El documento presenta el portafolio de evaluación de un curso de inglés en línea. Explica los objetivos, unidades temáticas y contenido por lección del curso, el cual se enfoca en desarrollar habilidades de comprensión de lectura, metacognitivas y cognitivas a través de estrategias como identificar tipos de lectura, aspectos gramaticales y de vocabulario. El portafolio también describe las actividades, materiales de aprendizaje y autoevaluaciones de cada lección.

1. PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN
Presentado por: Mtro. Hilmer Moreno Perdomo
Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco
México D.F.
Secuencia y Dosificación de Contenidos del Curso de Inglés en línea:
El curso de inglés en línea tiene los siguientes contenidos, y su secuencia
está organizada de lo simple a lo complejo:
Objetivos Específicos:
1. Desarrollar las habilidades de comprensión de lectura del aprendiente.
2. Desarrollar habilidades Metacognitivas que apoyen al aprendiente en su
proceso de auto aprendizaje.
3. Desarrollar habilidades Cognitivas que ayuden al aprendiente en su proceso
de auto aprendizaje.
4. Explicar diferentes estrategias de aprendizaje para que el aprendiente las
aprenda y aplique a su proceso de auto aprendizaje.
5. Mostar organizadamente el material de comprensión de lectura para orientar
sistemáticamente el proceso de aprendizaje.
Unidades Temáticas del Curso de Inglés en línea de Comprensión de Lectura
Las guías de aprendizaje están elaboradas en los siguientes aspectos:
1. Lección: indica el tipo de aprendizaje que desarrolla cada lección, en este
caso, se orienta hacia el auto aprendizaje.
2. Idioma: indica que la ficha fue elaborada para el área de inglés.
3. Nivel: indica que la guía fue elaborada para el alumno que cursa el Nivel 1
de inglés.

2. 4. Habilidad: indica que la guía está diseñada para desarrollar las habilidades
de comprensión de lectura del aprendiente.
5. Objetivo de Aprendizaje: indica la estrategia de comprensión de lectura a
desarrollar con el estudio de dicha guía, y comprende tres rubros: Estrategias
de Lectura, Aspectos Gramaticales, y Estrategias de Vocabulario.
6. Auto Evaluación: en esta sección de la guía el aprendiente reflexiona acerca
del contenido que estudió, verifica qué aprendió, y cuánto aprendió, además
que reflexiona en cómo aprendió el contenido de la guía.
7. Aspectos a tratar con el Asesor: en esta sección de la guía el aprendiente
escribe las preguntas de aspectos gramaticales, de ejercicios de lectura, de
vocabulario, y de frases para consultarle al asesor.
Contenido por Lección del Curso de inglés en línea de Comprensión de
Lectura
Lección: 1. Idioma: inglés. Nivel: 1
Objetivo de Aprendizaje: Estrategias de Lectura: Identifica los Tipos de Lectura.
Estudia el concepto de Lectura de Ojeada (Skimming), y realiza ejercicios.
Aspectos Gramaticales: Estudia las Palabras Interrogativas Where, What, How,
Who, Why, y realiza ejercicios. Estrategias de Vocabulario: Aprende a reconocer
las partes gramaticales de las palabras en una lectura.
Nombre de la Actividad:
Tipos de Lectura
Descripción de la
Actividad
Material de
Aprendizaje
Auto-
Evaluación
Pre-Lectura: Responde la
siguiente pregunta:
¿Cuáles son los Tipos de
Lectura?
Actividad: Consulta los
Tipos de Lectura en:
http://www.youtube.com/
watch?v=fgdjoLoFftE
Ver video:
http://www.youtube.com/
watch?v=ZobdcwO_c8U&p
Estudia el significado
y función de las
palabras
interrogativas:
Where, What, How,
Who, Why en:
http://msrivas.wordp
ress.com/2010/04/12
/interrogative-words/
Consulta el libro
de Craven, Miles.
Reading Keys.
Introducing.
MacMillan, 2010.
ISBN 0-333-
97456-5.
(Referencia de
Búsqueda:
ICLB004-L)
Responde las
siguientes
preguntas:
1. 1. ¿Qué es
la Lectura
de Ojeada
(Skimming)
?
2. 2. Escribe
las
palabras

3. laynext_from=TL&videos=
9Id7kilCE40
Lectura: Consulta el libro
de Craven. Miles. Reading
Keys. Introducing.
MacMillan, 2010. ISBN 0-
333-97456-5. (Referencia
de Búsqueda: ICLB004-L)
Estudia el concepto de
Lectura de Ojeada
(Skimming) y
Lee el texto de la página
72, titulado: Where are
you from?
Usa el diccionario online:
http://www.wordreferenc
e.com/es/
Post-Lectura: Realiza los
ejercicios de la página R8
al final del libro, y los
ejercicios de la página 73.
Realiza ejercicios con
palabras
interrogativas en:
http://www.englisch-hilfen.
de/en/exercise
s/questions/question
_words2.htm
Aprende como
reconocer la
categoría
gramatical de las
palabras en la
página 77.
Realiza los
ejercicios de la
página V3 al final
del libro, y los
ejercicios de la
página 77.
interrogati
vas en
Inglés, y su
significado.
Escribe
preguntas
de
ejemplo.
3. Cómo se
clasifican
3. las
palabras?
Escribe
ejemplos.
Lección 2. Idioma: inglés. Nivel: 1
Objetivo de Aprendizaje: Estrategias de Lectura: Estudia el concepto de
Lectura Selectiva (Scanning), y realiza ejercicios. Aspectos Gramaticales:
Estudia el concepto de Cognados, Falsos Cognados, y realiza ejercicios.
Estrategias de Vocabulario: Aprende a utilizar el vocabulario para completar un
texto.
Nombre de la Actividad:
Lectura Selectiva
Descripción de la
Actividad
Material de
Aprendizaje
Auto-
Evaluación
Pre-Lectura: Responde la
pregunta: ¿Qué es Lectura
Selectiva (Scanning)?
Ver Video:
http://www.youtube.com/
watch?v=K2NDT1W01Po&f
eature=fvw
Lectura: Consulta el libro
de Craven. Miles. Reading
Estudia el concepto
de Cognados y
Falsos Cognados en:
http://www.colorin
colorado.org/educa
dores/introduccion/
cognados
Regístrate y realiza
los ejercicios con
Consulta el libro
de Craven, Miles.
Reading Keys.
Introducing.
MacMillan, 2010.
ISBN 0-333-
97456-5.
(Referencia de
Búsqueda:
ICLB004-L)
Responde las
siguientes
preguntas:
4. 1. ¿Qué es la
Lectura
Selectiva
(Scanning)?
5.
6. 2. ¿Qué son
los

4. Keys. Introducing.
MacMillan, 2010. ISBN 0-
333-97456-5. (Referencia
de Búsqueda: ICLB004-L)
Estudia el concepto de
Lectura Selectiva
(Scanning) y realiza los
ejercicios de la página R5
al final del libro.
Lee el texto de la página
26, titulado: Jobs Abroad
Usa el diccionario online:
http://www.wordreferenc
e.com/es/
Post-Lectura: Realiza los
ejercicios de la página 27.
Usa el diccionario online:
http://www.wordreferenc
e.com/es/
Cognados en:
http://www.propro
fs.com/quiz-school/
story.php?tit
le=lesson-5-false-cognates-
legal
Repasa el
vocabulario de la
página 29.
Realiza los
ejercicios de la
página A2,
Actividades 1 y 3
al final del libro,
y los ejercicios de
la página 29.
Usa el diccionario
online:
http://www.wor
dreference.com/
es/
Cognados y
Falsos
Cognados?
7. Escribe
ejemplos.
Lección 3. Idioma: inglés. Nivel: 1
Objetivo de Aprendizaje: Estrategias de Lectura: Estudia el concepto de Lectura
de Búsqueda (Search Reading), y realiza ejercicios. Aspectos Gramaticales:
Estudia el concepto de Lectura Anafórica, y realiza ejercicios de Pronoun
Reference. Estrategias de Vocabulario: Aprende como identificar definiciones o
conceptos en una lectura, y realiza ejercicios.
Nombre de la Actividad:
Lectura de Búsqueda
Descripción de la
Actividad
Material de
Aprendizaje
Auto-Evaluación
Pre-Lectura: Responde la
pregunta: ¿Qué es la
Lectura de Búsqueda
(Search Reading)?
Ver Video:
http://www.youtube.co
m/watch?v=xuA17ZV1B
Uo&feature=related
Lectura: Consulta el libro
de Taylor, James et al.
Estudia el concepto
de Lectura
Anafórica en:
http://docs.google.
com/View?id=dggq
j92g_48d4mmqzdw
Estudia los Pronoun
Reference en:
http://docs.google.
com/View?id=dggq
j92g_33c5mxnfdh
Consulta el libro
de Taylor, James
et al. Reading
Structure &
Strategy.
MacMillan. 2001.
ISBN 968-7380-
42X. (Referencia
de Búsqueda:
ICLB005-L)
Responde las
siguientes
preguntas:
8. 1. ¿Qué es la
Lectura de
Búsqueda
(Search
Reading)?
2. ¿Qué son los
Pronoun
Reference?

5. Reading Structure &
Strategy. MacMillan.
2001. ISBN 968-7380-
42X. (Referencia de
Búsqueda: ICLB005-L)
Estudia la Estrategia de
como Identificar
Definiciones (Identifying
Definitions) en la página
31.
Lee el texto de la página
30, titulado: Turn on a
Teacher.
Usa el diccionario online:
http://www.wordrefere
nce.com/es/
Post-Lectura: Realiza los
ejercicios de las páginas
31 y 32.
Usa el diccionario online:
http://www.wordrefere
nce.com/es/
Realiza ejercicios
con Noun Clause en:
http://docs.google.c
om/View?id=dggqj9
2g_34nx22x7dp
Estudia como
identificar
definiciones en la
página 31.
Realiza los
ejercicios de las
páginas 31, y 32.
9. Escribe frases
Usa el diccionario
online:
http://www.wor
dreference.com/
es/
de ejemplo.
10. 3. ¿Cómo se
identifican
definiciones en
una lectura?
Lección 4. Idioma: inglés. Nivel: 1
Objetivo de Aprendizaje: Estrategias de Lectura: Aprende a extraer una Idea
Principal (Main Idea) en una lectura, y realiza ejercicios. Aspectos Gramaticales:
Estudia el concepto de Adverbial Clause, y realiza ejercicios. Estrategias de
Vocabulario: Estudia el concepto de Sufijo, y realiza ejercicios.
Nombre de la Actividad:
Idea Principal
Descripción de la
Actividad
Material de
Aprendizaje
Auto-Evaluación
Pre-Lectura: Responde la
pregunta: ¿Qué es una
Idea Principal (Main
Idea)?
Ver Video:
http://www.slideshare.n
Estudia el
concepto de
Adverbial Clause
y los Pronoun
Reference en:
http://docs.goog
le.com/View?id=
Consulta el libro
de Kirn, Elaine,
et al.
Interactions 1.
Reading. Silver
Edition.
McGraw Hill.
Responde las
siguientes preguntas:
11. 1. ¿Qué es una Idea
Principal (Main
Idea)?
12. 2. ¿Qué es un
Adverbial Clause?

6. et/felipezayas/las-ideas-principales-
3213888
Lectura: Consulta el libro
de Kirn, Elaine, et al.
Interactions 1. Reading.
Silver Edition. McGraw
Hill. 2007. ISBN 0-07-
125826-4. (Referencia de
Búsqueda:)
Lee el texto de la página
5 titulado: International
Students.
Estudia como extraer una
Idea Principal (Main Idea)
en la página 7.
Usa el diccionario online:
http://www.wordreferen
ce.com/es/
Post-Lectura: Realiza el
ejercicio 6 de la página 8,
y los ejercicios de las
páginas 167, 168, 169, y
170.
Usa el diccionario online:
http://www.wordreferen
ce.com/es/
dggqj92g_43pcz
2jkpx
Estudia los
Pronoun
Reference en el
libro de Kirn,
Elaine.
Interactions 1.
Silver Edition.
McGraw Hill.
2007. ISBN 0-07-
125826-4, en las
páginas 193, y
194. Realiza los
ejercicios.
Realiza ejercicios
de Adverbial
Clause en:
http://docs.goog
le.com/View?id=
dggqj92g_41fjcz
qmgb
2007. ISBN 0-
07-125826-4.
(Referencia de
Búsqueda:)
Estudia el
concepto de
Sufijo en las
páginas 152, y
176.
Realiza los
ejercicios de las
páginas 151,
152, 153, 176, y
177.
Usa el
diccionario
online:
http://www.wo
rdreference.co
m/es/
Escribe algunas
frases de ejemplo.
3. ¿Qué es un
Sufijo? Escribe
ejemplos.
Lección 5. Idioma: inglés Nivel: 1
Objetivo de Aprendizaje: Estrategias de Lectura: Aprende a resumir una lectura
utilizando un Mapa Mental (Mind Map), y realiza ejercicios. Aspectos
Gramaticales: Estudia el concepto de Noun Clause, y realiza ejercicios.
Estrategias de Vocabulario: Aprende a extraer el significado de las palabras en
una lectura, y realiza ejercicios.
Nombre de la Actividad:
Mapa Mental
Descripción de la
Actividad
Material de
Aprendizaje
Auto-Evaluación

7. Pre-Lectura: Responde
la pregunta: ¿Qué es un
Mapa Mental (Mind
Map)?
Ver Video:
http://www.youtube.co
m/watch?v=4ZrZ1TOys8
I&feature=related
Lectura: Consulta el
libro de Kirn, Elaine, et
al. Interactions 1.
Reading. Silver Edition.
McGraw Hill. 2007. ISBN
0-07-125826-4.
(Referencia de
Búsqueda:)
Lee el texto de la página
133 titulado: The
Secrets of a Very Long
Life. Estudia como
resumir una lectura
utilizando un Mapa
Mental (Mind Map) en
las páginas 135 y 136, y
la página 145.
Usa el diccionario
online:
http://www.wordrefere
nce.com/es/
Post-Lectura: Realiza el
ejercicio 6 de la página
137. Regístrate y
elabora tu Mapa Mental
con
http://www.mind42.co
m/ para realizar el
ejercicio 3 de la página
146.
Usa el diccionario
online:
Estudia el
concepto de Noun
Clause en:
http://docs.google
.com/View?id=dg
gqj92g_37f7qxbjf
3
Realiza ejercicios
con Noun Clause
en:
http://docs.google
.com/View?id=dg
gqj92g_38hs35s7
cz
Consulta el libro
de Kirn, Elaine,
et al. Interactions
1. Reading. Silver
Edition. McGraw
Hill. 2007. ISBN
0-07-125826-4.
(Referencia de
Búsqueda:)
Estudia como
extraer el
significado de
una palabra en
una lectura, en la
página 15.
Realiza los
ejercicios de las
páginas 15, 16 y
17.
Usa el diccionario
online:
http://www.wor
dreference.com/
es/
Responde las
siguientes
preguntas:
13. 1. ¿Qué es un
Mapa Mental
(Mind Map)?
14.
15. 2. ¿Qué es un
Noun Clause?
16. Escribe ejemplos.
17.
18. 3. ¿Cómo se
extrae el
significado de una
palabra en una
lectura?
Explica.

8. http://www.wordrefere
nce.com/es/
Lección 6. Idioma: inglés. Nivel: 1
Objetivo de Aprendizaje: Estrategias de Lectura: Aprende como entender un
Significado Literal y las Inferencias, y realiza ejercicios. Aspectos Gramaticales:
Estudia los Conectores, y realiza ejercicios. Estrategias de Vocabulario: Estudia
los Prefijos, y realiza ejercicios.
Nombre de la Actividad:
Inferencias
Descripción de la
Actividad
Material de
Aprendizaje
Auto-Evaluación
Pre-Lectura: Responde la
pregunta: ¿Qué significa
inferir?
Ver Video:
http://www.slideshare.net/c
areducperu/tipos-de-la-comprensin-
lectora-214090
Lectura: Consulta el libro
de Kirn, Elaine, et al.
Interactions 1. Reading.
Silver Edition. McGraw Hill.
2007. ISBN 0-07-125826-4.
(Referencia de Búsqueda:)
Estudia la Estrategia:
Understanding Literal
Meaning and Inferences de
la página 195.
Lee el texto titulado:
Meeting the Perfect Mate,
Part 2 de la página 195.
Usa el diccionario online:
http://www.wordreferenc
e.com/es/
Estudia los
Conectores en:
http://www.sherto
nenglish.com/resou
rces/es/connectors.
php
Realiza ejercicios
con Conectores en:
http://docs.google.
com/View?id=dggq
j92g_46fbx6jcft
Usa el diccionario
online:
http://www.wordre
ference.com/es/
Consulta el
libro de Kirn,
Elaine, et al.
Interactions 1.
Reading. Silver
Edition.
McGraw Hill.
2007. ISBN 0-
07-125826-4.
(Referencia de
Búsqueda:)
Estudia los
Prefijos en las
páginas 200,
201, 202, 224,
y en:
http://docs.go
ogle.com/Vie
w?id=dggqj92
g_44gbmz6bf
x
Realiza los
ejercicios de
las páginas
224, 225, y en:
http://docs.go
ogle.com/Vie
w?id=dggqj92
g_45wktnrrdw
Responde las
siguientes
preguntas:
19. 1. ¿Qué es un
Organizador
Gráfico (Graphic
Organizer)?
20. 2. ¿Qué es un
Noun Clause?
21. Escribe
ejemplos.
22. 3. ¿Cómo se
extrae el
significado de
una palabra en
una lectura?
Explica.

9. Post-Lectura: Realiza el
ejercicio 3 de la página
197.
Usa el diccionario online:
http://www.wordreferenc
e.com/es/
Usa el
diccionario
online:
http://www.wo
rdreference.co
m/es/
Lección 7. Idioma: Inglés. Nivel: 1
Objetivo de Aprendizaje: Estrategias de Lectura: Aprende a encontrar una Idea
Principal Implícita (Implied Main Idea), y realiza ejercicios. Aspectos Gramaticales:
Estudia los Verbos Irregulares, y realiza ejercicios. Estrategias de Vocabulario:
Aprende a reconocer los sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios en una lectura,
y realiza ejercicios.
Nombre de la Actividad:
Idea Principal
Descripción de
la Actividad
Material de
Aprendizaje
Auto-
Evaluación
Pre-Lectura: Responde la
pregunta: ¿Cómo se
encuentra una Idea Principal
Implícita (Implied Main Idea)?
Ver video:
http://www.slideshare.net/C
emlire/clase-temaidea-principal
Lectura: Consulta el libro de
Wegmann, Brenda. Mosaic 1.
Reading. McGraw Hill. 2002.
ISBN 0-07-118021-4.
(Referencia de Búsqueda:)
Estudia la Sección Read
(Ejercicio 2) de la página 10.
Lee los párrafos de la lectura
titulada: My Country
(excerpts) de las páginas 11,
12, y 13.
Estudia los
Verbos
Irregulares en:
http://www.sab
eringles.com.ar
/lists/irregular-verbs.
html
Realiza
ejercicios con
Verbos
Irregulares en:
http://docs.goo
gle.com/View?i
d=dggqj92g_47
fggmvgd3
Usa el
diccionario
online:
http://www.wo
rdreference.co
m/es/
Consulta el libro
de Kirn, Elaine, et
al. Interactions 1.
Reading. Silver
Edition. McGraw
Hill. 2007. ISBN 0-
07-125826-4.
(Referencia de
Búsqueda:)
Aprende a
reconocer
sustantivos,
verbos, y
adjetivos, y realiza
ejercicios en: las
páginas 123, y 124.
Estudia los
Adverbios, los
Adjetivos de
Manera en la
página 124.
Realiza los
ejercicios en las
páginas 124, y 125.
Responde las
siguientes
preguntas:
23. 1. ¿Cómo se
encuentra
una Idea
Principal
Implícita
(Implied Main
Idea)?
24. 2. Conjuga
algunos
verbos de la
lista de
verbos
irregulares.
25. 3. ¿Cómo se
reconocen los
sustantivos,
verbos,
adjetivos, y
adverbios en
una lectura?

10. Usa el diccionario online:
http://www.wordreference.c
om/es/
Post-Lectura: Realiza los
ejercicios de la sección 2 de
las páginas 11, 12, y el
ejercicio 3 de la página 14.
Usa el diccionario online:
http://www.wordreference.c
om/es/
Usa el diccionario
online:
http://www.wordrefe
rence.com/es/
Lección 8. Idioma: inglés. Nivel: 1
Objetivo de Aprendizaje: Estrategias de Lectura: Estudia los Grupos de Palabras
(Clusters), y realiza ejercicios. Aspectos Gramaticales: Estudia las Palabras
Compuestas (Compound Words), y realiza ejercicios. Estrategias de Vocabulario:
Aprende a inferir el significado del vocabulario en una lectura, y realiza ejercicios.
Nombre de la Actividad:
Grupos de Palabras
Descripción de la
Actividad
Material de
Aprendizaje
Auto-Evaluación
Pre-Lectura: Responde la
pregunta: ¿Sabes qué son
Grupos de Palabras
(Clusters)?
Ver Video:
http://www.youtube.com/w
atch?v=9jk-2Lr4oZA
Lectura: Consulta el libro de
Wegmann, Brenda. Mosaic 1.
Reading. McGraw Hill. 2002.
ISBN 0-07-118021-4.
(Referencia de Búsqueda:)
Estudia la Estrategia: “Using
Clustering for Speed and
Comprehension” (Usa Grupos
de Palabras para la Velocidad
y Comprensión de Lectura) al
comienzo de la página 26.
Analiza los grupos de palabras
(Clusters) de los renglones 65
Consulta el libro
de Wegmann,
Brenda. Mosaic
1. Reading.
McGraw Hill.
2002. ISBN 0-07-
118021-4.
(Referencia de
Búsqueda:)
Estudia las
Palabras
Compuestas
(Compound
Words) en la
página 61.
Realiza ejercicios
con Palabras
Compuestas en la
página 61.
Consulta el libro
de Kirn, Elaine,
et al.
Interactions 1.
Reading. Silver
Edition. McGraw
Hill. 2007. ISBN
0-07-125826-4.
(Referencia de
Búsqueda:)
Aprende a hacer
Inferencias de
Vocabulario en
la página 74,
parte 2.
Realiza el
ejercicio de
vocabulario de
Responde las
siguientes
preguntas:
26. 1. ¿Qué son
Grupos de
Palabras
(Clustering)?
Escribe
ejemplos.
27. 2. ¿Qué son
Palabras
Compuestas?
Escribe
ejemplos.
28. 3. ¿Cómo se
infiere el
significado del
vocabulario de
una lectura?

11. al 75, y 100 al 115 de las
páginas 22, y 23, y
relaciónalos con la Estrategia
Clustering de la página 26.
Lee el texto acerca de Mark
Twain de las páginas 26, y 27.
Usa el diccionario online:
http://www.wordreference.c
om/es/
Post-Lectura: Utiliza la
estrategia del Grupo de
Palabras (Clustering) para
leer.
Realiza los ejercicios de las
páginas 27, y 28.
Usa el diccionario online:
http://www.wordreference.c
om/es/
Usa el diccionario
online:
http://www.wor
dreference.com/
es/
las páginas 74, y
75.
Usa el
diccionario
online:
http://www.wo
rdreference.com
/es/
Lección 9. Idioma: inglés. Nivel: 1
Objetivo de Aprendizaje: Estrategias de Lectura: Reconoce la organización del
tiempo en una lectura, y realiza ejercicios. Aspectos Gramaticales: Estudia el
Tiempo Pasado Simple, y realiza ejercicios. Estrategias de Vocabulario: Estudia
los adverbios, y realiza ejercicios.
Nombre de la
Actividad: El Tiempo
Descripción de la
Actividad
Material de
Aprendizaje
Auto-Evaluación
Pre-Lectura: Responde
la pregunta ¿Cómo se
identifica “el tiempo”
en una lectura?
Lectura: Consulta el
libro de Beaumont, J.
North Star.
Introductory.
Longman. 2001. ISBN
0-201-61981-4.
Referencia de
Búsqueda (ICLB001-L)
Estudia el Tiempo
Pasado Simple en:
http://www.theye
llowpencil.com/gr
ampasadosimple.h
tml
Usa el diccionario
online:
http://www.dictio
narylink.com/
Estudia los
Adverbios en:
http://docs.google.
com/View?id=dggq
j92g_50db9jfscn
Realiza ejercicios
con Adverbios en:
http://www.learne
nglishfeelgood.com
/sp/adjectiveadverb
5.html
Responde las
preguntas:
1. ¿Qué es “Time
Order” en una
lectura? Escribe
ejemplos.
2. ¿Qué es el
Tiempo Pasado
Simple? Escribe
frases con Verbos
Regulares, y con
Verbos Irregulares.

12. Estudia qué es “Time
Order” en la página
102.
Usa el diccionario
online:
www.wordreference.c
om
Post-Lectura: Realiza
el ejercicio de las
páginas 101, y 102.
Realiza ejercicios
en:
http://docs.google
.com/View?id=dg
gqj92g_51czctn7g
t
http://www.learne
nglishfeelgood.com
/sp/adjectiveadverb
6.html
Usa el diccionario
online:
http://www.diction
arylink.com/
3. ¿Qué es un
Adverbio? Escribe
ejemplos de
Adverbios en sus
diferentes tipos.
Lección 10. Idioma: inglés. Nivel: 1
Objetivo de Aprendizaje: Estrategias de Lectura: Reconoce las relaciones
Causa-Efecto en una lectura, y realiza ejercicios. Aspectos Gramaticales: Estudia
los Posesivos Adjetivos, y realiza ejercicios. Estrategias de Vocabulario: Estudia
los Sufijos, y realiza ejercicios.
Nombre de la Actividad:
Relación Causa-Efecto
Descripción de la
Actividad
Material de
Aprendizaje
Auto-Evaluación
Pre-Lectura: Responde
la pregunta ¿Qué es la
relación Causa-Efecto?
Lectura: Consulta el
libro de Taylor, J.
MacMillan. 2001. ISBN
968-7380-42X.
Estudia qué es “Cause-
Effect Relationship” en
la página 47.
Usa el diccionario
online:
www.wordreference.c
om
Post-Lectura: Realiza
el ejercicio de las
páginas 47 y 48.
Estudia los
Possessive
Adjectives en:
http://www.ompers
onal.com.ar/omgra
mmar/posesivos.ht
m
Usa el diccionario
online:
http://www.diction
arylink.com/
Realiza ejercicios
en:
http://www.learnen
glishfeelgood.com/
sp/pronouns8.html
http://www.saberin
gles.com.ar/curso/l
esson04/05.html
Estudia los Sufijos
en:
http://www.press.u
chicago.edu/Misc/C
hicago/spanishdicti
onary/sufijos.html
Realiza ejercicios
con Sufijos en:
http://en
línea.educastur.prin
cast.es/ies/elpiles/A
RCHIVOS/paginas/d
epar/ingles/mis_eje
rcicios/1bac.htm#su
fijos
Usa el diccionario
online:
http://www.diction
arylink.com/
Responde las
preguntas:
1. ¿Qué es la
relación Causa-
Efecto en una
lectura?
2. ¿Qué son los
Posesivos
Adjetivos?
Escribe ejemplos.
3. ¿Qué es un
Sufijo? Escribe
ejemplos.

13. Presupuesto
El presupuesto destinado para la presente propuesta de intervención
educativa aparece en la siguiente tabla:
PRESUPUESTO PARA LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Técnicos en Computación
Diseñador En línea $15,000
Editor En línea $8,000
Técnico en Redes $10,000
Administrador de Plataforma $12,000
Expertos en Pedagogía
Diseñador del Contenido del Curso $10,000
Diseñador de la Metodología $8,000
Recursos Tecnológicos
Computadoras con Internet $150,000
Plataforma Moodle $0,00
Servidor $18,000
Impresora $2,300
Scanner $2,800
Conexión a Internet $5,000
Material de Oficina
Papel para impresión $1,200
Marcadores para pizarrón $700
Plumas, lápices, gomas, y corrector $450
Cuadernillos para bitácora $250
TOTAL $243,700
j) Seguimiento
El seguimiento de la presente propuesta de intervención educativa se realizará
en los siguientes rubros:
Seguimiento al Aprendizaje de los Alumnos

14. La evaluación del aprendizaje de los alumnos se realizará por medio de la
plataforma Moodle, donde se encuentran instalados los exámenes online, y la
calificación es enviada a una base de datos del sistema Moodle, donde el
maestro y los alumnos pueden ver los resultados.
Las pruebas consisten en lecturas digitalizadas con preguntas de opción
múltiple, las cuales el estudiante podrá resolver con los conocimientos
adquiridos durante las sesiones del curso de inglés en línea, y utilizando las
herramientas de la plataforma, para marcar las respectivas respuestas.
Seguimiento al Curso de Inglés en línea
La evaluación del curso de inglés en línea se puede hacer mediante una
entrevista a los docentes, y una encuesta aplicada a los estudiantes con
reactivos abiertos y cerrados que valoren los siguientes aspectos:
 El logro de los objetivos de aprendizaje del curso de inglés En línea
 Los contenidos del programa del curso de inglés En línea
 Las actividades de lectura de documentos digitalizados en la plataforma
Moodle durante las sesiones en el CAA
 La metodología de enseñanza aprendizaje aplicada en las sesiones del
curso de inglés en línea en el CAA
 Los medios de comunicación como Foros, correo electrónico, y chat
 Las propiedades y funcionamiento de la plataforma Moodle
 Materiales adicionales de consulta como sitios en línea, y artículos
 Evaluación del docente, respecto a la metodología de enseñanza, la
comunicación entre el docente y los alumnos, y su desempeño como
docente en general

15.  Evaluación técnica de la plataforma educativa Moodle, respecto a su
funcionamiento y las herramientas disponibles para el alumno y el
docente
 Evaluación del personal técnico y administrativo del CAA de TALEX
La entrevista a los docentes puede ser estructurada, con una guía específica
de preguntas sujeta a los ítems antes mencionados. Los docentes tienen
libertad para expresar sus opiniones y conceptos de las ventajas y
desventajas del curso de inglés En línea impartido por medio de la plataforma
Moodle. (Hernández, R. 2007, p. 597)
Seguimiento al Contenido del Curso de Inglés en línea de Lectura
El curso de inglés en línea de Comprensión de Lectura está orientado a
propiciar la autonomía e independencia de aprendizaje en los estudiantes.
El seguimiento del contenido del curso se llevará a cabo por parte de la
Coordinación de TALEX y el investigador quienes verificarán que el contenido
de cada lección vaya de acuerdo con el nivel de aprendizaje del estudiante, en
este caso, de lecciones de comprensión de lectura para Nivel 1, revisar los
objetivos por lección, es decir, que dichos objetivos sean metas alcanzables
para cada estudiante, asegurarse que las actividades de estudio de
estrategias de lectura, aspectos gramaticales, estrategias de vocabulario, y el
sistema de evaluación sean apropiados para los objetivos planteados en cada
lección.
El equipo docente del área de inglés entregará las modificaciones y
sugerencias al contenido del curso de inglés en línea al investigador y a la
Coordinación de TALEX, para su posterior ejecución, aplicación, control, y
evaluación de dicho curso. El curso será aplicado en el CAA a los estudiantes
de inglés de Nivel 1, y los docentes servirán de asesores para impartir cada
una de las lecciones.
El curso de inglés en línea de comprensión de lectura se puede aplicar a los
cursos presenciales de inglés en el CAA de TALEX, porque su contenido fue

16. diseñado para los propósitos educativos y objetivos planteados en el
programa para Lenguas Extranjeras, el cual fue elaborado por el equipo
docente de TALEX, y cuyos principios ya fueron explicados en el capítulo uno
de la presente propuesta educativa.
El contenido del curso de inglés en línea de la presente propuesta de
intervención educativa fue elaborado por el investigador, para los estudiantes
que cursan inglés Nivel 1, incluyendo actividades de aprendizaje y objetivos
por cada lección, las cuales comprenden tanto el estudio de estrategias de
lectura, aspectos gramaticales, estrategias de vocabulario, y preguntas de
auto evaluación.
b) Licencia
La licencia de Moodle permite el libre acceso al curso al público en general, lo
cual representa varias ventajas de operatividad para el curso de inglés en
línea, y todo el equipo de trabajo, pues en primer lugar no tiene ningún costo,
y es sencillo de trabajar, porque es un software diseñado con fines
educativos, los docentes y los alumnos pueden aprender fácilmente a manejar
las herramientas de la plataforma, y el personal técnico de la UAM-X puede
hacer la instalación del curso, y el personal docente puede hacer una
valoración del curso, en su aspecto metodológico y pedagógico, para crear
nuevos cursos. (Anexo 6)
3.3. CONCLUSIONES FINALES
a) Sobre las Preguntas de Investigación
1. ¿Cuáles son las necesidades tecnológicas de recursos educativos en línea
para los cursos presenciales de inglés de la UAM-X?
En la parte tecnológica de TALEX se detectó la necesidad de elaboración e
instalación de un curso de inglés en línea para apoyar los cursos presenciales
de inglés, para crear un ambiente virtual de aprendizaje que ayude a los

17. alumnos al desarrollo de las habilidades de comprensión de lectura en inglés,
y a mejorar su competencia lingüística en inglés, para obtener el perfil del
alumno escrito en el programa de estudios de los cursos de comprensión de
lectura en inglés de TALEX.
2. ¿Cuáles son las expectativas de recursos educativos en línea de los
estudiantes de la UAM-X para los cursos presenciales de inglés?
Se concluyó que los estudiantes de la UAM-X pueden disponer de nuevos
recursos tecnológicos de aprendizaje del idioma inglés desarrollados por el
personal docente y el personal técnico de la UAM-X, como es un curso de
inglés en línea instalado en una plataforma educativa que les permita estudiar
dentro y fuera del aula de TALEX, con el fin de repasar, practicar, y apoye la
labor docente en el CAA.
Esto permite al cuerpo docente la posibilidad de desarrollar programas con
contenidos adecuados para las características de la población educativa, el
programa del área de inglés, y el perfil del estudiante de la UAM-X. Además, el
curso de inglés en línea instalado en la plataforma Moodle es una forma
novedosa, que crea interés, motivación, propicia el desarrollo de habilidades
para el uso de herramientas tecnológicas o TIC, promueve la lectura de
documentos digitalizados, y crea comunidades virtuales de aprendizaje entre
los alumnos para abrir nuevos canales de comunicación a través de medios
electrónicos como el email, los foros, y el chat.
3. ¿Cuáles son las experiencias de los docentes de inglés la UAM-X con el uso
de recursos educativos en línea?
Se deduce que los docentes tendrían nuevas experiencias pedagógicas y
metodológicas con este curso de inglés en línea por ser un recurso
tecnológico, con el cual se impartirían las sesiones del curso de comprensión
de lectura en el CAA, lo cual representaría un apoyo a las sesiones impartidas
en el aula, con un sistema de evaluación electrónico y automatizado en la

18. plataforma Moodle, evitando así toda la carga de trabajo que implica el uso de
los exámenes impresos, más el ahorro de tiempo en calificar cada examen.
b) En General
4. Es evidente que la importancia de la presente propuesta de intervención
educativa para la UAM-X estaría en que los actores participantes pertenecen
al cuerpo docente del área de inglés ya conocen el programa del área de inglés
y el sistema educativo de TALEX, como también conocen la infraestructura, el
software y los equipos de computación disponibles para los estudiantes, lo
cual ayudaría a comprender y a elaborar una adecuada propuesta de solución
al problema de investigación.
5. Es claro que el presente trabajo de investigación aportaría a la UAM-X una
herramienta educativa por medio del uso de las TIC y de la plataforma Moodle,
con las cuales brindaría una alternativa al cuerpo docente, para optimizar la
labor docente, adquirir nuevos recursos educativos del CAA de TALEX, y
mejorar la calidad de aprendizaje de los estudiantes de los cursos de inglés.
6. Se detectó la factibilidad de elaboración, ejecución, y evaluación de esta
propuesta educativa, con lo cual se haría un aporte a la UAM-X, pues TALEX
dispone de suficientes recursos financieros, tiene la suficiente organización e
infraestructura del CAA, tecnología, equipos de computación, software
educativo, y el personal del área docente, área administrativa, y área de
sistemas, para poner en marcha dicha propuesta.
7. Es claro que los beneficios que tendrían directamente los estudiantes de
los cursos de inglés de la UAM-X, serían: complementar los conocimientos
adquiridos en el aula con la práctica de ejercicios diseñados para el contenido
del programa del curso de inglés, y la formación del perfil académico del
alumno según el programa para lenguas extranjeras de TALEX.
8. Los docentes de la UAM-X también se beneficiarían, porque la presente
propuesta educativa ofrece a TALEX nuevas alternativas aplicadas a las TIC,

19. para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés,
aportando así una herramienta tecnológica que se puede aplicar al curso de
inglés de comprensión de lectura de TALEX en el CAA.
9. La propuesta del presente trabajo serviría como apoyo teórico-práctico y
metodológico a los objetivos educativos del programa de inglés de TALEX de
la UAM-X, pues las características metodológicas y pedagógicas del curso de
inglés en línea se ajustan a los requerimientos del proceso de enseñanza
aprendizaje del plantel educativo.
10. Se observó que las características y propiedades técnicas de la plataforma
Moodle son apropiadas para la instalación y funcionamiento del curso de
inglés en línea, porque tanto el docente como los estudiantes pueden
participar en el proceso de enseñanza aprendizaje de manera sincrónica y
asincrónica, representando una ventaja para los estudiantes que pueden
acceder al contenido del curso durante la sesión o después de la sesión en el
CAA.
11. Se pudo apreciar que la licencia pública de Moodle representa una gran
ventaja para los actores participantes en la presente propuesta educativa, y
para la UAM-X, porque el software libre permitiría a la Coordinación de TALEX,
y a los docentes del área de inglés crear sus propios cursos, con contenidos
que sirvan para solucionar necesidades educativas, tendientes a mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje de la comunidad académica en general.
12. La presente propuesta de intervención educativa representó una
experiencia sin precedentes en el campo aplicativo de la educación en la UAM-X,
porque concede tanto a la Coordinación de TALEX como al investigador, la
total independencia y autonomía para llevar a cabo la ejecución, control, y
evaluación del curso de inglés en línea en el CAA.

20. 13. El contenido del programa del curso de inglés en línea permitiría valorar la
utilidad de la presente propuesta como recurso educativo de TALEX dentro
de los planes y programas académicos de la UAM-X.