1. UNIVERSIDAD CASTILLA- LA MANCHA.
2013
PRÁCTICA PEDAGOGÍA.
3C
CRISTINA GALÁN SOLÍS.
2ºC MAGISTERIO EDUCACIÓN PRIMARIA.

2. 2
PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre _____Galán Solís, Cristina_____________________________________
Titulación ____Primaria_____________ Curso Académico __2ºC_____________
Autoevaluación Práctica III: 0,3
(0-0,5 ptos. según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5
“Causas de la baja participación de los padres en los centros
educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha
participación.”
Ambas leyes LODE y LOGSE, concede a los padres y madres de los
alumnos la posibilidad de participar en la vida escolar de los centros
educativos, de manera directa y democrática. Los padres entran a
formar parte del órgano de gestión de los centros educativos, el consejo
escolar, en el que también se encuentran representados el resto de la
comunidad educativa, profesores, alumnos, y la dirección del centro
educativo.
Podemos observar a través de varios factores, como por ejemplo, las
votaciones para la elección de consejos escolares, una baja
participación por parte de los padres.
¿A qué se debe esta baja participación? ¿Cuáles son las causas de que
los padres no mantengan una relación con la escuela donde se forma su
hijo?
Podemos encontrar muchas causas para responder a estas preguntas.
Un trabajo canadiense, nos permite simplificar a la relación entre el
personal de las escuelas y las familias de “comunidades culturales” en
cuatro grupos de dificultados en la comunicación escuela-familia
(Services aux Communautés Culturelles, 1995).

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- Las barreras lingüísticas: comunicación imposible o
comunicación limitada.
- Las barreras socioeconómicas: no disponibilidad de algunos
padres por las condiciones de vida precarias, horarios de
trabajo…; nivel de escolarización insuficiente para poder ayudar
en los estudios de los hijos; poco interés o escasa motivación para
participar en la vida de la escuela al no tratarse de una prioridad
- Las barreras culturales: diferencia de los sistemas escolares;
diferencias entre valores familiares de la sociedad de acogida y los
de la sociedad de origen: estructura familiar, roles en el seno de la
familia, diferencia entre valores educativos privilegiados.
- Las barreras institucionales: dificultades de algunos padres en
percibir el personal de la escuela como agentes educativos
competentes y considerar la escuela como un lugar accesible y
donde tiene el derecho y deber de participar.
Es importante indicar que la relación familia- escuela ha de ser buena y
constante, no es bueno que los padre no estén al tanto de la educación
que reciben sus hijos.
Algunas propuestas para que se mejore esta relación son:
- Por parte del tutor/a citar a los padres cada un cierto tiempo. Por
ejemplo, cada trimestre, para analizar el progreso de su hijo/a.
- En cuanto a la barrera lingüística, hay muchas maneras de poder
comunicarnos, siempre y cuando haya un interés mutuo en poder
realizarlo. A través de un traductor, podemos comunicarnos con
los padres de nuestros alumnos.
- Hay que concienciar a los padres que la escuela no es la única
responsable de la educación de su hijo/a, también ellos tienen
que poner parte de esa educación.
- Facilitar tanto los horarios como el transporte a la hora de
realizar una visita tutorial, es decir, el encuentro del tutor con los
padres del alumno.

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- Con respecto a la cultura, tenemos que respetar la cultura de
nuestro alumno y de sus padres, impedir que sea una barrera
para la comunicación.
WEBS CONSULTADAS:
http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2004_09_07.pdf
http://www.doredin.mec.es/documentos/01520093000481.pdf
http://www.geosoc.udl.es/recerca/documents/la_participacion_familia
s_escuela.pdf