Todas las personas somos diferentes y todos tenemos derecho a ser educados para sacar el máximo partido a nuestras habilidades y aptitudes, dentro de un ambiente de respeto y tolerancia hacia nosotros mismo y los demás.
PROPÓSITOS:
• Promover en lo futuro la propiación de una perspectiva social de la diversidad capaz de regenerar recursos educativos que incidan tanto en el fortalecimiento de los educandos como en la generación de condiciones favorables a su aprendizaje en un marco de aprecio a las diferencias individuales.
• Desarrollar en los futuros docentes una serie de competencias orientadas a la conformación de aulas incluyentes, caracterizadas por el respeto y aceptación de la diversidad en sus múltiples manifestaciones, y donde todos los educandos encuentren oportunidades de aprender y desarrollarse armónicamente.
• Identificarse ámbitos de problemática y líneas de intervención prioritarias en la educación básica susceptibles de ser atendidas por los docentes de este nivel educativo que permitan favorecer la equidad de género, la inclusión educativa y social de los educandos con discapacidad o en situación vulnerable, así como el diálogo intercultural.
PROPÓSITOS:
• Promover en lo futuro la propiación de una perspectiva social de la diversidad capaz de regenerar recursos educativos que incidan tanto en el fortalecimiento de los educandos como en la generación de condiciones favorables a su aprendizaje en un marco de aprecio a las diferencias individuales.
• Desarrollar en los futuros docentes una serie de competencias orientadas a la conformación de aulas incluyentes, caracterizadas por el respeto y aceptación de la diversidad en sus múltiples manifestaciones, y donde todos los educandos encuentren oportunidades de aprender y desarrollarse armónicamente.
• Identificarse ámbitos de problemática y líneas de intervención prioritarias en la educación básica susceptibles de ser atendidas por los docentes de este nivel educativo que permitan favorecer la equidad de género, la inclusión educativa y social de los educandos con discapacidad o en situación vulnerable, así como el diálogo intercultural.
En esta presentación pueden encontrar información sobre las TICS y la Educación Inclusiva, así como sobre sus ventajas y desventajas y la brecha digital.
Curso de discapacidad en la primera infancia, definición, factores que pueden generarla, tipos de discapacidad, terminos correctos, derechos inherentes a la condición humana y ambientes inclusivos.
En esta presentación pueden encontrar información sobre las TICS y la Educación Inclusiva, así como sobre sus ventajas y desventajas y la brecha digital.
Curso de discapacidad en la primera infancia, definición, factores que pueden generarla, tipos de discapacidad, terminos correctos, derechos inherentes a la condición humana y ambientes inclusivos.
Conceptos para fomentar la educacion inclusiva en America Latina y especialmente en Bolivia. Presentacion dado por Susana Guidugli en el Tercer Encuentro para Tranversalizar el Tema de Discapacidad de Servicio Internacional Britanico. www.isbolivia.org
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN
¿Son sinónimos?
¿Por qué en los últimos tiempo escuchamos que lo que pretendemos lograr
en los centros educativos es LA PLENA INCLUSIÓN de los alumnos?
¿Porqué no basta con una buena integración en el grupo de referencia?
8. LA UNESCO DEFINE LA INCLUSIÓN
COMO:
La inclusión se ve como el proceso de identificar y
responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo
la exclusión en la educación.
9. La igualdad del derecho a la educación
de las personas discapacitadas, y que
también esa educación debe darse en
“contextos escolares integrados” y en el
contexto de la escuela.
SEGÚN LA NORMA 6 DE LAS
NACIONES UNIDAS ES :
10. Según el CSIE:
“Todos los niños y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades,
aprendiendo juntos en las diversas instituciones educativas
regulares, con un área de soportes apropiada. INCLUSIÓN
significa posibilitar a todos los estudiantes a participar de lleno en la
vida y el trabajo dentro de las comunidades, sin importar sus
necesidades”.
12. - Los estudiantes colaboran entre sí,
para apoyarse y ayudarse
mutuamente.
- Todo el personal escolar (docentes,
monitores, personal de limpieza…)
mantienen una colaboración continúa.
13. - Todos los trabajadores del centro y el
alumnado se tratan con respeto.
- Existe una relación de cordialidad y
colaboración con las familias de los
alumnos/as.
14. - Todas las instituciones de la localidad o
barriada están involucradas en la
educación del centro.
- En definitiva, TODO EL MUNDO SE
SIENTE ACOGIDO.
