Plan de unidad de ciencias sociales 5TO grado (1).docxyohanny5
contenidos a trabajar en esta unidad de aprendizaje, los mapas, los continentes(europeo y asiáticos) a través de videos interactivos y estrategias de aprendizaje para los estudiantes del nivel primario , en el centro educativo Deposito de abaendicion.
Los niños deben tener experiencias diversas con la lengua escrita: explorar variados materiales, encontrar las diferencias entre imagen y texto escrito y descubrir las partes de un libro entre otras.
Plan de unidad de ciencias sociales 5TO grado (1).docxyohanny5
contenidos a trabajar en esta unidad de aprendizaje, los mapas, los continentes(europeo y asiáticos) a través de videos interactivos y estrategias de aprendizaje para los estudiantes del nivel primario , en el centro educativo Deposito de abaendicion.
Los niños deben tener experiencias diversas con la lengua escrita: explorar variados materiales, encontrar las diferencias entre imagen y texto escrito y descubrir las partes de un libro entre otras.
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
Proyecto Pedagógico de Aula Mejoro Mi Comportamientoeschaticos2
Proyecto Pedagógico de Aula Mejoro mi Comportamiento de la Institución Educativa Agrícola La Mina Sede Escuela Nueva Haticos 2 Valledupar Cesar, en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012, CPE Región2.
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...cenedulalagunadeindios
Este es un proyecto de lecto-escritura que busca mejorar los resultados de las pruebas saber en EL CENTRO EDUCATIVO LA LAGUNA DE INDIOS y formar un estudiante con capacidades interpretativas.
PROYECTO DE AULA "JUEGO COMPARTO Y APRENDO CON MIS AMIGOS"guacho05
A partir del diagnóstico realizado, surgió el presente proyecto de aula “juego comparto y aprendo con mis amigos” como una opción de enseñanza que permite atender las necesidades e intereses de los niños, a través de actividades significativas que permitan a los infantes interactuar con sus compañeros, respetar las opiniones de los demás, el manejo de los sentimientos, esperar los turnos, desarrollando valores de la amistad, solidaridad, honestidad, responsabilidad, autonomía y cooperación mejorando la convivencia escolar.
Cabungas kamentsas (Parque de la interculturalidad - fuente de mitos y leyendas)CTeI Putumayo
Esta propuesta de investigación ONDAS, PARQUE DE LA INTERCULTURALIDAD FUENTE DE MITOS Y LEYENDAS, pretende probar el efecto positivo del modelo de proyecto de aula interdisciplinario en 31 estudiantes del grado cuarto de básica primaria I. E. Champagnat del municipio de Sibundoy.
Navegando por el mundo de la literatura , para el fortalecimientos de la compresión lectora en los estudiantes de los grados quinto y sexto dela Institución Educativa Distrital Nuevo Horizonte
Comunicació oral de les infermeres Maria Rodríguez i Elena Cossin, infermeres gestores de processos complexos de Digestiu de l'Hospital Municipal de Badalona, a les 34 Jornades Nacionals d'Infermeras Gestores, celebrades a Madrid del 5 al 7 de juny.
La empatía facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortale...MaxSifuentes3
La empatía es la capacidad de comprender y compartir los sentimientos de los demás. Es una habilidad emocional que permite a una persona ponerse en el lugar de otra y experimentar sus emociones y perspectivas. Hay diferentes formas de empatía, que incluyen:
Empatía cognitiva: Es la capacidad de comprender el punto de vista o el estado mental de otra persona. Es decir, saber lo que otra persona está pensando o sintiendo.
Empatía emocional: Es la capacidad de compartir los sentimientos de otra persona. Esto significa que, cuando otra persona está triste, tú también sientes tristeza.
Empatía compasiva: Va más allá de simplemente comprender y compartir sentimientos; implica la voluntad de ayudar a la otra persona a lidiar con su situación.
La empatía es importante en las relaciones interpersonales, ya que facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortalece los vínculos. También es fundamental en profesiones que requieren interacción constante con otras personas, como la atención médica, la educación y el trabajo social.
Para desarrollar la empatía, se pueden practicar varias técnicas, como la escucha activa, la observación de las señales no verbales, la reflexión sobre las propias emociones y la exposición a diversas perspectivas y experiencias.
La empatía es esencial en todas las relaciones interpersonales, ya que permite comprender y compartir los sentimientos de los demás. Es una habilidad emocional que nos ayuda a ponernos en el lugar de otra persona y experimentar sus emociones y puntos de vista. Existen diferentes tipos de empatía, como la cognitiva, que implica comprender el estado mental de otra persona, la emocional, que consiste en compartir sus sentimientos, y la compasiva, que va más allá al involucrar la voluntad de ayudar a la otra persona.
La empatía facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortalece los lazos entre las personas. También es fundamental en profesiones que requieren contacto constante con otras personas, como la atención médica, la educación y el trabajo social.
Para desarrollar la empatía, es importante practicar diferentes técnicas como la escucha activa, la observación de las señales no verbales, la reflexión sobre las propias emociones y la exposición a diferentes perspectivas y experiencias.
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1. PROYECTO DE AULA ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA EDMUNDO VELASQUEZ A TRAVÉS DE LAS TIC. SEDE SAN ANTONIO DE PADUA DOCENTE: ADY TERESA LANZZIANO LEMUS NORTE DE SANTANDER OCAÑA
3. PROBLEMÁTICA El problema que se ha venido detectando en los niños de la escuela San Antonio de Padua es el poco interés por la lectura y por ende la comprensión. Es de vital importancia aprovechar las TICs para fomentar el hábito de la lectura comprensiva y así propiciar un escenario apropiado en donde se fomente el desarrollo de nuevas habilidades y competencias para leer críticamente, comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por escrito.
4. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿ Qué estrategias pedagógicas con incorporación de TICs pueden de cierta manera mejorar los procesos de compresión e interpretación lectora en base a las pruebas externas Saber e ICFES en los estudiantes del grado quinto primaria pertenecientes a la Institución Educativa Edmundo Velásquez - sede San Antonio de Padua)?.
5. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Haciendo un análisis se logró identificar que los bajos resultados obtenidos en las pruebas del Saber por parte de los estudiantes del grado quinto de primaria de la Institución Educativa Edmundo Velásquez, Sede San Antonio de Padua, se deben en gran parte a la falta de habilidades y competencias por parte de los educandos para desarrollar comprender e interpretar de manera analítica las diferentes preguntas y/o planteamientos encontrados en las pruebas del Saber. De allí, surge la necesidad de utilizar diferentes estrategias pedagógicas mediante el uso de las TIC que permitan al estudiante además de adquirir nuevas habilidades para la comprensión lectora, mejorar día a día su rendimiento académico y posición frente a las pruebas del Saber.
6. PRÓPOSITOS DEL PROYECTO Lograr que los niños y niñas desarrollen de una manera más significativa la comprensión de lectura, utilizando las herramientas pedagógicas que nos brindan las TICs para un mejor desempeño en los procesos de enseñanza – aprendizaje.
7. FINALIDAD Se busca que los niños y niñas de la Institución Educativa Edmundo Velásquez sede San Antonio de Padua al término de este proyecto hayan adquirido las habilidades y competencias necesarias para una mejor comprensión de la lectura, permitiendo así mejorar el rendimiento académico de cada uno de los actores implicados.
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9. Contenidos Conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos Actitudinales El cuento como texto narrativo: personajes, hechos, ambiente, tiempo. La fábula como texto narrativo: hechos, personajes, espacio, ambiente, moraleja. Fábulas en verso y prosa. Las noticias y el periódico mural. Las leyendas, los mitos y las coplas. La lectura mental. Lecturas de cuentos, fábulas, leyendas, mitos y noticias. Elaboración de textos interpretativos. Redacción de noticias sobre lo escuchado, visto o leído. Valorar la importancia de conservar nuestras tradiciones culturales que nos caracterizan como región. Reconocer la función de los textos leídos o escritos en la promoción de valores.
10. ESTÁNDARES CURRICULARES Y COMPETENCIAS QUE SE CONSIDERAN EN ESTE PROYECTO DE AULA Producción de textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Elaboración de hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
11. MARCO TEÓRICO Recordemos las palabras de Isabel Solé en Estrategias de lectura: Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura ...el significado del texto se construye por parte del lector. Esto no quiere decir que el texto en sí no tenga sentido o significado... Lo que intento explicar es que el significado que un escrito tiene para el lector no es una traducción o réplica del significado que el autor quiso imprimirle, sino una construcción que implica al texto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con que se enfrenta a aquél.''
12. METODOLOGÍA Se emplearán actividades que tienen como fin lograr la competencia comunicativa para contribuir de manera efectiva a su educación integral. Se divertirán, aprenderán y se adentrarán en el fantástico mundo de las palabras, los cuentos, las coplas y todas las posibles formas de comunicación.
13. CRONOGRAMA Febrero 28 de 2011 1 hora. Marzo 4, 7, 11, 14, 18, 25, 28. 1 hora c/d. Abril 1, 4, 8, 11, 15, 25, 29. 1 hora c/d. Mayo 2, 6, 9, 13, 16, 20, 23, 27. 1 hora c/d. Junio 3, 10. 1 hora c/d
14. ESTÁNDARES CURRICULARES Produzco textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Elaboró hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.
15. … PLAN DE ACCIÓN Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables Resultados o Productos Elaborar un cuadro donde se redacten las características de los diferentes tipos de textos personales. Internet y libros 2 horas semanales Docentes y Estudiantes Lectura comprensiva Redacción de textos propios a partir de la compresión de las características de los textos escolares Textos y cartillas escolares 2 horas semanales Docentes y Estudiantes Comprensión de textos narrativos. Realizar la búsqueda en línea de textos expositivos y distribuirlos en el grupo. Internet y libros 2 horas semanales Docentes y Estudiantes Comprensión de lecturas comprensivas que muestran aspectos de la cultura de determinada región.
16. RECURSOS Humanos: Docentes, Padres de familia y Estudiantes. Materiales: Textos escolares, textos expositivos, textos históricos, Textos periodísticos (Noticias, crónicas, Reportajes, Entrevistas), Ordenador e Internet. Económicos: Contribución por parte de la institución.
17. EVALUACIÓN Método de Evaluación Técnicas o Instrumentos Criterios de Evaluación Cuestionarios Portafolios de evidencias que tome en cuenta los textos escritos Resúmenes, organizadores gráficos y análisis de textos. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Observación Rúbrica de evaluación para el desarrollo del debate Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa
19. Gracias a la orientación de la Ingeniera Johanna Archila, pude organizar este proyecto con el fin de ejecutarlo de la mejor manera y con la esperanza de que el producto que salga sea satisfactorio para todos. FIN