Este documento presenta una estrategia para mejorar la competencia lectora de los estudiantes mediante el uso de estrategias lúdicas. El objetivo general es implementar estas estrategias lúdicas para mejorar la lectura. Se incluyen objetivos específicos como propiciar ambientes agradables para la lectura, diseñar estrategias para desarrollar la competencia lectora, y promover actividades con la comunidad educativa para motivar el proceso lector. El documento también presenta recursos digitales, referentes teóricos y una bibliografía para

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

2. 1. AREAS BASICAS
CASTELLANO

3. 1.1 AREAS QUE LA INTEGRAN
• HUMANIDADES
• INGLES
• ARTISTICA

4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES:
LIMBANIA HERRERA OSORIO, CEL: 311620 8527 , limbaroso@hotmail.com, Caldas, Supia,
Institución Educativa Hojas Anchas, de Manizales radicada en Supia
BEATRIZ ELENA OBANDO LOPEZ, CEL: 3127319290 , betylopez21@hotmail.com, Caldas,
Supia, Institución Educativa Hojas Anchas, radicada en Supia
ANA EUCARIS RESTREPO GRACIANO, CEL: 3148064592 ,
juanemmanuel141516@hotmail.com, Caldas, Supia, Institución Educativa Hojas Anchas,
radicada en la Felisa.
PAULA ANDREA CALDERON GARCIA, CEL: 3216983948, paocg2702@hotmail.com,
Caldas, Supia, Institución Educativa Hojas Anchas, de Marsella radicada Supia

5. 2.1. Datos de ubicación
DEPARTAMENTO DE CALDAS, MUNICIPIO DE SUPIA , VEREDA HOJAS ANCHAS,
SEDES :
-HOJAS ANCHAS SEDE CENTRAL,
-ALTO CABUYAL
-LA LOMA ARCON

6. 3. Presentación del problema
SE EVIDENCIA NOTABLEMENTE EN NUESTRA INSTITUCIÓN LA APATIA
A LOS PROCESOS LECTORES, YA QUE LA ESTIMULACIÓN A LA LECTURA
NO HA SIDO ABORDADA CON UN ENFOQUE LÚDICO, EN EL CUAL SE
PUEDAN TENER EN CUENTA LAS DIFERENTES NECESIDADES Y LOS
MODELOS DE APRENDIZAJE EN FORMA INDIVIDUAL .VALE LA PENA
EMPRENDER TAREAS QUE PROPICIEN UN PROCESO LECTOR MÁS DE
AGRADO Y GUSTO, QUE REQUISITO PARA ALCANZARMETAS Y QUE DE
ESTA FORMA EL LECTOR SE SUMERJA EN LOS CONTENIDOS DE UNA
FORMA CONSCIENTE Y DE DISFRUTE CON DICHA ACTIVIDAD.

7. 4. Objetivos de aprendizaje
Objetivo general:
Implementar estrategias lúdicas para mejorar la competencia lectora
de los estudiantes de la institución educativa hojas anchas.
Objetivos específicos:
1. Propiciar ambientes agradables que favorezcan y faciliten
los procesos
2. Diseñar estrategias que contribuyan al desarrollo de la
competencia lectora
3. Crear espacios adecuados que fortalezcan la comprensión lectora.
4. Promover actividades con la comunidad educativa que estimulen y
motiven el crecimiento de dicho proceso lector.

8. 4.1. Competencias generales del proyecto
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Comprendo e interpreto diversos tipos de textos para establecer
relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

9. 4.2. Estándar de competencia por área
-para lo cual:
Reconozco las caracteristicas para los diversos tipos de texto que leo.
-propongo hipotesis de interpretacion para cada uno de los tipos de texto que
he leido
-identifico las principales caracteristicas formales del texto; formato de presentacion,
titulos graficacion, capitulos, organizacion

10. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
Nombre del Logotipo del
Enlace para
bibliográfico
Licencia
Área
Grado
Descripción general
recurso
recurso
descargar
de uso
curricular
recomendado

11. 5.1. Contenidos digitales que involucra
• Motivar la lectura
• Diversos estudios demuestran que cuanto más leen los niños, mejor se desempeñan
en la lectura y escritura. Además, estar diariamente en contacto con libros y disfrutar
de actividades sencillas como escuchar cuentos, despierta en ellos el deseo y la
motivación por leer.
Como padre usted puede hacer muchas cosas para ayudar a sus hijos a descubrir el gusto
por la lectura:
-Disponer de un espacio dentro de la casa -estante, canasto o pequeña biblioteca- donde
los chicos puedan guardar sus libros.
-Conocer los gustos e intereses de sus hijos y poner a su disposición libros, revistas,
historietas y artículos sobre esos temas.
-Proponerles la lectura de libros basados en películas. O ver películas basadas en obras
literarias.
-Llevar libros para entretenerse cuando tengan que hacer una cola o esperar.
-Proponerles compartir la lectura de libros que se relacionen con paseos o actividades que
realizarán, por ejemplo: libros sobre dinosaurios luego de visitar un museo sobre este tema;
libros sobre la naturaleza luego de realizar una visita al campo.
-Disponer un momento del día, dentro de la rutina familiar, para leer.
-Leerles en voz alta aunque ya sepan leer.

12. • Compartir canciones, juegos, rimas y adivinanzas que los ayuden a disfrutar de los
juegos basados en el uso de palabras. (Fundación LEER).
• Motivación y diversión de la lectura
• Por: Colorín Colorado (2007)
• Independientemente del programa o estrategias de lectura que use en clase, leer
tiene que ser divertido. Debe alentar a los estudiantes a escoger libros que les
resulten interesantes, fascinantes, educativos y entretenidos. Existen muchas
maneras en que usted puede ayudar a fomentar el entusiasmo por la lectura en
clase. A continuación le damos algunas ideas:
• • Haga visitas semanales a la biblioteca de la escuela.
• Deje que los alumnos escojan sus propios libros. Aliente a los estudiantes a leer
sus libros de la biblioteca cuando hayan terminado temprano una tarea o si ha
asignado tiempo libre de lectura en clase.
• • Léale libros en voz alta a su clase.
• Si escoge buenos libros y lee con entusiasmo, los estudiantes esperarán con gusto
esta amena rutina. Leer un cuento entretenido durante 10-15 minutos después del
almuerzo o receso demostrará una lectura fluida y fomentará una asociación
positiva con los libros. (¡También es una buena manera de apaciguar la clase!)
• • Infórmese sobre sus autores e ilustradores de libros infantiles preferidos.
• Consulte listas de libros de Reading Rockets y entrevistas con Tomie dePaola,
Joanna Cole, Chris Van Allsburg y muchos más. Los autores de particular interés
para los estudiantes que están aprendiendo inglés (ELL) podrían ser George
Ancona, Pat Mora, Pam Muñoz Ryan y Laurence Yep.

13. • Aquí tiene algunas sugerencias para que la lectura sea más divertida
y accesible para sus estudiantes ELL en particular:
• Presénteles a sus alumnos libros con temas conocidos
• Como todo el mundo, a los estudiantes ELL les gusta ver y leer
cosas con las que se puedan sentir identificados. Si un niño de ocho
años se crió en México, puede gustarle un libro de Gary Soto, Too
Many Tamales. Si un niño hispano vive en un barrio urbano de los
Estados Unidos, podría conectarse con el libro de George Ancona,
Barrio: José's Neighborhood. A continuación nombramos algunos
lugares donde encontrar más libros multiculturales:
• Listas de libros recomendados de Colorín Colorado
• Scholastic's Club Leo Book Club
Libros para los grados de preescolar a 8vo. en español, inglés y
ediciones bilingües de Estados Unidos, América Latina y España.
• Children's Book Press
Una editorial sin fines de lucro de libros infantiles de imágenes
multiculturales y bilingües.

14. • Acerque a los padres a la biblioteca pública
• Se sorprendería al saber cuántos padres de estudiantes ELL no saben que las bibliotecas públicas en
los Estados Unidos son gratuitas y abiertas al público en general. Intente organizar una "excursión"
informal a la biblioteca pública más cercana con los padres (y en lo posible con los niños) al
principio del año escolar. A continuación le damos algunas sugerencias:
• • Coordine de antemano con un bibliotecario de una filial de la biblioteca.
• Pregunte qué necesitan llevar los padres para obtener una tarjeta de afiliación a la biblioteca. (No
debería pedírseles que presenten constancia de ciudadanía). Asegúrese de que haya un
bibliotecario (preferentemente bilingüe) para ofrecerles un tour a los padres, responder a sus
preguntas e inscribirlos para obtener una tarjeta de la biblioteca. Si necesita un intérprete español-inglés,
un padre bilingüe con buenas conexiones podría resultar un recurso muy valioso para
traducir y reclutar a otros padres.
• • Haga la invitación a los padres con tiempo en su idioma.
• Enfatice que las bibliotecas están abiertas al público en general, y ofrecen libros, música, videos que
pueden pedir prestados de manera gratuita. Haga una lista clara de lo que deben llevar los padres
para obtener una tarjeta de la biblioteca. Incluya un mapa de todas las filiales locales de la
biblioteca, y resalte el horario y lugar de encuentro. Responda cualquier pregunta que podrían
tener los padres.
• • Visite la página de la biblioteca en la sección de padres de este sitio web.
• Puede leer esta página en inglés y luego imprimirla en español para los padres.
• • Recomiende hacer visitas semanales a la biblioteca.
• Aliente a los padres a que visiten la biblioteca con frecuencia como parte de su rutina. Explíqueles
que es una excelente manera de apoyar la educación de sus hijos. Incentive a los padres para que
lean con sus hijos (¡en cualquier idioma!)
• Durante su visita a la biblioteca, o en otra ocasión, puede mostrarles a los padres de estudiantes ELL
(o imprimir las páginas) de la sección Para familias. Las secciones de especial interés pueden ser
Libros y autores o Maneras divertidas y eficaces de leer con los niños.
• Muchos padres de habla hispana dudan en leer con sus hijos porque temen que interferirán con el
inglés de sus hijos. Asegure a los padres que leer en español en realidad ayudará a sus hijos a
adquirir destrezas importantes de lectoescritura que pueden luego transferir al inglés.

15. 5.2. Referente teórico
El cuento (a pesar de los pasajes difíciles, de los seres imaginarios como son
las brujas, los gigantes y las serpientes de siete cabezas, a pesar de las
pruebas imposibles y unos protagonistas con los cuales es fácil la
identificación) tiene asegurado un final feliz. Estas características peculiares
del cuento son las que sirven para recomendar enfáticamente que los niños
conozcan muchos cuentos porque, además de enfrentar debidamente al
niño con los conflictos humanos básicos, le enseñan que la lucha contra las
serias dificultades de la vida es inevitable, es parte intrínseca de la
existencia humana; pero si uno no huye, sino que se enfrenta a las
privaciones inesperadas y a menudo injustas, llega a dominar todos los
obstáculos alzándose al fin victorioso (Bettelheim, 1981:9-31).

16. 5.3. Bibliografía
Listas de libros recomendados de Colorín Colorado
• Scholastic's Club Leo Book Club
Libros para los grados de preescolar a 8vo. en español, inglés y
ediciones bilingües de Estados Unidos, América Latina y España.
• Children's Book Press
Una editorial sin fines de lucro de libros infantiles de imágenes
multiculturales y bilingües.
-(Fundación LEER), Motivación y diversión de la lectura
-Colorín Colorado (2007)
• Betteheim B.: Sobrevivir. El Holocausto una generación después. Col.
Crítica. Grupo

17. 5.4. Webgrafía

18. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
- Observaran videos en www.youtube.com
- Exploraran paginas educativas
- Realizaran talleres en Word
- Completaran diálogos en imagenes

19. 6.2. Cronograma
x x x

20. 7. Productos y evaluación
- Se realizarán historietas comicas en power point
- Se completaran dialogos en historietas digitales
- Se evaluara a través de uns eguimiento continuo en cada una de las
Actividades
- Se completara un cuestionario en word al final de la actividad

21. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Los estudiantes comprendieron mejor los cuentos al ir acompañados de
imágenes y animaciones. También, al utilizar imágenes y el programa de
ofimática power point a los estudiantes se les facilito crear historietas
animadas que ayudaron a desarrollar la comprensión y la creatividad en
los estudiantes