Un modelo teórico de Dirección en el ámbito educativo En esa investigación se expresa importancia de la planificación estratégica y del método para la creación del modelo teórico. Ese bagaje de información más la leyenda Británica del Rey Arturo y la mesa redonda conduce al despertar de una Gestión Escolar en la educación pública que sea cónsona con los fundamentos epistémicos, axiológicos, ontológicos, metodológicos y legales que determinan el accionar educativo. Es necesario que el perfil y rol del Director y Directora de una institución sea renovado y adaptado a la realidad actual de la República Bolivariana de Venezuela que busca infatigablemente la calidad educativa

1. Las preguntas comienzan en el año
escolar 2013- 2014 en la U.E.E
León Trujillo y en el año escolar
2014- 2015, en la U.E.E Emilio
Gimón Stirling. Instituciones
ubicadas en la Parroquia Catia la
Mar-Estado Vargas.
¿De dónde surge?
¿Cuál es el contexto?
Dra. Maribel Chaparro Aular
III
CONGRESO
REGIONAL
DE
INVESTIGACIÓN
INSTITUTO
PEDAGÓGICO
DE
CARACAS

2. La Ley Orgánica de
Educación señala que la
educación está
fundamentada en el
humanismo social donde
se desarrolla la
participación protagónica
y comunitaria (artículos
14 y 15)
Directivo enquistado en
la visión de liderazgo
activista, gestionador de
trámites de papeles y
juicios. Un enfoque
directivo unipersonal.
Subdirectores se
desestabilizan al estar en
ausencia del directivo,
quien puede estar fuera
de sus funciones por
diversos factores .
Supervisores se centran
en sólo controlar y llevar
información .
La concepción de la
esperanza de Paulo
Freire.
El ideario de nuestro
insigne maestro Simón
Rodríguez
El método de
Investigación Educación,
Comunicación y
Organización de Carlos
Lanz.
La planificación
estratégica.
III
CONGRESO
REGIONAL
DE
INVESTIGACIÓN
INSTITUTO
PEDAGÓGICO
DE
CARACAS

3. ¿Cuál es el degaste del personal subdirector al no tener direccionalidad
estratégica y no estar articulado con la propuesta teórica educativa
presente en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela , Ley
de Educación , Plan Patria y Diseño Curricular Bolivariano ?
¿Cuántos recursos y tiempo se pierden en el papeleo administrativo
que requiere la firma de un Director (a)?
¿Cómo se gestiona un plantel educativo sin la presencia de un líder?
¿Qué actitud presenta el personal subdirector en el impacto de las
acciones a emprender al salir de la institución la directora?
¿Cuáles factores pueden incidir si se plantea una dirección
emancipadora participativa horizontal para llevar de manera diferente la
gestión escolar?
III
CONGRESO
REGIONAL
DE
INVESTIGACIÓN
INSTITUTO
PEDAGÓGICO
DE
CARACAS

4. III
CONGRESO
REGIONAL
DE
INVESTIGACIÓN
INSTITUTO
PEDAGÓGICO
DE
CARACAS
Investigación
cualitativa
Etnográfico
Investigación
Acción
Participativa
Teoría
Socio
Critica Bitácora
Aprendizaje
Dialógico
FODA
Estratégica
Esta fase de la investigación permite contrastar basamentos
teóricos con la realidad presente en los planteles sujetos de
estudio al no existir un Directivo por diversas razones. Se
realizó anotaciones de lo observado, conversaciones con
personal subdirector encargado, se presenta y aplica la
propuesta de la Dirección Emancipadora Horizontal
Participativa

5. III
CONGRESO
REGIONAL
DE
INVESTIGACIÓN
INSTITUTO
PEDAGÓGICO
DE
CARACAS
El degaste del personal
subdirector al no tener
direccionalidad estratégica y
no estar articulado con la
propuesta teórica educativa
La firma de un Director (a)
Un plantel educativo
sin la presencia de un
líder
La actitud del personal
subdirector al salir de la
institución la directora
Los factores que incidir si
se plantea una dirección
emancipadora
participativa horizontal
ANSIEDAD
DEMORA VALORES
DUDA
SALUD
RECURSOS
E
INFRAESTRUCTURA
PERFIL
APRENDER
Y DESAPRENDER

6. III
CONGRESO
REGIONAL
DE
INVESTIGACIÓN
INSTITUTO
PEDAGÓGICO
DE
CARACAS OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
FODA
FORTALEZAS
 Personal Subdirector
interesado en alcanzar
objetivos educativos.
 Conocimiento sobre
su rol.
 Conocen la
comunidad.
DEBILIDADES
 Ansiedad por tener un líder que
tome decisiones.
 Mejorar Comunicación
organizacional
 Subjetividad al tomar decisiones
sin consultar
 Carga de trabajo administrativo
por ausencia de secretaria
 Falta del personal por problemas
de salud
OPORTUNIDADES
 Conocen una suplente
administrativa.
 Uno de los
subdirectores vive
cerca del plantel.
 Existencia del docente
de guardia
OBJETIVOS FO
Reimpulsar funciones del
maestro de guardia como
otro sujeto con voz y voto al
tomar por consenso
soluciones. Aprovechar
suplente que conocen para
aligerar trabajo
administrativo
OBJETIVOS DO
Asumir participación horizontal del
personal directivo junto con el maestro
de guardia para llevar gestión escolar
diaria. Utilizando además del cuaderno
de incidencia , un cuaderno de
comunicación entre los subdirectores
AMENAZAS
 Problemas de
infraestructura.
 Carencias de materiales
de oficina.
 Inseguridad en el
contexto laboral.
 Consumidores de droga
de la comunidad entran
al plantel (fines de
semana)
 Problemas de salud
OBJETIVOS FA
Motivar a la comunidad
mediante reuniones con
consejo comunal para
explicarle importancia del
sentido de pertinencia y
corresponsabilidad que
indica LOE para una mejor
escuela. Alertar a los
organismos de seguridad
OBJETIVOS DA
Necesitan crear banco de suplentes e
incluir a madres que no trabajan para
poder cubrir déficit de docentes por
permisos justificados. Usar un periódico
escolar para ir motivando a niñas, niños,
maestros ,personal del plantel y a la
comunidad a expresar ideas para
mejorar
Fuente: Chaparro (2015) Cuadro # 1
Matriz
FODA
Estratégica al
Aplicar
Propuesta en
La U.E.E
León Trujillo

7. III
CONGRESO
REGIONAL
DE
INVESTIGACIÓN
INSTITUTO
PEDAGÓGICO
DE
CARACAS
El degaste del personal
subdirector al no tener
direccionalidad estratégica y
no estar articulado con la
propuesta teórica educativa
La firma de un Director (a)
Un plantel educativo
sin la presencia de un
líder
La actitud del personal
subdirector al salir de la
institución la directora
Los factores que incidir si
se plantea una dirección
emancipadora
participativa horizontal
CLIMA
ORGANIZACIONAL
POSITIVO
SALUD
RECURSOS
E
INFRAESTRUCTURA
PERFIL
SENTIDO DE
PERTINENCIA Y
PERTENENCIA

8. III
CONGRESO
REGIONAL
DE
INVESTIGACIÓN
INSTITUTO
PEDAGÓGICO
DE
CARACAS OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
FODA
FORTALEZAS
 Personal Subdirector
interesado en alcanzar
objetivos educativos.
 Conocimiento sobre su
rol.
 Conocen la comunidad.
 Trabajo en colectivo
 Sentido de pertinencia
con el plantel (se
quedan después de su
jornada para charlar
sobre casos a atender)
DEBILIDADES
 Una de las subdirectora
presentó Subjetividad al
tomar decisiones sin
consultar al equipo
 Falta del personal por
problemas de salud
 Estudiantes de las
misiones y
coordinadores no aportan
ideas en reuniones
porque no asisten a la
invitaciones
OPORTUNIDADES
 Cada quien posee
habilidades que la
aplican al momento de
trabajar en equipo
 Dos de las subdirectoras
vive cerca del plantel.
 Existencia del docente
de guardia
 Teléfono celulares
OBJETIVOS FO
Maestros de Guardia deben
registrar novedades en el
cuaderno de incidencias antes
de irse del plantel , Usar los
teléfonos celulares para
comunicar si un docente no
asiste y buscar rápidamente el
remplazo o distribuir niñas y
niños entre los demás grados
OBJETIVOS DO
Además del cuaderno de
incidencia usar un cuaderno de
comunicación entre
subdirectoras.
Utilizar los teléfonos celulares
para enviar mensajes que
requieran la opinión inmediata
del equipo.
Buscar otra estrategia para
seguir invitando las misiones a
las reuniones
AMENAZAS
 Problemas de
infraestructura.
 Carencias de materiales
de oficina.
 Inseguridad en el
contexto laboral.
 Problemas de salud
OBJETIVOS FA
Motivar a la comunidad
mediante reuniones con
consejo comunal para
explicarle importancia del
sentido de pertinencia y
corresponsabilidad que indica
LOE para una mejor escuela.
OBJETIVOS DA
Usar un periódico escolar para
ir motivando a niñas, niños,
maestros ,personal del plantel y
a la comunidad a expresar
ideas para mejorar convivencia
familia –escuela- comunidad
Fuente: Chaparro (2015)
Cuadro # 2
Matriz
FODA
Estratégica al
Aplicar
Propuesta en
La U.E.E
Emilio Gimón
Sterling

9. EL MODELO DE LA PROPUESTA DE LA DIRECCIÓN
EMANCIPADORA PARTICIPATIVA HORIZONTAL
III
CONGRESO
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PEDAGÓGICO
DE
CARACAS
Autores y actores del
hecho educativo que en
algún momento deseen
expresar ideas
LIDERAZGO
IGUALITARIO
MÉTODO
INVEDECOR
Consejo
Educativo
EQUIPO
REDONDO
PLANIFICACIÓN
ESTRATÉGICA
Supervisor (a)
Itinerante
Director
O Directora
Subdirector
O Subdirectora
Formador
Permanente
Maestra o
Maestro de
Guardia
Diagrama 1

10. La postrimería o desenlace del estudio está
presente en el siguiente cuadro de matriz FODA,
donde se aprecia aspectos que es necesario
considerar para el éxito de la propuesta
FORTALEZA OPORTUNIDAD
Dispositivos legales y diseños curriculares del Sistema
Educativo Venezolano avalan la Dirección Emancipadora
Participativa Horizontal al tener entre sus fundamentos
filosóficos, epistemológicos ,axiológicos, ontológicos y
metodológicos la intervención del hombre en su contexto
de manera corresponsable.
El método INVEDECOR de Carlos Lanz
(INVestigar,EDucar,Comunicar y Organizar) y la
planificación estratégica como puentes para alcanzar la
Dirección emancipadora participativa horizontal. El
Equipo Redondo como alternativa para el dialogo
dialógico .
DEBILIDAD AMENAZA
 Carencia de infraestructura institucional con
mobiliario para propiciar el equipo redondo.
 La costumbre de tener un Director que siempre este
al frente de todo.
 Poco hábito de utilizar la comunicación eficaz.
 Insuficiente sentido de pertinencia institucional de
algunos miembros del personal directivo
 El presupuesto destinado por el estado es deficiente
para mantener infraestructura de los planteles y
generar cambios cónsonos con la realidad planteada
en las teorías educativas.
 Papeleo interminable. Recaudos y soportes están a la
orden del día, en un ritual que distorsiona la norma,
siendo central el simple cumplimiento
Fuente: Chaparro (2015) Cuadro # 4
III
CONGRESO
REGIONAL
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INVESTIGACIÓN
INSTITUTO
PEDAGÓGICO
DE
CARACAS

11. Las Recomendaciones
•Modificar oficinas dedicadas al personal directivo cónsono para
ejecutar acciones en equipo. De allí, que la misma no debería contener
archivos, ni escritorios (los archivos deben ubicarse donde estén las
secretarias). Este salón tendría una mesa redonda de doce puesto con
sillas cómodas, aire acondicionado o ventiladores, un bebedero de agua,
espacio pintado con colores pasteles, proyector, pantalla y computadoras
portátiles que serán resguardadas en un armario pequeño o las traerán
el personal directivo (directora(o),subdirectora (or) . Alli se sentarán de
manera aleatoria y será su lugar de trabajo administrativo o de reuniones
para solventar situaciones que empañen la armonía de la gestión
escolar. De allí que la infraestructura de un plantel debería tener un
espacio para reunir a todo el personal como auditorio o salón de uso
múltiple para llevar a consulta propuestas, formación permanente o
líneas orientadoras.
•Formar desde las universidades a las y los docentes a ejecutar
actividades tecno administrativas, conocimiento de derecho educativo y
sobre todo a practicar la comunicación efectiva que conlleva a un
engranaje del trabajo en equipo. Así como medios para poder controlar
el estrés ante situaciones conflictivas y la resiliencia.
III
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INSTITUTO
PEDAGÓGICO
DE
CARACAS

12. •Aprender a desaprender para poder adaptarnos a los cambios con
más facilidad.
•Concientizar la importancia que tiene la pertinencia institucional y
comunitaria para la gestión escolar .
•Practicar la compatía , término acuñado por el educador Al Siebert
que es la unión de compasión y empatía. Es la solución para
enfrentar a las personas enojadas. En todo proceso para alcanzar el
clima organizacional
Las Recomendaciones
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