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Marginalidad, exclusión y pobreza

INVESTIGACIÓN GRUPOS
HISTORIA
El grupo investigara la pobreza desde un punto de vista historico ¿Cómo ha
evolucionado? Utilizando fuentes estadísticas

SOCIOLOGÍA:
EL GRUPO: Utilizará bibliografía de apoyo para realizar, en un primer momento, una
caracterización de los grupos socioeconómicos que integran la sociedad chilena,
dando, adicionalmente, cuenta de la nomenclatura con que se les suele denominar.
Con tal fin revisan, por ejemplo, la bibliografía recomendada; entrevistan a
especialistas, acuden a algunas de las encuestas CASEN más recientes; y a diversos
trabajos publicados, tales como los de la división de estadísticas de CEPAL; a
información del Banco Central y su departamento de cuentas nacionales, relativas a
los ingresos y gastos de los hogares; y a información de las Intendencias y
Municipios, relacionadas con tipos de viviendas existentes en las localidades y datos
generales de su población.

En base a esta información los alumnos y alumnas distinguen y comparan el volumen
de los sectores: alto, medio alto, medio, medio bajo y bajo. Adicionalmente, podrían
realizar un trabajo de campo consistente en entrevistar a personas representativas de
los distintos grupos socioeconómicos, a fin de caracterizarlos más profundamente y
conocer sus aspiraciones.
Otra posibilidad para este grupo sería indagar en los vínculos existentes entre
pobreza y movilidad social, realizando entrevistas a diversas personas sobre la
historiasocieconómica de su familia: ocupaciones de los padres y abuelos, escolaridad
alcanzada, lugares de residencia, nivel socioeconómico aproximado. Lo interesante
esindagar sobre las variaciones en las posiciones socioeconómicas entre
generacionesde una familia.
Luego, analizan bibliografía sobre movilidad social en Chile en las últimas décadas, y
discuten si la pobreza en nuestro país constituye un estado o un proceso.
Como tercera alternativa y en base a bibliografía especializada y/o entrevistas
(directas o vía correo electrónico) a personas entendidas en la materia, los
estudiantes podrían investigar el tema: pobreza y desigualdad de género. Se sugiere
que, con tal finrevisen, por ejemplo: Mujeres Latinoamericanas en cifras, Flacso, 1992.
Mujeres deChile: Radiografía en números, Thelma Gálvez et al., Editado por INE,
1994. Mujeres yhombres en Chile, cifras y realidades, Thelma Gálvez, Editado por
INE, 1995. Pobreza ydesigualdad de género: una propuesta para el diseño de
indicadores, Rosa Bravo,SERNAM, 1998. Particularmente interesante resulta conocer
la problemática de la mujerindígena en situación de pobreza, a cuyo respecto puede
encontrarse información enla Comisión Nacional de Desarrollo Indígena (CONADI).
Los alumnos y alumnas elaboran un informe de resultados para ser expuesto al resto
del curso

ANTROPOLOGÍA
El grupo que haya optado por esta disciplina se encarga de indagar sobre las
relaciones entre cultura y pobreza.
Considerando el concepto de cultura que han trabajado en la Unidad 4, Jóvenes y
cultura juvenil, discuten sobre las dimensiones culturales implicadas en la pobreza.
Se interrogan sobre la validez de hablar de una cultura de la pobreza.
Esta actividad podría apoyarse con una pauta que considere aspectos tales como:
¿Hay comportamientos característicos de la gente pobre, y de las personas que viven
en una situación de indigencia? ¿Hay costumbres, visiones del mundo, expectativas
que inciden en que las personas se mantengan en una situación de pobreza? ¿Cómo
podría impactar la educación en la superación de la pobreza? ¿Hay razones culturales
(prejuicios, estereotipos, creencias) que influyen en que una sociedad excluya a
algunos de sus integrantes? ¿En qué medida la pobreza se transmite de una
generación a otra? ¿Por qué la pobreza afecta más a las mujeres que a los hombres?
¿Genera la pobreza una forma de vida?
Leen testimonios o entrevistan a personas que viven en una situación de pobreza y
analizan lo que significa para ellos vivir en esta situación.
Identifican otros grupos excluidos de la sociedad, que no correspondan a una
situación de pobreza, e intentan explicar las razones por las cuales estos grupos son
marginados y/o se automarginan de la sociedad.
Elaboran un informe para exponer al curso.

ECONOMÍA
El grupo interesado en abordar la dimensión económica revisa bibliografía
especializada para definir qué se entiende en economía por distribución del ingreso.
Luegoconfrontan dos conceptos en cierta medida contradictorios: justicia social y pago
deacuerdo a la productividad para lograr incentivos al trabajo, al esfuerzo. Discuten
quépasaría en un país si por decreto se determinara que todas las personas deben
ganarlo mismo y analicen en qué medida un país puede lograr un equilibrio entre
justiciasocial y remuneraciones diferenciadas.
Tomando como referencia a diversos miembros de su familia, aplican indicadores de
distribución del ingreso e identifican factores que pudieran estar incidiendo en los
resultados obtenidos.Luego se informan sobre las inequidades en la distribución del
ingreso en Chile y elaboran opiniones fundamentadas al respecto.
Redactan un informe para dar cuenta del trabajo realizado.

todos presentan un informe escrito y oral al curso.

Informe escrito formal:
Tamaño Carta
Letra Calibri (Cuerpo) Tamaño 11
Interlineado 1,15
Sangría francesa, margen derecho 16
Margen inferior 23
Incluir obligatoriamente gráficos o tablas.
PORTADA
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN. 1 PLANA
DESARROLLO. 5 PLANAS Con Marco Teórico
CONCLUSIÓN 1 PLANA
BIBLIOGRAFÍA
Exposición oral mediante la elaboración de un ppt sobre el tema

Nota Coef. 1

Informe escrito

Exposición oral

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Pobreza, marginalidad y exclusión social

  • 1. Marginalidad, exclusión y pobreza INVESTIGACIÓN GRUPOS HISTORIA El grupo investigara la pobreza desde un punto de vista historico ¿Cómo ha evolucionado? Utilizando fuentes estadísticas SOCIOLOGÍA: EL GRUPO: Utilizará bibliografía de apoyo para realizar, en un primer momento, una caracterización de los grupos socioeconómicos que integran la sociedad chilena, dando, adicionalmente, cuenta de la nomenclatura con que se les suele denominar. Con tal fin revisan, por ejemplo, la bibliografía recomendada; entrevistan a especialistas, acuden a algunas de las encuestas CASEN más recientes; y a diversos trabajos publicados, tales como los de la división de estadísticas de CEPAL; a información del Banco Central y su departamento de cuentas nacionales, relativas a los ingresos y gastos de los hogares; y a información de las Intendencias y Municipios, relacionadas con tipos de viviendas existentes en las localidades y datos generales de su población. En base a esta información los alumnos y alumnas distinguen y comparan el volumen de los sectores: alto, medio alto, medio, medio bajo y bajo. Adicionalmente, podrían realizar un trabajo de campo consistente en entrevistar a personas representativas de los distintos grupos socioeconómicos, a fin de caracterizarlos más profundamente y conocer sus aspiraciones. Otra posibilidad para este grupo sería indagar en los vínculos existentes entre pobreza y movilidad social, realizando entrevistas a diversas personas sobre la historiasocieconómica de su familia: ocupaciones de los padres y abuelos, escolaridad alcanzada, lugares de residencia, nivel socioeconómico aproximado. Lo interesante esindagar sobre las variaciones en las posiciones socioeconómicas entre generacionesde una familia. Luego, analizan bibliografía sobre movilidad social en Chile en las últimas décadas, y discuten si la pobreza en nuestro país constituye un estado o un proceso. Como tercera alternativa y en base a bibliografía especializada y/o entrevistas (directas o vía correo electrónico) a personas entendidas en la materia, los estudiantes podrían investigar el tema: pobreza y desigualdad de género. Se sugiere que, con tal finrevisen, por ejemplo: Mujeres Latinoamericanas en cifras, Flacso, 1992. Mujeres deChile: Radiografía en números, Thelma Gálvez et al., Editado por INE, 1994. Mujeres yhombres en Chile, cifras y realidades, Thelma Gálvez, Editado por INE, 1995. Pobreza ydesigualdad de género: una propuesta para el diseño de indicadores, Rosa Bravo,SERNAM, 1998. Particularmente interesante resulta conocer la problemática de la mujerindígena en situación de pobreza, a cuyo respecto puede encontrarse información enla Comisión Nacional de Desarrollo Indígena (CONADI). Los alumnos y alumnas elaboran un informe de resultados para ser expuesto al resto del curso ANTROPOLOGÍA El grupo que haya optado por esta disciplina se encarga de indagar sobre las relaciones entre cultura y pobreza.
  • 2. Considerando el concepto de cultura que han trabajado en la Unidad 4, Jóvenes y cultura juvenil, discuten sobre las dimensiones culturales implicadas en la pobreza. Se interrogan sobre la validez de hablar de una cultura de la pobreza. Esta actividad podría apoyarse con una pauta que considere aspectos tales como: ¿Hay comportamientos característicos de la gente pobre, y de las personas que viven en una situación de indigencia? ¿Hay costumbres, visiones del mundo, expectativas que inciden en que las personas se mantengan en una situación de pobreza? ¿Cómo podría impactar la educación en la superación de la pobreza? ¿Hay razones culturales (prejuicios, estereotipos, creencias) que influyen en que una sociedad excluya a algunos de sus integrantes? ¿En qué medida la pobreza se transmite de una generación a otra? ¿Por qué la pobreza afecta más a las mujeres que a los hombres? ¿Genera la pobreza una forma de vida? Leen testimonios o entrevistan a personas que viven en una situación de pobreza y analizan lo que significa para ellos vivir en esta situación. Identifican otros grupos excluidos de la sociedad, que no correspondan a una situación de pobreza, e intentan explicar las razones por las cuales estos grupos son marginados y/o se automarginan de la sociedad. Elaboran un informe para exponer al curso. ECONOMÍA El grupo interesado en abordar la dimensión económica revisa bibliografía especializada para definir qué se entiende en economía por distribución del ingreso. Luegoconfrontan dos conceptos en cierta medida contradictorios: justicia social y pago deacuerdo a la productividad para lograr incentivos al trabajo, al esfuerzo. Discuten quépasaría en un país si por decreto se determinara que todas las personas deben ganarlo mismo y analicen en qué medida un país puede lograr un equilibrio entre justiciasocial y remuneraciones diferenciadas. Tomando como referencia a diversos miembros de su familia, aplican indicadores de distribución del ingreso e identifican factores que pudieran estar incidiendo en los resultados obtenidos.Luego se informan sobre las inequidades en la distribución del ingreso en Chile y elaboran opiniones fundamentadas al respecto. Redactan un informe para dar cuenta del trabajo realizado. todos presentan un informe escrito y oral al curso. Informe escrito formal: Tamaño Carta Letra Calibri (Cuerpo) Tamaño 11 Interlineado 1,15 Sangría francesa, margen derecho 16 Margen inferior 23 Incluir obligatoriamente gráficos o tablas. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN. 1 PLANA DESARROLLO. 5 PLANAS Con Marco Teórico CONCLUSIÓN 1 PLANA BIBLIOGRAFÍA
  • 3. Exposición oral mediante la elaboración de un ppt sobre el tema Nota Coef. 1 Informe escrito Exposición oral