Este documento resume dos experiencias relacionadas con la inclusión de las TIC en la educación de poblaciones vulnerables en la Universidad del Tolima. La primera experiencia describe el uso de herramientas TIC para brindar educación inclusiva a estudiantes con necesidades educativas especiales. La segunda experiencia explica cómo se usan las TIC para enseñar habilidades digitales básicas a niños de 4 a 12 años en el programa Universidad para los Niños. Ambas experiencias enfatizan el aprendizaje significativo a través de estrategias lúdicas

1. EXPERIENCIA INCLUSION DE LAS TIC PARA LA ATENCION EDUCATIVA
EN POBLACIONES VULNERABLES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES Y LAS TIC PARA LOS NIÑOS EN LA UNIVERSIDAD DEL
TOLIMA.
Autor: Paula Andrea Roa Romero

2. PAULA ANDREA ROA ROMERO
• Ingeniera de sistemas (UAN)
Especialista en Auditoria de Sistemas(UAN)
Especialista en Educación con NTIC (UNAB)
Estudiante Maestría E-Learning(UOC)
Oficina de Gestión Tecnológica
Área Tic, Innovación y Formación Docente
Universidad del Tolima

3. GRUPO DE TRABAJO
IVAN MOLINA PEREZ JEFE DE OFICINA DE GESTION
TECNOLOGICA
EVER TIQUE GIRON COORDINADOR AREA TIC OGT
HENRY PULIDO CABRERA AREA TIC INNOVACION Y APOYO A LA
DOCENCIA
LUIS FAUSTO YATE RAMIREZ AREA TIC INNOVACION Y APOYO A LA
DOCENCIA

4. ALIADOS EN EL PROYECTO
JUAN FERNANDO REINOSO
LASTRA
VICERRECTOR
ADMINISTRATIVO
DAVID BENITEZ MOJICA VICERRECTOR ACADEMICO
RAFAEL GONZALEZ PARDO DIRECTOR DE PROGRAMA
COMUNICACIÓN SOCIAL Y
PERIODISMO
MINA VARGAS COORDINADORA LAS TIC PARA
LOS NIÑOS
JAVIER MUNAR TRABAJO SOCIAL
MOTOR DEL PROYECTO SOCIAL
INCLUSION SOCIAL ENEE ESTUDIANTE NEE
NIÑOS UT NATIVOS DIGITALES

5. MOTIVACION

6. INTRODUCCION
INCIO (PARTE 1 DE LA PONENCIA)
La presente ponencia tiene como origen la
experiencia en el curso Internet Básico del programa
de Comunicación Social y Periodismo con un grupo
de estudiantes de primer semestre incluido un
estudiante con Necesidades Educativas Especiales
NEE (Invidente).
Es importante aclarar que las NEE pueden derivarse
de factores relacionados con las dimensiones del
desarrollo humano, tales como: Factores Cognitivos,
Físicos, Sensoriales de la Comunicación, emocionales
y psicosociales.

7. INTRODUCCION
Experiencia adquirida ante la responsabilidad asignada por la
Oficina de Gestión Tecnológica a cargo del Ingeniero (Iván
Molina Pérez) quien por solicitud directa de la Directora del
Programa Universidad para los Niños (Mina Vargas)
exhortaba que el acompañamiento a los niños debía ser
hecho por un experto en Pedagogía y manejo de TIC.
GRUPO DE NIÑOS:
EDADES: 4-6 AÑOS 7-12 AÑOS
EXTENSION SOCIAL: inclusión de Poblaciones vulnerables
zonas rurales de difícil acceso.

8. OBJETIVOS
INCLUSION
SOCIAL
ESTUDIANTES CON
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
NATIVOS
DIGITALES

9. PALABRAS CLAVE
 INCLUSION SOCIAL,
 EDUCACION,
 TIC
 HERRAMIENTAS WEB 2.0

10. MARCO JURIDICO
• Proyecto de LEY
138/2012 Permite a
personas ciegas y
de baja visión
acceso a TIC
ejercicio en el congreso
• http://mesadesplazamiento
ydiscapacidad.wordpress.co
m/marco-legal/

11. MARCO JURIDICO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DIRECCIÓN DE
POBLACIONES Y PROYECTOS INTERSECTORIALES
Uno de los desafíos en materia de atención educativa es
que el Estado garantice el acceso al servicio público
educativo, así como la permanencia en él, tanto de los
niños y niñas como de los jóvenes y adultos, sin
distinciones de raza, género, ideología, religión o
condición socioeconómica.
El marco de acción mundial de la educación
inclusiva, cuyo fundamento es el derecho
humano a la educación consagrada en la
DECLARACION UNIVERSAL DE LOS DERECHOS
HUMANOS de 1949, involucra dos procesos
estrechamente
Relacionados entre sí: el de reducir la
exclusión de estudiantes que están
escolarizados en las escuelas comunes y el de
aumentar la participación de todos los
estudiantes, incluidos aquellos que tienen
discapacidad, en las culturas, currículos y
comunidades de dichas escuelas
El Ministerio de Educación Nacional
(MEN), a través del Plan Sectorial de
Educación (2002-2006) “La Revolución
Educativa”, se ha propuesto dar especial
atención a las poblaciones
vulnerables, definidas como aquellas
que, por sus diferencias
socioculturales, económicas y
biológicas, han permanecido excluidas
del sistema educativo.
• DECRETO 3011 DE 1997 El que
reglamenta la educación de
adultos, establece en el artículo 9º
que los programas de educación
básica y media de adultos deberán
tener en cuenta lo dispuesto en el
Decreto 2082 de 1996
•

12. MARCO TEORICO
1. Vigotsky considera el
aprendizaje como uno de los
mecanismos fundamentales
del desarrollo. En su
opinión, la mejor enseñanza
es la que se adelanta al
desarrollo. En el modelo de
aprendizaje que aporta, el
contexto ocupa un lugar
central.
Para Manrique (2004)
Aprendizaje o el aprendizaje
autónomo es la facultad que
tiene una persona para
dirigir, controlar, regular y
evaluar su forma de
aprender, de forma consciente
e intencionada haciendo uso
de estrategias de
aprendizaje para lograr el
objetivo o meta deseado.
Esta autonomía debe ser el
fin último de la
educación, que se expresa
en saber
aprender a aprender.

13. EXPERIENCIA 1
INCLUSION DE LAS TIC PARA LA ATENCION EDUCATIVA EN POBLACIONES VULNERABLES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
BUSQUEDA DE
HW-SW
VISITA NORMAL
NACIONAL
ROMPER
BARRERAS
INVISIBLES
BUSQUEDA DE
HERRAMIENTAS WEB 2,0
DIRECTOR DE PROGRAMA- TRABAJADOR
SOCIAL(DOCUMENTACION)

14. ESTRATEGIAS PARA EL AULA (IGUALDAD-inclusión)
IGUALDAD-INCLUSION
Web 2,0
ADAPTA EL
PORTATIL
CON CINTA Y
TABLA PARA
BRAILLE
JAWS
VERSIÓN
DEMO
HOLOFONIA
AUDACITY
BLOG
VOXOPOP
EDUCAPLAY

15. ESTADO ACTUAL
SOFTWARE LECTOR DE
PANTALLA
JAWS PARA WINDOWS
Todo limitado visual puede utilizar
profesionalmente el computador y
convertirlo en su herramienta
fundamental para gozar de una
verdadera educación igualitaria,
acceder al mundo laboral en la
sociedad de hoy, participar en la
sociedad de la información y acceder a
la información. (SOLUCIONES INTEGRALES VER & CIA LTDA)

16. ESTADO DEL ARTE DEL PROYECTO
Video

17. INCLUSIÓN SOCIAL
• ADECUACION DE LAS SALA «LEYENDO CON LOS OIDOS-
SANTA LUCIA» Area de Infraestructura OGT
• INSTALAR EL SOFTWARE LECTOR DE PANTALLA JAWS
PARA WINDOWS.
• CAPCITACION EN MANEJO DE JAWS A MONITORES DE
SALAS.
• CAPACITACION DE LOS DOCENTES, MONITORES COMO
LAZARILLOS (OFICINA SECCION ASISTENCIAL).
• ASIGNA MONITOR ACADEMICO AL ESTUDIANTE.
• ASIGNA UN LAZARILLO.
• PRACTICAS EN LA EMISORA PARA EL ESTUDIANTE.
• COMPRA DE IMPRESORA Y EQUIPO BRAILLE.
• ALIANZA INCI JULIO 4-5 INCI-PROMOCION TIC

18. EXPERIENCIA Y METODOLOGIA
ESPECIALIZACION EN EDUCACION CON NTIC-MAESTRIA E-LEARNING
UT (APOYO
ADMINISTRATIVO-
RECTORIA-
VICEACADEMICA-JEFE
DE OGT- AREA TIC)
APOYO PROFESOR NORMAL NACIONAL INVIDENTE
APOYO DIRECCION DEL
PROGRAMA
ETICA
RESPONSABILIDAD
SOCIAL

19. SUGERENCIAS PARA EL EXITO
APOYO DE LA ALTA DIRECCION (
PLAN DE DESARROLLO-PEI-
ADMISIONES-RECTORIA-
VICERRECTORIAS-JEFE DE OFICINA)
VERSATILIDAD DOCENTE PARA EL
MANEJO DE HERRAMIENTAS EN EL
AULA Y EN EL ACTO PEDAGOGICO)
DOCENTES CON COMPETENCIAS -
CAPACITACION

20. EXPERIENCIA 2
LAS TIC PARA LOS NIÑOS EN LA UNIVERSIDAD DEL
TOLIMA.
El Programa TIC para lo Niños tiene como objetivo brindar la orientación en:
Bullying – Ciberbullying-Grooming-Seguridad en Internet ( Redes Sociales) (Publicación de
contenidos digitales y personales)
Uso del Mouse
Uso del Teclado
Internet ( Explorador - Navegador)
Herramientas Ofimáticas
1. Entorno General del Computador
2. Paint
3. Word
4. Power Point (2)
Para todos los temas se hace apoyo con herramientas lúdicas en linea y en el caso de las
herramientas Ofimáticas las actividades se realizan directamente en los recursos o por
simuladores de los mismos.
FASE 1 : FUNCIONARIO OGT-COORDINADORA
PROYECTO MINA VARGAS

21. FASE 2
JEFE DE OFICINA -COORDINACION AREA TIC-COORDINADOR DE PROYECTO
La Universidad para los Niños.

22. NUEVA IMAGEN INSTITUCIONAL

23. DIAGNOSTICO
NECESIDADES Y DERECHOS DE LOS NIÑOS
http://www.caracol.com.co/noticias/actualidad/el-98-
por-ciento-de-los-estudiantes-no-saben-leer-bien-
instituto-alberto-
merani/20100615/nota/1313325.aspx
Lev Vigotsky
Interacción social-
desarrollo próximo
Jean Piaget
Learning by
doing
Los estudiantes en Colombia no saben leer.

24. ESTRATEGIAS PARA EL AULA
NIÑOS 4-6 AÑOS http://web20infantil.blogspot.com/
http://www.pintamania.com/pizarra/pizarra.html
http://contenidosei.blogspot.com/
NIÑOS ZONA MARGINADA
Aprender a interpretar iconos y mensajes visuales
Experimentar con la escritura y la creación de imágenes
Trabajar en forma gradual el antes y el después
NATIVOS DIGITALES –OCIO DIGITAL
NIÑOS DE 7-12 AÑOS(NIÑOS UT) aprendizaje autónomo
LENGUAJE DE PROGRAMACION PARA NIÑOS-fomentara la
responsabilidad en los estudiantes para tomar decisiones
APRENDIZAJE VISUAL-APRENDIZAJE AUDITIVO-APRENDIZAJE
KINESTESICO , HERRAMIENTAS: PROYECTOR-INTERNET

25. ESTADO ACTUAL
VOCALES MAYUSCULA – MINUSCULA
LA VIDA ANTES –AHORA
VIDEOS POCOYO CREA CUENTOS Y DIBUJA CUENTOS
HERRAMIENTA CALAMEO
UBICACIÓN EN EL ESPACIO
MANEJO VECTORES
MANEJO DE ANGULOS
MANEJO BASICO DE OBJETOS EN SCRATCH
REGISTRO
PRIMER PROYECTO
LENGUAJE DE PROGRAMACION ES TRANSVERSAL PARA LA
TRANSPOSICION DE DIDACTICAS PRIMERAS EVIDENCIAS DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

26. EXPERIENCIA Y METODOLOGIA
TITULO DE PREGRADO: INGENIERO DE SISTEMAS UT (APOYO ADMINISTRATIVO-RECTORIA-VICEACADEMICA-JEFE DE
OGT- AREA TIC)
SW LIBRE
APOYO Y ACOMPAÑAMIENTO DE
MINA VARGAS-PADRE DE FAMILIA
RESPONSABILIDAD SOCIAL ,BUEN USO
INTERNET CORREO

27. SUGERENCIAS PARA EL EXITO
APOYO DE LA ALTA DIRECCION
( PLAN DE DESARROLLO-PEI-
ADMISIONES-RECTORIA-
VICERRECTORIAS-JEFE DE OFICINA)
VERSATILIDAD DOCENTE PARA EL
MANEJO DE HERRAMIENTAS EN EL
AULA Y EN EL ACTO PEDAGOGICO)
DOCENTES CON COMPETENCIAS -
CAPACITACION
CONTAR CON UN EQUIPO DE TRABAJO

28. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS
GRACIAS.
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA «TERRITORIO DE PAZ»
PHD JOSE HERMAN MUÑOZ ÑUNGO
RECTOR