En este espacio encontrarás el diseño tecnopedagogico del proyecto de aula "Detrimento y re significación de los valores"

1. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Detrimento y re significación de los valores.
GRADO: De primero a tercero
AREAS QUE INTEGRA: Ética y Valores (todas las áreas)
FECHA: 1de septiembre de 2014
TIEMPO PREVISTO: 1 mes
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Convivencia y la
paz.
Expreso mis
sentimientos y
emociones
mediante
distintas formas
de lenguaje.
Identifico las situaciones de
maltrato que se dan en mi
entorno.
Comprendo que las normas
ayudan a promover el buen
trato y evitar el maltrato en el
juego y en la vida escolar.
Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de
personas cercanas, manifesto satisfacción al
preocuparme sobre sus necesidades.
(ACTITUDINAL).
Me preocupo porque los animales, las plantas y
los recursos del medio ambiente reciban buen
trato. (PROCEDIMENTAL).
Conozco y respeto las reglas básicas del
diálogo, como el uso de la palabra y el respeto
por la palabra de la otra persona.
(CONCEPTUAL).
METODOLOGIA:
Lo que queremos con el siguiente proyecto y las distintas herramientas es poderle dar solución a la problemática que aqueja a nuestra sociedad
educativa fortaleciendo los diferentes valores formativos y crecimiento humano para el interactuar tanto en el ámbito escolar, familiar y social.
De acuerdo con lo sugerido se ha venido implementado unos talleres y actividades que ayudaron a fortalecer y cambiar las diferentes manías y
comportamientos no adecuados en relación al manejo y apropiación de los valores humanos.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
En esta fase pretende evaluar las ideas previas de los estudiantes entorno a lo que reconoce como: conflicto escolar, y los valores: respeto y amor. Las

2. actividades se desarrolla mediante sopas de letras en el aplicativo jclic y mediante un cuestionario con las siguientes preguntas, conformando grupos
de seis estudiantes:
Preguntas previas sobre el tema de resignificación de valores:
1. Dentro del el salón de clase, sus compañeros fomenta el valor del respeto?
2. Dentro de su entorno escolar, existe conflicto o peleas entre compañeros y profesores?
3. Que valores prácticas en el ambiente escolar?
4. Existe respeto entre estudiantes y docentes?
5. De qué forma practicas el amor en el aula de clase?
Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa
En la segunda fase se pretende ofrecer las baterías conceptuales necesarias para que los estudiantes construyan alrededor del tema principal de
valores, se presenta la AHD que contiene los conceptos de los temas a trabajar mencionados en la fase anterior. Después de dicha exposición se
presenta un video de un caso real sobre determinado conflicto y se hace una plenaria con el fin de saber de parte de los estudiantes cuales son
aquellos valores que fueron vulnerados y cómo podemos resignificarlos y ponerlos en práctica en el ambiente escolar.
https://www.youtube.com/watch?v=kcd-kfeodtm
https://www.youtube.com/watch?v=9ap4p4j8z_c

3. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
En esta tercera fase después de evaluar las falencias y ofrecer las baterías conceptuales necesarias, los estudiantes harán dibujos con el programa de
Paint buscando la resignificación de los valores que se han dejado de practicar y se estudiaron en la primera fase. Se formara tres subgrupos que
trabajaran las temáticas principales conflicto escolar, respeto y amor. después de realizar la representación grafica de los temas se utilizara el
programa Word para redactar una pequeña propuesta para mejorar la vivencia del valor asignado en el aula de clase
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En la última fase se pone en práctica lo aprendido y se evalúa los nuevos aprendizajes; por tanto, los estudiantes harán una pequeña exposición en
power point de los dibujos realizados en paint donde muestran los valores que desean resignificar y poner en práctica en el aula de clase y ambiente
escolar y el profesor retoma las propuestas de los estudiantes y tenerlo como producto final para el mejoramiento del ambiente en el aula de clase.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: El sistema se centra en la interiorización que realice el estudiante de los valores a resignificar. Por
tanto en los productos de los mismo estudiantes.
REFERENTES CONCEPTUALES
En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las ayudas hipermediales dinámicas
como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente.
Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante problematizar en torno a una
situación vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha problematización
RECURSOS:
Video Wim
Portátiles
Marcadores
Tablero
Fotocopias
BIBLIOGRAFIA:
http://www.juntadeandalucia.es/export/drupaljda/Convivencia
%20escolar%20y%20resoluci%C3%B3n%20pac%C3
%ADfica%20de%20conflictos_0.pdf
http://www.zaragoza.es/contenidos/
sectores/mujer/coeducacion_secundaria.pdf
WEBGRAFIA:
https://www.youtube.com/watch?v=kCd-kfEoDTM
https://www.youtube.com/watch?v=9AP4p4j8z_c
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sit
es/default/files/documentos/AYUDAS_HIPERMEDIAL
ES_DINAMICAS_(AHD)_EN_LOS_PROYECTOS_D
E_AULA_CON_TIC.pdf