Las políticas son el resultado de un
trabajo conjunto realizado por los
representantes de cada una de las
instituciones y organizaciones que
conforman el Consejo Nacional de
Educación
El documento se integra con cuatro
apartados: el primero contiene la
introducción de la necesidad de la
formulación de las políticas educativas
presentadas; en el segundo se
desarrolla el marco filosófico que
sustenta las políticas; el tercero
describe los principios que orientaron
el trabajo; y en el cuarto se presentan
las políticas propuestas con sus
respectivos objetivos para hacerlas
efectivas.
Este documento trata sobre la planeación educativa del docente. Explica que la planeación es importante para proveer efectividad al proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de estrategias apropiadas. Detalla los diferentes tipos de planeación como la directiva, administrativa, académica y del docente, e incluye los componentes de la planeación educativa como los objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación. Resalta la importancia de aplicar principios como la factibilidad, objetividad y flexibilidad en la planeación educativa
Ensayo reflexivo tipos de administración educativa, modelos de gestión y arti...NellydelcarmenPereaL
Este documento describe diferentes tipos de administración educativa como la pública, privada, mixta y participativa. También discute los roles y objetivos de cada tipo de administración, así como los modelos de gestión educativa y su articulación con las instituciones educativas actuales.
Este documento describe las fuentes y fundamentos del currículo. Explica que las fuentes del currículo incluyen al alumno, el contexto socio-cultural y las áreas del saber, y proveen el contenido curricular. Los fundamentos del currículo incluyen disciplinas como la psicología, epistemología, sociología, filosofía, antropología y pedagogía, las cuales brindan sustento teórico para incorporar los aportes de las fuentes al currículo. También describe las preguntas básicas que surgen durante
Este documento presenta información sobre la planeación educativa y el diseño curricular. Explica que ambos procesos analizan el contexto y establecen objetivos educativos, estrategias de implementación y evaluación continua. Sin embargo, la planeación se enfoca en las acciones de la institución, mientras que el diseño curricular se centra en el perfil del egresado. Ambos procesos buscan desarrollar estudiantes competentes que se integren de manera positiva a la sociedad.
Este documento describe las tareas, componentes y niveles del diseño curricular. Explica que el diseño curricular tiene cinco tareas principales: 1) diagnóstico de problemas y necesidades, 2) modelación del currículum, 3) estructuración curricular, 4) organización para la puesta en práctica, y 5) diseño de la evaluación curricular. Detalla lo que se hace en cada una de estas tareas y los resultados esperados. El objetivo general es proveer una guía metodológica para el diseño efectivo de currículos educativos.
El documento describe la planificación educativa a diferentes niveles y tipos. La planificación educativa es el proceso sistemático de orientar actividades y asignar recursos para lograr objetivos educativos. Incluye la planificación a niveles macro como el nacional y del sistema educativo, y niveles micro como la planificación anual, de unidades didácticas y clases por parte de los docentes.
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
El documento describe el perfil de salida del bachillerato ecuatoriano, el cual se basa en tres valores fundamentales: la solidaridad, la innovación y la justicia. El currículo está organizado en áreas de conocimiento tanto para la educación general básica como para el bachillerato general. Los estudiantes deben desarrollar aprendizajes a través del currículo para alcanzar el perfil de salida. El currículo ofrece flexibilidad y está ajustado para acercarse a los intereses y necesidades de los estudiantes a través de bloques cur
Este documento trata sobre la planeación educativa del docente. Explica que la planeación es importante para proveer efectividad al proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de estrategias apropiadas. Detalla los diferentes tipos de planeación como la directiva, administrativa, académica y del docente, e incluye los componentes de la planeación educativa como los objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación. Resalta la importancia de aplicar principios como la factibilidad, objetividad y flexibilidad en la planeación educativa
Ensayo reflexivo tipos de administración educativa, modelos de gestión y arti...NellydelcarmenPereaL
Este documento describe diferentes tipos de administración educativa como la pública, privada, mixta y participativa. También discute los roles y objetivos de cada tipo de administración, así como los modelos de gestión educativa y su articulación con las instituciones educativas actuales.
Este documento describe las fuentes y fundamentos del currículo. Explica que las fuentes del currículo incluyen al alumno, el contexto socio-cultural y las áreas del saber, y proveen el contenido curricular. Los fundamentos del currículo incluyen disciplinas como la psicología, epistemología, sociología, filosofía, antropología y pedagogía, las cuales brindan sustento teórico para incorporar los aportes de las fuentes al currículo. También describe las preguntas básicas que surgen durante
Este documento presenta información sobre la planeación educativa y el diseño curricular. Explica que ambos procesos analizan el contexto y establecen objetivos educativos, estrategias de implementación y evaluación continua. Sin embargo, la planeación se enfoca en las acciones de la institución, mientras que el diseño curricular se centra en el perfil del egresado. Ambos procesos buscan desarrollar estudiantes competentes que se integren de manera positiva a la sociedad.
Este documento describe las tareas, componentes y niveles del diseño curricular. Explica que el diseño curricular tiene cinco tareas principales: 1) diagnóstico de problemas y necesidades, 2) modelación del currículum, 3) estructuración curricular, 4) organización para la puesta en práctica, y 5) diseño de la evaluación curricular. Detalla lo que se hace en cada una de estas tareas y los resultados esperados. El objetivo general es proveer una guía metodológica para el diseño efectivo de currículos educativos.
El documento describe la planificación educativa a diferentes niveles y tipos. La planificación educativa es el proceso sistemático de orientar actividades y asignar recursos para lograr objetivos educativos. Incluye la planificación a niveles macro como el nacional y del sistema educativo, y niveles micro como la planificación anual, de unidades didácticas y clases por parte de los docentes.
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
El documento describe el perfil de salida del bachillerato ecuatoriano, el cual se basa en tres valores fundamentales: la solidaridad, la innovación y la justicia. El currículo está organizado en áreas de conocimiento tanto para la educación general básica como para el bachillerato general. Los estudiantes deben desarrollar aprendizajes a través del currículo para alcanzar el perfil de salida. El currículo ofrece flexibilidad y está ajustado para acercarse a los intereses y necesidades de los estudiantes a través de bloques cur
Planificación estratégica aplicada a la educaciónconniecalderon
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos sobre la planificación estratégica aplicada a la educación:
1) La planificación estratégica es un proceso sistemático para pensar en el futuro deseado de una institución educativa mediante diagnóstico, análisis, reflexión y toma de decisiones colectivas.
2) El documento describe los cuatro momentos de la planificación estratégica: explicativo, prospectivo, estratégico y táctico-operacional, así como aspectos clave como la visión, misión
La planeación por competencias requiere identificar indicadores de desempeño que contribuyan al logro de la competencia. Estos indicadores describen lo que el estudiante debe desarrollar y también pueden usarse para evaluar el proceso. Existen tres tipos de planeación por competencias: el enfoque constructivista, la planeación directa y la planeación por conciencia, la cual implica separar los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes involucrados en el desarrollo de una competencia.
El documento describe tres tipos de currículos: rígido, semiflexible y flexible. Un currículo rígido tiene asignaturas previamente determinadas con una secuencia temporal obligatoria. Un currículo semiflexible organiza los conocimientos por etapas con grupos de asignaturas que no necesitan seguir una secuencia estricta. Un currículo flexible no se centra en asignaturas específicas sino que define objetivos y permite mayor flexibilidad en la selección de actividades de aprendizaje.
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dcnarcisa jaen
Este documento describe el proceso de diseño curricular fundamentado en competencias. Explica que el diseño curricular implica analizar las necesidades sociales y del mercado laboral, elaborar un perfil profesional, y organizar y estructurar la formación a través de asignaturas o módulos. También cubre temas como la planeación educativa, las fases del diseño curricular, y los fundamentos y componentes que se deben considerar para elaborar un currículo basado en competencias.
El documento analiza los contenidos del currículo educativo. Explica que el currículo está compuesto de objetivos, competencias básicas, contenidos, y metodologías de evaluación que los estudiantes deben alcanzar. Los contenidos incluyen conocimientos científicos, habilidades, destrezas y actitudes, y existen tres tipos: contenidos conceptuales (saber), contenidos procedimentales (saber hacer), y contenidos actitudinales (ser). El currículo busca desarrollar la personalidad de los estudiantes y que adquieran apre
Este documento presenta tres modelos de planificación educativa: el modelo orientado hacia el perfeccionamiento de Daniel Stufflebeam, el modelo de evaluación por objetivos de Ralph Tyler, y el modelo iluminativo de David Hamilton y David Parlett. El modelo de Stufflebeam define la evaluación como un proceso para guiar las decisiones mediante la identificación y provisión de información sobre los objetivos, planificación, implementación e impacto de un programa. El modelo de Tyler se enfoca en establecer objetivos, medir el logro de objetivos, y comparar los resultados con los objetivos. El modelo
El documento describe la importancia de la planificación educativa. Explica que la planificación es una responsabilidad clave de los profesores para implementar el currículo educativo de manera efectiva. También destaca que la habilidad para planificar se considera una competencia fundamental para los profesores y que la administración educativa normalmente requiere evidencia de planificación como parte del proceso de contratación de profesores.
El documento describe diferentes modelos de estructura curricular, incluyendo estructuras rígidas, semiflexibles, flexibles y modulares. Define cada modelo y discute sus ventajas y desventajas. El documento también explica conceptos clave como créditos y el rol del profesor consejero.
La planificación es uno de los pasos más importantes en el proceso educativo, ya que permite organizar de manera coherente la secuencia de aprendizajes para lograr resultados exitosos. Una buena planificación considera qué, para qué y cómo enseñar mediante actividades que motiven a los estudiantes. Además, la planificación ayuda a los profesores a usar los recursos de manera efectiva y anticipar posibles problemas.
El documento presenta los diferentes componentes del currículo, incluyendo conceptos, por qué se creó, para qué se creó, tipos, niveles y componentes. Explica que el currículo es un documento normativo que establece una estrategia para formar sujetos democráticos y transformadores. También describe los diferentes tipos de currículo como el expreso, oculto, formal, nulo y operacional. Finalmente, detalla los principales componentes como los propósitos educativos, contenidos, estrategias de enseñanza-aprendizaje y la
El documento describe los diferentes niveles de concreción del currículum educativo, incluyendo el diseño curricular base a nivel de gobierno, el proyecto curricular de centro desarrollado por cada escuela, y la programación de aula responsabilidad de cada maestro. Explica que el currículum se implementa a través de estos tres niveles progresivos que van de lo general a lo específico.
Este documento describe los estándares de calidad educativa y su importancia para el sistema educativo. Los estándares proveen descripciones públicas de los logros esperados de estudiantes, docentes e instituciones educativas. Orientan el desempeño hacia la mejora continua y son insumos para la evaluación y políticas educativas que monitorean y mejoran la calidad. Los estándares se vinculan con el currículo, formación docente, evaluación y otras áreas del sistema educativo.
El entorno externo e interno de las instituciones educativasSena Cedagro
Este documento presenta un análisis externo e interno de una institución educativa en Colombia. Describe los objetivos del análisis, que incluyen implementar estrategias metodológicas para mejorar los procesos de aprendizaje y concientizar sobre la importancia de las tecnologías de la información. También presenta los instrumentos que se utilizarán para la recolección de datos, como observación, encuestas y entrevistas. Finalmente, incluye un marco teórico sobre conceptos como informática, tecnología y las tecn
Este documento describe las cuatro principales fuentes del currículo: la fuente sociocultural, la fuente pedagógica, la fuente psicológica y la fuente epistemológica. Cada fuente aporta aspectos importantes que deben considerarse al diseñar un currículo. La fuente sociocultural se refiere a las demandas sociales y culturales de la comunidad. La fuente pedagógica integra el conocimiento sobre la enseñanza y el aprendizaje. La fuente psicológica se relaciona con los procesos
Este material se comparte con el animo que compartir material de investigacion. del profesor Rene. y el Doctor Sergio Tobon, para mayor informacion consultarsu pagina web.
Estructura curricular básica, diseño curricular y currículoRecursos Docentes
Este documento describe los conceptos de currículo, diseño curricular y estructura curricular básica. Define el currículo como el conjunto de elementos planificados por los docentes para alcanzar la plenitud humana a través de la educación. Explica que el diseño curricular es la metodología para conformar el currículo a través de pasos organizados, mientras que la estructura curricular básica son los componentes en los que se divide el diseño y describe los niveles educativos.
Este documento presenta los elementos clave del diseño curricular que deben incluirse en cualquier plan de estudios. Explica que un diseño curricular efectivo incluye objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y una metodología didáctica. Además, define cada uno de estos elementos y su importancia para guiar al docente y lograr los resultados educativos deseados.
Este documento presenta información biográfica sobre César Coll Salvador, un psicólogo español experto en psicología de la educación. Detalla sus estudios universitarios, su posición como catedrático en la Universidad de Barcelona y algunos de sus libros más conocidos sobre temas de psicología, aprendizaje y currículum.
Este documento presenta información sobre los estándares de calidad educativa en Ecuador. Explica que los estándares son descripciones de los logros esperados y metas educativas para proveer una educación de calidad. Detalla los tipos de estándares que está desarrollando el Ministerio de Educación y cómo fueron construidos a través de consultas con expertos nacionales e internacionales. Finalmente, explica por qué son necesarios los estándares en Ecuador para mejorar colectivamente el sistema educativo.
El documento describe tres tipos de evaluación: la evaluación inicial, la evaluación formativa y la evaluación sumativa. La evaluación inicial se realiza al comienzo del proceso de enseñanza para conocer el punto de partida de los estudiantes y la institución. La evaluación formativa se aplica durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. La evaluación sumativa se utiliza al final de cada período de aprendizaje para determinar el grado en que se han alcanzado los objetivos.
1. La política educativa se refiere a las acciones del Estado con respecto a las prácticas educativas y cómo resuelve la producción, distribución y apropiación de conocimientos.
2. El documento presenta definiciones contradictorias de política educativa, algunas que la restringen a la acción estatal sobre la educación sistemática y otras que la conciben de forma más amplia.
3. El artículo critica el enfoque continuo en la "calidad educativa" y la evaluación docente propuesto en el documento ministerial, señal
Este documento presenta las políticas educativas de Guatemala aprobadas en 2011, las cuales buscan mejorar la calidad y cobertura del sistema educativo a través de ocho políticas clave: calidad, cobertura, modelo de gestión, recurso humano, educación bilingüe e intercultural, aumento de la inversión educativa, equidad y fortalecimiento institucional. El objetivo general es garantizar el acceso a una educación pertinente y de calidad para todos los guatemaltecos.
Planificación estratégica aplicada a la educaciónconniecalderon
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos sobre la planificación estratégica aplicada a la educación:
1) La planificación estratégica es un proceso sistemático para pensar en el futuro deseado de una institución educativa mediante diagnóstico, análisis, reflexión y toma de decisiones colectivas.
2) El documento describe los cuatro momentos de la planificación estratégica: explicativo, prospectivo, estratégico y táctico-operacional, así como aspectos clave como la visión, misión
La planeación por competencias requiere identificar indicadores de desempeño que contribuyan al logro de la competencia. Estos indicadores describen lo que el estudiante debe desarrollar y también pueden usarse para evaluar el proceso. Existen tres tipos de planeación por competencias: el enfoque constructivista, la planeación directa y la planeación por conciencia, la cual implica separar los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes involucrados en el desarrollo de una competencia.
El documento describe tres tipos de currículos: rígido, semiflexible y flexible. Un currículo rígido tiene asignaturas previamente determinadas con una secuencia temporal obligatoria. Un currículo semiflexible organiza los conocimientos por etapas con grupos de asignaturas que no necesitan seguir una secuencia estricta. Un currículo flexible no se centra en asignaturas específicas sino que define objetivos y permite mayor flexibilidad en la selección de actividades de aprendizaje.
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dcnarcisa jaen
Este documento describe el proceso de diseño curricular fundamentado en competencias. Explica que el diseño curricular implica analizar las necesidades sociales y del mercado laboral, elaborar un perfil profesional, y organizar y estructurar la formación a través de asignaturas o módulos. También cubre temas como la planeación educativa, las fases del diseño curricular, y los fundamentos y componentes que se deben considerar para elaborar un currículo basado en competencias.
El documento analiza los contenidos del currículo educativo. Explica que el currículo está compuesto de objetivos, competencias básicas, contenidos, y metodologías de evaluación que los estudiantes deben alcanzar. Los contenidos incluyen conocimientos científicos, habilidades, destrezas y actitudes, y existen tres tipos: contenidos conceptuales (saber), contenidos procedimentales (saber hacer), y contenidos actitudinales (ser). El currículo busca desarrollar la personalidad de los estudiantes y que adquieran apre
Este documento presenta tres modelos de planificación educativa: el modelo orientado hacia el perfeccionamiento de Daniel Stufflebeam, el modelo de evaluación por objetivos de Ralph Tyler, y el modelo iluminativo de David Hamilton y David Parlett. El modelo de Stufflebeam define la evaluación como un proceso para guiar las decisiones mediante la identificación y provisión de información sobre los objetivos, planificación, implementación e impacto de un programa. El modelo de Tyler se enfoca en establecer objetivos, medir el logro de objetivos, y comparar los resultados con los objetivos. El modelo
El documento describe la importancia de la planificación educativa. Explica que la planificación es una responsabilidad clave de los profesores para implementar el currículo educativo de manera efectiva. También destaca que la habilidad para planificar se considera una competencia fundamental para los profesores y que la administración educativa normalmente requiere evidencia de planificación como parte del proceso de contratación de profesores.
El documento describe diferentes modelos de estructura curricular, incluyendo estructuras rígidas, semiflexibles, flexibles y modulares. Define cada modelo y discute sus ventajas y desventajas. El documento también explica conceptos clave como créditos y el rol del profesor consejero.
La planificación es uno de los pasos más importantes en el proceso educativo, ya que permite organizar de manera coherente la secuencia de aprendizajes para lograr resultados exitosos. Una buena planificación considera qué, para qué y cómo enseñar mediante actividades que motiven a los estudiantes. Además, la planificación ayuda a los profesores a usar los recursos de manera efectiva y anticipar posibles problemas.
El documento presenta los diferentes componentes del currículo, incluyendo conceptos, por qué se creó, para qué se creó, tipos, niveles y componentes. Explica que el currículo es un documento normativo que establece una estrategia para formar sujetos democráticos y transformadores. También describe los diferentes tipos de currículo como el expreso, oculto, formal, nulo y operacional. Finalmente, detalla los principales componentes como los propósitos educativos, contenidos, estrategias de enseñanza-aprendizaje y la
El documento describe los diferentes niveles de concreción del currículum educativo, incluyendo el diseño curricular base a nivel de gobierno, el proyecto curricular de centro desarrollado por cada escuela, y la programación de aula responsabilidad de cada maestro. Explica que el currículum se implementa a través de estos tres niveles progresivos que van de lo general a lo específico.
Este documento describe los estándares de calidad educativa y su importancia para el sistema educativo. Los estándares proveen descripciones públicas de los logros esperados de estudiantes, docentes e instituciones educativas. Orientan el desempeño hacia la mejora continua y son insumos para la evaluación y políticas educativas que monitorean y mejoran la calidad. Los estándares se vinculan con el currículo, formación docente, evaluación y otras áreas del sistema educativo.
El entorno externo e interno de las instituciones educativasSena Cedagro
Este documento presenta un análisis externo e interno de una institución educativa en Colombia. Describe los objetivos del análisis, que incluyen implementar estrategias metodológicas para mejorar los procesos de aprendizaje y concientizar sobre la importancia de las tecnologías de la información. También presenta los instrumentos que se utilizarán para la recolección de datos, como observación, encuestas y entrevistas. Finalmente, incluye un marco teórico sobre conceptos como informática, tecnología y las tecn
Este documento describe las cuatro principales fuentes del currículo: la fuente sociocultural, la fuente pedagógica, la fuente psicológica y la fuente epistemológica. Cada fuente aporta aspectos importantes que deben considerarse al diseñar un currículo. La fuente sociocultural se refiere a las demandas sociales y culturales de la comunidad. La fuente pedagógica integra el conocimiento sobre la enseñanza y el aprendizaje. La fuente psicológica se relaciona con los procesos
Este material se comparte con el animo que compartir material de investigacion. del profesor Rene. y el Doctor Sergio Tobon, para mayor informacion consultarsu pagina web.
Estructura curricular básica, diseño curricular y currículoRecursos Docentes
Este documento describe los conceptos de currículo, diseño curricular y estructura curricular básica. Define el currículo como el conjunto de elementos planificados por los docentes para alcanzar la plenitud humana a través de la educación. Explica que el diseño curricular es la metodología para conformar el currículo a través de pasos organizados, mientras que la estructura curricular básica son los componentes en los que se divide el diseño y describe los niveles educativos.
Este documento presenta los elementos clave del diseño curricular que deben incluirse en cualquier plan de estudios. Explica que un diseño curricular efectivo incluye objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y una metodología didáctica. Además, define cada uno de estos elementos y su importancia para guiar al docente y lograr los resultados educativos deseados.
Este documento presenta información biográfica sobre César Coll Salvador, un psicólogo español experto en psicología de la educación. Detalla sus estudios universitarios, su posición como catedrático en la Universidad de Barcelona y algunos de sus libros más conocidos sobre temas de psicología, aprendizaje y currículum.
Este documento presenta información sobre los estándares de calidad educativa en Ecuador. Explica que los estándares son descripciones de los logros esperados y metas educativas para proveer una educación de calidad. Detalla los tipos de estándares que está desarrollando el Ministerio de Educación y cómo fueron construidos a través de consultas con expertos nacionales e internacionales. Finalmente, explica por qué son necesarios los estándares en Ecuador para mejorar colectivamente el sistema educativo.
El documento describe tres tipos de evaluación: la evaluación inicial, la evaluación formativa y la evaluación sumativa. La evaluación inicial se realiza al comienzo del proceso de enseñanza para conocer el punto de partida de los estudiantes y la institución. La evaluación formativa se aplica durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. La evaluación sumativa se utiliza al final de cada período de aprendizaje para determinar el grado en que se han alcanzado los objetivos.
1. La política educativa se refiere a las acciones del Estado con respecto a las prácticas educativas y cómo resuelve la producción, distribución y apropiación de conocimientos.
2. El documento presenta definiciones contradictorias de política educativa, algunas que la restringen a la acción estatal sobre la educación sistemática y otras que la conciben de forma más amplia.
3. El artículo critica el enfoque continuo en la "calidad educativa" y la evaluación docente propuesto en el documento ministerial, señal
Este documento presenta las políticas educativas de Guatemala aprobadas en 2011, las cuales buscan mejorar la calidad y cobertura del sistema educativo a través de ocho políticas clave: calidad, cobertura, modelo de gestión, recurso humano, educación bilingüe e intercultural, aumento de la inversión educativa, equidad y fortalecimiento institucional. El objetivo general es garantizar el acceso a una educación pertinente y de calidad para todos los guatemaltecos.
Las políticas educativas en México han evolucionado desde la creación de la Secretaría de Educación Pública en 1921 hasta el actual Programa Sectorial de Educación 2007-2012. Algunas de las políticas más importantes incluyen la educación socialista durante el periodo cardenista, el primer plan nacional de educación de 11 años de Bodet, y las reformas educativas de Salinas de Gortari que pusieron énfasis en la educación secundaria obligatoria y el uso de tecnologías de la información. El programa actual busca elevar la calidad educativa
El documento habla sobre el diseño de políticas educativas. Explica que las políticas son directrices generales que establecen límites y guían la toma de decisiones hacia el cumplimiento de objetivos. Detalla el proceso de preparación de políticas institucionales, incluyendo realizar un análisis FODA, determinar objetivos, indicadores y metas, y desarrollar una matriz de políticas. También define conceptos clave como objetivos, indicadores y metas e identifica diferentes tipos de políticas como corporativas, institucionales, departamentales y
El documento presenta una discusión sobre conceptos y definiciones de política educativa desde diferentes perspectivas, así como una discusión sobre la gratuidad de la educación universitaria. También aborda el principio de subsidiariedad y factores externos que afectan el aprendizaje como la familia y entorno del estudiante.
Diapositiva sobre política publicas y educativajaques delors
Este documento trata sobre las políticas públicas y políticas educativas. Explica que las políticas públicas son las acciones que realiza el estado para lograr los fines de la nación y cumplir con sus obligaciones derivadas de los derechos humanos. Describe las etapas de las políticas públicas y menciona que en el Perú se dan a través de los poderes del estado y los gobiernos regionales y locales. Además, define a las políticas educativas como instrumentos del estado para corregir problemas o fomentar nuevos valores en la educación.
El documento habla sobre la importancia de la privacidad y la seguridad en línea. Explica que los usuarios deben tomar medidas para proteger su información personal en Internet, como usar contraseñas seguras y actualizadas, y estar atentos al phishing. También recomienda configurar las preferencias de privacidad en las redes sociales y sitios web para controlar quién puede ver los datos personales.
Este documento discute la naturaleza compleja de definir la calidad educativa. No existe consenso sobre los criterios para medirla, y diferentes grupos tienen perspectivas diferentes. La calidad probablemente requiere satisfacer las necesidades de los estudiantes y la sociedad de manera integral, al tiempo que se consideran factores como la equidad, la multiculturalidad e innovaciones curriculares. Un sistema educativo de calidad busca desarrollar plenamente a cada persona.
Educación Y Metas Del Milenio GuatemalaMaría Medrano
1) Guatemala ha aumentado la tasa de escolaridad primaria desde 1991 pero todavía hay niños que no completan la primaria, especialmente en áreas rurales e indígenas.
2) En 2006, el 94.5% de niños entre 7-12 años estaban inscritos pero la tasa de supervivencia hasta el sexto grado era solo del 60%.
3) Aunque la tasa de finalización de primaria aumentó al 72.5% en 2006, todavía queda trabajo por hacer para garantizar que todos los niños completen la educación primaria
El documento contrasta el hecho educativo, que es el proceso permanente de adquirir conocimientos a través de la interacción social, con el acto pedagógico, que se refiere a las acciones intencionales de los docentes para enseñar a los estudiantes mediante estrategias de aprendizaje y generar una internalización de conocimientos. Ambos procesos son fundamentales para que los seres humanos aprendan y formen parte de la sociedad.
Este documento describe los fundamentos de la innovación tecnológica, incluyendo el sistema de ciencia e innovación tecnológica, la gestión tecnológica, la investigación tecnológica, la tecnología y la ciencia. Explica que la gestión tecnológica es un sistema para crear, desarrollar, transferir y usar tecnología, e identifica tres pasos clave para una buena gestión tecnológica.
Las políticas educativas en México se han desarrollado a lo largo del tiempo para enfrentar las necesidades históricas del país. Algunos de los proyectos más sobresalientes incluyen el Proyecto de Educación Nacionalista en los años 1920, el Proyecto de Educación Rural e Indígena en los años 1920-1940, y el Plan de Once Años en los años 1959-1970. Actualmente, las políticas se enfocan en mejorar la calidad de la educación a través de cambios curriculares y capacitación de maestros, así como aumentar
Este documento describe las aplicaciones educativas de las redes sociales. Explica que una red social es una estructura que representa las relaciones entre individuos. Luego, describe las características y objetos de una red social educativa como Ning, incluyendo grupos de clases, blogs y foros de discusión. Finalmente, explica cómo las redes sociales pueden mejorar las relaciones entre estudiantes y profesores, facilitar el aprendizaje y el uso de las TIC en la educación.
El documento describe el programa "Campamento Niños al Canal" implementado por la Autoridad del Canal de Panamá. El programa busca contribuir al desarrollo integral de niños de comunidades de bajos recursos mediante visitas educativas al Canal de Panamá y actividades culturales, deportivas y talleres. Los niños invitados conocen el funcionamiento del Canal, sitios históricos de Panamá y comparten experiencias con niños de otras provincias durante el fin de semana del campamento. El programa tiene como objetivo transferir conocimientos y valores a los niños a través
El documento proporciona información sobre la gerencia estratégica y los recursos básicos de una empresa. Brevemente describe los cuatro recursos básicos de una empresa: recursos financieros, materiales, técnico-administrativos y de talento humano. Además, presenta algunos conceptos clave sobre el clima organizacional como la medición, los beneficios y consecuencias de un buen o mal clima organizacional.
El documento analiza las prioridades del gasto gubernamental en Guatemala según los porcentajes asignados a diferentes rubros presupuestarios. Muestra que la seguridad recibe menos del 12% del presupuesto, mientras que la educación recibe un 22% y el pago de la deuda pública un 15%. Aunque el gasto en seguridad y justicia se ha mantenido estable, el gasto en educación y salud ha aumentado recientemente. En 2010, el rubro con mayor ampliación presupuestaria fue "Protección Social", lo que refleja la prioridad
El desarrollo humano y su correlacion con el sistema educativo nacionalJonatán Córdova Aroste
El documento describe las etapas del desarrollo humano (primera infancia, niñez, adolescencia, juventud) y los niveles correspondientes del sistema educativo peruano (inicial, primaria, secundaria, superior). Explica las características cognitivas, emocionales y sociales típicas de cada etapa, así como los objetivos de la educación.
La Fundación para el Desarrollo de Guatemala es una entidad privada sin fines de lucro cuyo objetivo es impulsar el desarrollo sostenible y mejorar las condiciones de vida en Guatemala a través del análisis, diseño e impulso de iniciativas y proyectos. La Fundación se enfoca en políticas públicas a largo plazo que trasciendan los distintos gobiernos y brinda apoyo al "Plan Visión de País", un compromiso de todos los partidos políticos para cambiar Guatemala interactuando con varias entidades g
El documento trata sobre cómo funciona el cerebro y cómo aprendemos. Explica que el cerebro humano tiene una gran extensión de corteza que le da flexibilidad para aprender, y que los dos hemisferios procesan la información de manera diferente. También describe que aprendemos a través de los estímulos que recibe el cerebro y que cuanto más practiquemos algo, más conexiones se establecen. Además, señala que las emociones juegan un papel importante en el aprendizaje y que estados como la alegría nos
Politicas educativas internacionales en la gestión de las tic trabajoangelatv92
Este documento resume varios proyectos y programas internacionales relacionados con las políticas educativas y las TIC. Describe brevemente el Plan Ceibal de Uruguay, el programa Horizon 2020 de la UE, y los esfuerzos de la UNESCO, el Banco Mundial, la OCDE y el BID para promover la inclusión de las TIC en la educación y reducir la brecha digital. Explica que estos proyectos buscan mejorar la calidad de la educación, fomentar el desarrollo económico y promover la equidad social a trav
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público "Palpa" para el periodo 2016-2020. Se basa en normas y propuestas educativas a nivel mundial, nacional y regional para mejorar la calidad educativa y lograr los objetivos de equidad y desarrollo sostenible. El proyecto busca formar profesionales competentes mediante una educación técnica de calidad acorde a las necesidades locales y nacionales.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público "Palpa" para el periodo 2016-2020. Se basa en normas y propuestas educativas a nivel mundial, nacional y regional para mejorar la calidad educativa y lograr los objetivos de equidad y desarrollo sostenible. El proyecto busca formar profesionales competentes mediante una educación técnica de calidad acorde a las necesidades locales y nacionales.
El documento describe la evolución de las políticas educativas nacionales en el Perú desde inicios del siglo XX hasta la actualidad. En los primeros años se implementaron proyectos civilistas y luego indigenistas para expandir la cobertura educativa. Más recientemente, se han desarrollado estrategias como el currículo nacional, dotación de recursos, evaluación de estudiantes y apoyo a docentes. Aún quedan desafíos como mejorar la equidad y financiamiento del sistema educativo peruano.
Esther castro asmar trazabilidad de la educacion en america latinaEstherCastro26
RETOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Desde la perspectiva de la UNESCO, se considera que el acceso a la educación, la información y la libertad de expresión, son los pilares de la sociedad del conocimiento. Asimismo, la sociedad del conocimiento es un concepto importante no sólo para el crecimiento económico, sino también para desarrollar todos los sectores de la sociedad desde un punto de vista humano. En este contexto posiblemente el desafío que más englobe a nuestras universidades en el siglo XXI sea el de contribuir significativamente a construir una sociedad basada en el conocimiento, que afronte con eficacia y equidad los grandes problemas de la región.
En medio de las dispersas reflexiones y discusiones sobre el sistema de educación superior característicos de los últimos dos años, pueden estarse imponiendo intereses ocultos de diversos sectores, actores y líderes. Por eso, es preciso dejar explícitos los principales retos del sistema para los próximos años.
La educación superior requiere políticas eficaces a saber, mejorar la calidad; ampliar la cobertura; avanzar en equidad social; gestionar eficazmente el conocimiento, desde su generación hasta su uso; prevalecer lo Estatal y lo público en la garantía y el ejercicio del derecho a la educación; hacer coherente el sistema; y desarrollar la autonomía y la gobernabilidad. Si estas estrategias no se implementan profundizaran la brecha social y la desigualdad en los países de américa latina y el caribe, lo cual impedirá su crecimiento
Objetivos de desarrollo sostenibles (ODS)
Las Naciones Unidas aprobaron, en su Asamblea General celebrada en septiembre de 2015, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), concretando en sus propuestas en una Agenda de actuaciones que deberán hacerse efectivas, en cada uno de sus objetivos, metas e indicadores, en el año 2030.
La construcción de una sociedad próspera, justa y solidaria, con un modelo de desarrollo humano integral sostenible, debe ser asumida por toda la sociedad global en su conjunto, y para ello, las acciones para el cumplimiento de los ODS deben convertirse en una prioridad. la mayoría de las universidades reconocen que es necesario incorporar aún más el desarrollo sostenible en todos los niveles, integrando sus aspectos económicos como sociales y ambientales.
Las instituciones de educación superior están comprometidas con los 17 objetivos del desarrollo sostenible (ODS) ratificados en Colombia como Estado miembro de la agenda 2030 propuesta por las Naciones Unidas. El objetivo de desarrollo 4 , sintetiza los alcances de la educación para el 2030, el cual es “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover las oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”.
El documento define la política educativa como las acciones del Estado relacionadas con la educación. Explica que el Ministerio de Educación de Guatemala y el Consejo Nacional de Educación han definido ocho políticas educativas orientadas a garantizar la cobertura, calidad, educación bilingüe e intercultural, y aumento de la inversión educativa. También destaca que las leyes son necesarias para implementar las políticas educativas y cita algunas leyes y acuerdos guatemaltecos relacionados con la educación.
El documento presenta el Plan Nacional Decenal de Educación de Colombia (PNDE) para el periodo 2006-2016. El PNDE tiene como objetivo servir de guía para el desarrollo educativo del país en la próxima década a través de objetivos, metas y acciones acordadas. Su visión es garantizar para 2016 la educación como un derecho cumplido y de calidad para toda la población colombiana. El PNDE busca comprometer al Estado, la sociedad y las familias en la mejora continua del sistema educativo.
El documento presenta el Plan Nacional Decenal de Educación (PNDE) de Colombia para el período 2006-2016. El PNDE tiene como objetivo servir de guía para el desarrollo educativo del país en la próxima década a través de propuestas, acciones y metas que comprometen al gobierno, la sociedad y los ciudadanos en pro de transformaciones en la educación. El PNDE busca garantizar el derecho a la educación para toda la población colombiana en condiciones de equidad, calidad e inclusión.
Este documento presenta el Programa Regional de Educación Inclusiva (PREI) de la Red Mesoamericana de Educación Inclusiva. El programa busca generar estrategias a nivel mundial para construir sociedades más justas e inclusivas a través de la participación activa y eliminando barreras en la comunicación y relaciones sociales. El PREI se basa en marcos legales y conceptuales internacionales sobre educación inclusiva y derechos humanos, y evalúa la situación actual en países de la región para impulsar una educación inclusiva, equ
La Declaración Mundial sobre Educación para Todos de la UNESCO de 1990 tuvo como objetivo satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de todas las personas. Se propuso erradicar el analfabetismo y garantizar el acceso igualitario a la educación primaria para todos los niños, jóvenes y adultos. La declaración instó a los países a desarrollar planes de acción nacionales y regionales para lograr estos objetivos a través de reformas educativas, desarrollo de capacidades y movilización de recursos.
La propuesta contiene las estrategias y acciones que el Estado debe ejecutar en la siguiente década, y los compromisos que la Universidad de San Carlos asume para cumplir con su responsabilidad de contribuir a mejorar la educación.
Este documento presenta información sobre las políticas educativas nacionales en el Perú. Se analizan documentos clave como la Ley General de Educación, el Proyecto Educativo Nacional al 2036 y el Marco del Buen Desempeño Docente. También se describen los principios, objetivos y orientaciones estratégicas del sistema educativo peruano para lograr una visión de ciudadanía plena para el año 2036.
El documento describe varias organizaciones internacionales como la OCDE, el Banco Mundial, el BID, la ONU y la UNESCO, y sus influencias en las políticas educativas de países subdesarrollados. También detalla algunos de sus objetivos y programas en materia de educación, como PISA y el apoyo a los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Por último, resume algunos programas que estas organizaciones realizan en Colombia, como pruebas PISA, alianzas para la educación para la paz y proyectos de fortalecimiento de secretar
La Alianza por la Calidad de la Educación busca mejorar la calidad de la educación en México mediante 10 procesos prioritarios como la modernización de los centros escolares, la reforma curricular y el desarrollo de los maestros. El documento describe los acuerdos para rehabilitar la infraestructura de 27,000 escuelas, equipar 14,000 escuelas con tecnología, e involucrar a las comunidades en la gestión de las escuelas a través de consejos de participación social para mejorar los resultados educativos.
La Alianza por la Calidad de la Educación tiene como objetivo impulsar una transformación de la educación en México a través de 10 procesos prioritarios como la modernización de centros escolares, la profesionalización de maestros y autoridades educativas, y la mejora de la calidad de la educación. El documento describe acuerdos y compromisos para llevar a cabo acciones en estos procesos a partir del ciclo escolar 2008-2009, como equipar escuelas, capacitar maestros, e implementar concursos públicos para el ing
La Alianza por la Calidad de la Educación busca impulsar una transformación de la educación en México mediante compromisos entre el gobierno federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. La Alianza convoca a otros actores como legisladores, gobiernos estatales, autoridades educativas, padres de familia y la sociedad civil para avanzar hacia una política de estado que mejore la calidad educativa. La Alianza se enfocará en 10 procesos prioritarios como modernizar la infraestructura escolar, profesionalizar
PRESENTACION FINAL DE 4° POLÍTICA Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA.pdfLICMURO
El documento trata sobre la política y legislación educativa en 4 bloques. El primer bloque define la política y legislación educativa y su importancia para garantizar el buen funcionamiento del sistema educativo. El segundo bloque habla sobre el marco económico, político, social y educativo internacional y los objetivos de organizaciones como la ONU y la UNESCO. El tercer bloque trata sobre las políticas educativas en América Latina y los desafíos que enfrenta la región. El cuarto y último bloque analiza la política y legislación educativa específicamente en
Este documento presenta un informe nacional sobre la educación para todos en Panamá entre 1990-1999. Resume los objetivos, estrategias y logros del plan nacional de acción para la educación para todos, incluyendo ampliar la cobertura escolar, mejorar la calidad educativa, y proporcionar oportunidades equitativas para todos los grupos de la población.
El documento discute la agenda internacional para la educación y algunas de sus metas clave, como garantizar la educación para todos, reducir la pobreza a través de la inversión en educación, y asegurar una educación inclusiva y de calidad. También aborda temas como el desarrollo sostenible, el uso de las TIC en la educación, y la necesidad de mejorar la formación de docentes a través de la cooperación internacional.
Similar a Políticas Educativas Consejo Nacional de Educación Guatemala (20)
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Políticas Educativas Consejo Nacional de Educación Guatemala
1. POLÍTICAS EDUCATIVAS
GUATEMALA 2010
CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN
POLÍTICAS EDUCATIVAS
Presentación
El Consejo Nacional de Educación, calidad, incluyente, efectivo, respetuoso
constituido al amparo del artículo 12 de la diversidad del país y que
de la Ley Nacional de Educación, coadyuve al fortalecimiento de la
Decreto No. 12-91 del Congreso de la formación de la ciudadanía guatemalteca.
República de Guatemala, instalado
INSTITUCIONES QUE La gestión descentralizada, el uso
estructural y funcionalmente mediante
INTEGRAN EL efectivo y probo de los recursos públicos
Acuerdo Gubernativo No. 304-2008
CONSEJO NACIONAL y la rendición de cuentas a la sociedad,
de fecha 20 de noviembre de 2008,
DE EDUCACIÓN son fundamentales para el logro de estas
presentan a los diferentes sectores y
a la población en general, las políticas.
1.- Ministerio de Educación
-MINEDUC- Políticas Educativas que deben regir
al país. El documento se integra con cuatro
2.- Universidad de San Carlos de
Guatemala -USAC- apartados: el primero contiene la
Las políticas son el resultado de un introducción de la necesidad de la
3.- Universidades Privadas
trabajo conjunto realizado por los formulación de las políticas educativas
4.- Academia de las Lenguas Mayas
de Guatemala -ALMG-. representantes de cada una de las presentadas; en el segundo se
5 .- Comisión Nacional instituciones y organizaciones que desarrolla el marco filosófico que
Permanente de Reforma conforman el Consejo Nacional de sustenta las políticas; el tercero
Educativa -CNPRE- Educación. Trabajo en el que se ha describe los principios que orientaron
6.- Consejo Nacional de Educación tomado como base lo expuesto en el el trabajo; y en el cuarto se presentan
Maya -CNEM- Diseño de Reforma Educativa de las políticas propuestas con sus
7.- Consejo Nacional para la 1998, el cual contiene políticas y respectivos objetivos para hacerlas
Atención de las Personas con estrategias para resolver los desafíos efectivas.
Discapacidad -CONADI- educativos del país y que después de
8.- Alianza Evangélica de Guatemala más de diez años siguen vigentes; las El Consejo Nacional de Educación
-AEG-
diferentes propuestas de políticas presenta a continuación al Despacho
9.- Conferencia Episcopal de educativas formuladas por diversas Ministerial las políticas para la
Guatemala -CEG-
instituciones nacionales e orientación de la acción educativa en
10.- Asamblea Nacional del internacionales como las Metas del el país
Magisterio -ANM-
Milenio y las Metas 20-21, tiene la
11.- Comité Coordinador de finalidad de hacer una propuesta que
Asociaciones Agrícolas,
en forma efectiva, a mediano y largo
Comerciales, Industriales y
Financieras -CACIF- plazo, responda a las características y
necesidades del país.
12.- Sector de Mujeres Organizadas
13.- Organizaciones del Pueblo
Estas políticas son de interés nacional y
Xinka.
de aplicabilidad para el sector público y
14.- Organizaciones del Pueblo
privado. Tienen como fin principal
Garífuna
orientar las líneas de trabajo presentes
15.- Asociación de Colegios
y futuras, para la consecución de los
Privados.
objetivos que tiendan al desarrollo
integral de la persona a través de un
Sistema Nacional de Educación de
2. CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN
2 POLÍTICAS EDUCATIVAS
Introducción
Al hacer el análisis de qué hicieron los países desarrollados
para llegar a los niveles de satisfacción de sus ciudadanos,
nos encontramos que entre los diversos esfuerzos destaca
el hecho que le apostaron a la educación, lo cual ha
permitido que hoy cuenten con sistemas educativos
integrales y de calidad para todos sus habitantes, haciendo
real el principio de “un país educado es un país con
mayores índices de desarrollo humano y mas productivo”.
Los organismos internacionales entre los que destaca
UNESCO, han planteado como uno de los grandes desafíos
de América Latina para el presente siglo, el lograr una
educación de calidad para todos, y Guatemala en este
concierto de naciones, aún tiene grandes desafíos en
educación, especialmente relacionados con la calidad.
Sin embargo, afortunadamente se cuenta con diversas
propuestas nacionales e internacionales para enfrentar los la capacidad de los países para progresar y la
desafíos de educación en el país y lo más importante es gobernabilidad de los mismos. La educación tiende a ser un
que son coincidentes con la necesidad de mejorar la espejo de la sociedad, por tal razón en ella inciden una serie
calidad, tomando en cuenta que una educación de calidad de factores exógenos como la cultura de la comunidad, la
es fundamental para superar la pobreza, enfrentar la demografía de las familias, las condiciones políticas, las
globalización, formar identidad, superar la exclusión, demandas de la economía, las ideas sobre la educabilidad de
fortalecer la democracia y consolidar una cultura de paz. las personas, las teorías del aprendizaje, la disponibilidad y el
uso de las tecnologías y los recursos que la sociedad está
En Guatemala, por ejemplo, en el Diseño de Reforma
dispuesta a asignar en esta tarea.
Educativa (1998:13) se plantea que “los Acuerdos de Paz,
…puntualizan la educación como uno de los vehículos más Dentro de este contexto, los miembros del Consejo Nacional de
importantes para la transmisión y desarrollo de valores y Educación, conscientes de los desafíos y la demanda educativa
conocimientos culturales, y promover el mejoramiento de de calidad, asumiendo la responsabilidad que la Ley les
las condiciones socioeconómicas de las comunidades… demanda, tomaron la decisión de formular una serie de políticas
Dichos Acuerdos sintetizan el convencimiento que existe en educativas que den respuesta en el mediano y largo plazo a los
el país sobre la necesidad de cambiar el sistema educativo. desafíos educativos planteados y en un futuro cercano se
Autoridades y analistas educativos han indicado la conviertan en políticas de Estado que trasciendan gobiernos.
necesidad de transformarlo. Los padres de familia han
planteado sus demandas de atención escolar para sus Dentro de las ocho políticas planteadas se encuentra como una
hijos. Las organizaciones indígenas han presentado más, la política de calidad, estando concientes que la calidad no
planteamientos sobre una educación equitativa que es una política aislada, sino que, cuando se habla de calidad se
potencialice especificidades culturales y aspiraciones refiere a todo el Sistema Educativo y que abarca desde el
identitarias y favorezca relaciones interétnicas armónicas y desarrollo de las competencias básicas de la lecto-escritura y
solidarias. Los sectores productivos señalan como debilidad Matemática hasta la infraestructura. Entendiendo la calidad
la poca calificación de jóvenes y adultos que participan en el educativa como: la columna vertebral del proceso educativo, un
mercado de trabajo. Los medios de comunicación señalan desafío permanente en el aula, que tiene en cuenta las
repetidamente la necesidad de mejorar la calidad educativa. particularidades nacionales y evita la exclusión, y que no hay
Para todos ellos es urgente, valioso e importante que el calidad sin equidad.
país se vuelque en un proceso de reforma educativa. Tan Tomando en cuenta que la calidad está inmersa en todo el
justificada expectativa no puede quedar sin respuesta.” Sistema Educativo, ésta se plantea como una política por
Doce años después estas demandas están vigentes. razones de una mejor comprensión de la misma y de sus
Se puede observar cómo el desarrollo humano está ligado principales componentes para que se haga realidad en el aula,
a la educación, la cual además de contribuir a reducir la de allí que las otras siete políticas están intimamente
pobreza, como ya se indicó con anterioridad, también relacionadas con la calidad, para su formulación y además del
contribuye a fortalecer las instituciones de la sociedad civil, contexto descrito, se plantea un marco filosófico y principios
orientadores que se detallan en los apartados II y III.
3. CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN
3 POLÍTICAS EDUCATIVAS
Introducción
Las políticas que se plantean para obtener un Sistema de orientación realísta de las acciones debería sustentarse en el
Calidad con viabilidad política, técnica y financiera son: de desarrollo de un esquema integrado, donde el acceso y la
calidad; de cobertura; de equidad; de educación bilingüe, cobertura, así como la calidad estén enmarcados en la
multicultural e intercultural; de modelo de gestión; de equidad y constituyan el centro de las acciones. Estas deben
fortalecimiento institucional y descentralización; de sustentarse en acciones de tipo administrativo, la participación
formación del recurso humano y de aumento de la multisectorial, los programas de apoyo y un adecuado
inversión educativa. Las mismas también plantean que una financiamiento y legislación.
4. CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN
4 POLÍTICAS EDUCATIVAS
Marco Filosófico
El fenómeno cultural como la expresión de originalidad y de la libertad de
cada comunidad y pueblo como un derecho humano, “es el rostro más
definido y específico de una nación porque encierra en sí los tesoros de su
vida y de su historia, de su espíritu y de sus aspiraciones presentes y
futuras.” “La educación es uno de los factores decisivos para impulsar el
fortalecimiento de la identidad cultural de cada uno de sus cuatro pueblos y la
afirmación de la identidad nacional.” (Diseño de Reforma Educativa, Comisión
Paritaria. 1998:33)
El sujeto de la educación es la positivas y en nuestro caso, se del entorno de las personas, que
persona y la plena perfección de la sienten orgullosos de ser tiene la responsabilidad de formar,
persona requiere tomar en cuenta guatemaltecos. Personas que piensan que refleje y responda a las
todas las dimensiones humanas ya y actúan con sabiduría en la toma de características, necesidades y
que el desarrollo verdadero es el del decisiones, el compromiso, la acción y aspiraciones de un país multicultural,
hombre en su integralidad. el servicio. Tienen capacidad dialógica multilingüe y multiétnico, respetando,
Entendiéndose como persona un ser y analítica; proponen alternativas para fortaleciendo y enriqueciendo la
corporeo-espiritual, libre, inteligente, satisfacer necesidades y resolver identidad personal y la de sus
capaz de conocer la verdad, de querer problemas; cuentan con la preparación Pueblos, como sustento de la unidad
el bien, de marcarse sus propios fines, para enfrentar en forma adecuada los en la diversidad.
de amar y ser amado; con derechos y retos del mundo cambiante, son
deberes. “Responsable de sus propios innovadores, reflexivos, responsables, Para que este marco filosófico sea
actos y depositario de una voluntad críticos, creativos y futuristas. viable es necesario contar con un
creadora; hombres y mujeres Sistema Educativo intercultural de
integrados en el horizonte de su Personas preparadas para analizar calidad, que cuente con políticas,
cultura y dignificados por su conducta críticamente las demandas del medio estrategias y programas de mediano
familiar y social” (Idem). tecnológico, científico y humanístico y y largo plazo, que resuelvan los
de responder a ellas oportuna, efectiva grandes desafíos educativos que hoy
Una de las grandes carencias de la y adecuadamente. Con pensamiento enfrenta el país como la cobertura,
antropología filosófica clásica y crítico, capaces de convivir con otros y equidad, educación bilingüe, modelo
moderna es el estudio de la con la naturaleza y que puedan de gestión, descentralización,
afectividad en la acción del hombre, señalar una ruta para el mejoramiento fortalecimiento institucional, recursos
lo cual ha repercutido grandemente de la calidad de vida, con derecho a humanos altamente calificados y
en la educación. El personalismo al ser respetado y respetuoso de los comprometidos, en especial los
tomar en cuenta la importancia que demás, reconociendo las diferencias docentes, y aumento de la inversión
tiene la afectividad en la conducta individuales. educativa, que a su vez le permita
humana, dio un paso adelante en la establecer las competencias que los
visión integradora de la realidad Cada uno es una persona que trabaja, estudiantes deben desarrollar para la
humana y además ha aportado los participa, reconoce sus circunstancias formación del ciudadano descrito con
fundamentos teóricos que amparan y trata de modificarlas positivamente anterioridad.
los derechos humanos, entre uno de para él y para los otros, a quienes ve
sus alcances. como sus conciudadanos con los El Sistema Educativo Nacional, para
mismos derechos, de tal forma que garantizar su efectividad, también
La educación tiene sentido cuando puede comprender la importancia del deberá contar con un sistema de
visualiza con claridad hacia dónde bien común y por lo tanto puede evaluación apropiado y constante
quiere llegar y hacia quién se dirige. alejarse de sus intereses personales que sea de carácter formativo, que
Se educa para formar ciudadanos para dar lugar a encontrar el beneficio coadyuve a tomar decisiones y que
responsables que actúan con ética y de todos. Sueñan, se fijan metas y permita en todo momento reconocer
justicia; emprendedores; conocen, luchan por alcanzarlas. el nivel de logro y los desafíos que
respetan y valoran su propia cultura y debemos enfrentar para reorientar
las otras culturas; mantienen relaciones Una educación que reconoce y
el trabajo en el aula.
respeta siempre los aspectos culturales
5. CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN
5 POLÍTICAS EDUCATIVAS
Principios
Orientadores
Los principios que sustentan y orientan la
formulación de las políticas educativas son
los indicados en la Ley de Educación
Nacional (Dto. Legislativo No. 12-91) en su
TITULO I. Principios y Fines de la
Educación. CAPITULO I. Principios.
En el Artículo Io. dice:
Principios. La educación en Guatemala
se fundamenta en los siguientes principios:
1. Es un derecho inherente a la
persona humana y una obligación
del Estado.
2. En el respeto o la dignidad de la
persona humana y el
cumplimiento efectivo de los
Derechos Humanos.
3. Tiene al educando como centro y
sujeto del proceso educativo.
4. Está orientada al desarrollo y
perfeccionamiento integral del ser
humano a través de un proceso
permanente, gradual y
progresivo.
5. En ser un instrumento que
coadyuve a la conformación de
una sociedad justa y democrática.
6. Se define y se realiza en un
entorno multilingüe, multiétnico y
pluricultural en función de las
comunidades que la conforman.
7. Es un proceso científico,
humanístico, crítico, dinámico,
participativo y transformador.
6. CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN
6 POLÍTICAS EDUCATIVAS
Políticas y Objetivos Estratégicos
Política
1. COBERTURA
Garantizar el acceso, permanencia y egreso
efectivo de la niñez y la juventud sin discriminación,
a todos los niveles educativos y subsistemas
escolar y extraescolar.
Objetivos Estratégicos
1. Incrementar la cobertura en todos los niveles educativos.
2. Garantizar las condiciones que permitan la permanencia y
egreso de los estudiantes en los diferentes niveles
educativos.
3. Ampliar programas extraescolares para quienes no han
tenido acceso al sistema escolarizado y puedan
completar el nivel primario y medio.
Política
2. CALIDAD
Mejoramiento de la calidad del proceso educativo
para asegurar que todas las personas sean sujetos
de una educación pertinente y relevante.
Objetivos Estratégicos
1. Contar con diseños e instrumentos curriculares que
respondan a las características y necesidades de la
población y a los avances de la ciencia y la tecnología.
2. Proveer instrumentos de desarrollo y ejecución curricular.
3. Fortalecer el sistema de evaluación para garantizar la
calidad educativa.
Política
3. MODELO DE GESTIÓN
Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de
efectividad y transparencia en el sistema educativo
nacional.
Objetivos Estratégicos
1. Sistematizar el proceso de información educativa.
2. Fortalecer el modelo de gestión para alcanzar la efectividad
del proceso educativo.
3. Garantizar la transparencia en el proceso de gestión.
4. Fortalecer criterios de calidad en la administración de las
instituciones educativas.
5. Establecer un sistema de remozamiento, mantenimiento y
construcción de la planta física de los centros educativos.
7. CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN
7 POLÍTICAS EDUCATIVAS
Políticas y Objetivos Estratégicos
Política
4. RECURSO HUMANO
Fortalecimiento de la formación, evaluación y
gestión del recurso humano del Sistema Educativo
Nacional.
Objetivos Estratégicos
1. Garantizar la formación y actualización idónea del recurso
humano para alcanzar un desempeño efectivo.
2. Evaluar el desempeño del recurso humano para fines de
mejora de la calidad.
3. Implementar un sistema de incentivos y prestaciones para
el recurso humano, vinculados al desempeño, la formación
y las condiciones.
Política
5. EDUCACIÓN BILINGÜE MULTICULTURAL E
INTERCULTURAL
Fortalecimiento de la Educación Bilingüe
Multicultural e Intercultural.
Objetivos Estratégicos
1. Fortalecer programas bilingües multiculturales e
interculturales para la convivencia armónica entre los
pueblos y sus culturas.
2. Implementar diseños curriculares, conforme a las
características socioculturales de cada pueblo.
3. Garantizar la generalización de la Educación Bilingüe
Multicultural e Intercultural.
4. Establecer el Sistema de acompañamiento técnico de aula
específico de la EBMI.
Política
6. AUMENTO DE LA INVERSION EDUCATIVA
Incremento de la asignación presupuestaria a la
Educación hasta alcanzar lo que establece el
Artículo 102 de la Ley de Educación Nacional, (7%
del producto interno bruto)
Objetivos Estratégicos
1. Garantizar el crecimiento sostenido del presupuesto de
Educación en correspondencia al aumento de la población
escolar y al mejoramiento permanente del sistema
educativo.
2. Promover criterios de equidad en la asignación de los
recursos con el fin de reducir las brechas.
3. Asignar recursos para implementar de manera regular la
dotación de material y equipo.
8. CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN
8 POLÍTICAS EDUCATIVAS
Políticas y Objetivos Estratégicos
Política
7. EQUIDAD
Garantizar la educación con calidad que demandan
las personas que conforman los cuatro pueblos,
especialmente los grupos más vulnerables,
reconociendo su contexto y el mundo actual.
Objetivos Estratégicos
1. Asegurar que el Sistema Nacional de Educación permita el
acceso a la educación integral con equidad y en igualdad
de oportunidades.
2. Asegurar las condiciones esenciales que garanticen la
equidad e igualdad de oportunidades.
3. Reducir el fracaso escolar en los grupos más vulnerables.
4. Implementar programas educativos que favorezcan la
calidad educativa para grupos vulnerables.
Política
8. F O RTA L E C I M I E N TO INSTITUCIONAL Y
DESCENTRALIZACION
Fortalecer la institucionalidad del sistema educativo
nacional y la participación desde el ámbito local
para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia
social, cultural y lingüística en todos los niveles con
equidad, transparencia y visión de largo plazo.
Objetivos Estratégicos
1. Fortalecer a las instancias locales para que desarrollen el
proceso de descentralización y participación en las
decisiones administrativas y técnicas.
2. Promover y fortalecer la participación de diferentes
sectores sociales a nivel comunitario, municipal y regional
en la educación.
3. Fortalecer programas de investigación y evaluación del
Sistema Educativo Nacional.