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Plataformas de educación virtual

  • 1. Plataformas de Educación Virtual Programa de Tecnologías Educativas Avanzadas
  • 2. ¿Cómo será la comunicación en el futuro?
  • 3. Pensemos en lo siguiente: ● ¿Cuántos estudiantes tienen Facebook? ● ¿Cuántos estudiantes cuentan con celular? ● ¿Cuántos estudiantes tienen una cuenta de correo electrónico? ● ¿Cuántos de comunican por mensaje de texto?
  • 4. ¿Cómo plantear una oferta educativa que contemple estos medios de comunicación? Y ¿Tiene el mismo valor la educación virtual que la educación presencial? Entonces vale la pena preguntarnos:
  • 5. ¿Qué es una Plataforma Virtual? Una Plataforma virtual es un conjunto de aplicaciones informáticas (sincrónicas o asincrónicas) que facilitan la gestión, desarrollo y distribución de cursos a través de Internet. Un Aula Virtual es un espacio en línea de organización de cursos o actividades para la enseñanza y el aprendizaje
  • 6. Criterios de calidad de una plataforma virtual De acuerdo con Rubio, M.J. (2003) a la hora de determinar la calidad potencial de una plataforma virtual, se debe poder establecer que sea: ● Estable y fiable ● Tolerante a fallos Estándar en implementación de contenidos y recursos tecnológicos ● Ágil y flexible ● Actual e intuitivo para facilitar la interacción con el usuario
  • 7. Diseño de cursos en plataformas virtuales Es importante recordar que: ● La decisión pedagógica antecede y determina la decisión tecnológica ● Las “soluciones” tecnológicas no deben convertirse en problemas pedagógicos.
  • 8. ¿Qué significa que una tecnología esté “disponible”? Kaplún, G (2005) propone que para responder esta pregunta, las personas se deben responder lo siguiente: ● ¿Está a nuestro alcance conseguirla y pagarla? ● ¿Está a nuestro alcance usarla? ● ¿Está al alcance de nuestros potenciales alumnos?
  • 9. Criterios de evaluación de plataformas virtuales Kaplún, G (XX) retoma los criterios para valorar plataformas virtuales que planteó Bates (1995, 2001). Estos criterios son las siglas ACTIONS (iniciales en inglés) y se refieren a lo siguiente: ● Acceso: Se relaciona a la flexibilidad y responde la pregunta: ¿qué tan bien se adapta la tecnología a los distintos grupos con los que trabajaremos? ● Costo: Se debe pensar en los costos de mantenimiento y sobre todo el costo de usarlas, cuál es el costo por estudiante. ● Teaching and learning (enseñanza y aprendizaje): Los problemas pedagógicos son centrales. Si una tecnología no ayuda realmente en una situación educativa concreta o su aporte es similar al de otra tecnología, se debe considerar esa otra alternativa. ● Interacción y uso ¿Qué tan fácil de usar resulta esta tecnología para las y los estudiantes y docente? ¿Qué posibilidades de interacción permite entre ellas y ellos? ● Organización ¿Qué cambios en la organización de la institución y del trabajo implica adoptar esta tecnología para poder usarla con éxito? ¿Qué obstáculos hay que superar? ● Novedad. ¿Hasta qué punto es nueva esta tecnología? ¿Es fiable y estable? ¿Ha sido suficientemente probada antes de ponerla en circulación masiva? ¿Qué formación previa para las y los estudiantes y docentes requiere su uso? ● Speed (velocidad). ¿Con qué rapidez se pueden producir y realizar los cursos? ¿Con qué velocidad se pueden cambiar los materiales?
  • 10. Tabla para valorar plataformas virtuales De acuerdo con Kaplún, G (2005) una tabla como la siguiente puede agilizar el proceso de valoración de plataformas virtuales siguiendo los criterios expuestos anteriormente. 0 1 2 3 A C T I O N S 0 Inadecuado/ Deficiente 1 Aceptable /regular 2. Adecuado, bueno 3. Muy adecuado, muy bueno
  • 11. ¿Qué tareas suelen realizar las y los docentes administradores de cursos virtuales ? ● Planear y organizar las actividades. ● Organizar grupos y planear actividades que promueven el intercambio y la colaboración. ● Diseñar, seleccionar y producir recursos. ● Sugerir actividades complementarias. ● Responder dudas, preguntas y consultas. ● Planear y apoyar participación en foros. ● Evaluar los trabajos realizados por las y los estudiantes.