PP UNIDAD 3 DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR.pptx

Couch/facilitadora: Gladys Aramayo Delgado
“ UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS”
CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Y DE INVESTIGACIÓN
EN EDUCACIÓN SUPERIOR
“CEPIES”
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MÓDULO: “DISEÑO Y DESARROLLO DE CURRÍCULO
UNIVERSITARIO”

“DISEÑO Y DESARROLLO DE CURRÍCULO UNIVERSITARIO”
UNIDAD 3: DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
3.1. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES EDUCATIVAS
PLANEACIÓN EDUCATIVA:
 Diagnóstico
 Análisis de la situación o naturaleza del problema/necesidad
 Diseño de acciones/alternativas (elaboración del perfil)
 Implantación/ejecución
 Evaluación de la ejecución
.

3.1. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
https://sigamosaprendiendo.pe/cuales-son-las-etapas-del-proceso-de-diseno-curricular-por-competencias/
El diagnóstico consiste en
realizar un análisis de la
realidad de un contexto en
función de los propósitos
de los actores educativos,
Es un proceso a través de la
cual, se evalúa las actividades
desarrolladas en el PAE para
identificar las brechas entre
los resultados planificados y
los esperados, para luego dar
solución apropiada para la
misma.
https://www.google.com/search?q=c%C3%B3mo+se+realiza+el+diagnostico+de+necesi
Es un procedimiento
planificado, ordenado,
sistemático, para
identificar una
circunstancia, a partir
de observaciones y
datos concretos.

Es el desmembramiento
jerarquizado de una actuación
en todas las tareas que el
sujeto debe ejecutar con el fin
de alcanzar un objetivo de
aprendizaje, estableciendo
con ese procedimiento un
modelado instructivo del
proceso de realización de
dicha tarea. (PIAGET)
El diagnóstico pedagógico es un proceso que tiene las características
de ser continuo, sistémico, dinámico y participativo, y nos permite
acercarnos a una realidad educativa con el fin de conocerla, analizarla
y evaluarla desde la realidad misma (Vigotsky)
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.redalyc.org/pdf/4780/478047207007.pdf
Es un proceso que trata de
describir, clasificar, predecir y
explicar el comportamiento de
un sujeto dentro del marco
escolar. Incluyen un conjunto
de actividades de evaluación
de un sujeto(s) o de una
institución con el fin de dar
una orientación.” Buisán Y Marín.

SU Objetio, ademas de idntificar falencias,
es apoyar a las actividades del PAE con el
fin de lograr las competencias planificadas
en los estudiantes.

3.1. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
Para llegar a realizar un diagnóstico es necesario considera también materias de apoyo que ayude
al levantamiento de datos:
Análisis de trabajos, encuestas, entrevistas (no solo a los estudiantes).
Otro aspecto a considerar en la realización del diagnóstico es: la infraestructura de la Inst. educativa
Durante EL DIAGNÓSTICO se determinan
las necesidades educacionales de los
estudiantes, las condiciones de aprendizaje
en el aula y los factores que afectan la
realización óptima de los objetivos
educacionales. El diagnóstico se refiere
pues al estudio de las carencias que se
deben tomar en cuenta para diseñar los
objetivos de la educación, dichas carencias
se pueden determinar estudiando al
alumno, al especialista y a la sociedad.

3.2 FASES DEL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
El diseño curricular basado en
competencias se elabora a partir de
la descripción del perfil profesional.
(lo que el egresado sabe hacer.
https://sigamosaprendiendo.pe/cuales-son-las-etapas-del-proceso-de-diseno-curricular-por-competencias/
El Perfil es la integración de los
aprendizajes que deben o
deberían lograr al finalizar la
carrera.
Lo que será capaz de hacer, Los
valores y actitudes que habrá
asimilado y las destrezas que
habrá desarrollado.

3.3IDENTIFICACIÓN DE PERFILES POR COMPETENCIAS PROFESIONALES
¿Cómo se identifica el perfil profesional?
La sociedad considera pertinente el
conocimiento y practica de la misma para
dar solución a problemas
sociales/institucionales.
En la educación basada en competencias, se espera que
el aprendizaje sea demostrado con resultados, que los
estudiantes pueden exponer a partir de aquello que
saben con base en el conocimiento; que dichos
resultados reflejen habilidades, actitudes y conocimientos
teórico-prácticos desarrollados por el profesional, y que
la evaluación esté basada en la ratificación de resultados
fundados en estándares. (Hans-Juger)..
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/182548/libro_diseno_curricular-por-competencias_anfei.pdf
El Proyecto Tuning:
a. Consulta a académicos y
especialistas disciplinarios.
b. Consulta a egresados propios y de
otras universidades.
c. Consulta a empleadores y expertos.

3.3IDENTIFICACIÓN DE PERFILES POR COMPETENCIAS PROFESIONALES

3.2 FASES DEL DISEÑO CURRICULAR POR OBJETIVOS
OBJETIVOS
Un diseño curricular por objetivos se caracteriza
por: actividad compleja cuyo objetivo es identificar la forma
más eficaz de alcanzar los objetivos especificados con los
recursos disponibles.
establecido una relación deliberada de observancia de
metas en su afán de alcanzar la eficacia.

3.2. FASES DEL DISEÑO CURRICULAR POR OBJETIVOS
https://www.aulica.com.ar › modelo-de-aprendizaje-p...
Un diseño curricular por
competencias se caracteriza por:
•Contenidos y prácticas situadas.
•Gradualidad de los conocimientos.
•Modularidad de los aprendizajes. ...
•Centralidad del estudiante.
Un diseño curricular por competencias se caracteriza por:
Contenidos y prácticas situadas. No son los contenidos en sí, en tanto
conceptos o saberes repetidos, lo que importa, sino las habilidades de
ponerlos en acción y sobre todo la posibilidad de transferirlos hacia
otras áreas y necesidades.
Centralidad del estudiante. Un enfoque de esta naturaleza pone en el
centro de atención al estudiante: cuáles son sus necesidades, cuáles sus
inquietudes, cuál es el entorno de aprendizaje y de qué modo este
resulta más o menos favorable.

3.6. EVALUACION CURRICULAR

3.6. EVALUACION CURRICULAR
CONCEPTO DE EVALUACIÓN-BOULMETIS JOHN (2005)-”THE
ABC OF
EVALUATION”Evaluacióneselprocesosistemáticoderecoleccióny
análisisdedatosconlafinalidaddedeterminarsiesque,yhastaquép
unto,unosobjetivoshansidooestánsiendologrados.Lainformació
nresultanteseponealserviciodelatomadedecisiones.

https://es.slideshare.net/rbieberach/propuesta-de-dc-por-
competencias-3

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