El documento presenta una secuencia didáctica de 4 sesiones para estudiantes de primer grado. La secuencia se centra en el desarrollo de competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionadas con la lectura, escritura y uso de las TIC. Las actividades incluyen leer cuentos, escribir sus propios cuentos usando programas como Word y Paint, y participar en un concurso de cuentos. El documento proporciona detalles sobre los objetivos de aprendizaje, actividades, recursos,

1. GUÍADIDÁCTICADISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO
SECUENCIA DIDÁCTICA: PRIMERA GRADO: 4º y 5º
SESIÓN No: 1FECHA: Agosto – 2013 DURACIÓN:4 sesiones
SABERES
COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
DESEMPEÑOS DE
EVIDENCIAS
COMPETENCIA
EVALUADORAS
Actitudinales
Recopilar
cuentos, mitos,
El desarrollo de
estafunción
Produzco textos escritos permite
a
los
que responden a diversas estudiantes con
necesidades
discapacidad
comunicativas
que cognitiva
siguen un procedimiento aprender
estratégico
para
con
su facilidadconcept
elaboración.
os y entender
Para lo cual,
palabras.
leyendas de
nuestra región y
Reconocen que las computadoras
de otras partes
ayudan
de Colombia y
comunicarse
acoplar cuentos
Propositiva
infantiles
las
personas
y
a
compartir
Argumentativa
universales a
a
información.
Cuentos escritos en
Interpretativa
nuestro
Emplean
contexto.
para realizar ilustraciones digitales
Definir los
ej.: Paint
textos a
analizar y otros
para producir.
herramientasde
Word
dibujo
Registro
fotográfico
de la realización del
cuento.

2. ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC :
Recurso Colombia Aprende
Tomaremos El Concurso Nacional de Cuento RCN y Ministerio de Educación Nacional nació en 2007 como una estrategia pedagógica para
estimular y promover la creación literaria en los estudiantes y docentes de educación básica, media y superior del país.
A través de estos años, el Concurso Nacional de Cuento se ha desarrollado con éxito, beneficiando la calidad educativa de los colombianos,
estimulando la lectura y le escritura en los niños, jóvenes y docentes. Más allá del escenario académico, el CNC se ha consolidado como un
espacio de encuentro alrededor de los libros, la escritura y la literatura. Es por ello que el Concurso Nacional de Cuento tiene presencia en los
diferentes eventos de interés educativo y cultural a lo largo y ancho del país.
Se descarga un libro el del año 2007 para mostrarles a los estudiantes de cuantos niños han participado y que puedan leer los cuentos de
otros niños.
Indagación de saberes previos:
a. Conversatorio sobre los cuentos que leyeron, se les pregunta: ¿qué les parece escribir y concursar?
b. Si ellos quieren escribir en el computador una historia
Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades colaborativas: Todos van a escribir sus cuentos en Word, el
docente guiara para que lo realicen previamente se utiliza el software GCompris para que conozcan un procesador de texto sencillo,
después WordPad y por ultimo Word donde podrán cambiar formato para darle color a sus cuentos.

3. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:La evaluación será continua, colaborativa e interdisciplinaria para hacer los ajustes
necesarios. Crear el impacto de motivación y de renovación que se pretende en la comunidad educativa. Presentación de los cuentos en
Word y expuestos a sus compañeros.
RECURSOS:
BIBLIOGRAFIA:
WEBGRAFÍA
-
Cámarafotográfica
Estándares básicos en competencias en
Recurso Web: El Portal Educativo Colombia Aprende:
-
Cuaderno y lapicero
lenguaje, matemáticas, ciencias y
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w
-
Computador
ciudadanas. Revolución educativa Colombia
3-article-292652.html
-
Video Vean
aprende – Ministerio de Educación Nacional
-
Gcompris
Competencias en Tecnología
Castells, M. (1997). La era de la
información. Economía, sociedad y cultura.
Vol.1. La sociedad red. Madrid, Alianza.

4. GUIA DIDACTICA DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO
SECUENCIA DIDÁCTICA:
2
GRADO: 5º SESIÓN No: 3
FECHA:
SABERES
COMPETENCIA
Conceptual
DESEMPEÑOS DE
Procedimental
Redacción de
cuentos
Elaboro y socializo
inventados por
hipótesis predictivas ellos, el concurso
acerca del contenido de cuentos la
de los textos.
Comprendo los
gramática,
utilización de los
aspectos formales y
Identifico maneras
de cómo se formula programas Word
conceptuales (en
y Paint, la
el inicio y el final de
especial: características algunas narraciones. expresión oral y
de las oraciones y
escrita, además
• Diferencio poemas, se evalúa el
formas de relación
cuentos y obras de
interés y
teatro.
entre ellas), al interior
responsabilidad
de cada texto leído.
del estudiante.
• Recreo relatos y
cuentos cambiando
personajes,
Realización de
ambientes, hechos y
los cuentos y
épocas.
Concurso de
poesia
Septiembre -2013 DURACIÓN: 6 Horas
Actitudinales
EVIDENCIAS
COMPETENCIA
EVALUADORAS
Produce, diseña y aplica
un conjunto de actividades
Propositiva
-
Argumentativa
-
Interpretativa
literaria como
a partir del cuento para
-
Producción
poesía
mejorar los niveles de
comprensión lectora en los
estudiantes de los grados
PowerPoint con
tercero, cuarto y quinto de
la creación
educación básica primaria
literaria

5. ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC :
Se dará a conocer a la Comunidad Educativa la participación en el proyecto, con el objetivo de que nuestros estudiantes, se habitúen con
la lectura y construcción de textos. Así mismo recopilar cuentos, mitos, leyendas de nuestra región y de otras partes de Colombia y acoplar
cuentos infantiles universales a nuestro contexto. Además de recopilar, acoplar debemos representar por medio de imágenes y dibujos
cada escena de las diferentes narraciones breves de hechos imaginarios o reales.
COMPETENCIA:
Se demuestra interés por el aprendizaje de la lecto – escritura con la utilización de las TIC.
Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas.
Los docentes y alumnos(as) definen los textos a analizar y otros para producir (escribir) como: Poesías, canciones, cuentos, historietas,
mitos y leyendas. Elaborar actividades y cuestionarios para la implementación del trabajo.
COMPETENCIA:
Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y
establezco nexos intertextuales y extratextuales.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La evaluación será continua, colaborativa e interdisciplinaria para hacer los ajustes

6. necesarios. Crear el impacto de motivación y de renovación que se pretende en la comunidad educativa.
Permitirá conocer y fortalecer en la institución y en los estudiantes: Los avances cognoscitivos, biológicos, habilidades y destrezas
comunicativas, actitudes, valores, interrelación personal y afectiva. Y el desarrollo de las competencias de manera más integradas. Se
evaluará todo el proceso curricular teniendo en cuenta la función y el uso de los medios didácticos y tecnológicos de la institución.
RECURSOS:
BIBLIOGRAFIA:
-
Camara fotografica
-
Cuaderno y lapicero
-
Computador
Plan TIC Colombia, Ministerio de Educación
-
Procesador de Texto
Nacional
-
Word
-
Paint
-
Internet
WEBGRAFÍA
Ley 115 General de Educación
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/etni
as/1604/channel.html
Estándares básicos en competencias en
lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas.
Revolución educativa Colombia aprende –
Ministerio de Educación Nacional
Competencias en Tecnología
http://libros.chiquipedia.com/

7. DTP 3- PROTOCOLO DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR CON EL RECURSO DIGITAL CONSTRUIDO POR EL DOCENTE
ACTIVIDAD: NUESTRO CUENTO ANIMADO
COMPETENCIAS DEL PROYECTO:
Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégico para
su elaboración.
COMPETENCIA DE LA ACTIVIDAD:
DESEMPEÑOS:
Participo en equipos
Elijo un tema para producir un texto desarrollar y probar
algunos
escrito, teniendo en cuenta un propósito, involucran
las características del interlocutor y las tecnológicos
exigencias del contexto.
Comprende diversos
algunas
Reescribo el texto a partir de las utilizando
búsqueda, organización
propuestas de corrección formuladas por
de la información.
mis compañeros y por mí.
de trabajo para
proyectos que
componentes
tipos de texto,
estrategias
de
y almacenamiento
Demuestra interés por el aprendizaje de la
Lecto – escritura con la utilización de la
AHD.
Demuestra habilidades de expresión
escrita y Visual para comunicar ideas.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:
Propiciar momentos de reflexión por medio de la AHD “ANIMANDO MI CUENTO” que conduzcan a ir realizando
producción textual de los estudiantes.
-
Realizar actividades que conlleven al fortalecimiento y gusto por la lecto-escritura.
cambios en la

8. TIEMPO ESTIMADO DE LA ACTIVIDAD: 2 Horas
FECHA DE EJECUCIÓN: 12 - octubre - 2013
PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD: Al iniciar la actividad comenzamos leyendo cuentos.
REFERENTES CONCEPTUALES:
METODOLOGÍA
Tema central: Utilizar la tecnología (el computador).
Preparación inicial: Nos desplazaremos a la sala de cómputo y se hará uso del programa EDILIM donde se desarrollo la AHD “ANIMANDO MI
CUENTO”
Comenzamos a leer el Cuento el tío Lobo
Dramatización del cuento el tío Lobo por parte de los estudiantes. La escenografía será creada y montada por ellos mismos
Actividades:
Los estudiantes explorarán todos sus saberes sobre los cuentos leídos y los expresarán por medio de actividades elaboradas con dichos cuentos
en el programa EDILIM
Cada estudiante tendrá la oportunidad de utilizar el computador y demostrar que aprendió de los cuentos leídos y dramatizados.
Hacer preguntas como:

9. 1. ¿Por qué las plantas son útiles?
2. ¿Cuáles plantas de las que están a alrededor de la escuela son alimenticias?
3. ¿Saben lo que es un huerto?
4. ¿Cuáles plantas adornan el jardín y los alrededores de la escuela?
Docente
Permite que los niños y las niñas se expresen con libertad, dándole el tiempo oportuno a cada uno. Luego pide a los y las estudiantes que dibujen
y coloreen alimentos que provengan de las plantas, a través del programa TuxPaint, pueden dibujar plantas que ellos consideren bellas y que dan
sombras. (Estos dibujos nos sirven para construir la AHD)
EVALUACIÓN:
-
Cada actividad será evaluada teniendo en cuenta los siguientes criterios:
-
De carácter formativo: que ayude al proceso de aprendizaje y tenga valor pedagógico.
-
Continua: que no se limite a un momento de exámenes.
-
Integral: que comprenda e integre lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
-
Sistemática: realizada con planes y criterios establecidos claros.
-
Orientadora: que guie al estudiante en su proceso de aprendizaje y al docente, respecto de sus actos de
enseñanza.
MATERIAL DIDÁCTICO:
AHD Ayuda Hipermedial dinámica que le ayudara a desarrollar sus competencias

10. RECURSOS TIC A UTILIZAR:
Sala de sistemas
Proyector de videos
Internet
Cámara fotográfica
PowerPoint
MATERIAL BIBLIOGRÁFICO:
Decroly, O. (1927). Libertad y educación. Madrid: Revista de Pedagogía.
Dewey, J. (1918). Las escuelas del mañana. Luzuriaga, L. (Trad.). Madrid: Librería de los Sucesores de Hernando.
Ciudadanía Activa http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-314548.html
PRODUCTOS ESPERADOS: Presentaciones describiendo la huerta y como se sienten frente a sus compañeros y su rol dentro de la huerta.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
La evaluación es una medición directa del desempeño y conocimiento que tiene el estudiante de un contenido, que está orientada por, y dirigida hacia, el
producto multimedia AHD final, los estudiantes aprenden a auto evaluarse y a evaluar a sus compañeros.
Estrategias

11. La motivación constante al niño para que desarrolle sus habilidades rítmicas a través de la danza infantil.
Aprovechar la tradición oral, para recolectar información que estaba oculta para darla a conocer.
La utilización de las TIC para difundir el sentido de pertenencia
Aprovechamiento del tiempo
Logros
Aprendizaje integral
Aprovechamiento del tiempo libre
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Se realzara a través del blog

DOCUMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA:
En el Blog Institucional

PRODUCTOS:
Respuestas a las preguntas que se plantean, participación en foros y retroalimentación del blog.
Presentaciones en PowerPoint
Dibujos de la huerta por cada uno como la observa hasta ahora
Como quiere su huerta en el futuro
Escrito sobre cómo se siente y el rol que tiene en la huerta.
Webgrafía:
Secretaría de Educación de Bogotá (2008). Plan Sectorial de Educación Bogotá 2008-2012. Recuperado de
http://www.sedbogota.edu.co/AplicativosSED/Centro_
Documentación/publicaciones2004_2008.htm.
http://www.minTIC.gov.co/index.php/vive-digital/ Portal de Vive digital (consulta: septiembre de 2013).

12. http://www.computadoresparaeducar.gov.co/website/es/index.php Portal de Computadores para educar (consulta: septiembre de
2013).
http://www.iered.org/archivos/Publicaciones_Libres/2011_PPA_para_Integracion_TIC_2Ed/PPA-TICSistematizacion_2Ed.pdf. Los
proyectos pedagógicos de aula para la integración de las TIC. http://www.iered.org/ Red de maestros en CTS. (consulta:
septiembre de 2013).
Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad cognitiva. Ministerio de Educación Nacional.
Bogotá, D.C., Colombia. Julio de 2006. www.mineducacion.gov.co

13. INFORME DE EVALUACIÓN DE PROYECTO DE AULA CON TIC
- Nivel 5 Actividad 3 -
DEPARTAMENTO: VALLE
MUNICIPIO: VIJES
RADICADO: 49663
FECHA: 10 de Octubre 2013
Nombre del proyecto:
CONSTRUYENDO Y CREANDO CON
COMUNICACIÓN ESTOY MEJORANDO
AYUDA
DE
LAS
AHD
MI
Pregunta del proyecto de aula:
¿Cómo motivamos a los estudiantes del grado quinto de la Institución educativa
Veinte de Julio, sede San Juan Bautista,
presenten
municipio de Vijes, para que no
dificultades en la competencia comunicativa con herramientas
digitales?
Institución Educativa: INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE SAN JUAN BAUTISTA
Radicado: 49663
AUTOR:
Julio Cesar Cerón Cruz
Celular: 3206673604
Correo: julioceron63@hotmail.com
GRADO DE INFLUENCIA: Grado 4º y 5º
Apreciado maestro, es muy grato para la Universidad Tecnológica de Pereira y para el
programa Computadores para Educar, saber que usted ha realizado el proyecto de aula en
TIC y que para tal efecto se hará la evaluación de su propuesta la cual permitirá fortalecer sus
aportes y contribuirá a la transformación de las prácticas educativas de los maestros del país al
momento de integrar las TIC al currículo.
Sírvase contestar las siguientes preguntas en función de su proyecto de aula:
1. COMPETENCIAS TRABAJADAS EN RELACIÓN CON TIC:
a. Técnicas y tecnologías.
Si: ___X___ No:_____
b. Actitudinales.
Si: ___X___ No:_____
c. Disciplinares.
Si: ___X___ No:_____
13/2

14. d. Comunicativas.
e. Investigativas.
Si: ___X___ No:_____
Si: ___X___ No:_____
2. APROPIACIÓN DE TIC EN PROYECTOS:
a. ¿Crea material digital para las AHD?
b.¿ Utiliza material digital existente en la AHD?
c. ¿Incorpora direcciones de Internet a la AHD?
Si: ___X___ No:_____
Si: __ X___ No:_____
Si: ___X___ No:_____
3. METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓN:
a. Se evidencian estrategias para la indagación de saberes previos con TIC. Si: _X__ No:_____
b. Se evidencia la planeación del andamiaje con TIC.
Si: _X__
No:_____
c. Se evidencia la planeación de la actividad conjunta con TIC.
Si: _X__
No:_____
4. IMPACTO O APRENDIZAJES OBTENIDOS:
a. ¿Compartió el proyecto con otros docentes?
Si: _X__ No:____
b.¿ Compartió la AHD con otros docentes?.
Si: _X__ No:_____
c.¿ Hizo ajustes al proyecto y a la AHD después de su implementación? Si: _X__ No:_____
5. ¿CARÁCTER INNOVADOR?
a. ¿Usa elementos novedosos dentro de las circunstancias propias del contexto en la implementación
del proyecto?
Si utiliza elementos novedosos aplicando las TIC en el desarrollo y ejecución del proyecto.
b. ¿Se evidencian cambios en las prácticas y costumbres institucionales de cualquiera de las áreas
fundamentales?
Cambiaron significativamente las prácticas y costumbres institucionales mejorando la calidad
educativa y de vida, y la integración de las TIC en este proyecto dieron cumplimiento a los
propósitos del PEI.
c. ¿Verifica las ventajas del uso del DTP en la planeación de una clase con TIC?
El uso del DTP en el aula con la Tecnología de la Información eleva la calidad del proceso
educativo al permitir la superación de las barreras de espacio y tiempo, una mayor
comunicación e interacción entre la comunidad educativa.
d. ¿Determina las condiciones del ambiente de aprendizaje para la implementación de una
AHD en el aula de clase con TIC?
La implementación de una AHD en el aula de clase facilita mi trabajo ya que ellos siguen unas
instrucciones y son participes de su propio aprendizaje.
14/2

15. LISTADO DE AJUSTES Y RECOMENDACIONES AL PROYECTO DE AULA EN TIC
- Nivel 5 Actividad 4 DEPARTAMENTO: VALLE
MUNICIPIO: VIJES
RADICADO: 49663
FECHA: 10 de Octubre 2013
Nombre del proyecto:
CONSTRUYENDO Y CREANDO CON AYUDA DE
MEJORANDO
LAS AHD MI COMUNICACIÓN ESTOY
Institución Educativa: INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE SAN JUAN BAUTISTA
Radicado: 49663
AUTOR:
Julio Cesar Cerón Cruz
Celular: 3206673604
Correo: julioceron63@hotmail.com
Señor Gestor:
Liste a continuación de manera libre los ajustes y recomendaciones realizados al
proyecto de aula en TIC luego de su implementación con los estudiantes:
I.
Estructura del Proyecto (Documento)
En particular el documento está bien se recomienda darle continuidad y utilizar
la metodología explicada en todas las áreas.
II.
Diseño TecnoPedagógico-DTP (Metodología del proyecto)
Reflexionar sobre las prácticas de aula para el desarrollo de competencias de
lenguaje por medio de materiales didácticos.
III.
Ayuda Hipermedial Dinámica – AHD (Recurso Didáctico en TIC que apoya el
proyecto de aula)
El desarrollo de AHD permiten la integración y el trabajo colaborativo por parte
de los estudiantes, una manera de motivación a la hora de escribir algo muy
tedioso para los estudiantes se convierte en algo divertido.
15/2