El documento aborda la política educativa para garantizar el acceso y permanencia en la educación de poblaciones vulnerables en Colombia, enfocándose en la equidad y la atención a diversas circunstancias como pobreza, violencia y exclusión cultural. Se definen siete grupos de poblaciones vulnerables, incluyendo poblaciones étnicas, personas con necesidades educativas especiales y jóvenes en riesgo social, resaltando la importancia de diseñar un currículo adaptado a sus necesidades. También se discuten principios y modelos educativos que buscan mejorar la inclusión y calidad de la educación en contextos desiguales.

1. Cecilia Casamachin Mariluz John Robert Certuche Juan Carlos Zapata Docente: Mayde Pérez Licenciatura en Educación Básica Universidad de San Buenaventura Seccional Cali Febrero 2010

2. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A POBLACIONES VULNERABLE S

3. Uno de los desafíos en materia de atención educativa es que el Estado garantice el acceso al servicio educativo, así como la permanencia en él, sin distinciones de raza, género, ideología, religión o condición socioeconómica. Tres ejes de política educativa : Mayores oportunidades para el acceso a la educación (cobertura) Permanencia en condiciones de calidad Puesta en marcha de las herramientas y procedimientos que aseguren la calidad

4. POBLACIÓN VULNERABLE Personas que, por su naturaleza o por determinadas circunstancias, se encuentran en mayor medida expuestas a la exclusión, la pobreza y los efectos de la inequidad y la violencia de todo orden Aquellas que, por sus diferencias socioculturales, económicas y biológicas, han permanecido excluidas del sistema educativo

5. VULNERABILIDAD La vulnerabilidad es una situación producto de la desigualdad que, por diversos factores históricos, económicos, culturales, políticos y biológicos se presenta en grupos de población, impidiéndoles aprovechar las riquezas del desarrollo humano y, en este caso, las posibilidades de acceder al servicio educativo .

6. FACTORES DE VULNERABILIDAD Institucionales Ambientales y del entorno Salud Culturales Educativas

7. PRINCIPIOS PARA SUPERAR LA VULNERABILIDAD Corresponsabilidad Participación Reconocimiento Multiculturalidad Equidad

8. POBLACIONES VULNERABLES 1: Poblaciones étnicas 2: Población con necesidades educativas especiales 3: Población afectada por la violencia 4: Menores en riesgo social A : Niños, niñas y jóvenes trabajadores B : adolecentes en conflicto con la ley penal C : Niños, niñas y adolescentes en protección 5: Jóvenes y adultos iletrados 6: habitantes de frontera 7: Población rural dispersa

9. La Constitución Política reconoció como patrimonio de la Nación la diversidad étnica y cultural del país que se expresa en la existencia de más de 83 pueblos indígenas, la presencia de comunidades afrocolombianas, etc. 1: POBLACIONES ÉTNICAS Etnoeducación

10. Se identifican en esta categoría a poblaciones con necesidades educativas especiales las personas que presentan discapacidad o limitaciones y aquellas que poseen capacidades o talentos excepcionales . 2: POBLACIÓN CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Aquellos estudiantes que presentan dificultades mayores que el resto para acceder a los aprendizajes que les corresponden por edad o que presentan desfases con relación al currículo por diversas causas por los cuales pueden requerir, para progresar en su aprendizaje, de medios de acceso al currículo adaptaciones curriculares, servicios de apoyos especiales, adecuaciones en el contexto educativo o en la organización del aula. Necesidades educativas especiales :

11. Los hijos de los desmovilizados menores de 18 años 3: POBLACIÓN AFECTADA POR LA VIOLENCIA Se identifican como poblaciones afectada por la violencia, la población en situación de desplazamiento, los menores desvinculados de los grupos armados al margen de la ley e hijos en edad escolar de adultos desmovilizados. Desplazados Niñ@s – jovencit@s desvinculados de grupos armados al margen de la ley

12. Menores en riesgo social l@s niñ@s trabajadores, los adolecentes en conflicto con la ley penal y l@s niñ@s en protección. 4: MENORES EN RIESGO SOCIAL

13. 4. A: Niños, niñas y jóvenes trabajadores Se entiende por menores trabajadores a los niñ@s y jóvenes que realizan actividades físicas o mentales, remuneradas o no, dedicadas a la producción, comercialización o transformación, venta o distribución de bienes o servicios, realizada en forma independiente o al servicio de otra personal natural o jurídica. 4. B: adolecentes en conflicto con la ley penal Se consideran jones en conflicto con la lay penal a los adolescentes de ambos sexos mayores de 12 años y menores de 18 años que ha sido autores o participes de una infracción a la ley penal y puestos a disposición de la autoridad competente (juez de menores o promiscuo de familia ). 4. C: Niños, niñas y adolescentes en protección El concepto de niñ@s y adolecentes en protección se refiere a aquellos que se encuentran en situación de abandono o amenaza grave contra su vida y su integridad y que requieren el cuidado y la protección necesarios que garantice el ejercicio de sus derechos.

14. Analfabetos funcionales : Personas que recibieron las primeras nociones o cursado algún grado de escolaridad y que presenta deficiencias para comprender y aplicar lo aprendido. 5: JÓVENES Y ADULTOS ILETRADOS Se consideran sujetos de atención educativa las personas adultas o jóvenes mayores de 13 años, residentes en zonas rurales o urbanas que nunca accedieron al servicio público educativo formal escolarizado o en su defecto desertaron prematuramente del mismo, no logrando culminar el grado 2° o 3° grado de educación básica primaria, convirtiéndose en analfabetos absolutos o analfabetos funcionales Analfabetos absolutos : Personas que no tienen ningún dominio sobre la lectura o la escritura, etc.

15. Quienes habitan las franjas de frontera constituyen una franja poblacional diversa con una particularidad que influye directamente en las nociones de identidad: la constante movilidad fronteriza con el país vecino. 6: HABITANTES DE FRONTERA

16. Se entiende que el 30% de la población en edad escolar colombiana son niñ@s y jóvenes que habitan las zonas rurales y de difícil acceso. 7: POBLACIÓN RURAL DISPERSA

17. La estructura de atención Criterios del plan de acción Las acciones para la atención de la población en cuestión Marco jurídico Seguimiento y evaluación

18. MODELOS EDUCATIVOS Aceleraci ó n del aprendizaje Escuela Nueva Postprimaria Telesecundaria Servicio de Educaci ó n Rural – SER Programa de Educaci ó n Continuada – CAFAM Sistema de Aprendizaje Tutorial – SAT

19. La relación existente entre Diseño curricular y los lineamientos de política para la atención educativa a poblaciones vulnerables están unidos esencialmente en que para poder diseñar un currículo es necesario definir a qué tipo de población esta determinado, como los va atender y cuál es el resultado o el perfil de la ser sujeto que quiere generar. Cuando se plantea currículo es necesario remitirse a los conceptos de escuela porque este sustenta su estructura, además la escuela nos remite a población y la población estudiantil o cultural tiene unos elementos propios. En conclusión no puede diseñarse un currículo sin pensar en población y las características de la población con sus necesidades nos determinan como debe ser el currículo ¿CÓMO SE RELACIONA ESTE TEMA CON EL DISEÑO CURRICULAR?