ENFOQUE POR COMPETENCIAS CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACION BASICA BREVE RESUMEN

2.  Desactivar el audio y activar cuando se lo
solicite.
 Activar el icono de la manito para participar.
 Optimizar el tiempo con objetividad.
 Todos participamos.
 Escuchamos atentos.
 Colocar mi celulares en vibrador.

13. Es la facultad de combinar un
conjunto de capacidades a fin de
lograr un propósito, en una situación
determinada. Supone comprender la
situación y evaluar las posibilidades
que se tiene para resolverla. Esto
significa identificar los conocimientos
y habilidades que uno posee o que
están disponibles, analizar las
combinaciones más pertinentes, para
luego tomar decisiones; y ejecutar o
poner en acción la combinación
seleccionada.

14. No es reunir y
repetir datos
aislados.
No es recoger,
valorar y
reproducir
información.
No es reflexionar,
vincular e
interpretar
información.
Es emplear el
conocimiento para
resolver
problemas.

18. Decido la que
creo más
pertinente.
La pongo
a prueba.
Reviso mis
resultados.
Confronto
un problema
o un reto.
Pienso y me
esfuerzo por
entenderlo.
Analizo mis
opciones posibles.

19. El área de Comunicación
tiene por finalidad que los
estudiantes desarrollen
competencias comunicativas
para interactuar con otras
personas, comprender y
construir la realidad, y
representar el mundo real o
imaginaria (CNEB).

20. El enfoque por competencias
PROPÓSITO
“Facilitar a los estudiantes el aprendizaje de los contenidos de cada
materia a través de situaciones prácticas y entornos
experimentales”.

21. El desarrollo de competencias requiere
de condiciones que posibiliten a los
estudiantes aprender de situaciones
auténticas, reflexionado y
comprendiendo lo que hacen en función
de la solución de un problema.
Es desarrollar competencias
comunicativas mediante el uso del
lenguaje para interactuar con otras
personas, comprender y construir la
realidad y representar el mundo la
forma real o imaginaria.

23. Se comunica oralmente en su Lengua Materna
1.Obtiene información del texto oral
2.Infiere e interpreta información del texto oral
3.Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
4.Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
5.Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
1.Obtiene información del texto escrito
2.Infiere e interpreta información del texto
3.Reflexiona y evalúa la forma el contenido y el contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
1.Adecúa el texto a la situación significativa
2.Organiza y desarrolla las ideas del forma coherente y cohesionada
3.Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
4.Reflexiona y evalúa la forma el contenido y el contexto del texto escrito.

24. Este enfoque consiste en promover formas de enseñanza-
aprendizaje que den respuesta a situaciones problemáticas
cercanas a la vida real. Para eso recurre a tareas y
actividades matemáticas de progresiva dificultad, que
plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes,
con pertinencia a sus diferencias socio culturales. El enfoque
pone énfasis en un saber actuar pertinente ante una situación
problemática, presentada en un contexto particular preciso,
que moviliza una serie de recursos o saberes, a través de
actividades que satisfagan determinados criterios de calidad.

25. La resolución de problemas debe impregnar íntegramente el
currículo de matemática.
La matemática se enseña y se aprende resolviendo problemas.
Las situaciones problemáticas deben plantearse en contextos de la
vida real o en contextos científicos.
Los problemas deben responder a los intereses y necesidades de los
estudiantes.
La resolución de problemas sirve de contexto para desarrollar
capacidades matemáticas.

26. Se fomenta el aprendizaje
consciente de la matemática
y se desarrolla la autonomía
de pensamiento y la
confianza de los estudiantes.
Eleva el grado de la
actividad mental,
propicia el desarrollo del
pensamiento creativo.
Posibilita la actividad
creativa, capacidad con la
que el alumno puede
seguir aprendiendo, y que
puede ir consolidando
gradualmente.
Favorece el razonamiento
e importantes operaciones
del pensamiento.
El enfoque de resolución de
problemas constituye entonces
una vía potente y eficaz para
desarrollar actitudes positivas
hacia las matemáticas.

27. La resolución de situaciones
problemáticas es un proceso que
ayuda a generar e integrar
actividades, tanto en la construcción
de conceptos y procedimientos
matemáticos como en la aplicación de
estos a la vida real. Todo esto
redundará, a su vez, en el desarrollo
de capacidades y competencias
matemáticas.
a) ¿Qué es una situación
problemática?
Es una situación de dificultad
ante la cual hay que buscar y dar
reflexivamente una respuesta
coherente, encontrar una
solución.

30. SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Criterios de
evaluación
CAPACIDADES
Aprender haciendo
Partir de saberes
previos
Construir el
conocimiento
Aprender del error
Trabajo colaborativo
Generar el conflicto
cognitivo
Promover el
pensamiento complejo
Generar interés y
disposición
Medir el aprendizaje
COMPETENCIAS
ESTANDAR
DESEMPEÑOS

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