Este documento resume un análisis de las páginas 50 y 51 de un libro de texto de Lengua Castellana para 3er curso de Primaria. Identifica el currículum explícito y oculto presente. El resumen describe cómo el autor utiliza dibujos en lugar de fotografías y algunas actividades para enseñar el sonido de la "g" suave. También identifica posibles sesgos de género y alimenticios presentes de forma implícita y cómo podrían modificarse para promover un currículum altern
Este documento presenta un análisis del currículum oculto en un libro de texto de Lengua Castellana para 3er grado de Primaria. Analiza dos páginas del libro que enseñan el sonido de la "g" suave, identificando elementos del currículum oculto como el uso de dibujos en lugar de fotos y contenidos que podrían promover hábitos no saludables. Propone cambios como usar temas generales y alimentos más saludables para orientar el currículum oculto de forma positiva.
Este documento presenta 9 situaciones sobre la preparación para el aprendizaje de los estudiantes. Cada situación describe brevemente un escenario educativo y ofrece 4 opciones de respuesta, de las cuales el docente debe seleccionar la más adecuada. El documento evalúa el conocimiento del docente sobre características de los estudiantes, didáctica y teorías pedagógicas a través de las respuestas que proporcione a cada situación.
Este documento describe un proyecto sobre el circo realizado en un colegio. El proyecto se llevará a cabo durante el segundo trimestre y tiene como objetivo despertar el interés de los alumnos sobre el circo a través de actividades como identificar los diferentes puestos y personajes del circo, dramatizar trabajos del circo y explicar la vida en el circo. El proyecto se evaluará mediante portfolios donde los alumnos explicarán lo que han aprendido sobre el circo.
El documento presenta una unidad didáctica de 6 sesiones sobre el tema del carnaval para niños de educación infantil. La unidad incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Se utilizará el cuento "La fiesta de disfraces" como hilo conductor. Las actividades incluyen lectura del cuento, juegos de lenguaje, poesías, fabricación de máscaras y desarrollo de la escritura. El objetivo es que los niños aprendan sobre las tradiciones del carnaval y desarrollen su capacidad comunic
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el circo para niños de 4 años. La autora es Cristina Roca Espiga. La unidad se desarrollará durante 15 días e incluirá actividades como fabricar accesorios de circo como pelotas de malabares y varitas mágicas, caracterizarse como payasos, y aprender sobre los diferentes artistas del circo como payasos y magos. El objetivo es que los niños aprendan jugando y experimentando con su cuerpo a través de actividades relacionadas con el circo.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el circo para niños de 3 años. Incluye 15 actividades que cubren diferentes áreas como psicomotricidad, conocimiento del medio y lenguaje. Las actividades incluyen discutir qué es un circo, ver la película Dumbo, cantar canciones, hacer manualidades y una excursión a un circo real. El documento proporciona objetivos, materiales, procedimientos y criterios de evaluación para cada actividad.
Este documento describe una jornada de capacitación para madres y padres de familia sobre cómo apoyar el aprendizaje de sus hijos. La jornada incluye actividades para presentar los objetivos, dinámicas de integración, identificar actitudes que favorecen el aprendizaje, reconocer espacios y actividades para estimular diferentes áreas, y establecer compromisos. El objetivo es sensibilizar a los padres sobre su papel en el aprendizaje de los niños y enseñarles formas de estimularlos en la casa.
Este documento presenta un análisis del currículum oculto en un libro de texto de Lengua Castellana para 3er grado de Primaria. Analiza dos páginas del libro que enseñan el sonido de la "g" suave, identificando elementos del currículum oculto como el uso de dibujos en lugar de fotos y contenidos que podrían promover hábitos no saludables. Propone cambios como usar temas generales y alimentos más saludables para orientar el currículum oculto de forma positiva.
Este documento presenta 9 situaciones sobre la preparación para el aprendizaje de los estudiantes. Cada situación describe brevemente un escenario educativo y ofrece 4 opciones de respuesta, de las cuales el docente debe seleccionar la más adecuada. El documento evalúa el conocimiento del docente sobre características de los estudiantes, didáctica y teorías pedagógicas a través de las respuestas que proporcione a cada situación.
Este documento describe un proyecto sobre el circo realizado en un colegio. El proyecto se llevará a cabo durante el segundo trimestre y tiene como objetivo despertar el interés de los alumnos sobre el circo a través de actividades como identificar los diferentes puestos y personajes del circo, dramatizar trabajos del circo y explicar la vida en el circo. El proyecto se evaluará mediante portfolios donde los alumnos explicarán lo que han aprendido sobre el circo.
El documento presenta una unidad didáctica de 6 sesiones sobre el tema del carnaval para niños de educación infantil. La unidad incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Se utilizará el cuento "La fiesta de disfraces" como hilo conductor. Las actividades incluyen lectura del cuento, juegos de lenguaje, poesías, fabricación de máscaras y desarrollo de la escritura. El objetivo es que los niños aprendan sobre las tradiciones del carnaval y desarrollen su capacidad comunic
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el circo para niños de 4 años. La autora es Cristina Roca Espiga. La unidad se desarrollará durante 15 días e incluirá actividades como fabricar accesorios de circo como pelotas de malabares y varitas mágicas, caracterizarse como payasos, y aprender sobre los diferentes artistas del circo como payasos y magos. El objetivo es que los niños aprendan jugando y experimentando con su cuerpo a través de actividades relacionadas con el circo.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el circo para niños de 3 años. Incluye 15 actividades que cubren diferentes áreas como psicomotricidad, conocimiento del medio y lenguaje. Las actividades incluyen discutir qué es un circo, ver la película Dumbo, cantar canciones, hacer manualidades y una excursión a un circo real. El documento proporciona objetivos, materiales, procedimientos y criterios de evaluación para cada actividad.
Este documento describe una jornada de capacitación para madres y padres de familia sobre cómo apoyar el aprendizaje de sus hijos. La jornada incluye actividades para presentar los objetivos, dinámicas de integración, identificar actitudes que favorecen el aprendizaje, reconocer espacios y actividades para estimular diferentes áreas, y establecer compromisos. El objetivo es sensibilizar a los padres sobre su papel en el aprendizaje de los niños y enseñarles formas de estimularlos en la casa.
Este documento presenta una unidad didáctica por competencias para estudiantes de 2o grado de primaria. La unidad se centra en el uso y reconocimiento de sustantivos, incluyendo nombres propios y comunes. Consta de 11 actividades distribuidas en 8 sesiones que abordan objetivos lingüísticos y de otras competencias a través de lecturas, ejercicios individuales y grupales, y una visita a un refugio de animales.
Rutas del aprendizaje:Fasciculo primaria comunicacion iiisisicha3
Este documento presenta orientaciones para la enseñanza de la lectura y la escritura en primer y segundo grado. Explica que los niños llegan a la escuela con conocimientos previos sobre el lenguaje escrito adquiridos a través de experiencias informales con textos. Recomienda que los docentes incorporen prácticas sociales de lectura y escritura utilizando textos auténticos del entorno de los niños. También describe algunas de las hipótesis que los niños van desarrollando sobre cómo funciona el sistema de escritura
1) El documento presenta una guía de estudio para el área de ciencias sociales del grado cuarto en colegios arquidiocesanos. 2) La guía incluye objetivos, indicadores de desempeño, ejes temáticos y didácticas a utilizar durante el primer periodo. 3) El primer taller se enfoca en el concepto de ciencias sociales e interdisciplinariedad, mientras que el segundo trata sobre la geografía de Colombia.
Los personajes de los cuentos han desaparecido, dejando las páginas en blanco. Los estudiantes deben trabajar en grupos para completar tareas como leer un cuento, inventar un final alternativo, y presentar su final ante la clase. El grupo con el mejor final ganará un premio y ayudará a que los personajes de los cuentos regresen.
La carta describe la conversación que Sarita tuvo con Josefina Aldecoa, una maestra jubilada. Josefina compartió sus experiencias como maestra en varias escuelas rurales de España y en Guinea Ecuatorial. Plasmó sus recuerdos sobre aspectos como su primera experiencia, la importancia del contexto, la educación como agente de cambio, la falta de recursos y más. Sarita quedó impresionada por la pasión de Josefina por la enseñanza después de tantos años. Sarita planea escribir un artículo sobre la historia de Josefina.
Este documento presenta una unidad didáctica para el segundo curso de primaria. La unidad se centra en la comprensión y expresión oral y escrita, la lectura y las reglas ortográficas y gramaticales. Los contenidos incluyen actividades expresivas, de vocabulario, ortografía y gramática. La metodología propuesta es tradicional, significativa y cooperativa. Se evalúa el progreso a través de la observación y la autoevaluación.
Este documento presenta el plan de estudios para el área de formación de comunicación en la asignatura de lengua castellana para el grado 3° en la Institución Educativa Alberto Álzate Patiño en el año lectivo 2016. El problema identificado es el desconocimiento de códigos no convencionales y su relación con el lenguaje escrito. El propósito es fortalecer la identidad cultural a través del análisis de la tradición oral. Se propone investigar cómo se construyen textos literarios a partir de códigos no conven
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las palabras agudas, llanas y esdrújulas. La unidad incluye una introducción, objetivos, contenidos, metodología y cinco actividades. La unidad se centra en ayudar a los estudiantes de 4o grado a identificar el tipo de palabra según la posición de la sílaba tónica y aplicar las reglas de acentuación gráfica.
Este documento lista 40 tareas competenciales que un maestro ha asignado a sus estudiantes de quinto grado para el año escolar 2012-2013. Las tareas incluyen presentaciones orales, proyectos de PowerPoint, correspondencia escolar, participación en un blog, programas de radio escolar, y experimentos de laboratorio. El maestro explica que las tareas están diseñadas para ser prácticas y evaluables, y para ayudar a los estudiantes a desarrollar competencias básicas de una manera flexible.
P&N SD profesores Ivan Dario Meza y Oliva Cruz MuñozNatalia Cortes
Este documento presenta una secuencia didáctica de 30 horas dividida en 4 momentos. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de las fuentes históricas para construir la memoria individual y colectiva. Se utilizará el cuento "La calle es libre" y textos complementarios. Los estudiantes realizarán entrevistas, exposiciones y creaciones literarias sobre la historia de sus ancestros para desarrollar competencias sociales y de comprensión lectora.
Este documento ofrece una guía para describir objetos, animales, personas y lugares de forma efectiva. Explica que una descripción debe incluir detalles observados de cerca y presentados en orden lógico. También destaca la importancia de usar adjetivos, marcadores espaciales, símiles y metáforas para dar vida a la descripción.
Este documento ofrece consejos para describir a una persona de manera efectiva. Explica que una descripción debe incluir tanto rasgos físicos como de carácter. Proporciona una guía de tres pasos: 1) planificar observando los rasgos más característicos, 2) escribir la descripción comenzando con la presentación y luego detallando el físico y personalidad, y 3) revisar la descripción. También incluye ejemplos detallados de rasgos físicos y de carácter que se pueden incluir.
Este documento presenta un análisis detallado de un libro de texto de Historia para 4o de la ESO. Describe la estructura del libro, incluyendo los bloques temáticos, unidades didácticas y contenidos. Señala que los contenidos son cronológicos pero superficiales, centrándose demasiado en fechas y datos. También critica la falta de perspectiva de género y la escasa atención a aspectos sociales. El autor concluye que el libro puede servir de guía para los profesores pero requiere adapt
Este documento analiza un libro de texto de historia para 4o de ESO. Señala que el libro sigue una estructura tradicional, con contenidos descriptivos en lugar de explicativos y una secuencia lineal de hechos. También critica su enfoque eurocéntrico y la omisión de temas como la mujer a lo largo de la historia. Concluye que este enfoque basado en la memorización dificulta la comprensión del proceso histórico y propone en su lugar fomentar la búsqueda del sentido históric
Este documento analiza un libro de texto de Historia de 4o de ESO. En 3 oraciones o menos:
La autora encuentra que el libro presenta los contenidos de forma lineal y cronológica sin profundizar, asigna un rol pasivo al alumno y sigue un modelo pedagógico cerrado. Aunque reconoce que los libros de texto pueden servir de guía, opina que limitan el desarrollo del pensamiento crítico y que los profesores no deben ceñirse estrictamente a ellos.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un proyecto de estudiantes sobre diseñar e instrumento típico de Colombia. La rúbrica incluye categorías para evaluar la recolección de información, los materiales de construcción, y la evaluación/modificación del instrumento. Se evaluará si el estudiante cumple el estándar recopilando información de manera sistemática de múltiples fuentes y presentando un dibujo preciso con etiquetas, así como si construye el instrumento colocando correctamente los materiales seleccionados.
Este documento define los elementos básicos que componen una ficha de lectura de un libro, incluyendo el título, autor, editorial, año de publicación, número de páginas, género, tema, resumen de la trama y opinión personal.
La rúbrica evalúa periódicos murales y mapas mentales en diferentes categorías con calificaciones de 0 a 5. Para periódicos murales, evalúa puntualidad, encabezados, contenido, presentación, trabajo colaborativo y creatividad. Para mapas mentales, evalúa estructura, detalles y colores. Proporciona descripciones para cada nivel de calificación en cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar una revista escolar. La rúbrica contiene criterios como portada y contraportada, contenido, imágenes, organización de la revista e inclusión de un artículo interdisciplinario. Cada criterio se evalúa como excelente, regular o pobre dependiendo del grado en que se cumplan las expectativas del asesor. La rúbrica provee una guía para medir la calidad de una revista estudiantil en diferentes áreas.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar periódicos murales en cuatro categorías: diseño y contenido, argumentación de ideas, organización y redacción, ortografía y limpieza. Describe los niveles de desempeño como excelente, satisfactorio, regular y necesita mejorar para cada categoría.
Este documento presenta una guía para analizar diferentes tipos de textos. Comienza con una introducción y un índice de los tipos de textos que serán explicados, incluyendo textos técnicos, jurídicos, administrativos, periodísticos y publicitarios. Luego procede a analizar cada tipo de texto detallando sus características particulares como contenido, función, léxico, sintaxis y estilo. El objetivo es ofrecer una herramienta pedagógica para comprender mejor las convenciones y usos del lenguaje en
Este documento presenta una tipología de diferentes tipos de textos, incluyendo descriptivos, narrativos, argumentativos, científicos, conversacionales, instructivos, y didácticos. Describe la intención comunicativa, los modelos típicos, y la estructura general de cada tipo de texto para ayudar a los lectores a aprender a escribir usando la estructura adecuada.
Este documento presenta una unidad didáctica por competencias para estudiantes de 2o grado de primaria. La unidad se centra en el uso y reconocimiento de sustantivos, incluyendo nombres propios y comunes. Consta de 11 actividades distribuidas en 8 sesiones que abordan objetivos lingüísticos y de otras competencias a través de lecturas, ejercicios individuales y grupales, y una visita a un refugio de animales.
Rutas del aprendizaje:Fasciculo primaria comunicacion iiisisicha3
Este documento presenta orientaciones para la enseñanza de la lectura y la escritura en primer y segundo grado. Explica que los niños llegan a la escuela con conocimientos previos sobre el lenguaje escrito adquiridos a través de experiencias informales con textos. Recomienda que los docentes incorporen prácticas sociales de lectura y escritura utilizando textos auténticos del entorno de los niños. También describe algunas de las hipótesis que los niños van desarrollando sobre cómo funciona el sistema de escritura
1) El documento presenta una guía de estudio para el área de ciencias sociales del grado cuarto en colegios arquidiocesanos. 2) La guía incluye objetivos, indicadores de desempeño, ejes temáticos y didácticas a utilizar durante el primer periodo. 3) El primer taller se enfoca en el concepto de ciencias sociales e interdisciplinariedad, mientras que el segundo trata sobre la geografía de Colombia.
Los personajes de los cuentos han desaparecido, dejando las páginas en blanco. Los estudiantes deben trabajar en grupos para completar tareas como leer un cuento, inventar un final alternativo, y presentar su final ante la clase. El grupo con el mejor final ganará un premio y ayudará a que los personajes de los cuentos regresen.
La carta describe la conversación que Sarita tuvo con Josefina Aldecoa, una maestra jubilada. Josefina compartió sus experiencias como maestra en varias escuelas rurales de España y en Guinea Ecuatorial. Plasmó sus recuerdos sobre aspectos como su primera experiencia, la importancia del contexto, la educación como agente de cambio, la falta de recursos y más. Sarita quedó impresionada por la pasión de Josefina por la enseñanza después de tantos años. Sarita planea escribir un artículo sobre la historia de Josefina.
Este documento presenta una unidad didáctica para el segundo curso de primaria. La unidad se centra en la comprensión y expresión oral y escrita, la lectura y las reglas ortográficas y gramaticales. Los contenidos incluyen actividades expresivas, de vocabulario, ortografía y gramática. La metodología propuesta es tradicional, significativa y cooperativa. Se evalúa el progreso a través de la observación y la autoevaluación.
Este documento presenta el plan de estudios para el área de formación de comunicación en la asignatura de lengua castellana para el grado 3° en la Institución Educativa Alberto Álzate Patiño en el año lectivo 2016. El problema identificado es el desconocimiento de códigos no convencionales y su relación con el lenguaje escrito. El propósito es fortalecer la identidad cultural a través del análisis de la tradición oral. Se propone investigar cómo se construyen textos literarios a partir de códigos no conven
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las palabras agudas, llanas y esdrújulas. La unidad incluye una introducción, objetivos, contenidos, metodología y cinco actividades. La unidad se centra en ayudar a los estudiantes de 4o grado a identificar el tipo de palabra según la posición de la sílaba tónica y aplicar las reglas de acentuación gráfica.
Este documento lista 40 tareas competenciales que un maestro ha asignado a sus estudiantes de quinto grado para el año escolar 2012-2013. Las tareas incluyen presentaciones orales, proyectos de PowerPoint, correspondencia escolar, participación en un blog, programas de radio escolar, y experimentos de laboratorio. El maestro explica que las tareas están diseñadas para ser prácticas y evaluables, y para ayudar a los estudiantes a desarrollar competencias básicas de una manera flexible.
P&N SD profesores Ivan Dario Meza y Oliva Cruz MuñozNatalia Cortes
Este documento presenta una secuencia didáctica de 30 horas dividida en 4 momentos. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de las fuentes históricas para construir la memoria individual y colectiva. Se utilizará el cuento "La calle es libre" y textos complementarios. Los estudiantes realizarán entrevistas, exposiciones y creaciones literarias sobre la historia de sus ancestros para desarrollar competencias sociales y de comprensión lectora.
Este documento ofrece una guía para describir objetos, animales, personas y lugares de forma efectiva. Explica que una descripción debe incluir detalles observados de cerca y presentados en orden lógico. También destaca la importancia de usar adjetivos, marcadores espaciales, símiles y metáforas para dar vida a la descripción.
Este documento ofrece consejos para describir a una persona de manera efectiva. Explica que una descripción debe incluir tanto rasgos físicos como de carácter. Proporciona una guía de tres pasos: 1) planificar observando los rasgos más característicos, 2) escribir la descripción comenzando con la presentación y luego detallando el físico y personalidad, y 3) revisar la descripción. También incluye ejemplos detallados de rasgos físicos y de carácter que se pueden incluir.
Este documento presenta un análisis detallado de un libro de texto de Historia para 4o de la ESO. Describe la estructura del libro, incluyendo los bloques temáticos, unidades didácticas y contenidos. Señala que los contenidos son cronológicos pero superficiales, centrándose demasiado en fechas y datos. También critica la falta de perspectiva de género y la escasa atención a aspectos sociales. El autor concluye que el libro puede servir de guía para los profesores pero requiere adapt
Este documento analiza un libro de texto de historia para 4o de ESO. Señala que el libro sigue una estructura tradicional, con contenidos descriptivos en lugar de explicativos y una secuencia lineal de hechos. También critica su enfoque eurocéntrico y la omisión de temas como la mujer a lo largo de la historia. Concluye que este enfoque basado en la memorización dificulta la comprensión del proceso histórico y propone en su lugar fomentar la búsqueda del sentido históric
Este documento analiza un libro de texto de Historia de 4o de ESO. En 3 oraciones o menos:
La autora encuentra que el libro presenta los contenidos de forma lineal y cronológica sin profundizar, asigna un rol pasivo al alumno y sigue un modelo pedagógico cerrado. Aunque reconoce que los libros de texto pueden servir de guía, opina que limitan el desarrollo del pensamiento crítico y que los profesores no deben ceñirse estrictamente a ellos.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un proyecto de estudiantes sobre diseñar e instrumento típico de Colombia. La rúbrica incluye categorías para evaluar la recolección de información, los materiales de construcción, y la evaluación/modificación del instrumento. Se evaluará si el estudiante cumple el estándar recopilando información de manera sistemática de múltiples fuentes y presentando un dibujo preciso con etiquetas, así como si construye el instrumento colocando correctamente los materiales seleccionados.
Este documento define los elementos básicos que componen una ficha de lectura de un libro, incluyendo el título, autor, editorial, año de publicación, número de páginas, género, tema, resumen de la trama y opinión personal.
La rúbrica evalúa periódicos murales y mapas mentales en diferentes categorías con calificaciones de 0 a 5. Para periódicos murales, evalúa puntualidad, encabezados, contenido, presentación, trabajo colaborativo y creatividad. Para mapas mentales, evalúa estructura, detalles y colores. Proporciona descripciones para cada nivel de calificación en cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar una revista escolar. La rúbrica contiene criterios como portada y contraportada, contenido, imágenes, organización de la revista e inclusión de un artículo interdisciplinario. Cada criterio se evalúa como excelente, regular o pobre dependiendo del grado en que se cumplan las expectativas del asesor. La rúbrica provee una guía para medir la calidad de una revista estudiantil en diferentes áreas.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar periódicos murales en cuatro categorías: diseño y contenido, argumentación de ideas, organización y redacción, ortografía y limpieza. Describe los niveles de desempeño como excelente, satisfactorio, regular y necesita mejorar para cada categoría.
Este documento presenta una guía para analizar diferentes tipos de textos. Comienza con una introducción y un índice de los tipos de textos que serán explicados, incluyendo textos técnicos, jurídicos, administrativos, periodísticos y publicitarios. Luego procede a analizar cada tipo de texto detallando sus características particulares como contenido, función, léxico, sintaxis y estilo. El objetivo es ofrecer una herramienta pedagógica para comprender mejor las convenciones y usos del lenguaje en
Este documento presenta una tipología de diferentes tipos de textos, incluyendo descriptivos, narrativos, argumentativos, científicos, conversacionales, instructivos, y didácticos. Describe la intención comunicativa, los modelos típicos, y la estructura general de cada tipo de texto para ayudar a los lectores a aprender a escribir usando la estructura adecuada.
Este documento analiza un libro de texto de Biología y Geología para 3o de Educación Secundaria. Explica que cada tema se divide en una introducción, desarrollo y actividades finales. Critica que hay demasiados subtemas, lo que obliga a los profesores a dar mucho contenido rápido y deja poco tiempo para actividades en clase. Propone añadir más prácticas de laboratorio y usar documentales y salidas para mejorar la enseñanza. Concluye que aunque los libros intentan innovar, dependen mucho de cómo los
Este documento proporciona información sobre el cultivo de varias hortalizas, incluida la acelga, el cilantro, el apio y la lechuga. Describe las características generales de cada planta, sus requerimientos de clima y suelo, y los pasos del proceso de cultivo como la siembra, riego, abonado y recolección. El objetivo es analizar cómo cultivar estas hortalizas de manera exitosa dependiendo de las condiciones locales.
El documento describe diferentes figuras literarias como la antítesis, comparación, personificación, hipérbole, hipérbaton, epíteto, aliteración y metáfora. Define cada una y proporciona ejemplos de su uso en obras literarias para ilustrar cómo estas figuras retóricas desvían del sentido literal para dar énfasis a una idea a través de asociaciones, contrastes o atribuciones no habituales.
Este documento describe diferentes figuras literarias que se utilizan con frecuencia en publicidad, incluyendo el símil, la metáfora, la aliteración, la hipérbole, la paradoja, la personificación, la metonimia y la dilogía. Proporciona ejemplos de cada una y explica brevemente en qué consiste cada figura literaria.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y limitaría las importaciones por oleoducto. Sin embargo, Hungría, Eslovaquia y la República Checa se oponen al embargo al petróleo, ya que dependen en gran medida de las importaciones rusas.
Este documento explica el proceso de análisis de un texto literario. Se analiza el contexto, el contenido, la estructura y el lenguaje del texto. El contexto incluye el autor, la época y el público. La estructura considera el narrador, los personajes, la acción, el espacio y el tiempo. El lenguaje literario incluye figuras retóricas y recursos estilísticos. Finalmente, se debe escribir un comentario crítico valorando la originalidad y la influencia del texto.
Instrumentos de investigacion cualitativaJenifer Mora
Este documento describe los conceptos e importancia de la investigación cualitativa, sus instrumentos de recolección de información y el proceso general de una investigación cualitativa. Brevemente explica que la investigación cualitativa se enfoca en comprender experiencias humanas desde la perspectiva de quienes las viven, utilizando métodos como observación, entrevistas y grupos focales para recopilar datos de manera flexible. Luego analiza estos datos para generar conclusiones basadas en la realidad estudiada.
El documento resume un análisis de un libro de lectura para niños de 5 años. Describe que el libro enseña el sonido de la letra G suave a través de dibujos y palabras. Aunque el libro no tiene un currículum oculto explícito debido a su enfoque sencillo, los autores creen que los dibujos descontextualizados podrían limitar la exploración independiente de los niños. El libro también carece de actividades más allá de enseñar letras y sonidos.
El documento presenta un análisis de un libro de lectura para niños de 5 años. Describe que el libro enseña el sonido de la "g" suave a través de dibujos de palabras que contienen ese sonido. Aunque el libro no expresa contenido oculto explícitamente debido a su simplicidad, el uso de dibujos descontextualizados podría limitar la capacidad de los niños para explorar y descubrir palabras por sí mismos. El autor probablemente utiliza los dibujos como una técnica para captar más
El documento analiza un libro de lectura para niños de 5 años de educación infantil. Describe que el libro enseña el sonido de la "g" suave a través de dibujos de palabras que contienen ese sonido. Aunque el libro se limita a enseñar letras y sonidos de forma sencilla, el análisis sugiere que el uso de dibujos descontextualizados podría enseñar a los niños a aprender palabras directamente sin explorar por sí mismos, en lugar de descubrir significados.
El documento analiza un libro de lectura para niños de 5 años de educación infantil. Describe que el libro enseña el sonido de la "g" suave a través de dibujos de palabras que contienen ese sonido. Aunque el libro no tiene un currículum oculto explícito debido a su sencillez, podría estar enseñando a los niños a aprender palabras de forma descontextualizada y a memorizar sonidos en lugar de descubrirlos por sí mismos. El autor usa los dibujos como una técnica para capt
Este documento presenta un proyecto para utilizar cuentos como estrategia pedagógica con niños de 7-8 años. Los objetivos son compartir experiencias pedagógicas que hagan agradable la lectura de cuentos, desarrollar la imaginación y fomentar el hábito de la lectura. El proyecto incluye leer cuentos 2 días a la semana, hacer preguntas, dramatizar cuentos y ver películas. Se utilizarán libros, cuentos y películas infantiles como materiales principales.
Este documento resume las observaciones de una visita a un salón de primer grado en la Escuela Primaria "José L. Garizurieta". La autora describe las actividades de matemáticas, español y TIC que realizaron los estudiantes, así como las interacciones entre maestra y alumnos. También analiza cómo estas observaciones se relacionan con la teoría de las situaciones didácticas descrita en el Acuerdo 592.
Análisis de actividades en primaria (practica 2)Adrian Sanchez
Este resumen analiza dos actividades de un libro de primaria. La primera actividad trata sobre los gustos deportivos de un niño discapacitado, ocultando la discapacidad. La segunda actividad se centra en los gustos masculinos sin incluir a las niñas. Los autores proponen rediseñar las actividades para hacer visibles los currículos ocultos sobre discapacidad y género.
PARA TODOS LOS COLEGAS QUE LO SOLICITARON A NIVEL NACIONAL, AQUI LA PUBLICACIÓN DE UN SIMULACRO ENFATIZANDO EL PRIMER DOMINIO DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO CON CLAVES, MATERIAL TRABAJADO EL DÍA VIERNES DE 7 A 10 DE LA NOCHE EN LA CIUDAD DE TRUJILLO. GRACIAS AL APOYO DE CEFICAD.
Este resumen describe dos actividades de un libro de 2o de primaria. La primera actividad trata sobre los gustos deportivos de un niño discapacitado, pero oculta la discapacidad. La segunda actividad se centra en los gustos de los niños, pero solo presenta opciones masculinas. Ambas actividades podrían mejorarse al presentar de forma más inclusiva la diversidad de gustos y necesidades de todos los estudiantes.
La propuesta busca utilizar la literatura infantil como recurso para crear situaciones didácticas que desarrollen a los niños. Se incluirán géneros literarios como cuentos, fábulas, mitos y trabaenguas. El objetivo es ofrecer una educación literaria que invite a los niños a participar y desarrollarse a través de la lectura y creación. La propuesta se implementará en el jardín de niños "Horas Felices" con niños de segundo grado, utilizando diez situaciones didácticas basadas en lecturas que
Este documento presenta un nuevo libro de historias sociales para niños con desórdenes del espectro autista. El libro contiene historias cortas organizadas en tres capítulos que cubren temas comunes de la infancia como rutinas diarias e higiene personal. Cada historia se centra en un detalle específico de la situación para ayudar a los niños a comprender conceptos complejos de manera gradual. El libro utiliza ilustraciones sencillas para complementar las historias y fomentar el aprendizaje. Se ofrec
Este documento presenta un nuevo libro de historias sociales para niños con desórdenes autistas. El libro contiene historias cortas organizadas en capítulos que describen situaciones sociales comunes de una manera simple y paso a paso para facilitar la comprensión de estos niños. Cada historia se ilustra para reforzar la relación entre el texto y la imagen. El objetivo es ayudar a estos niños a desarrollar habilidades sociales a través de la repetición y generalización de los conceptos presentados en las historias.
Carol gray a. leigh white-mi libro hs socialesMarta Montoro
Este documento presenta un nuevo libro de historias sociales para niños con desórdenes del espectro autista. El libro contiene historias cortas organizadas en tres capítulos que cubren temas comunes de la infancia como rutinas diarias e higiene personal. Cada historia se centra en un detalle específico de la situación para ayudar a los niños a comprender conceptos complejos de manera gradual. El libro utiliza ilustraciones sencillas para complementar las historias y fomentar el aprendizaje. Se ofrec
D:\Material Asperger\Histotias Sociales\Libro Carol Grayguesta6c893
Este documento presenta un nuevo libro de historias sociales para niños con desórdenes del espectro autista. El libro contiene historias cortas organizadas en tres capítulos que cubren temas comunes de la infancia como rutinas diarias e higiene personal. Cada historia se centra en un detalle específico de la situación para ayudar a los niños a comprender conceptos complejos de manera gradual. El libro utiliza ilustraciones sencillas para complementar las historias y fomentar el aprendizaje. Se ofrec
El resumen presenta la práctica docente realizada por el autor en la Escuela Primaria "Héroes de Zacapoaxtla". Describe los aprendizajes esperados para cada día de clase en diferentes asignaturas como Español, Matemáticas y Formación Cívica. También incluye las actividades planeadas, los objetivos alcanzados y las dificultades encontradas. El informe finaliza con una evaluación de la práctica docente realizada por la tutora del autor.
Este documento analiza las páginas 52 y 53 de un libro de primaria, identificando ejemplos positivos y negativos de currículum oculto. Se señala que las imágenes de fiestas religiosas católicas promueven una religión predominante. Sin embargo, otra sección muestra fotografías que promueven la inclusión de diferentes razas y discapacidades. El análisis concluye que los libros escolares contienen mensajes sutiles que pueden influir en las mentalidades de los niños, por lo que es importante
162 coeducacio desde-responsabilidad-paterna-pdfSusana Vila
Este documento presenta una unidad didáctica con actividades para educación infantil y primaria sobre la corresponsabilidad paterna. La unidad incluye 15 actividades divididas en tres bloques según el ciclo educativo. Las actividades usan dibujos de niños que muestran a figuras paternas haciendo tareas domésticas para promover la igualdad de género y flexibilizar estereotipos. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de compartir responsabilidades en el hogar.
El documento describe cómo enseñar a los niños a hacer inferencias durante la lectura. Explica que los docentes deben seleccionar las inferencias más importantes y planificar cómo ayudar a los niños a realizarlas. Algunas estrategias son el modelado, hacer preguntas abiertas y proponer actividades breves después de la lectura para analizar los procesos de inferencia.
Este documento presenta un libro de historias sociales para niños con desórdenes autistas. El libro contiene historias cortas organizadas en capítulos que describen situaciones sociales comunes de una manera simple y paso a paso para facilitar la comprensión de estos niños. Cada historia se ilustra con una imagen que representa los detalles clave. El objetivo es enseñar habilidades sociales a través de este formato adaptado al estilo de aprendizaje de los niños con autismo. El documento también proporciona sugerencias
Este documento presenta un libro de historias sociales para niños con desórdenes autistas. El libro contiene historias cortas sobre temas de la vida diaria organizadas en capítulos. Cada historia describe un pequeño detalle de una habilidad o concepto. El objetivo es ayudar a los niños a comprender el mundo a través de detalles pequeños. El libro incluye ilustraciones sencillas que representan los detalles colectivos de cada grupo de historias.
Similar a Práctica 2 análisis descriptivo de un libro de texto de educación primaria. (20)
El documento describe el papel del tutor en la educación primaria. Define al tutor como el profesor encargado de la docencia y orientación de un grupo de alumnos. Explica las funciones del tutor, que incluyen tomar parte en el plan de acción tutorial, orientar a los alumnos, coordinar la evaluación, e informar a padres y alumnos. También describe las actuaciones del tutor respecto a los alumnos, otros docentes y padres.
Este documento presenta el análisis de una noticia a través del método de aprendizaje basado en problemas. La noticia trata sobre una niña que sufrió maltrato por parte de la pareja de su madre que la dejó en coma y con discapacidad irreversible. El análisis sigue los pasos del ABP: definir el problema, generar ideas, organizarlas jerárquicamente y formular objetivos de aprendizaje. El objetivo es comprender mejor el caso y cómo prevenir futuros maltratos o ayudar a la niña.
El documento analiza la tutoría y participación de los padres en el marco legal de España. Explica que los tutores desempeñan un papel clave en la orientación de los estudiantes y en colaborar con las familias. También destaca la importancia de que las escuelas y las familias trabajen juntas para apoyar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
Este documento presenta los resultados de varias prácticas realizadas como parte de una asignatura de pedagogía. La primera práctica analiza los aspectos positivos y negativos del uso de tecnología en la educación. La segunda práctica resume y analiza la representación de las mujeres en películas clásicas de Disney. La tercera práctica analiza los valores transmitidos en anuncios de televisión dirigidos a niños. En general, el documento explora diferentes temas relacionados con los medios y la tecnología en el context
Este documento presenta la práctica 1 de pedagogía de una alumna sobre la asignatura de Educación y Sociedad. La práctica incluye una reflexión individual sobre el programa de la asignatura y una búsqueda de cinco sitios web relacionados con "Educación y Sociedad" evaluados según una ficha de catalogación.
Práctica 1 análisis de artículos de revistas de educación.Laura_90
Este documento presenta el análisis de 4 artículos de revistas educativas realizado por estudiantes de la Universidad de Castilla La Mancha. Los estudiantes examinan aspectos como los autores citados, las fechas de las referencias, el grado de renovación de los artículos y la frecuencia de citas a la misma revista. Concluyen que la calidad de los artículos varía, y que la mayoría muestra un problema de "conocimiento experto" al citar más fuentes bibliográficas que en el texto.
Este documento resume las teorías y métodos de la Escuela Nueva, incluyendo a autores clave como Claparéde, Montessori, Helen Parkhurst, Kerschensteiner, Decroly y las Hermanas Agazzi. También describe el Plan Langevin-Wallon posterior a la Segunda Guerra Mundial, el cual propuso principios como la educación globalizada, la autoeducación y la educación a través de proyectos. El documento analiza las ideas y métodos de estos pensadores para entender las tendencias contemporáneas en educación.
Este documento habla sobre las teorías y corrientes de la Escuela Nueva. Brevemente describe algunos de los principales métodos y autores asociados con este movimiento educativo, incluyendo la individualización, la socialización, la autoeducación y la globalización. Luego resume las ideas y contribuciones de autores como Claparéde, Montessori, Dalton, Decroly, Agazzi, Kerschensteiner y Feriére.
Teorías y corrientes de la nueva escuela. laura lópez garcía calvoLaura_90
Este documento describe las teorías y corrientes de la Escuela Nueva. Brevemente introduce la Escuela Nueva y sus componentes clave como la individualización, socialización y autoeducación. Luego resume los principales autores como Claparéde, Montessori, Dalton, Decroly, Agazzi, Kerschensteiner y Feriére, destacando sus principales ideas y contribuciones a la educación. Finalmente, analiza en mayor profundidad las teorías y métodos de Helen Parkhurst con el Plan Dalton.
La escuela tradicional del siglo XVII se caracterizaba por el magistrocentrismo, el enciclopedismo, el verbalismo y la pasividad de los estudiantes. La escuela nueva que surgió en el siglo XIX criticaba estos enfoques y enfatizaba el interés y la felicidad de los estudiantes. Jovellanos fue un representante clave de la ilustración española que abogaba por una reforma educativa basada en desarrollar las facultades de los estudiantes y mejorar la sociedad.
Este documento presenta un cuestionario utilizado para llevar a cabo un monográfico sobre la educación. El cuestionario contiene preguntas sobre la definición de educación, valores educativos, influencia política en la educación, calidad de la educación privada vs. pública, y agentes educativos. Los resultados muestran las respuestas más frecuentes de padres y maestros a cada pregunta. La mayoría opinó que la educación privada no necesariamente es de mejor calidad, aunque puede ofrecer mejores instalaciones.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada por estudiantes de la Universidad de Castilla-La Mancha a padres y maestros sobre su opinión del concepto de educación. La encuesta contiene 10 preguntas con opciones de respuesta sobre temas como los valores más importantes, la influencia de la política en la educación, y si la calidad de la educación difiere entre colegios públicos y privados. Los resultados muestran que la mayoría define la educación como la adquisición de competencias para el futuro, y que valores como la independencia y la cooperación son
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada por estudiantes de la Universidad de Castilla-La Mancha a padres y maestros sobre su opinión acerca de la educación. La encuesta contiene 10 preguntas con opciones múltiples sobre temas como el concepto de educación, los valores importantes, y si la educación privada es de mejor calidad que la pública. La mayoría opinó que la educación es un proceso de socialización, que los valores de cooperación son los más importantes, y que la calidad de la educación no depende del tipo de
El documento presenta un cuestionario realizado por estudiantes de educación primaria de la Universidad de Castilla-La Mancha para analizar las opiniones de padres y maestros sobre el concepto de educación. El cuestionario contiene 10 preguntas con opciones múltiples sobre temas como los valores, agentes y objetivos de la educación, así como una pregunta abierta sobre si la educación privada es de mejor calidad que la pública. Los resultados muestran diferentes perspectivas entre los grupos encuestados.
Controversia sobre la influencia Roussoniana en la legislación democrática a ...
Práctica 2 análisis descriptivo de un libro de texto de educación primaria.
1. Educación y Sociedad. Universidad de Castilla La mancha.
2º de Educación Primaria A.
PRÁCTICA 2:
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Análisis descriptivo de un
libro de Educación Primaria.
Identificación currículum
oculto.
Componentes del grupo:
Lourdes Velázquez Labrador.
Laura López García-Calvo.
Rocío Gallego Moreno.
2º Educación Primaria A.
FACULTAD DE EDUCACIÓN.
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2. Educación y Sociedad. Universidad de Castilla La mancha.
2º de Educación Primaria A.
1. Descripción detallada del área en el que vamos a trabajar.
¿Qué está diciendo el autor en las páginas elegidas?
Antes de empezar a analizar el libro, vemos conveniente hacer una referencia al
concepto de Currículum Oculto, aunque antes explicaremos el Currículum explícito
para su mejor comprensión. El currículum explícito es aquel que aparece claramente
reflejado de manera directa, indicando tanto las normas legales, los contenidos, los
programas oficiales, los proyectos educativos del centro y el currículum que cada
docente desarrollará en el aula. En el currículum explícito se desarrolla al máximo todo
aquello que tenga que ver con el qué hacer, cómo hacer y cuándo hacerlo. Por el
contrario, el Currículum Oculto se define como la variedad de influencias educativas
que no están formalmente consignadas en el currículum prescripto. Usualmente se
refiere a conocimientos adquiridos en las escuelas primarias y secundarias,
normalmente, con una connotación negativa producto de la forma encubierta de
influir sobre personas en formación. El currículum oculto, acaso más poderoso que el
explícito es el que forja la personalidad de los alumnos, a través de las interacciones
cotidianas con profesores y compañeros, que luego quedan grabadas en la forma de
valores y actitudes que delinean “la manera de ser”.
El currículum oculto puede reforzar las desigualdades sociales existentes mediante la
enseñanza de temas y comportamientos en función de la clase y estatus social de los
estudiantes.
Hemos elegido, para esta práctica, un libro de texto perteneciente al área de Lengua
Castellana y correspondiente al segundo ciclo Educación Primaria, más
concretamente, al curso de 3º.
La editorial del libro es Santillana y pertenece al Proyecto “La Casa del Saber”.
El libro consta de 207 páginas y nosotras hemos elegido al azar las páginas 50 y 51 para
identificar en ellas currículum oculto.
En estas páginas, el autor explica ortografía. Se dispone a enseñar a los alumnos el
sonido de la G suave (ga, gue, gui, go, gu, gü), es decir, que el niño sepa reconocerlo y
escribirlo adecuadamente.
En las páginas que hemos elegido, aparecen una serie de actividades ejemplificadas,
cuando la actividad lo requiere, con dibujos en lugar de fotografías. Esto se traduce en
una menor representatividad de la realidad. El autor, seguramente, utiliza dibujos
debido a que los alumnos pertenecen al tercer curso de Primaria.
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3. Educación y Sociedad. Universidad de Castilla La mancha.
2º de Educación Primaria A.
En total, hay 7 actividades que trabajan la ortografía, referente al sonido G suave.
En primer lugar, el autor ofrece una pequeña introducción mediante dibujos de
animales. Al lado incluye las palabras alusivas a los dibujos que llevan este sonido y
hace una descripción referente a ellas. Elige las palabras más representativas del
campo semántico de los animales para que encuentren fácilmente el sonido “g” suave
en ellas.
2. ¿Qué es lo que enseña y no expresa de forma explícita?
Este apartado del análisis se trata de una tarea de sospecha e imaginación, debido a
que está basado en lo que opinamos al examinar el libro.
Comenzamos a reflejar los aspectos del libro que, creemos, se corresponden con un
currículum oculto.
En primer lugar, lo más relevante en estas páginas, es que el autor utiliza dibujos
descontextualizados, con la finalidad de que aprendan directamente que, las palabras
correspondientes a esos dibujos, contienen el sonido “g” suave, sin darle la
oportunidad al niño de explorar y descubrir palabras por sí mismo. Aún así debemos
exceptuar la actividad número 2, ya que ésta sí da libertad al niño de buscar palabras
que contengan estas sílabas. Sustituyendo esta forma que utiliza el autor para enseñar
al niño, podemos incluir otra actividad como por ejemplo, que inventen palabras
relacionadas con su entorno (ropa, material escolar, etc.) incluyendo el sonido “g”
suave.
Podemos deducir que el autor utiliza los dibujos como técnica o método para que los
niños presten más interés a la hora de realizar las actividades.
En la actividad número 2, en la que encontramos el siguiente enunciado: “Juega con
tus compañeros a decir palabras que tengan estas sílabas”, creemos que puede existir
currículum oculto. Por un lado, con esta actividad, el autor pretende que los alumnos
aprendan de manera más entretenida, y por otro lado, sirve de pretexto para que se
relacionen entre ellos y puedan aprender de otros puntos de vista, además, el autor así
quiere dar la oportunidad de participar activamente, haciendo desaparecer
vergüenzas.
En la actividad número 5 de las páginas elegidas, el autor representa el dibujo de una
hamburguesa para que al verla escriba la palabra y distinga el sonido “gue”. ¿Por qué
no representa una lechuga, guisantes, acelgas, etc? En nuestra opinión, pensamos que
el autor utiliza este alimento porque sabe que el niño lo prefiere, sin embargo, el autor
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4. Educación y Sociedad. Universidad de Castilla La mancha.
2º de Educación Primaria A.
está cometiendo el error de transmitir una mala costumbre: Comer comida basura.
Creemos que sería más conveniente que el autor utilizara un alimento más sano.
En la actividad número 7, que consiste en leer y preparar un dictado, observamos
currículum oculto tanto en la imagen ilustrada en la actividad como en el contenido del
dictado. El dictado trata sobre la cocinera de un colegio que prepara unos guisos
deliciosos. Por un lado, el dibujo representa a dicha cocinera que sostiene el sopero
con el guiso. Identificamos en este dibujo el currículum oculto de que es la mujer la
que tiene el papel de cocinera, y… ¿por qué no un cocinero?
Por otro lado, bajo nuestro punto de vista, el contenido del dictado, también expresa
el currículum oculto de inculcar al niño la idea de que el guiso con anguilas, gambas y
guisantes está riquísimo.
Además, en el contenido del dictado, creemos que sin quererlo directamente, se está
intentando introducir la aceptación de otras culturas, por el hecho de que se refleja la
nacionalidad de la mujer portuguesa.
Creemos también que el autor intenta dar una buena imagen de la comida que se hace
en el colegio.
3. ¿Cómo cambiaríamos el contenido para darle otra
orientación al currículum oculto, es decir, cómo haríamos
un currículum alternativo?
Para empezar, en la actividad número 2, el currículum oculto que hemos identificado,
a nuestro parecer, no debe sufrir ninguna modificación, pues nos parece adecuado que
el autor intente inculcar este currículum.
En la actividad número 5, no nos parece adecuada la imagen de la hamburguesa, y la
reemplazaríamos por una imagen de un alimento más sano, para así estar
transmitiendo un currículum oculto más positivo para la salud del niño.
En la actividad número 7, puede caerse en la creencia de que no existen hombres
cocineros al mostrar a la mujer en el dibujo. Por tanto, para evitar que el niño aprenda
erróneamente este concepto, no estaría mal que apareciera un hombre cocinando en
el dibujo. En realidad, no estamos criticando el hecho de que en el dibujo aparezca la
figura femenina, sino que podría salir un hombre o ambos cocinando, para evitar que
los alumnos relacionen esta tarea con la mujer.
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5. Educación y Sociedad. Universidad de Castilla La mancha.
2º de Educación Primaria A.
En cuanto al contenido del dictado, podemos decir que nos parece adecuado que
hable de una forma buena de los guisos, ya que incita a los niños probar este tipo de
comida.
A su vez, en el contenido del dictado se intenta atraer al niño para que se quede a
comer en el comedor del colegio y, así, comer bien y librarles a los padres de esta
tarea, algo que nos parece adecuado y, si tuviéramos que diseñar más actividades lo
incluiríamos de nuevo.
Por último, el hecho de introducir las tradiciones, formas de pensar y actitudes de
otras nacionalidades, mediante currículum oculto, nos parece acertado. Así alejamos al
niño de futuras discriminaciones. De nuevo, lo incluiríamos en otra actividad.
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