Posibilidades de comunicación de las nntt
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Este documento describe cuatro posibilidades de comunicación en entornos educativos mediados por tecnología: 1) mismo tiempo y mismo lugar como en una clase presencial, 2) mismo tiempo pero lugares diferentes como en videoconferencias o chats, 3) distinto tiempo pero mismo lugar como en foros o tareas asincrónicas, y 4) distinto tiempo y lugares diferentes como en comentarios o preguntas diferidas.
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Diapositivas. La incorporación de las NNTT, supone cuatro posibilidades de comunicación. ¿ Cómo considera su incursión en el entorno educativo?
Nuevas Tecnología Lidia Estrada
Este documento describe cuatro posibilidades de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje utilizando las TIC: 1) mismo tiempo, mismo lugar como en un aula presencial; 2) mismo tiempo, distinto lugar como videoconferencias; 3) distinto tiempo, mismo lugar como correo electrónico; y 4) distinto tiempo, distinto lugar como en un entorno virtual de aprendizaje. Se proveen ejemplos para cada posibilidad.
Pregunta 4
Incorporación de las NNTT, cuatro posibilidades de comunicación, Cómo considera su incursión en el entorno educativo, ejemplifique cada momento.
Herramientas Sincrónicas y Asincrónicas Erwin Duarte
Estimados compañeros comparto sobre las Herramientas Sincrónicas y Asincrónicas. . Tambien el enlace para un video. Saludos
http://www.voki.com/site/pickup?scid=12782623&width=575&height=323&chsm=a353f21b287bdefde14fe82b0b583f85
NNTT en la comunicacion
El documento describe las cuatro posibilidades de comunicación tecnológica educativa: sincrónica, asincrónica, por el lugar y por el tiempo. La comunicación sincrónica ocurre en tiempo real como chats. La asincrónica ocurre en diferentes tiempos como foros. La comunicación por el lugar ocurre en el mismo espacio y tiempo como en un aula. La comunicación por el tiempo ocurre en el mismo tiempo pero lugares diferentes como chatear virtualmente.
Nntt
El documento describe cuatro posibilidades de comunicación que supone la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación: mismo tiempo mismo lugar, mismo tiempo distinto lugar, distinto tiempo mismo lugar, y distinto tiempo distinto lugar. Proporciona ejemplos de cada una, como la educación en línea para "mismo tiempo distinto lugar" y el uso de correo electrónico para enviar trabajos con revisión en "distinto tiempo mismo lugar".
Nntt
El documento describe cuatro posibilidades de comunicación que supone la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación: mismo tiempo mismo lugar, como una clase presencial; mismo tiempo distinto lugar, como la educación en línea; distinto tiempo mismo lugar, como trabajos enviados por correo electrónico; y distinto tiempo distinto lugar, como entornos virtuales donde maestros y estudiantes no comparten tiempo ni espacio físico.
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Comunicación y enseñanza
El documento describe cuatro tipos de comunicación y enseñanza basados en si ocurren en el mismo tiempo y lugar o en tiempos y lugares diferentes: mismo tiempo-mismo lugar (interacción en persona), mismo tiempo-lugar diferente (videoconferencia), tiempo diferente-mismo lugar (aprendizaje virtual asincrónico), y tiempo diferente-lugar diferente (aprendizaje completamente asincrónico y remoto).
Educación y enseñanza2
Este documento discute las posibilidades de comunicación en la educación, incluyendo mismo tiempo-mismo lugar (como en un aula), mismo tiempo-distinto lugar (como videoconferencias), distinto tiempo-mismo lugar (como correo electrónico), y distinto tiempo-distinto lugar (como aprendizaje en línea). La comunicación es fundamental para la enseñanza y el aprendizaje, y existen varias formas en que los estudiantes y maestros pueden comunicarse independientemente del espacio y el tiempo.
Presentacion E Learning Y B Learning
Este documento describe dos tipos de educación a distancia: la educación en línea (e-learning) y la educación blended (b-learning). La educación en línea puede ser síncrona o asíncrona, dependiendo de si el profesor y los estudiantes están conectados al mismo tiempo o no. La educación blended combina la enseñanza presencial y a distancia, permitiendo a los estudiantes aprender de forma autónoma en línea después de las clases presenciales.
Actividades de asimilacion tarea 4
Este documento resume cuatro situaciones en las que puede darse la comunicación en la enseñanza a través de las nuevas tecnologías: 1) Mismo lugar - mismo tiempo, como una videoconferencia en un aula virtual; 2) Mismo tiempo - distinto lugar, como una videoconferencia entre estudiantes en diferentes ubicaciones; 3) Distinto tiempo - mismo lugar, como un chat entre estudiantes en el mismo espacio pero en horarios diferentes; 4) Distinto tiempo - distinto lugar, como una videoconferencia grabada por un docente para que los estudiantes la vean donde y cuando
Presentación comunicación y enseñanza.
Este documento describe los elementos clave de la comunicación entre maestros y alumnos desde el punto de vista de la comunicación, incluyendo el emisor, receptor, mensaje, código, canal y retroalimentación. También discute las cuatro posibilidades de comunicación (mismo tiempo y lugar, mismo tiempo distinto lugar, distinto tiempo mismo lugar, y distinto tiempo y lugar) y la importancia de utilizar la tecnología educativa para permitir la comunicación efectiva independientemente del tiempo y el espacio.
Universidad panamericana profesorado de segunda enseñanza en ciencias
Este documento describe las herramientas sincrónicas y asincrónicas utilizadas en la enseñanza. Las herramientas sincrónicas como el chat y la videoconferencia permiten la comunicación en tiempo real entre profesores y estudiantes. Las herramientas asincrónicas como los wikis, foros y correo electrónico permiten la comunicación independiente del tiempo y lugar, lo que significa que los participantes no necesitan estar conectados al mismo tiempo.
Cuatro Posibilidades de comunicacion
Este documento describe las cuatro posibilidades de comunicación en el entorno educativo mediante el uso de las nuevas tecnologías: 1) mismo tiempo, mismo lugar; 2) mismo tiempo, distinto lugar; 3) distinto tiempo, mismo lugar; y 4) distinto tiempo, distinto lugar. Cada posibilidad se ilustra con un ejemplo concreto.
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Tipos de recursos de comunicación zafiro
Este documento describe diferentes tipos de comunicación en un contexto educativo, incluyendo comunicación vertical tradicional entre profesores y alumnos, y comunicación horizontal entre pares. También discute herramientas de comunicación síncrona como chats y foros, y asincrónicas como correo electrónico y blogs. Finalmente, reconoce que estas herramientas tecnológicas permiten nuevas formas de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales.
Comunicación Sincrónica y asincrónica.
Este documento discute las diferencias entre comunicación síncrona y asíncrona en Internet. La comunicación síncrona permite la interacción en tiempo real a través de chat o videochat, mientras que la asíncrona no es simultánea y se realiza a través de foros o correo electrónico. También identifica ventajas y desventajas de ambos tipos de comunicación, como la facilidad de participación global pero posibles problemas de moderación en la asíncrona, y la necesidad de orientar conversaciones hacia un clima adecuado en la sí
Incorporación de las nuevas tecnologías
Este documento describe cuatro posibilidades de comunicación que supone la incorporación de las nuevas tecnologías en el entorno educativo: 1) Mismo tiempo - Mismo lugar, como una clase presencial; 2) Mismo tiempo - Distinto Lugar, como una conferencia virtual; 3) Distinto tiempo - Mismo Lugar, como contenido subido a un entorno virtual de aprendizaje; y 4) Distinto tiempo - Distinto lugar, como un estudiante que observa un video educativo grabado con anterioridad desde un contexto diferente.
Tecnologías asincrónicas
La comunicación asincrónica se caracteriza por ocurrir en diferentes momentos de tiempo, permitiendo analizar el contenido con calma usando herramientas como videos y documentos. No es en tiempo real sino que los participantes no necesitan estar conectados al mismo tiempo. Se basa en el texto y puede ser entre individuos o en grupo. Este tipo de comunicación se lleva a cabo a través de correo electrónico, foros, wikis, blogs y grupos de distribución.
Las NNTT en el entorno educativo
El documento describe cuatro maneras en que la tecnología puede facilitar la interacción y el aprendizaje entre estudiantes y profesores: 1) mismo tiempo, mismo lugar (clases presenciales); 2) mismo tiempo, distinto lugar (videoconferencias); 3) distinto tiempo, mismo lugar (materiales enviados por el profesor); y 4) distinto tiempo, distinto lugar (materiales en línea). El documento proporciona ejemplos de cada modo y concluye que la tecnología permite la comunicación y el aprendizaje de manera accesible cuando
Aula virtual de aprendizaje
El documento describe las secciones y herramientas principales de un aula virtual de aprendizaje. Un aula virtual permite la enseñanza en línea a través de un entorno privado que facilita la comunicación y administración de procesos educativos mediante computadoras. Las secciones incluyen información general del curso, documentación, asignaciones, correo electrónico, foros, chat, ejercicios y quizzes interactivos.
La comunicación sincrónica y asincrónica.
Este documento presenta información sobre la comunicación síncrona y asíncrona en la educación virtual. Describe los tipos de comunicación síncrona como el chat y la videoconferencia, y los tipos de comunicación asíncrona como el correo electrónico y los foros. También discute las ventajas y desventajas de cada uno, y explica conceptos clave como el triángulo interactivo y el modelo pedagógico en la educación virtual.
Clase n°2 fecha 19 09-12
El documento presenta el plan de clase para una lección sobre la Web 2.0 para estudiantes de 4to grado. La lección comenzará con una breve historia de la evolución de la Web, seguida de una actividad donde los estudiantes investigarán conceptos clave de la Web 2.0 en grupos. Finalmente, los estudiantes compartirán lo que aprendieron y recibirán retroalimentación.
Comparacion
Este documento compara la educación presencial y la educación a distancia, destacando las ventajas y desventajas de cada una. La educación presencial requiere la presencia física de maestros y estudiantes en un aula y puede ser costosa, mientras que la educación a distancia permite aprender de forma flexible sin desplazamientos físicos. Sin embargo, la educación a distancia depende de la tecnología y puede carecer de contacto humano directo.
INCORPORACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS
Este documento discute los procesos de comunicación en la enseñanza y el aprendizaje, particularmente en el contexto de las nuevas tecnologías. Explica que la comunicación puede ser sincrónica u asincrónica, y ocurre en el mismo tiempo y lugar o en tiempos y lugares diferentes. Además, destaca que la calidad de la enseñanza depende de la calidad del proceso de comunicación entre el docente y el estudiante.
Comunicación sincronica y asincronica
La comunicación sincrónica se produce cuando dos personas mantienen un diálogo en tiempo real mediante preguntas y respuestas cortas. La comunicación asincrónica ocurre cuando se envía un mensaje largo sin conexión directa, y el receptor responde cuando lo lee. El documento analiza las ventajas e inconvenientes de ambos tipos de comunicación en entornos educativos virtuales.
Posibilidades de comunicación
Este documento describe cuatro situaciones posibles de comunicación entre emisores y receptores en entornos educativos que utilizan nuevas tecnologías. Estas situaciones varían según si el emisor y receptor comparten el mismo espacio y tiempo o no. Se explican ejemplos como la videoconferencia, el aprendizaje virtual asíncrono y los foros educativos en línea. El objetivo es ilustrar cómo las tecnologías permiten nuevas dinámicas en la comunicación educativa más allá de las limitaciones del espacio y tiempo.
Incorporación de las nntt
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Cuatro posiblidades de comunicacion
Este documento describe las cuatro posibilidades de comunicación que supone la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en el entorno educativo, ejemplificando cada una. La primera es la enseñanza presencial tradicional. La segunda son las videoconferencias que permiten la comunicación en tiempo real desde lugares distintos. La tercera son las comunicaciones asíncronas en un mismo lugar como los repositorios. Y la cuarta son también comunicaciones asíncronas pero desde lugares distintos como los foros virtuales.
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Cuadernillo Hablemos de ESI para estudiantes del nivel secundario
Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
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Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
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Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
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