Este documento propone animar la lectura en niños para desarrollar habilidades como la inteligencia y autoestima. Sugieren no imponer la lectura y crear un espacio significativo en la escuela para compartir libros. Explican métodos como el juego y adaptar actividades a la edad de los niños. Proponen proyectos de lectura a corto y largo plazo con actividades basadas en cuentos.

1. ANIMACIÓN A
LA LECTURA
David Aguado Bueno
Noelia Gallego Gallardo
Mónica Gómez Jiménez
Carmen Paula Maza González
Yolanda Sillas Acosta
Ana Lucía Vargas Rodríguez
Noemí Vílchez Pérez

2. I
N
T Lengua escrita
R
O medio de
transmisión
D
U
Dominio de la lengua -> lograr ser competente en el
C resto de áreas del currículum
C
I
Ó
N

3.  Con este trabajo pretendemos potenciar la
comprensión lectora a través de la motivación
por:
 Desarrollar la inteligencia y el éxito
académico.
 Desarrolla la afectividad y la
autoestima.
 Desarrolla imaginación, creatividad y
fantasía.
 Proporcionar autonomía.
 Ser un medio de socialización.
 Preservar el futuro de la inteligencia y
la cultura.

4.  ¿Orientaríais el fomento a la lectura a un ciclo o
etapa concreta de primaria?
 La motivación a la lectura
 NO IMPOSICIÓN de la lectura.
 6 horas
 Trabajar la motivación

5. F
a) Breve recorrido histórico del libro
U
-Gran diversidad de información.
N -Se practicaba la lectura colectiva, pública
hasta el siglo XIV.
D
-Aunque ya en el siglo XIII se practicaba la
A literatura silenciosa en sectores de
ilustrados.
M -Mediante la imprenta llegó a más
E población.
-Siglo XVIII: Paso de lectura comunitaria a l
N T lectura privada.
T E -Actualidad: Nuevos métodos de lectura con
las TIC, accesible para la mayoría y con
A Ó intercambio de información.
C R
I I
Ó C
N A

6. b) La lectura en la escuela
-Ejercicio mecánico y formal de
habilidades
-Fuerte presión normativa y desligada
de la funcionalidad comunicativa
-Plan Integral para el Impulso de la
Lectura en Andalucía
-Plan propio del centro elaborado por el
equipo docente y respaldado por el
consejo escolar

7. c) La motivación
-Conocer los intereses previos del
sujeto lector
-Interacción con el adulto, el cual
otorga un tiempo a la lectura cotidiana
-Permitir desde la infancia que
hojeen, manipulen e investiguen los
libros

8. d) ¿Por qué preocuparnos por la animación a la
lectura?
Afirmaciones de Daniel Cassany:
 Garantizar a la ciudadanía un futuro donde puedan
desarrollar sus funciones fundamentales
 Las prácticas educativas no se caracterizan por
fomentar el placer
 Buscar textos que hablen de sus problemas
 No obligar a los niños a leer, dejar que elijan
 Actuar de la misma forma en la que actuamos
todos

9.  Crear un espacio significativo en la escuela
para desarrollar la lectura donde compartir,
aprender, crecer y madurar a partir de los
libros. Que provoque inquietud, recreando una
realidad semejante a la vida fuera del aula.

10. O
B
J
E
T
I
V
O
S

11. ANIMACIÓN A LA LECTURA
 Despertar el placer por la lectura.
 Adquirir nuevos conocimientos.
 Dominar el vocabulario.
 Automatizar la decodificación de los
signos escritos del lenguaje.
 Fijar la ortografía de las palabras.
 Fomentar actitudes como la
solidaridad y el respeto.

12.  Mejorar la elocución del niño.
 Desarrollar la observación del niño.
 Comentar lo que se lee.
 Se aprende a estudiar y se adquiere
cultura.
 Descubrir la belleza del lenguaje
El niño habrá conseguido dominar
la lectura y con ello comprender lo
que lee.

13. OBJETIVOS A MARCAR PARA
LOS DOCENTES
 Propiciar la creación de espacios de
lectura, reflexión y análisis.
 Aportar herramientas metodológicas y
pedagógicas.
 Desarrollar un proyecto de investigación.
 Contribuir a la transformación de la escuela como
institución escolar.

14. C
-La principales condiciones previas son:
O
-La familia del alumno debe influir de
N forma positiva a este.
D -Los padres para ayudar a sus hijos a
que se animen a la lectura deben poner
I P al alcance de los niños libros.
-Compartir al menos una lectura diaria
C R en familia.
-Intentar eliminar del vocabulario adulto
I E la orden: “¡Lee!”.
-Crear espacios para la lectura dentro
O V de la casa
N I -Incluir dentro del presupuesto familiar
la compra de libros.
E A -Hacerse socios de bibliotecas públicas.
S S

15.  Otras condiciones previas de interés son:
-La actividad debe ser libre, continuada y gratuita.
-Los libros tienen que ser adecuados a la edad de
sus destinatarios.
-Los libros elegidos deben tener una calidad
literaria.
-Los textos de los libros deben ser completos.
-Que la experiencia pueda ser comunicada a los
demás

16. LEER Y DISFRUTAR EN FAMILIA
-¿Alguien se ha parado a preguntarse
el papel de la familia?
-¿Qué pasa con el entorno familiar?
-¿Acaso no tiene un papel fundamental
en la educación y desarrollo de
nuestros alumnos?

17. 1.¿CÓMO FOMENTAR LA LECTURA?
-Dejarle que coja y toque los
libros (infantiles) a su gusto
Si nuestro hijo… -Sentarnos con nuestro bebé en el regazo
y enseñarle algún cuento
- TODAVÍA NO SABE LEER… -Contarle cuentos
-Colocar los libros de manera que estén a
su alcance
-Que nos vea leer
-Buscar libros diferentes
-Hacer del libro un regalo habitual
-CUANDO COMIENZA A LEER…
-
-Crear un ambiente de lectura en casa
-Comentar los libros que estamos leyendo
-Buscar libros apropiados para su edad y sus
gustos
-Visitar con frecuencia la biblioteca del barrio
-Ir a librerías con él
-
-Convertir la tele en una aliada
-No obligarle a estar sentado para leer
-Leerle sus cuentos en voz alta
-Crear un ambiente de lectura en casa
-Hacer del libro un regalo habitual
-Suscribirlo a alguna publicación
-Fomentar la comprensión antes que la rapidez
-Comentar los libros que estamos leyendo
-Interesarnos por lo que lee
-Conocer el tipo de lector que es y respetar su
ritmo y sus gustos
-YA LEE: -No convertir la tele en una enemiga
-Dejar que vaya solo a la biblioteca
-Ir a librerías con él
-Hacer del libro un regalo habitual

18. 2.EVITAR SIEMPRE… -No dejar que manipule los libros a su
gusto.
-No ofrecerle libros porque todavía es
pequeño.
- TODAVÍA NO SABE LEER: -Limitar el uso del libro a cuando papá o
mamá explican un cuento.
-No contarle cuentos porque todavía no nos
entiende
-Obligar a leer.
-COMIENZA A LEER: -Sentarte cada día en el sofá con un libro en las manos para dar
ejemplo aunque leer no te guste demasiado.
-YA LEER: -Crear en casa, de la noche a la mañana, un ambiente que irradie
pasión por la lectura cuando nunca ha sido así.
-Ser impacientes.
-Reprocharle por no saber leer bien.
-No contestar directamente sus dudas.
-Ofrecer dinero a tu hijo por cada -Ofrecer dinero a tu hijo por cada libro que lea.
libro que lea. -Tener respuestas emocionales desproporcionadas.
-Tener respuestas emocionales -Tratar la lectura como una asignatura escolar.
-Insistir demasiado en que lea un libro concreto o en que le gusten
desproporcionadas.
los mismos temas que a nosotros.
-Tratar la lectura como una -Convertir la lectura en un castigo o en una alternativa a la diversión.
asignatura escolar.
-Insistir demasiado en que lea un
libro concreto o en que le gusten los
mismos temas que a nosotros.
-Convertir la lectura en un castigo o
en una alternativa a la diversión.

19. DIFICULTADES Y
SOLUCIONES DEL
APRENDIZAJE DE
LA LECTURA

20. Dificultades
Proceso Perceptivo
Proceso Léxico
Proceso Sintáctico
Proceso Semántico

21. Extracción de la información.
Procesos
perceptivos Procesos de
Memoria icónica memoria de
trabajo
Señalar las características de
pares de letras
Estrategia
s de
Buscar letra o sílaba en un fondo
intervenci Buscar letra o sílaba en palabra
ón o pseudopalabras.

22. Proceso
léxico
Intervención
Ruta directa o visual
Ruta indirecta o fonológica •Diferenciar el
significado de las
palabras homófonas
•Presentar
simultáneamente
dibujos con las
palabras
•Supresión paulatina
de palabras en
párrafos

23. Proceso
sintáctico
Intervención
Palabras agrupadas Leer conjuntamente
en estructuras
gramaticales Presentar sencillos
textos puntuados
Completar componentes
Claves sintácticas o gramaticales de oración que faltan.

24. Conciencia de
Proceso obtener información
y estrategias para
semántico comprenderlo
Supone:
-La extracción
del significado de Formular
las palabras. Intervención preguntas
sobre el texto
-La integración e
interrelación de
estos significados
con los
conocimientos Hacer predicciones
sobre el texto
previos del lector.

25. M -Un proyecto de animación a la
E lectura es algo dinámico.
-Se prepara a corto, medio y largo
T plazo, según las actividades.
-Las actividades están adaptadas a
O la edad del niño al que se dirigen, y
aumenta el grado de dificultad
D progresivamente.
O Nos basamos en el juego como
elemento dinamizador e
L instrumento muy valioso para el
aprendizaje, porque con el juego se
O consigue la participación activa de
todos los usuarios.
G Los primeros encuentros con los libros
deben ser atractivos, para que la
Í experiencia sea gratificante, y
conseguir una predisposición positiva
A ante la lectura.

26.  El método a seguir en nuestras actividades se
basa en dos principios fundamentales:
 Colaboración y trabajo en equipo.
 Aceptación y cumplimiento de las normas.
 El desarrollo de las actividades sigue el mismo
esquema: a partir de la lectura de un
cuento, se trabaja algún aspecto con
diferentes técnicas.
 Cada actividad propuesta se presenta desde el
siguiente esquema:
 Descripción general de la actividad.
 Participantes a los que va destinado.
 Objetivos que perseguimos.
 Recursos materiales que vamos
a necesitar.
 Desarrollo de la actividad.

27. A
C -Cuento Acordeón
T
I
V
-EL CUENTO MÁGICO
I
D
A
Los sueños de
D
amador
E
S

28. BIBLIOGRAFÍA
1. Cassany, Daniel. (1996). Fragmento de: “La escuela debe lograr que todos sepan
escribir”, entrevista de la revista “Novedades Educativas N. º 70”, Bs. As.
2. CEDIC, (1992), Como fomentar los hábitos de lectura. Editorial: Ceac. Barcelona.
3. Cullinan, E, (2006), La lectura en el aula. Trillas, S.A. Alcalá de Guadaíra (Sevilla).
4. Agüera. I, (2005), Animación a la lectura con niños. CCS. Alcalá (Madrid).
5. Luca de Tena. J.I, (2012), 101 Buenas razones para leer. Anaya. Madrid.
6. Bickart. T.S, Trister. D, (2007), El buen comienzo de la lectura. Medici. Barcelona
7. Calleja. S, (1988), Lecturas animadas. Mensajero. Madrid.
8. Lebrero. Mª.P, (1992), Como formar buenos lectores.Escuela Española, S.A.
Madrid
9. Lockwood . M, (2011), Promover el placer de leer en la Educación Primaria
Ediciones Morata. S.L. Madrid.
10. Pozo. E, (2009). El taller de Animación a la lectura en el aula y la biblioteca
escolar. Comunicación social, ediciones y publicaciones (CS).
11. Gómez, A. (2008). La animación a la lectura entre los jóvenes. Fundación
ECOEM. Sevilla.
12. Actis, B. (2007). ¿Qué, cómo y para qué leer? Un libro sobre libros. Editorial:
Eduforma MAD S.L. Sevilla.