica.
El documento presenta el objetivo estratégico 2 del Ministerio de Educación para que todos los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales para su desarrollo personal y progreso nacional. Se analizará el currículo actual y se creará un Marco Curricular Nacional intercultural e inclusivo que permita el desarrollo de currículos regionales pertinentes. El documento también describe las brechas en el currículo actual, los problemas de densidad y progresión, y los esfuerzos para construir Mapas de Progreso en comunicación y matemática.
Reivindicaciones y estrategias a tener en cuenta paraLiliana Saez
El documento presenta varias reivindicaciones y estrategias para abordar la educación gitana desde una perspectiva global e intercultural. Propone el reconocimiento de la cultura gitana en los currículos escolares, evitar la segregación, potenciar la educación infantil gitana y desarrollar una educación intercultural. También aboga por cambiar actitudes en la sociedad mayoritaria y que el Ministerio de Educación mejore la coordinación, desarrolle contenidos interculturales y capacite a los profesores sobre diversidad cultural.
Este proyecto se centra en promover hábitos alimenticios saludables a través de la enseñanza sobre el valor nutricional de las frutas. El proyecto involucrará a estudiantes, padres y docentes de un colegio y contará con capacitaciones, actividades prácticas como la elaboración de productos con frutas, y un quiosco de alimentos saludables. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre nutrición, identifiquen frutas locales y sus beneficios, y adopten hábitos alimenticios
Este proyecto busca promover hábitos alimenticios saludables en estudiantes y la comunidad educativa a través de actividades relacionadas con el consumo de frutas. Se realizarán capacitaciones, elaboración de productos con frutas, y un quiosco escolar para la venta de alimentos nutritivos. El proyecto abarcará contenidos de ciencias naturales, sociales y otras áreas, e involucrará a estudiantes, docentes y padres de familia a lo largo de varios meses.
Este documento presenta una propuesta para un nuevo bachillerato general en ciencias en Ecuador. Actualmente, el bachillerato ecuatoriano tiene problemas como la falta de un sistema unificado, planes de estudio obsoletos y baja calidad. La propuesta es crear un bachillerato general en ciencias que ofrezca una formación integral y equilibrada en lenguaje, ciencias y desarrollo personal y social, sin especializaciones tempranas. El nuevo bachillerato tendría objetivos como desarrollar competencias para la educación superior o trabajo y la ciudadanía. Se propone
La secuencia didáctica se centra en el arte románico en Castilla y León para estudiantes de 2o de ESO. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar representaciones artísticas románicas en Palencia, describir y analizar una obra seleccionada en un video de 3 minutos, y generar un código QR con su presentación para colocar en un mapa. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre el arte románico y desarrollen competencias lingüísticas, digitales y culturales.
El documento resume la participación de la autora en unas estancias pedagógicas en Barranquilla sobre prácticas de evaluación. Durante la estancia, la autora visitó varias universidades e instituciones donde asistió a conversatorios y talleres sobre procesos de evaluación, investigación educativa, y modelos pedagógicos. La autora concluye que la experiencia fue enriquecedora para aplicar los aprendizajes en su práctica docente y proyectos con estudiantes.
Este documento presenta el Programa Curricular de Educación Primaria de la Unidad de Gestión Educativa Local de Acomayo. Incluye la presentación del programa, el perfil de egreso, los enfoques transversales, estándares, definiciones claves y el plan de estudios. Además, contiene las competencias de cada área curricular con sus respectivos desempeños de grado, así como el calendario comunal general del ámbito de la provincia de Acomayo. El objetivo es contribuir con orientaciones específicas según las caracter
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Descubrimiento y Comprensión del Medio Natural y Social en primer año básico en la Unidad Educativa Particular "Nuevo Guayaquil 2015-2016". Incluye información sobre los estándares de aprendizaje, objetivos del año y el área, la temporalización de los bloques curriculares a lo largo del año escolar, y los recursos disponibles para docentes y estudiantes.
Este documento presenta la programación del área de Ciencias Sociales para el CEIP Antonio Gala en Sevilla. Incluye los objetivos generales del área, las orientaciones metodológicas y didácticas, y los criterios de evaluación por ciclos. Los objetivos buscan desarrollar valores democráticos, conocimientos sobre la geografía y historia de Andalucía y España, y competencias para la vida cotidiana. La metodología será activa y basada en proyectos, usando fuentes directas e indirectas. La evaluación medir
Este documento presenta el plan anual de una escuela primaria. Detalla la información general de la institución, los objetivos y estándares de aprendizaje. Incluye el calendario de actividades del año escolar con eventos institucionales, locales, nacionales y mundiales. Finalmente, presenta las matrices de problemas y soluciones pedagógicas que se abordarán durante el año escolar.
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ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
Secuencia Didactica_tic con evaluación .docx el cuerpo humano
1. I Edición Itinerario Formativo SGLab
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Título de la secuenciadidáctica: EL CUERPO HUMANO
Curso:4º Etapa educativa: PRIMARIA
Área/s: EUSKERA, NATURALES, EDUCACIÓN FÍSICA Y PLÁSTICA.
Contexto Educativo:
El Colegio La Inmaculada M.S.J.O se encuentra en Barakaldo, municipio situado
en el territorio histórico y provincia de Bizkaia .Está ubicado en la comarca no
oficial del Gran Bilbao, en la margen izquierda de la ría del Nervión a unos
8km de la capital vizcaína. Es el municipio vizcaíno más habitado después de
Bilbao. Está considerado como un municipio urbano de sector servicios y
homogéneo. Históricamente la economía de Barakaldo se sostuvo en la
industria siderúrgica y su estandarte AHV (Altos Hornos de Vizcaya) fue la
base de la economía de la Margen Izquierda. En los años 2000, la economía
local comienza a basarse en el sector servicios, principalmente del turismo
desde que se construyó el BEC ( feria de muestras) , el comercio y el ocio,
con la apertura de centros comerciales, lo que contribuyó a la mejora de las
comunicaciones con pueblos y ciudades de alrededor.
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Según los datos correspondientes al año 2013 publicados por el Eustat
(Instituto Vasco de Estadística) los residentes nacidos en países extranjeros
alcanza el 7,7%.El 43%provienen de países americanos (Colombia, Bolivia,
Ecuador y Brasil) Los
europeos, en su mayoría rumanos y portugueses, suponen el 25,7%. Los
nacionales de países africanos aportan una proporción del 23,8%, siendo las
comunidades más numerosas las marroquíes y argelinas. Chinos y
paquistaníes constituyen la mayoría de la población asiática que representa el
5,9% del conjunto.
Es el fiel reflejo de Barakaldo, la realidad del Colegio y de mí aula.
La Inmaculada M.S.J.O, es un colegio concertado, bilingüe (castellano y
euskera) y de ideología católica, dirigido por las Misioneras Seculares Jesús
Obrero. Contamos con 750 alumnos, repartidos desde los 2 hasta los 18 años,
la gran mayoría descendientes de emigrantes gallegos y extremeños. 51 de
nuestros alumnos son extranjeros, predominando los procedentes de países
sudamericanos(argentinos,venezolanos,chilenos,paraguayos,hondureños,ec
uatorianos,nicaragüense,dominicano,colombiano, brasileño y un mejicano), 8
son rumanos,2 irlandeses,2 nigerianos, una india, una saharaui,1 guineano, 6
portugueses y 12 chinos.. Lo que supone una diversidad cultural y racial
considerable y un nivel bajo del uso del euskera.
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La secuencia didáctica se va a llevar a cabo en 4º de primaria en el área de ciencias
naturales principalmente, aunque también se va a trabajar en euskera, educación
física y plástica. En esta última, es donde se va a plasmar el producto final; un póster
del cuerpo humano.
Objetivos de la secuencia didáctica.
Objetivos de la actividad: (Siguiendo la ley que marca el currículo de cada etapa
educativa en las diferentes Comunidades Autónomas)
DECRETO 236/2015, de 22 de diciembre, por el que se establece el
currículo de Educación Básica y se implanta en la Comunidad Autónoma del País
Vasco.
● Producir un póster a tamaño real del cuerpo humano, donde los alumnos
señalen cada una de las partes del mismo.
● Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
cooperativo, solidario y constructivo, aplicando los principios básicos del
funcionamiento democrático, y valorando las aportaciones propias y ajenas en
función de objetivos comunes, para contribuir solidariamente a la comunidad sin
discriminaciones de ningún tipo (género, razas, culturas, religión...).
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● Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se
derivan del conocimiento del cuerpo humano, y de sus posibilidades y
limitaciones, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias
individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.), con el fin de
comprender que la salud es un bien del individuo y de la comunidad.
● Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y aprender y compartir conocimientos, valorando su repercusión y
contribución a la mejora de las condiciones de vida de las personas y su entorno,
con el fin de ayudar a satisfacer determinadas necesidades humanas.
.
● Participar en actividades artísticas colectivas, apoyando y apreciando las
iniciativas y contribuciones ajenas, manteniendo actitudes de respeto y
solidaridad, para desarrollar habilidades de cooperación y trabajo en equipo,
dirigidas a la consecución de un resultado artístico satisfactorio, y a un
crecimiento personal en su vertiente social.
Estándares de aprendizaje
(Siguiendo la ley que marca el currículo de cada etapa educativa en las diferentes
Comunidades Autónomas) DECRETO 236/2015, de 22 de diciembre, por el
que se establece el currículo de Educación Básica y se implanta en la Comunidad
Autónoma del País Vasco.
● Utiliza diferentes fuentes, medios y soportes de información (observación
directa, fotografías, TIC, textos…) tanto para elaborar las clasificaciones como
para comunicar el trabajo realizado
● Identifica determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y
utilización del ocio explicando de forma crítica las consecuencias para la salud
y el desarrollo personal.
● Describe prácticas poco saludables relacionadas con la alimentación, la higiene,
y la utilización del tiempo libre y sus consecuencias para la salud.
● Elabora un código de buenas prácticas alimenticias, de higiene, de realización
de ejercicio físico y uso y disfrute del tiempo libre.
● Elabora informes y etiquetas, siguiendo pautas y recoge datos separados por
características haciendo predicciones a partir de la observación.
● Participa responsablemente en las tareas de grupo en el aula, tomando
decisiones, aportando opiniones y respetando la de los demás.
● Muestra iniciativa y creatividad en la realización de trabajos de investigación.
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● Colabora con el grupo para que la producción artística se ajuste lo más posible
a sus capacidades y necesidades de expresión estética.
● Participa armónicamente en el grupo intentando que su aportación material se
materialice en un producto artístico satisfactorio.
● Mantiene una actitud de escucha a las aportaciones de los componentes del
grupo en el que realiza la actividad
● Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y
equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las
condiciones de la actividad
● Ajusta los movimientos corporales a las condiciones espacio- temporales:
duración, ritmo, orden de movimiento, direcciones…
● Toma conciencia de la movilidad del eje corporal en diferentes posiciones y de
los diferentes segmentos.
● Utiliza los recursos expresivos del propio cuerpo para comunicar sentimientos e
ideas.
● Mantiene hábitos de salud e higiene en la actividad física.
Enfoque competencial.
Recoge en el siguiente apartado algún descriptor relativo a cada una de las
competencias clave. DECRETO 236/2015, de 22 de diciembre, por el que se
establece el currículo de Educación Básica y se implanta en la Comunidad
Autónoma del País Vasco.
● Competencia lingüística:
El alumno será capaz de:
Utilizar textos orales y escritos, en euskera, para comunicarse de forma
adecuada.
● Expresar el contenido del texto oralmente.
● Utilizar un lenguaje no verbal, dejando los elementos secundarios a la acción
verbal. La comunicación motriz entre compañeros/as, la contra comunicación
entre adversarios/as, la metacomunicación o la propia expresión simbólica son
lenguajes que han de ser aprendidos por el alumnado.
● Emplear la expresión corporal como instrumento para la comunicación de
sentimientos, ideas y mensajes a través del lenguaje corporal: los sonidos, el
lenguaje no verbal, las expresiones creativas, la dramatización
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● Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
El alumno será capaz de:
● Aplicar el conocimiento matemático para interpretar, describir, explicar y
dar respuestas a problemas relacionados con las necesidades de la vida,
utilizando modos de pensamiento, representación y herramientas propias del
área.
● Calcular tiempos, cálculo de distancias, de las trayectorias, de los pesos,
o las intenciones motrices de los demás, de anticiparse.
● Competencia digital:
El alumno será capaz de:
● Desarrollar y utilizar con criterio productos o sistemas tecnológicos
aplicando, de manera metódica y eficaz.
● Tener una actitud activa y realista hacia las tecnologías y los medios
tecnológicos
● Aprender a aprender:
El alumno será capaz de:
● Disponer de los hábitos de estudio y de trabajo, de las estrategias de
aprendizaje y del pensamiento riguroso, movilizando y transfiriendo lo aprendido
a otros contextos y situaciones, para poder organizar de forma autónoma el
propio aprendizaje.
● Mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y
carencias como punto de partida del aprendizaje motor desarrollando un
repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices más complejas.
Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecución genera
autoconfianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades físicas
colectivas facilitan la adquisición de recursos de cooperación. A tomar una
actitud emprendedora en cuanto a la relación a la gestión de su tiempo libre.
●
● Competencias sociales y cívicas:
El alumno será capaz de:
● Participar con criterios de reciprocidad en las distintas situaciones
interpersonales, grupales y comunitarias, reconociendo en la otra persona los
mismos derechos y deberes que se reconocen para uno mismo, para contribuir
tanto al bien personal como al bien común.
● Valorar la integración y el respeto, así como la ccoperación, la igualdad y el
trabajo en equipo .
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● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
El alumno será capaz de:
● Mostrar iniciativa gestionando el proceso emprendedor con resolución,
eficacia y respeto de los principios éticos en los distintos contextos y situaciones
personales, sociales, académicas y laborales, para poder transformar las ideas
en actos.
● Conciencia y expresiones culturales:
El alumno debe alcanzar:
● Una actitud de apertura hacia el carácter sociocultural de las actividades.
● Un sentido de pertenecía a una cultura determinada y respeto hacia otras
formas culturales diferentes a la propia.
Agrupamiento de los alumnos y organización de aula:
El curso que va a desarrollar la secuencia didáctica, es 4º de primaria.
Es un grupo cohesionado formado por 27 alumnos (13 niños y 14 niñas), entre los
que encontramos a tres repetidores, un rumano y una niña de origen chino .Estos dos
últimos se unieron a nuestro centro el curso pasado, por lo que el uso del euskera, les
está suponiendo un grandísimo esfuerzo.
Hablamos de alumnos motivados, muy participativos, acostumbrados a trabajar en
txokos (grupos).Hasta hace unos meses sólo empleábamos técnicas de aprendizaje
cooperativo, pero desde finales del primer trimestre, los niños desempeñan
semanalmente su rol, y ya vamos trabajando de forma cooperativa.
Por tratarse de un curso con un número impar y elevado de alumnos y por la
disposición espacial del aula, los he distribuidos en 6 txokos (grupos) heterogéneos;
tres de los cuales cuentan con cinco miembros, y los tres restantes con cuatro.
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Desarrollo de la secuencia didáctica.
Imprescindible exponer la actividad paso a paso desde la formación de grupos hasta
llegar a la entrega de la misma para la evaluación. Has de tratar de ser lo más claro y
concreto posible en la exposición de la misma para que los alumnos sean lo más
autónomo posible a la hora de trabajar.
El fin último de la secuencia didáctica que voy a detallar a continuación, es la
producción de un póster a tamaño real de una silueta humana en soporte papel, donde
se plasmarán, nombrarán y etiquetarán órganos y partes del cuerpo.
Las áreas que van a intervenir son, educación física, euskera, ciencias naturales y
educación artística y se emplearán 8 sesiones para llegar al producto final.
El curso que va a llevar a cabo la secuencia didáctica es 4º de Educación Primaria,
formado por 27 alumnos, 14 de los cuales son niñas y los 13 restantes niños. Van a ser
distribuidos en 6 grupos heterogéneos, la mitad de ellos con 5 miembros y la otra con
4. En todos va a haber tanto niños como niñas y los roles a desempeñar por ellos (líder,
controlador de tiempo, secretario, relaciones públicas y encargado del material para el
quinto miembro) aunque semanalmente vayan rotando, se mantendrán y respetarán en
todas las asignaturas.
1º SESIÓN / EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
La maestra tras realizar las agrupaciones, repartir los roles; aclarará cuáles van a ser
las áreas que van a intervenir, el número de sesiones que se van a emplear y las
actividades que se van a hacer en cada una de ellas.
2ºSESIÓN / C. NATURALES:
A modo de refuerzo, se recuerdan los contenidos (trabajados previamente con el libro
de texto, vídeos, imágenes (Pinterest) y mapas conceptuales).
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Se visualizará una presentación, para explicar cómo se crea un póster
http://www.seep.es/privado/informatica/Preparacion_Poster.pdf . También se empleará
esta sesión para enseñar a hacer las etiquetas y concretar el diseño, formato y
contenido de las mismas.
3º SESIÓN / EDUCACIÓN FÍSICA:
Se va a realizar una sesión centrada en la toma de pulsaciones y la identificación de
las características propias de los músculos del cuerpo. Como punto de partida de la
sesión, es necesario señalar que tendremos en cuenta los contenidos previamente
trabajados en las otras áreas sobre el cuerpo humano, los cuales repasaremos y
completaremos a través de la realización de tareas prácticas.
La dinámica de la sesión que rige el área de Educación Física se divide en tres
fases claramente diferenciadas:
- Calentamiento: En esta fase se busca activar el sistema cardiovascular y
respiratorio. Su realización es básica para prevenir lesiones.
- Parte principal: En esta fase se desarrollan las actividades dirigidas a la
consecución de los objetivos establecidos.
- Vuelta a la calma: Esta fase tiene como objetivo un retorno del cuerpo al punto
de partida.
Además, antes de empezar con el calentamiento, a modo de introducción se
explicará los contenidos de la sesión, recalcando los aspectos teóricos que se vayan a
trabajar. Por último, al finalizar, se repasarán los aspectos más relevantes trabajados
durante la misma. En cuanto a la distribución de espacios y tiempos, el profesor será
el encargado de limitar las zonas de juego y la duración de las mismas. Por otro lado,
el agrupamiento del alumnado dependerá de las tareas a realizar (pueden realizarse
juegos por grupos o equipos previamente establecidos, tareas por parejas, tríos, etc.)
aunque al comienzo de la sesión, los alumnos se colocarán sentados en forma de
círculo o semicírculo para atender al profesor.
Por lo tanto, al comenzar esta sesión, el profesor explicará a los alumnos dos
formas de tomar el pulso: la manera radial y la manera carotidea. Además, se
remarcarán las consideraciones necesarias que tienen que adoptarse a la hora de
tomar el pulso y también se les enseñará las fórmulas que pueden darse para saber
cuántas pulsaciones puede tener una persona por minuto. Por último en este apartado
de la sesión, se hará un ejercicio práctico donde los alumnos tienen que contar el
número de pulsaciones por minuto en situación de reposo para confirmar que todos
detectan su propio pulso. A lo largo de toda la sesión, en todos los ejercicios de la
misma, se realizará una toma de pulsaciones una vez hayan finalizado estos.
En la fase de calentamiento, los alumnos realizarán el juego “el roba pañuelos”
con la intención de poner en funcionamiento el sistema cardio-vascular y respiratorio.
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Posteriormente realizarán ejercicios de movilidad articular para disminuir el riesgo de
posibles lesiones.
En la parte principal, se realizarán tres juegos “relevo a 3”, “bombardea a tu
pareja” y “el rayo”. La elección de estos tres juegos se basa en que son juegos con
intensidades diferentes, lo cual va a ser interesante para observar como aumentan o
disminuyen las pulsaciones según la tarea a realizar y el rol a desempeñar. En relación
a esto último, en el juego “relevo a 3” hay tres roles claramente identificados: la persona
que huye para no ser pillada, el que tiene que pillar y el que espera el turno. La
realización de este juego resulta interesante para comparar las pulsaciones de los
alumnos que están en movimiento con los que están esperando.
En la vuelta a la calma, los alumnos realizarán estiramientos de todo el cuerpo
para bajar el tono muscular. Es en esta parte de la sesión, cuando aprovecharemos
para repasar los músculos y sus características. Además, como esta última fase
persigue un retorno del cuerpo al punto de partida, haremos la última toma de
pulsaciones para comprobar si realmente han disminuido y se acercan a la primera
toma que hemos realizado en situación de reposo.
ANEXO:
Nombre………………………………Nº…………….:
1. Identifica el tipo de pulso de cada imagen:
______________________
________________________
2. Cita tres consideraciones básicas para detectar correctamente el pulso
de uno mismo.
3. ¿Cómo calcularías las pulsaciones por minuto de una persona?
4. ¿En qué situación aumentarán más mis pulsaciones? Redondea la
respuesta correcta:
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a) Cuando doy una vuelta al patio andando.
b) Cuando voy corriendo de portería a portería.
c) Cuando realizo un tiro libre a canasta.
5. Redondea de color azul los siguientes músculos en el dibujo (bíceps,
cuádriceps, gemelos y músculos pectorales). Redondea de color rojo 4
articulaciones.
6. Señala si es verdadero o falso según corresponda en cada caso.
V F
Los músculos son órganos de tejido compuesto
de fibras.
Los músculos producen los movimientos que
realizamos.
Los músculos pectorales se encuentra ubicados
en las piernas
Los músculos nos permiten mantener la postura
4ºSESIÓN / EUSKERA:
Aquí se va a trabajar el vocabulario específico de los contenidos y se redactarán
las etiquetas.
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5ºSESIÓN / EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
Se traza una silueta por “txoko” sobre papel continuo, empleando a uno de los
integrantes de cada grupo como modelo, ya que las siluetas van a ser a tamaño real.
Van a tener que prever el tamaño de papel que van a precisar, ya que van a tener que
añadir el título (El cuerpo humano), la silueta tamaño real y dejar margen suficiente
para adherir las etiquetas con velcro.
6º SESIÓN / C. NATURALES:
Se crean las etiquetas.
7ºSESIÓN / EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
Se termina de completar la silueta con los órganos y partes del cuerpo trabajados
previamente a comenzar con la secuencia didáctica.
8º Y ÚLTIMA SESIÓN :
Grabación y presentación del producto final.
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