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2ºB Educación Infantil “Educación y Sociedad” | Elisabet Lucas
Fernández
PRÁCTICA 3B: VIDEO LA COMUNICACIÓN FAMILIA
ESCUELA
Práctica3b: videola comunicaciónfamilia escuela
2ºB EducaciónInfantil “EducaciónySociedad”
ElisabetLucasFernández
Cooperación familia-centro educativo:
Las habilidades de comunicación
El vídeome ha parecidoun buenejemplode cómolaactitud del profesor ante una tutoría con
lospadresinfluye másde lo que en un principio cualquiera podría pensar. Analizando los dos
módelosde comunicación(agresivoyasertivo) podemos ver que, independientemente de la
actitudde los padres,si unprofesorescapaz de guiar esacomunicaciónhaciaun buencamino,
se puede llegaracontrolarla situación y sobre todo a no perder los nervios y prestar la ayuda
que lospadresnecesitanenese momento.Hasido curioso apreciar como, el simple hecho de
saludara la madre y ofrecerle asiento muestraporparte del profesoruna actitud asertiva y de
colaboración con la madre.
En el modelo agresivo, el profesor:
 Ha traspasado unos límites infranqueables como es valorar la actitud de los padres
respecto a su hijo, su educación o su participación o no con el centro escolar. No es
nuestra labor inmiscuirnos en su situación familiar y mucho menos juzgar si están
haciendolo correcto en cuanto a su educación. Esto puede generar en los padres una
respuesta negativa y de rechazo hacia el centro escolar y hacia su tutor en este caso.
 No ha sabidoescuchar a la madre. Se ha limitado a “atacarla” con reproches sobre su
faltade participaciónante anterioresrequerimientos para tutorías. Creo que es de las
cosas más negativas que podemos hacer en una reunión, debemos aprovechar su
presenciaparatratar todos lostemasque nospreocupanperode manera organizaday
por supuestode maneraasertiva.Ponerse en el lugar de los padres ayuda a gestionar
cualquier situación y más aún temas conflictivos.
 La acogidaha sidofría y distante,loque haprovocadoque la madre no se relaje desde
el primer momento. Es muy importante crear un clima de confianza y cercanía para
que lospadresno nosveancomo un factor negativo sino que entiendan que estamos
ahí para ayudarles y para, en colaboración con ellos tomar las decisiones adecuadas
para la educación de sus hijos.
 La comunicación no verbal no ha hecho más que emitir conductas agresivas y
desafiantes. El tono de voz, los gestos y la proximidad a la madre han hecho que ese
clima que debemos crear de confianza y calidez no tenga lugar.
Por el contrario, en el modelo asertivo, destacar:
 Una acogida amable , en un tono adecuado y con gestos que invitan a la madre a
relajarse y cambiar el tono de su discurso.
Práctica3b: videola comunicaciónfamilia escuela
2ºB EducaciónInfantil “EducaciónySociedad”
ElisabetLucasFernández
 No solo escucha a la madre, sino que empatiza con ella y se pone en su lugar para
entender mejor su actitud.
 Muestra interésporel problemaque lapreocupayda solucionescomprometiéndosea
futuras reuniones para ver como evoluciona la situación.
 Explicalaactituddel niñoenel centro de manera que la madre no se sienta ofendida.
En definitiva se lleva a cabo una estrategia y una conducta correcta para que la relación
entre el centroeducativoyla familiaseano solo cordial sino de participación y confianza.
Conclusión
Ya en prácticas anteriores se ha puesto de manifiesto cómo el modelo de familia actual y el
ritmo de vida que llevamos no favorece para nada la educación de los niños. Con esto no me
refieroala colaboraciónentre familia-escuela,prácticamente inexistente y que en los últimos
años se ha visto reforzada por la labor de la escuela para mantener un estrecho vínculo de
colaboraciónparaasí favorecerel procesoeducativodel niño. Por tanto, partiendo de la base
de que en casa se dispone de poco tiempo y pocas ganas para afrontar la ardua labor de la
educación, lacolaboraciónconla escuelase ve comoocupar untiempodel que no se dispone.
El pesoeducativo se pretendedejaramanosde la escuelaexclusivamente, de otra manera no
se“disfrutaría” de los hijos durante las pocas horas que se pasa con ellos, o como leí en un
artículo, se dejan guiar por los modelos existentes de educación sin disponer de un criterio
propio sobre cómo inculcar unas normas o unos hábitos a sus hijos.
Se debe trabajarpor hacer verla colaboraciónde lafamiliaconla escuelacomoalgonecesario,
normal e imprescindible enlugarde cómouncargo extra enla educaciónde sus hijos. Por ello
es papel del tutor establecer este vínculo de unión y esto solo se consigue con estrategias
adecuadasy buenastécnicasde comunicación.Laorganizaciónde escuelasde padres,talleres,
tutorías y otras actividadesque requierenlaparticipaciónde los padres son necesarias para la
inclusión paulatina de los padres en el centro educativo.

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Cooperación familia escuela

  • 1. 2ºB Educación Infantil “Educación y Sociedad” | Elisabet Lucas Fernández PRÁCTICA 3B: VIDEO LA COMUNICACIÓN FAMILIA ESCUELA
  • 2. Práctica3b: videola comunicaciónfamilia escuela 2ºB EducaciónInfantil “EducaciónySociedad” ElisabetLucasFernández Cooperación familia-centro educativo: Las habilidades de comunicación El vídeome ha parecidoun buenejemplode cómolaactitud del profesor ante una tutoría con lospadresinfluye másde lo que en un principio cualquiera podría pensar. Analizando los dos módelosde comunicación(agresivoyasertivo) podemos ver que, independientemente de la actitudde los padres,si unprofesorescapaz de guiar esacomunicaciónhaciaun buencamino, se puede llegaracontrolarla situación y sobre todo a no perder los nervios y prestar la ayuda que lospadresnecesitanenese momento.Hasido curioso apreciar como, el simple hecho de saludara la madre y ofrecerle asiento muestraporparte del profesoruna actitud asertiva y de colaboración con la madre. En el modelo agresivo, el profesor:  Ha traspasado unos límites infranqueables como es valorar la actitud de los padres respecto a su hijo, su educación o su participación o no con el centro escolar. No es nuestra labor inmiscuirnos en su situación familiar y mucho menos juzgar si están haciendolo correcto en cuanto a su educación. Esto puede generar en los padres una respuesta negativa y de rechazo hacia el centro escolar y hacia su tutor en este caso.  No ha sabidoescuchar a la madre. Se ha limitado a “atacarla” con reproches sobre su faltade participaciónante anterioresrequerimientos para tutorías. Creo que es de las cosas más negativas que podemos hacer en una reunión, debemos aprovechar su presenciaparatratar todos lostemasque nospreocupanperode manera organizaday por supuestode maneraasertiva.Ponerse en el lugar de los padres ayuda a gestionar cualquier situación y más aún temas conflictivos.  La acogidaha sidofría y distante,loque haprovocadoque la madre no se relaje desde el primer momento. Es muy importante crear un clima de confianza y cercanía para que lospadresno nosveancomo un factor negativo sino que entiendan que estamos ahí para ayudarles y para, en colaboración con ellos tomar las decisiones adecuadas para la educación de sus hijos.  La comunicación no verbal no ha hecho más que emitir conductas agresivas y desafiantes. El tono de voz, los gestos y la proximidad a la madre han hecho que ese clima que debemos crear de confianza y calidez no tenga lugar. Por el contrario, en el modelo asertivo, destacar:  Una acogida amable , en un tono adecuado y con gestos que invitan a la madre a relajarse y cambiar el tono de su discurso.
  • 3. Práctica3b: videola comunicaciónfamilia escuela 2ºB EducaciónInfantil “EducaciónySociedad” ElisabetLucasFernández  No solo escucha a la madre, sino que empatiza con ella y se pone en su lugar para entender mejor su actitud.  Muestra interésporel problemaque lapreocupayda solucionescomprometiéndosea futuras reuniones para ver como evoluciona la situación.  Explicalaactituddel niñoenel centro de manera que la madre no se sienta ofendida. En definitiva se lleva a cabo una estrategia y una conducta correcta para que la relación entre el centroeducativoyla familiaseano solo cordial sino de participación y confianza. Conclusión Ya en prácticas anteriores se ha puesto de manifiesto cómo el modelo de familia actual y el ritmo de vida que llevamos no favorece para nada la educación de los niños. Con esto no me refieroala colaboraciónentre familia-escuela,prácticamente inexistente y que en los últimos años se ha visto reforzada por la labor de la escuela para mantener un estrecho vínculo de colaboraciónparaasí favorecerel procesoeducativodel niño. Por tanto, partiendo de la base de que en casa se dispone de poco tiempo y pocas ganas para afrontar la ardua labor de la educación, lacolaboraciónconla escuelase ve comoocupar untiempodel que no se dispone. El pesoeducativo se pretendedejaramanosde la escuelaexclusivamente, de otra manera no se“disfrutaría” de los hijos durante las pocas horas que se pasa con ellos, o como leí en un artículo, se dejan guiar por los modelos existentes de educación sin disponer de un criterio propio sobre cómo inculcar unas normas o unos hábitos a sus hijos. Se debe trabajarpor hacer verla colaboraciónde lafamiliaconla escuelacomoalgonecesario, normal e imprescindible enlugarde cómouncargo extra enla educaciónde sus hijos. Por ello es papel del tutor establecer este vínculo de unión y esto solo se consigue con estrategias adecuadasy buenastécnicasde comunicación.Laorganizaciónde escuelasde padres,talleres, tutorías y otras actividadesque requierenlaparticipaciónde los padres son necesarias para la inclusión paulatina de los padres en el centro educativo.