UD las tres mellizas: ortografía.

TECNOLOGIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
La ortografía, palabras agudas, llanas y esdrújulas.
ÁLVARO CAPITA BAUTISTA

UNIDAD DIDÁCTICA
Álvaro Capita Bautista
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INDICE
1. Identificación de la Unidad Didáctica 3-6
2. Objetivos 6-8
3. Contenidos 9-10
4. Metodología 11-14
5. Actividades 15-32
6. Evaluación 33
7. Bibliografía 34

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IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD
TÍTULO: Las tres mellizas. La ortografía, palabras agudas, llanas y esdrújulas.
DESTINATARIOS: Segundo ciclo de primaria: 3º y 4º.
Situado en el centro de la ciudad de Sevilla, más concretamente en la calle San Vicente, en el barrio de San Lorenzo. El colegio Salesianas Mª
Auxiliadora el cual lleva en esta ubicación más de 100 años. Actualmente el Colegio “Mª Auxiliadora” consta de Educación Infantil (privada);
Educación Primaria, Secundaria y Ciclos Formativos (concertados); Bachillerato (privado).
El centro está compuesto por tres patios, que llevan el nombre de los fundadores del colegio, uno de ellos que es el polideportivo en el cuál se
desarrollan diversas actividades deportivas, el patio central que tiene una cancha de baloncesto y el primer patio que está reservado como una
zona recreativa. También consta de un pórtico en el que se encuentra la capilla y las aulas de infantil de 3 años y en el que se realizan los actos de
navidad y fin de curso. También hay un salón de actos en el que se desarrollan todo tipo de conferencias y presentaciones.
Se ofertan, como formación complementaria religiosa y lúdica, el Centro Juvenil, Oratorio, Grupos de FE “Nuevos Horizontes”, Tierra Nueva y
Catecumenado Juvenil, Cooperadores Salesianos, Antiguas Alumnas, ADMA (Asociación de María Auxiliadora), Hogares Don Bosco,
Catequesis de Primera Comunión...

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El barrio de San Lorenzo es una zona de clase media-alta debido a que está encuadrado en unos de los barrios del centro e históricos de la ciudad
de Sevilla. Se caracteriza por ser un barrio de gran tradición cofrade, de numerosos bares típicos de Sevilla así como la gente que vive en él.
Dentro de la Educación Primaria el centro posee dos pasillos diferenciados por plantas, en la primera se encuentra 1º y 2º de Primaria, también se
encuentra Infantil de 4 años e Infantil de 5 años. En la segunda planta se encuentran los restantes cursos de la educación primaria 3º, 4º, 5º y 6º
(2º y 3er Ciclo)
El aula se caracteriza por tener diversos recursos didácticos como la pizarra, una biblioteca donde los alumnos pueden consultar libros
relacionados con las asignaturas, corchos donde colocar sus murales y el objetivo del curso. La distribución de la clase es uniforme, ya que los
alumnos se sientan de dos en dos, en tres filas quedando una a cada lado y una central. La mesa del profesor está ubicada al lado de la pizarra, de
esta manera puede tener controlados a todos los alumnos.
Esta Unidad Didáctica está centrada en niños de 4º de Primaria de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, la cual recoge un tema
llamado Las tres mellizas y que se adentra en el temario de las palabras agudas, llanas y esdrújulas.
Esta unidad didáctica va dirigida a niños que van desde los 9 a los 10 años, este período según Piaget, en su teoría psico-evolutiva (estadios del
desarrollo) comprende lo que denomina como niñez intermedia y tardía, caracterizada por extenderse de los 6 a los 11 años, durante esta etapa

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los niños dominan las habilidades fundamentales como la lectura, la escritura y la aritmética y van adquiriendo conocimiento y percepción del
mundo y su cultura. Esto provoca que haya una mejora del auto-control personal del alumno.
Así en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, los alumnos deben recibir una formación que se fundamenten en el uso adecuado de una
correcta pronunciación y escritura de las palabras, para ello deben saber identificar la sílaba tónica y clasificarla según la posición en la que se
encuentre la sílaba tónico. Esto permitirá que el alumno, además de tener un correcto lenguaje, obtenga un vocabulario más rico y amplio y una
gramática adecuada.
A nivel psicológico los niños se encuentran en una etapa de su vida en la que sus intereses se basan en jugar y aún carecen de preocupaciones
como tales. A esta edad los niños se limitan a asistir a la escuela quedando la tarde más libre para la realización de otras actividades como la
extraescolares, mientras que las niñas dedican más su tiempo a estar en casa jugando con las amigas.
Respecto a nivel cognitivo los niños de esta edad se encuentran en un proceso de iniciación a los estudios y la adquisición de conocimientos.
Comienzan a entender diversos aspectos de la vida cotidiana, a la vez que aprenden modales en la escuela y en casa para vivir en sociedad.
Momento de aplicación y duración

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Este tema se va impartir durante el primer trimestre del curso porque en primer lugar se explica de forma general la distinta acentuación de las
palabras dependiendo del lugar que ocupe la sílaba tónica, por ello es necesario conocer todas las reglas de acentuación en función a la sílaba
tónica. Concretamente es estudio se realizara la semana del 3 al 7 de octubre.
DURACIÓN: durará una semana y se realizará en cinco horas de clase.
Objetivos
o OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA:
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como de actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar
hábitos de lectura.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

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o Objetivos específicos
- Identificar palabras agudas, llanas y esdrújulas según la posición de la sílaba tónica.
- Deducir y aplicar la norma de uso de la tilde en las palabras agudas.
- Deducir y aplicar la norma de uso de la tilde en las palabras llanas.
- Deducir y aplicar la norma de uso de la tilde en las palabras esdrújulas.
- Distinguir los diferentes tipos de silaba tónica.
Objetivos didácticos
- Conceptuales
 Palabras agudas, llanas y esdrújulas.
 La tilde.
- Procedimentales
 Clasificación de palabras según la posición de la sílaba tónica.
 Uso de la tilde en las palabras agudas, llanas y esdrújulas.
 Localización e identificación de la silaba tónica.
- Actitudinales

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 Interés por una correcta pronunciación y escritura.

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CONTENIDOS

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CONTENIDOS
1. Palabras agudas, llanas y esdrújulas
2. Clasificación de palabras según la posición de la sílaba tónica
3. La tilde.
4. Uso de la tilde en las palabras agudas, llanas y esdrújulas.
5. Interés por una correcta pronunciación y escritura.
COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
1. Escuchar, exponer y conversar

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2. Leer
3. Escribir
3.1. Ejercer acciones que supongan una correcta estructura y composición de textos sobre lengua castellana.
3.2. Utilizar los distintos códigos de la lengua escrita, escribiendo textos de tipología de lengua castellana.
Metodología
 Principios didácticos-metodológicos.
Para diseñar las diferentes actividades de esta unidad didáctica hemos tenido en cuenta los siguientes principios didácticos-metodológicos:
 Aprendizaje constructivista (Piaget): Hemos propuesto actividades en la que los niños participan y se implican
activamente en la construcción reflexión de su propio conocimiento.

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 Zona de desarrollo potencial (Vygotsky): Las actividades y experiencias de aprendizaje que se han propuesto estarán
adaptadas a las características y posibilidades cognitivas del alumno.
 Aprendizaje social (Bandura): En nuestra propuesta didáctica fomentamos la relación con los iguales y con el profesor.
Proponemos actividades y tareas de aprendizaje que permiten a los grupos de alumnos intercambiar, consolidar, reelaborar
y generar de manera colaborativa el conocimiento.
Secuencia (orden) y temporalización (duración): emparrillado.
Secuenciación de actividades de
enseñanza-aprendizaje
Organización
(individual o
parejas)
Material Duración
(minutos)

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Conocimientos
previos
Título de la actividad Obj. Nº Cont. Nº
Actividad 1: ¿Quién soy? Individual Cuaderno
del alumno
y pizarra.
10-15´ B,e, y j Conceptuales,
procedimenta
les y
actitudinales
DESARROLLO
Actividad 2: Me he perdido. ¡Ayúdame! individual Cuaderno
del alumno
10´ B,e,h y j Conceptuales,
procedimenta
les y
actitudinales
Actividad 3: Colócame el sombrero. individual Cuaderno
del alumno
5-10` B,e,h y j Conceptuales,
procedimenta
les y
actitudinales

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Apoyo
Actividad 4: ¿Qué ves? Por parejas. Cuaderno
del alumno
15´ B,e,h y j Conceptuales,
procedimenta
les y
actitudinales
APOYO
Actividad 5: ¿Cuál es mi familia? individual Cuaderno
del alumno
Tiempo
de
trabajo
con la
ayuda del
profesor.
B,e,h y j Conceptuales,
procedimenta
les y
actitudinales

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ACTIVIDADES
5.1. Actividad inicial: Conocimientos previos.
a) Título: ¿Quién soy?
b) Objetivos: Los objetivos didácticos de esta actividad son saber los conocimientos que tienen los alumnos sobre las silabas, también hemos
añadido a esta actividad, después de separar cada palabra por silabas, que unan cada palabra con su respectiva imagen.
c) Contenidos:
Conceptuales:
 Tipos de silabas.
 Conocer los significados de cada palabra.
Procedimentales:

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 Observar las imágenes.
 Identificar cada imagen con su significado.
Actitudinales:
 Participación activa en las actividades de clase.
 Respeto al material y a sus compañeros.
d) Metodología:
Desarrollo: La actividad comienza con las diferentes palabras que hay que separar por silabas. A continuación, cuando las palabras estén
separadas en silabas, unirán cada palabra con su correspondiente imagen.
• Tareas del profesor:
- Buscar previamente el material seleccionado: imagen y palabra.
- Atender a las dudas que vayan surgiendo.
- Repartir los folios.
• Tareas de los alumnos

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- Atender a las explicaciones.
- Realizar la tarea pedida
f) Medios y recursos:
- Lápiz y papel

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Actividad 1: ¿Quién soy?
Lee en voz alta las siguientes palabras. Separa cada palabra por sílabas y relaciónalas mediante flechas con el dibujo.
Camión
Lápiz
Sacapuntas
Destornillador
Pájaro
Reloj

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5.2. Actividad de desarrollo
a) Título: Me he perdido, ¡ayúdame!
b) Objetivos: Los objetivos didácticos de esta actividad es desarrollar los conocimientos que tienen los alumnos sobre la silaba tónica, también
hemos añadido a esta actividad, después de buscar la silaba tónica, que las clasifiquen según si son agudas, llanas o esdrújulas.
c) Contenidos:
Conceptuales:
 Conocer la silaba tónica.

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Procedimentales:
 Identificar la silaba tónica.
 Clasificar palabras según tipo de silaba.
Actitudinales:
d) Metodología:
Desarrollo: La actividad comienza buscando la silaba tónica de cada palabra. A continuación, se clasificaran cada palabra según si son
esdrújulas, llanas o agudas.

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- Buscar previamente el material seleccionado: palabras.
- Realizar la tarea pedida.
e) Evaluación: Procedimiento- instrumento; Repartimos la ficha que hay a continuación, buscando la silaba tónica de cada palabra, luego tendrán
que clasificar según el tipo de silaba.
- Lápiz y papel

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5.2.1 Actividad de desarrollo
a) Título: Colócame el sombrero.
b) Objetivos: Los objetivos didácticos de esta actividad son saber colocar la tilde a cada palabra.
c) Contenidos:
Conceptuales:
 Conocer la tilde.

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Procedimentales:
 Identificar la silaba tónica.
Actitudinales:
d) Metodología:
Desarrollo: La actividad comienza leyendo cada palabra. A continuación, se añadirá la tilde donde corresponda en cada palabra.
- Buscar previamente el material seleccionado: palabras.

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e) Evaluación: Procedimiento - instrumento; Repartimos la ficha que hay a continuación, buscando la silaba tónica de cada palabra, colocando la
tilde donde corresponda.
- Lápiz y papel.

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Actividades de desarrollo:
Actividad 2: Identifica la sílaba tónica de las siguientes palabras y posteriormente clasifícalas según sean agudas, llanas o esdrújulas.
Actividad 3: A partir de las siguientes palabras del recuadro, coloca la tilde cuando sea necesaria.
Angel dificil caracter
Lunes proceso ambar
Horno bombilla gente
Líder canibal util
Pescado – caracol – sombrero – móvil – espantapájaros – tómbola – castaña – camión - plátano – símbolos –
gasolina – oído.

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5.3. Actividad Cierre: consolidación-refuerzo.
a) Título: ¿Qué ves?
b) Objetivos: Los objetivos didácticos de esta actividad, colocarse por parejas y buscar en la clase dos palabras agudas, dos llanas y dos
esdrújulas y anotarlas.
c) Contenidos:
Conceptuales:
Procedimentales:
 Localización de los objetos de clase.
 Identificar los diferentes objetos.

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Actitudinales:
d) Metodología:
Desarrollo: La actividad comienza buscando en clase objetos que se escriban con silabas llanas agudas y esdrújulas. A continuación, se anotan
en el cuaderno. Por último, se hará una puesta en común.
- Buscar previamente el material seleccionado: objetos de clase.

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- Puesta en común.
e) Evaluación: Procedimiento - instrumento; Se hacen parejas y a continuación se observara la clase para poder realizar la tarea. Una vez que
observen la clase, anotaran en el cuaderno los siguientes objetos que contengan 2 palabras esdrújulas, 2 llanas y 2 agudas.
- Lápiz y papel.
- Objetos de clase.

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5.3.1 Actividad Cierre: consolidación-refuerzo.
a) Título: ¿Cuál es mi familia?
b) Objetivos: Los objetivos didácticos de esta actividad son los siguientes:
 Aumentar los conocimientos sobre los tipos de silabas.
 Reconocer y clasificar las diferentes palabras según su silaba tónica.
c) Contenidos:
Conceptuales:
Procedimentales:
 Identificar los diferentes grupos de palabras según su silaba tónica.

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Actitudinales:
d) Metodología:
Desarrollo: La actividad consta de una tabla con diferentes palabras con la silaba tónica señalada, los alumnos deben clasificar según el grupo
que corresponda. (Agudas, llanas y esdrújulas).
- Buscar previamente el material seleccionado.

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- Lápiz y papel.
- Objetos de clase.

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Actividad de apoyo:
Actividad 4: En parejas, observa la clase y a partir de lo que observes escribe dos palabras agudas, dos llanas y dos esdrújulas
Actividad 5: En el siguiente recuadro aparecen una serie de palabras y en roja está marcada la sílaba tónica. A partir de donde esté colocada,
clasifícala según sea aguda, llana o esdrújula.
Sevilla Laberinto Difícil
Córdoba Extraordinaria Mito
Dedal Trasatlántico Actividades

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6. Evaluación
En esta unidad didáctica se han llevado a cabo los siguientes tipos de evaluación, parte
muy importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que es un procedimiento
necesario para diagnosticar las necesidades y conocimientos iniciales de los alumnos,
adaptar y mejorar el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje planificado y
comprobar el grado de consecución de las metas y objetivos previstos al inicio del
mismo.
• Inicial-diagnóstica: Este tipo de evaluación se ha utilizado en la primera actividad
(¿Quién soy?), ya que ha estado diseñada con el objetivo de conocer lo que saben
nuestros alumnos sobre el tema a tratar: las palabras llanas, agudas, y esdrújulas.
• Procesual-formativa: Esta evaluación se ha llevado a cabo en todas las actividades, ya
que continuamente se informa al docente sobre los progresos o las dificultades que estén
teniendo los alumnos. Ante estas dificultades, habrá que adaptar las actividades
inicialmente planteadas o reforzar las explicaciones dadas antes de hacer las diferentes
fichas que se encuentran en esta unidad didáctica.
• Final-sumativa: Evaluación utilizada en la última actividad, ya que aquí es donde el
docente sabrá lo que han aprendido sus alumnos a lo largo de la semana a través de las
diferentes actividades planteadas en nuestra unidad didáctica.
• Metaevaluación: autoevaluación y heteroevaluación: Por último, este tipo de
evaluación lo hemos utilizado en todas las actividades de desarrollo, ya que son los
niños los que se corrigen las actividades entre ellos o es el profesor el que las corrige
para asegurarse de que han sido correctamente puntuadas.

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BIBLIOGRAFÍA
- Lengua 4º de primaria. Tu cuerpo- Historias de las rosas –Paisaje y territorio.
Editorial Santillana Primaria.
- Programación y orientaciones didácticas. Lengua 4º. de primaria editorial
EDEBÉ.
- José Quiñonero e Isabel Fernández. Lengua viva. 4º. de primaria editorial
octaedro.

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