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Práctica6: Primeroaprende y solo después enseña, Enrique Moradiellos
2ºB EducaciónInfantil “EducaciónySociedad”
ElisabetLucasFernández
Primero aprende y solo después
enseña
Realizar un resumendel texto de unas diez líneas de extensión.
El autor del artículo expone su opinión acerca de una reciente publicación
donde se pone de manifiesto la falta de conocimientos culturales que según
unas pruebas, poseen los actuales licenciados en Magisterio, en este caso en
concreto, de la Comunidad de Madrid. Critica las nuevas “ciencias de la
educación”, ya que lo ve como algo abstracto y que aboga por una enseñanza
basada en teorías, en contraposición a la impartición de conocimientos y
fundamentos concretos que todo profesor debería poseer para poder
transmitírselos a sus alumnos. Se apoya en teorías de otros profesionales y en
su experiencia en las aulas para afirmar que es imposible desvincular los
conocimientos de una profesión como es la de la enseñanza. Responsabiliza de
esta nueva línea de formación del profesorado no solo de los resultados tan
desastrosos en cuanto a conocimientos adquiridos sino de la actitud que toman
los propios licenciados en relación a este tema. Opina que con las nuevas
ciencias de la educación se están desviando de lo que es la profesión en
realidad.
Señalar la que cada uno estimalatesis principal del artículo.
Para mí la tesis principal del artículo es que no se puede pretender enseñar
conocimientos si las personas encargadas de transferirlos no los poseen y esto
es lo que parece que se está inculcando en las aulas de Magisterio.
Hacer una valoracióncríticadel mismo argumentando los
principales puntos de coincidencia o discrepancia con el autor.
La verdad es que estoy de acuerdo con el autor en bastantes puntos.
Ciertamente creo que se ha descuidado la enseñanza en muchos sentidos, y
que quizás la forma en la que se intentan inculcar los conocimientos no es la
adecuada. Pero estoy totalmente en desacuerdo en que el problema radique
en las aulas de Magisterio, el problema viene de mucho más abajo y si esos
Práctica6: Primeroaprende y solo después enseña, Enrique Moradiellos
2ºB EducaciónInfantil “EducaciónySociedad”
ElisabetLucasFernández
conocimientos culturales que se creen necesarios no se imparten desde la base
de la educación difícilmente en un Grado de Magisterio se puedan transmitir
todos ellos, la formación del profesorado es mucho más que eso. Me parece
tan importante la adquisición de dichos conocimientos como aprender a
trasladarlos. Ser profesor no es solo ser una fuente de conocimientos, implica
mucho más, un profesor puede poseer muchísimos conocimientos pero si no es
capaz de captar la atención de sus alumnos y transmitir dichos conocimientos
de manera que estos los interioricen, no será un buen profesor. Por ello es
cierto que deben poseerse los conocimientos, por supuesto, pero que se debe
enfocar la enseñanza de otra manera también. Creo que se debería encontrar
un equilibrio entre las “ciencias de la educación” y otras disciplinas.
También creo que en lugar de llamar a las cosas por su nombre, se busca otros
términos que parezcan más profesionales cuando las cosas son lo que son.

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  • 1. Práctica6: Primeroaprende y solo después enseña, Enrique Moradiellos 2ºB EducaciónInfantil “EducaciónySociedad” ElisabetLucasFernández Primero aprende y solo después enseña Realizar un resumendel texto de unas diez líneas de extensión. El autor del artículo expone su opinión acerca de una reciente publicación donde se pone de manifiesto la falta de conocimientos culturales que según unas pruebas, poseen los actuales licenciados en Magisterio, en este caso en concreto, de la Comunidad de Madrid. Critica las nuevas “ciencias de la educación”, ya que lo ve como algo abstracto y que aboga por una enseñanza basada en teorías, en contraposición a la impartición de conocimientos y fundamentos concretos que todo profesor debería poseer para poder transmitírselos a sus alumnos. Se apoya en teorías de otros profesionales y en su experiencia en las aulas para afirmar que es imposible desvincular los conocimientos de una profesión como es la de la enseñanza. Responsabiliza de esta nueva línea de formación del profesorado no solo de los resultados tan desastrosos en cuanto a conocimientos adquiridos sino de la actitud que toman los propios licenciados en relación a este tema. Opina que con las nuevas ciencias de la educación se están desviando de lo que es la profesión en realidad. Señalar la que cada uno estimalatesis principal del artículo. Para mí la tesis principal del artículo es que no se puede pretender enseñar conocimientos si las personas encargadas de transferirlos no los poseen y esto es lo que parece que se está inculcando en las aulas de Magisterio. Hacer una valoracióncríticadel mismo argumentando los principales puntos de coincidencia o discrepancia con el autor. La verdad es que estoy de acuerdo con el autor en bastantes puntos. Ciertamente creo que se ha descuidado la enseñanza en muchos sentidos, y que quizás la forma en la que se intentan inculcar los conocimientos no es la adecuada. Pero estoy totalmente en desacuerdo en que el problema radique en las aulas de Magisterio, el problema viene de mucho más abajo y si esos
  • 2. Práctica6: Primeroaprende y solo después enseña, Enrique Moradiellos 2ºB EducaciónInfantil “EducaciónySociedad” ElisabetLucasFernández conocimientos culturales que se creen necesarios no se imparten desde la base de la educación difícilmente en un Grado de Magisterio se puedan transmitir todos ellos, la formación del profesorado es mucho más que eso. Me parece tan importante la adquisición de dichos conocimientos como aprender a trasladarlos. Ser profesor no es solo ser una fuente de conocimientos, implica mucho más, un profesor puede poseer muchísimos conocimientos pero si no es capaz de captar la atención de sus alumnos y transmitir dichos conocimientos de manera que estos los interioricen, no será un buen profesor. Por ello es cierto que deben poseerse los conocimientos, por supuesto, pero que se debe enfocar la enseñanza de otra manera también. Creo que se debería encontrar un equilibrio entre las “ciencias de la educación” y otras disciplinas. También creo que en lugar de llamar a las cosas por su nombre, se busca otros términos que parezcan más profesionales cuando las cosas son lo que son.