En este espacio encontrarás el diseño tecnopedagogico del proyecto de aula "P.R.A.T Por una Responsabilidad Ambiental a través de las TIC"

1. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: P.R.A.T Por una Responsabilidad Ambiental a través de las TIC
GRADO: Preescolar – Primero – Tercero y Noveno
AREAS QUE INTEGRA: Ciencias Naturales- Tecnología e informática
FECHA: Septiembre 1 de 2014
TIEMPO PREVISTO: 1mes
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Ciencia,
tecnología y
sociedad:
Orientado a la
Responsabilidad
Ambiental
 Reconoce las
normas del
uso adecuado
del agua.
 Identifica como
se separan los
residuos y su
correcta
disposición.
 Propone
actividades que
generan
conciencia en el
cuidado del
agua.
 Aplica
estrategias para
el manejo de
residuos en la
institución.
 Cuida y valora
los elementos
de su entorno.
 Respeta las
diferencias
individuales
durante el
trabajo en
equipo.
 Contribuye con
su actitud y
comportamiento
a mejorar el
Medio
Ambiente.
 Hace uso racional de los recursos naturales.
 Mantiene ordenado su sitio de trabajo.
 Participa activamente en las actividades
ambientales planeadas.
 Presenta oportunamente su portafolio de
evidencias.
 Reflexiona en torno al uso ambiental
 Hace uso de los programas básicos del
office y aplicativos educativos determinados
por el docente
 Construye estrategias para el uso adecuado
de las basuras y del agua

2. METODOLOGIA:
La metodología a poner en prácticapromueve la constante reflexión del estudiante en torno al problema medio ambiental y el
comportamiento de los estudiantes en torno al tema dentro de la I.E. Se promueve el manejo de los programas básicos del offic e
como Word, Power Point y Publisher y se usa la imagen/ el video como medio de análisis de la problemática.
Los aplicativos educativos facilitan el aprendizaje del estudiante, por tanto se utiliza los aplicativos: Hot Potatoes, Edilim, Jclic y
Crayola. En este sentido la metodología promueve la reflexión pero a su vez el manejo de los sistemas informáticos y de las ayudas
hipermediales lo cual se presente como un componente más atractivo al aprendizaje del estudiante.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
La problemática gira en torno a la importancia de generar conciencia sobre el manejo del agua; lo indispensable de ahorrar en su
consumo, evitar su contaminación, aprender a reutilizarla cuando sea posible y procurar que aquella que consumimos sea de mejor
calidad. Y en otro sentido pero relacionado al manejo medio ambiental, mejorar el uso inadecuado que se viene presentando de los
residuos sólidos incrementando el volumen de basuras, evidenciándose la falta de responsabilidad ambiental en los estudiantes .
Con las siguientes actividades se pretende generar reflexión en torno al problema del cuidado medio ambiental y así evaluar lo que
los estudiantes saben al respecto:
 Proyección de videos de reflexión ambiental:
“El Chavo animado cuidemos el agua”https://www.youtube.com/watch?v=C8xVf23ky-A
“Reflexión cuidemos el planeta tierra”
“Cuidemos nuestro medio ambiente”.https://www.youtube.com/watch?v=9nMKauSB4xM

3.  Conversatorios relacionados con el video observado.
 Elaboración de dibujos alusivos al video en Aplicativo educativo Crayola.
 Lluvia de ideas para establecer presaberes utilizando el programa básico Word.
Estas actividades generan las ideas previas de los estudiantes para enfocar la ruta de los aprendizajes.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa:
En esta fase se presenta el andamiaje por parte del docente y lleva al estudiante a repensar el problema por medio de las
siguientes actividades:
 Exposición de temática incluida en la AHD (Realizada en Power Point).

4. Temática precisa para andamiaje AHD completa
 Taller de preguntas acerca de la temática con Hot Potatoes. Para el grado 3º y 9º.

5.  Solución de sopa de letras y rompecabezas con Edilim. Para el grado 0º y 1º.
Con estas actividades se presenta la preparación conceptual de los estudiantes para enfrentarse al desarrollo de las propuestas.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica:
Teniendo en cuenta que la problemática inicialmente planteada gira en torno a la necesidad en el adecuado manejo del agua y las
basuras, en generar al fortalecimiento de una responsabilidad ambiental. Con esta necesidad latente y el andamiaje realizado en la
fase anterior donde el estudiante pudo conceptuar en torno al tema y así fortalecer el proceso mental de construcción de soluciones
se da paso a la estructuración de las mismas.
 Construcción de las estrategias para el manejo de basuras en la institución en Power
Point. Para el grado 9º.

6.  Elaboración de las normas para el uso adecuado del agua en la institución en Publisher para el grado 9º.
Estas dos actividades las van a desarrollar en medio físico los estudiantes de 0º, 1º y 3º.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva:
 Presentar un informe en Word acerca de la importancia de ser responsables en el
manejo de residuos sólidos y el cuidado del agua.
Por medio de esta actividad se puede evidenciar los aprendizajes establecidos y las
construcciones, posteriormente se realizará exposición de las propuestas con los
compañeros dando paso al intercambio de los nuevos saberes como lo indica el
socioconstructivismo.

7. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Estas actividades están incluidas en la ADH ya mencionada (La AHD se realiza en Power Point)
 Actividad alcanzar una estrella.
 Juego concéntrese en Power Point.
Con estas actividades podemos evaluar el desarrollo de la temática de una manera divertida.

8. REFERENTES CONCEPTUALES
En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las ayudas
hipermediales dinámicas como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente.
Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante
problematizar en torno a una situación vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha
problematización
RECURSOS:
 Computador y VB.
 Hojas de block.
 Colores.
 Marcadores.
 Cartulina.
 Cinta adhesiva.
 Tijeras.
 Colbon.
 Software: Hot Potatoes, Edilim,
Jclic y Crayola.
 Programas: Word, Power Point y
Publisher.
BIBLIOGRAFIA:
WEBGRAFIA:
https://www.youtube.com/watch?v=5snjMcYO_Y4
https://www.youtube.com/watch?v=ripzqRWjrRM
https://www.youtube.com/watch?v=2Q5dRzuJaZI
https://www.youtube.com/watch?v=C8xVf23ky-A
https://www.youtube.com/watch?v=9nMKauSB4xM
http://www.computadoresparaeduc
ar.gov.co/inicio/sites/default/files/d
ocumentos/AYUDAS_HIPERMEDI
ALES_DINAMICAS_(AHD)_EN_L
OS_PROYECTOS_DE_AULA_CO
N_TIC.pdf