El documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de la unidad didáctica programada por Montserrat Prieto González sobre el tema "Palabras, Palabras" para un curso de español de nivel C1. La unidad abarcó 6 horas repartidas en 2 sesiones y trató sobre las influencias en la formación del español, el sexismo en el lenguaje, los acentos de Hispanoamérica y la literatura del realismo mágico.
El documento trata sobre la asignatura de Lengua Española en la educación primaria. Su propósito fundamental es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes para que aprendan a comunicarse de forma oral y escrita. También discute los orígenes del idioma español a partir del latín vulgar y las peculiaridades de su morfología y sintaxis.
Este resumen describe una unidad didáctica para alumnos de 5o de primaria sobre el libro "tira-tira o la fábrica de tiras". La unidad se llevará a cabo durante dos semanas e incluirá actividades como leer el libro, responder preguntas sobre su contenido, identificar a los personajes, y representar una obra de teatro basada en el libro. Los objetivos son que los estudiantes mejoren su uso de verbos y desarrollen competencias comunicativas y culturales.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las fábulas literarias. La unidad consta de 9 sesiones y se centra en mejorar las destrezas lingüísticas de los alumnos a través de actividades de lectura, escritura, gramática y vocabulario. Los objetivos incluyen familiarizar a los estudiantes con las características de las fábulas, trabajar conceptos como artículos y sufijos, y desarrollar las habilidades de comprensión y expresión oral y escrita.
Este documento presenta una introducción al trabajo de la lengua oral en el centro escolar. Se compone de doce artículos escritos por diferentes autores que abordan temas como la construcción de la lengua oral, el uso de la discusión como herramienta didáctica, y estrategias para mejorar la competencia oral del alumnado en diferentes etapas educativas como la educación infantil, primaria y secundaria. El objetivo general es contribuir a la reflexión teórica sobre la enseñanza de la lengua oral y ofrecer ideas sobre cómo trabajarla sist
Unidad didáctica lengua y literatura 3º de primariaanabelramirez300
Se trata de una unidad didáctica para trabajar contenidos tanto lingüísticos como literarios con nuestros futuros alumnos de 3º de primaria. Cabe destacar que es un trabajo universitario.
Este documento presenta una unidad didáctica para el 5o curso de primaria sobre el tema "Cuando digo digo, digo Diego". La unidad incluye una justificación, objetivos, contenidos, competencias, actividades, metodología y evaluación. Los objetivos se centran en desarrollar las habilidades lingüísticas a través de ejercicios sobre sinónimos, tipos de enunciados, escritura de diarios y narración oral. Las actividades implican lectura comprensiva, ejercicios interactivos sobre sinón
Este documento describe una unidad didáctica interdisciplinar que se llevará a cabo en una clase de 4o primaria. La unidad combina las asignaturas de lengua castellana, literatura y expresión artística. Los alumnos realizarán una representación teatral de la película "El Rey León" a lo largo de siete sesiones. El objetivo es que los alumnos trabajen en equipo, desarrollen su creatividad y respeto mutuo.
El documento trata sobre la asignatura de Lengua Española en la educación primaria. Su propósito fundamental es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes para que aprendan a comunicarse de forma oral y escrita. También discute los orígenes del idioma español a partir del latín vulgar y las peculiaridades de su morfología y sintaxis.
Este resumen describe una unidad didáctica para alumnos de 5o de primaria sobre el libro "tira-tira o la fábrica de tiras". La unidad se llevará a cabo durante dos semanas e incluirá actividades como leer el libro, responder preguntas sobre su contenido, identificar a los personajes, y representar una obra de teatro basada en el libro. Los objetivos son que los estudiantes mejoren su uso de verbos y desarrollen competencias comunicativas y culturales.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las fábulas literarias. La unidad consta de 9 sesiones y se centra en mejorar las destrezas lingüísticas de los alumnos a través de actividades de lectura, escritura, gramática y vocabulario. Los objetivos incluyen familiarizar a los estudiantes con las características de las fábulas, trabajar conceptos como artículos y sufijos, y desarrollar las habilidades de comprensión y expresión oral y escrita.
Este documento presenta una introducción al trabajo de la lengua oral en el centro escolar. Se compone de doce artículos escritos por diferentes autores que abordan temas como la construcción de la lengua oral, el uso de la discusión como herramienta didáctica, y estrategias para mejorar la competencia oral del alumnado en diferentes etapas educativas como la educación infantil, primaria y secundaria. El objetivo general es contribuir a la reflexión teórica sobre la enseñanza de la lengua oral y ofrecer ideas sobre cómo trabajarla sist
Unidad didáctica lengua y literatura 3º de primariaanabelramirez300
Se trata de una unidad didáctica para trabajar contenidos tanto lingüísticos como literarios con nuestros futuros alumnos de 3º de primaria. Cabe destacar que es un trabajo universitario.
Este documento presenta una unidad didáctica para el 5o curso de primaria sobre el tema "Cuando digo digo, digo Diego". La unidad incluye una justificación, objetivos, contenidos, competencias, actividades, metodología y evaluación. Los objetivos se centran en desarrollar las habilidades lingüísticas a través de ejercicios sobre sinónimos, tipos de enunciados, escritura de diarios y narración oral. Las actividades implican lectura comprensiva, ejercicios interactivos sobre sinón
Este documento describe una unidad didáctica interdisciplinar que se llevará a cabo en una clase de 4o primaria. La unidad combina las asignaturas de lengua castellana, literatura y expresión artística. Los alumnos realizarán una representación teatral de la película "El Rey León" a lo largo de siete sesiones. El objetivo es que los alumnos trabajen en equipo, desarrollen su creatividad y respeto mutuo.
Esta Unidad Didáctica es la escogida por nuestro grupo de trabajo para la asignatura Recursos Educativos del Grado de Educación Primaria, para trabajar en el Grupo 1- B de esa asignatura.
Este documento presenta una unidad didáctica de 6 sesiones sobre didáctica de la lengua y la literatura española para alumnos de 5o y 6o de primaria. La unidad incluye una lectura sobre una niña indígena llamada Alba que aprende a conocer su apariencia a través del tacto con la ayuda de su madre, así como actividades sobre vocabulario, ortografía, gramática y expresión oral y escrita relacionadas con la lectura.
Este documento analiza las representaciones de la norma lingüística y la variedad regional del español rioplatense que se presentan en 97 manuales escolares de primaria de Buenos Aires. El autor argumenta que aunque el diálogo maestro-alumno reproduce la variedad regional en clase, los manuales suavizan las marcas regionales en la escritura para promover un ideal de lengua más estandarizada. Además, las definiciones de conceptos como "español estándar" tienden a ser homogeneizadoras. Esto puede influir en las
Este documento presenta estrategias para la enseñanza de la lectura y escritura en niños. Describe los cinco aspectos del lenguaje que deben desarrollarse: fonoarticulatorio, fonológico, sintáctico, semántico y pragmático. También explica el rol del adulto, las competencias lingüísticas, y estrategias como la lectura compartida y juegos para desarrollar la conciencia fonológica. El objetivo es diseñar actividades que permitan la familiarización con la lengua escrit
Este documento presenta la guía didáctica para el período 1 de lenguaje para 1o básico. Incluye la programación semanal con objetivos de aprendizaje, indicadores de evaluación e ideas para las clases. También contiene planes de clases diarios con sugerencias de actividades. El propósito es apoyar el desarrollo de capacidades lingüísticas en los estudiantes a través de diferentes recursos y estrategias pedagógicas.
Este documento describe un plan de lecciones para una unidad sobre cuentos en una clase de 6o grado de primaria. Los objetivos incluyen mejorar la lectura, comprensión y dramatización de cuentos, identificar grados de adjetivos y reglas de ortografía, y desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Las lecciones cubren temas de cuentos, búsqueda en línea de recursos, representaciones de cuentos seleccionados, y una visita a una clase de educación infantil para presentar los cuentos. La evalu
Planeacion Ingles secundaria 1 2 y 3er. gradoEditorial MD
Planeacion Ingles secundaria 1 2 y 3er. grado - Descarga las planificaciones de Inglés Secundaria para primer , segundo y tercer grado.
Planificaciones de Inglés Secundaria (Contiene Actividades Gratis) Editorial MD www.editorialmd.com
Planeaciones de Ingles Secundaria
PNIEB
Este documento contiene 5 planes de lección para la clase de inglés de octavo grado. Cada plan de lección incluye objetivos de enseñanza, estándares, indicadores de desempeño, competencias y un desarrollo de la clase con actividades. Los temas cubiertos incluyen presentaciones personales, aumento de vocabulario, verbos de acción y uso del presente simple para describir acciones cotidianas. Las actividades se enfocan en la pronunciación, escritura, gramática y conversación en inglés.
Este documento presenta un plan de lapso de inglés para el primer año escolar de 2014-2015. El plan contiene 12 semanas de objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones. Los objetivos generales son tomar conciencia de la importancia de la lengua escrita y el aprendizaje de inglés como lengua extranjera. Cada semana se enfoca en objetivos específicos, gramática, vocabulario, y actividades didácticas como discusiones, exposiciones y ejercicios. Las evaluaciones incluyen producciones escritas, ej
Mi trabajo final de graduación. No lo copien, por favor, y si usan partes o todo el trabajo no omitan el hecho de que es de otra persona. Lo disponibilizo para facilitar y no para usarlo de forma criminal.
Este documento presenta el plan de áreas del lenguaje para cuarto grado. Describe los objetivos, competencias, estándares, estrategias didácticas, recursos y evaluación para cinco periodos. Las competencias se enfocan en la comunicación, producción y comprensión de textos orales y escritos. Las estrategias didácticas incluyen lecturas, talleres, ejercicios y uso de recursos digitales.
Este documento presenta una unidad didáctica de Lengua y Literatura Castellana para alumnos de primaria. Incluye una justificación, contextualización, objetivos generales y específicos, contenidos, competencias básicas, metodología, temporalización, actividades y criterios de evaluación. El documento proporciona una programación completa para la enseñanza de esta asignatura.
Este manual presenta un programa de lenguaje para kínder con el objetivo de preparar a los niños para aprender a leer. El programa se centra en cinco áreas clave: conciencia fonológica, relación entre letras y sonidos, vocabulario, comprensión de lectura y fluidez. Incluye actividades para desarrollar estas habilidades a través de cuentos, poesía, juegos y ejercicios. El manual también destaca la importancia de crear un ambiente de aprendizaje ordenado y establecer hábitos de trabajo
Este documento presenta el libro del profesor para el primer curso de español como lengua extranjera en escuelas secundarias de Egipto. Incluye cinco unidades que cubren presentaciones, amigos, escuela, familia y una unidad introductoria. El libro del profesor ofrece sugerencias para enseñar el contenido funcional, gramatical, léxico y cultural de cada unidad.
Este documento presenta la situación actual de la enseñanza de la lengua en España. Señala que existe un conflicto lingüístico debido a la pluralidad lingüística del país y a la influencia de idiomas extranjeros. También menciona que hay un aumento del analfabetismo funcional entre los estudiantes y dificultades en el aprendizaje de la lengua. Entre las posibles causas, destaca la formación lingüística insuficiente de algunos maestros, los problemas en la metodología de enseñanza y la
Este documento presenta una unidad didáctica para sexto curso de primaria centrada en la obra El Quijote de Miguel de Cervantes. Incluye la justificación, contextualización, objetivos generales y específicos, competencias, contenidos, actividades, metodología, temporalización y evaluación. Los objetivos son comprender el capítulo 3 de El Quijote y conocer aspectos de la obra, personajes y su importancia literaria. Las actividades abordan sinónimos, antónimos, acentuación y determinantes a través de la lectura.
Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de 5o curso del colegio CEIP Manuel Bru en Benissa, Alicante. La unidad se titula "Si no lo leo, no lo creo" y abordará contenidos como la lectura, vocabulario, ortografía, gramática y expresión escrita a través de actividades durante 7 sesiones entre el 7 y 17 de enero. Los objetivos son mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes y fomentar el hábito lector.
Unidad Didáctica. Expresión oral: Argumentación y Debate. Javier Garay SalazarEncarna Bermúdez
Unidad didáctica dirigida a 4º de ESO, en la que se plantea un trabajo en el aula, con nuestro alumnado, acerca de la expresión oral, desde la compresión y análisis de la argumentación y el debate, como modalidades textuales.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para enseñar canciones, rimas o adivinanzas en lenguas indígenas a estudiantes de primaria. Los estudiantes escuchan y analizan poemas en náhuatl, identificando similitudes y diferencias con el español. También discuten palabras indígenas comunes y su origen. La secuencia busca que valoren la diversidad lingüística de México.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 sesiones para enseñar sobre canciones en lenguas indígenas de México a estudiantes de 6° grado. La secuencia incluye actividades como dialogar sobre lenguas indígenas, recopilar canciones e información sobre ellas visitando a la comunidad, investigar el origen cultural de las canciones y crear carteles con las canciones y su información. El objetivo es que los estudiantes conozcan y valoren las manifestaciones culturales y lingüísticas de México.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 sesiones para enseñar sobre canciones en lenguas indígenas de México a estudiantes de sexto grado. La secuencia incluye actividades como discutir lenguas indígenas, recopilar canciones e información sobre ellas visitando a la comunidad, investigar el origen cultural de las canciones y crear carteles con las canciones y su información. El objetivo es que los estudiantes conozcan y valoren las manifestaciones culturales y lingüísticas de México
Esta Unidad Didáctica es la escogida por nuestro grupo de trabajo para la asignatura Recursos Educativos del Grado de Educación Primaria, para trabajar en el Grupo 1- B de esa asignatura.
Este documento presenta una unidad didáctica de 6 sesiones sobre didáctica de la lengua y la literatura española para alumnos de 5o y 6o de primaria. La unidad incluye una lectura sobre una niña indígena llamada Alba que aprende a conocer su apariencia a través del tacto con la ayuda de su madre, así como actividades sobre vocabulario, ortografía, gramática y expresión oral y escrita relacionadas con la lectura.
Este documento analiza las representaciones de la norma lingüística y la variedad regional del español rioplatense que se presentan en 97 manuales escolares de primaria de Buenos Aires. El autor argumenta que aunque el diálogo maestro-alumno reproduce la variedad regional en clase, los manuales suavizan las marcas regionales en la escritura para promover un ideal de lengua más estandarizada. Además, las definiciones de conceptos como "español estándar" tienden a ser homogeneizadoras. Esto puede influir en las
Este documento presenta estrategias para la enseñanza de la lectura y escritura en niños. Describe los cinco aspectos del lenguaje que deben desarrollarse: fonoarticulatorio, fonológico, sintáctico, semántico y pragmático. También explica el rol del adulto, las competencias lingüísticas, y estrategias como la lectura compartida y juegos para desarrollar la conciencia fonológica. El objetivo es diseñar actividades que permitan la familiarización con la lengua escrit
Este documento presenta la guía didáctica para el período 1 de lenguaje para 1o básico. Incluye la programación semanal con objetivos de aprendizaje, indicadores de evaluación e ideas para las clases. También contiene planes de clases diarios con sugerencias de actividades. El propósito es apoyar el desarrollo de capacidades lingüísticas en los estudiantes a través de diferentes recursos y estrategias pedagógicas.
Este documento describe un plan de lecciones para una unidad sobre cuentos en una clase de 6o grado de primaria. Los objetivos incluyen mejorar la lectura, comprensión y dramatización de cuentos, identificar grados de adjetivos y reglas de ortografía, y desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Las lecciones cubren temas de cuentos, búsqueda en línea de recursos, representaciones de cuentos seleccionados, y una visita a una clase de educación infantil para presentar los cuentos. La evalu
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Este documento contiene 5 planes de lección para la clase de inglés de octavo grado. Cada plan de lección incluye objetivos de enseñanza, estándares, indicadores de desempeño, competencias y un desarrollo de la clase con actividades. Los temas cubiertos incluyen presentaciones personales, aumento de vocabulario, verbos de acción y uso del presente simple para describir acciones cotidianas. Las actividades se enfocan en la pronunciación, escritura, gramática y conversación en inglés.
Este documento presenta un plan de lapso de inglés para el primer año escolar de 2014-2015. El plan contiene 12 semanas de objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones. Los objetivos generales son tomar conciencia de la importancia de la lengua escrita y el aprendizaje de inglés como lengua extranjera. Cada semana se enfoca en objetivos específicos, gramática, vocabulario, y actividades didácticas como discusiones, exposiciones y ejercicios. Las evaluaciones incluyen producciones escritas, ej
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Este documento presenta una unidad didáctica para sexto curso de primaria centrada en la obra El Quijote de Miguel de Cervantes. Incluye la justificación, contextualización, objetivos generales y específicos, competencias, contenidos, actividades, metodología, temporalización y evaluación. Los objetivos son comprender el capítulo 3 de El Quijote y conocer aspectos de la obra, personajes y su importancia literaria. Las actividades abordan sinónimos, antónimos, acentuación y determinantes a través de la lectura.
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La guía presenta los temas centrales de la primera parte del texto Gramática Moderna de la Lengua Española. Aborda la evolución de la lingüística a través de los años, desde las primeras especulaciones en Grecia sobre la naturaleza del lenguaje hasta el florecimiento de la ciencia lingüística en el siglo XX. Explica la diferencia entre lingüística y gramática, y cómo cada época trajo nuevos enfoques y terminología al estudio del lenguaje de acuerdo a los descubrimientos de sus pion
Este documento presenta la planificación anual para la enseñanza del inglés en la Escuela n° 246. Se fundamenta en la resolución 181/12 del Consejo Federal de Educación que promueve una perspectiva intercultural del inglés. Los propósitos son permitir a los estudiantes disfrutar del aprendizaje de inglés y desarrollar estrategias de comprensión y producción de textos. Los contenidos se organizan en unidades temáticas por nivel y cubren habilidades como comprensión oral y lectura, producción oral y
Here are the missing words to complete the dialogue:
preocupado, cansado, señor, Río, Río, Río, ferrocarril, Río, amigos, alcalde, alcalde, alcalde, alcalde, fiesta
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre las variedades lingüísticas en el Perú. La sesión se divide en cuatro partes: inicio, desarrollo, cierre y tareas. En el desarrollo, los estudiantes ven un documental en tres partes sobre el origen y tipos de variedades del castellano peruano y toman notas. Luego comentan la importancia de valorar las diferentes variedades lingüísticas en el país. Finalmente, se les pide elaborar un comentario escrito sobre este tema.
Este documento anuncia una pasantía didáctica interactiva de lenguas ofrecida por la Asociación de Pedagogos de Cuba en Pinar del Río. La pasantía incluye conferencias, talleres, observaciones de clases y una excursión, con enfoque en la didáctica interactiva de lenguas. Participarán profesores de inglés, español y francés de universidades en Pinar del Río, y abordará temas como los fundamentos teóricos, procedimientos metodológicos y aplicaciones prá
AULA INTERNACIONAL es un método de español que adopta la perspectiva orientada a la acción propuesta por el Marco común europeo de referencia para las lenguas. Constituye un material didáctico completo que integra la práctica de las habilidades comunicativas, la reflexión gramatical y el conocimiento de las culturas hispanoamericanas, teniendo en cuenta los distintos estilos de aprendizaje. Incluye en un solo volumen el libro del alumno, el cuaderno de ejercicios, un CD de audiciones, text
Este documento presenta una secuencia didáctica de 10 sesiones para trabajar la novela "Querido hijo estás despedido" con estudiantes de tercer grado. La secuencia utiliza estrategias antes, durante y después de la lectura como anticipación, lectura compartida e interpretación. Los estudiantes producirán resúmenes y dibujos de cada capítulo en un friso final para mostrar su comprensión del texto.
Análisis del estado de la enseñanza del español como Lengua extrajera y su evolución en los últimos años. Presentación de herramientas, tendencias y avances que se han producido en el aula, e intercambio de experiencias, dudas y logros con el resto de participantes. ¡Plazas limitadas! Apúntate aquí--> http://bit.ly/2aUKmln
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Prácticas Sociales del Lenguaje para una Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en tres unidades que examinan el proceso de comunicación, las prácticas sociales del lenguaje como enfoque de enseñanza y estrategias didácticas. El objetivo es que los estudiantes reconozcan las prácticas lingüísticas de los niños y diseñen propuestas didácticas efectivas basadas en competencias comunicativas.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Prácticas Sociales del Lenguaje. El curso se divide en tres unidades que examinan el lenguaje en contextos sociales, las estrategias para la enseñanza del español, y métodos didácticos. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia del lenguaje y aprendan a diseñar lecciones efectivas basadas en las necesidades de los estudiantes.
Huellas de la escritura materna en español L2Daniel Cassany
El documento resume investigaciones sobre la escritura en español como segunda lengua. Presenta dos casos de estudio sobre cómo personas de Taiwán y Túnez aprendieron a leer y escribir en su lengua materna, y cómo esto afectó su aprendizaje posterior del español. Concluye que debemos considerar la diversidad de experiencias de alfabetización de los estudiantes para ofrecer recursos flexibles que apoyen su aprendizaje del español.
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Este documento presenta el curso "Prácticas Sociales del Lenguaje" impartido a futuros maestros. El curso tiene como objetivos que los estudiantes analicen situaciones problemáticas relacionadas con textos orales y escritos, consideren la metodología del plan de estudios de español, y apliquen propuestas didácticas para fortalecer las competencias comunicativas y lingüísticas de los alumnos. El curso se divide en tres unidades de aprendizaje sobre procesos de comunicación, la enseñanza del españ
Este documento resume un libro didáctico para la enseñanza del español como lengua extranjera dirigido a jóvenes de nivel elemental. El libro contiene 16 unidades organizadas en 4 secciones que abordan temas gramaticales, funcionales y léxicos de manera comunicativa e integral a través de ejercicios, imágenes y textos. Además, incluye secciones de contraste lingüístico entre España y Hispanoamérica. El análisis critica que los textos son poco explorados y poco auténticos
Contando cuentos. Recursos para la enseñanza del español como lengua extranje...Espanolparainmigrantes
Las siete cabritillas y su mamá viven felices en una casa en el bosque. Un día, la mamá advierte a las cabritillas sobre un lobo malo que ronda por el bosque. Mientras la mamá va al mercado, el lobo intenta engañar a las cabritillas para entrar a la casa fingiendo ser la mamá, pero las cabritillas no le creen. Finalmente, el lobo logra entrar y se come a todas las cabritillas menos a la más pequeña que se esconde. Cuando la mamá regresa, la pequeña cabritilla le cuenta lo
Este documento describe la importancia de enseñar español en la educación básica. Explica que el español es uno de los idiomas más hablados en el mundo y es la lengua oficial de muchos países. En México, el programa de español se enfoca en desarrollar competencias comunicativas como la comunicación oral, comprensión lectora y producción de textos a través de proyectos y actividades. El documento también destaca el papel del maestro de guiar el aprendizaje de los estudiantes más que solo transmitir información.
Este documento describe las actividades de práctica docente de una alumna de la Licenciatura en Educación Primaria durante dos semanas. La alumna dará clases a un grupo de tercer grado con el objetivo de reforzar conceptos de lenguaje como la elaboración de reglamentos, la escritura de chistes y el uso correcto de mayúsculas y signos de puntuación. Las actividades incluyen discusiones, ejercicios prácticos y evaluaciones.
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9
2. Programación de una unidad didáctica
La unidad didáctica programada se correspondió con el tema 11, “Palabras, Palabras” del
manual.
2.1. Justificación y objetivo general
Elegimos este tema, en primer lugar, por mi afinidad con el mismo. Pensamos que trabajar
sobre algo que forma parte de mis intereses y que conocía previamente ayudaría a mejorar mi
confianza y mi desempeño en el aula. En segundo lugar, a través del análisis de necesidades de
los alumnos habíamos observado que varios de ellos trabajaban o iban a trabajar con
hispanohablantes de América Latina, al menos a uno más le interesaba mucho la literatura
hispanoamericana y, con toda probabilidad, otros tantos tendrían interés en estar
familiarizados con ella.
Vistos estos dos factores, mi programación se centró en tratar de mostrar un esbozo sobre las
distintas variables que influyen (o han influido) en la formación del español y, a través de ese
hilo, ir comprobando como el español de España se ha ido transformando y adquiriendo su
propia identidad en América. El tema ofrecía muchas posibilidades interesantes: podríamos
trabajar la evolución del lenguaje, en sentido amplio y a partir de ella estudiar vocabulario,
acentos, gramática o literatura. Además, podría llamar la atención sobre los factores sociales y
culturales que influyen en el uso de las lenguas, y aquí la introducción del factor del sexismo en
el lenguaje podía dar lugar a un buen intercambio.
Una vez que encontramos una buena forma de enlazarlo con el tema anterior, elegimos el
viernes 17 de agosto para la grabación, ya que ese día tendríamos en clase el grupo completo (14
alumnos) y el lunes siguiente se habrían ido 5 de ellos. Además, si algo salía mal tendríamos la
oportunidad de grabar de nuevo el lunes o el martes siguientes. El día de la grabación yo ya
habría asistido a 4 sesiones de 3 horas y habría hecho observación, planificación e impartición e
interaccionado con los alumnos en multitud de ocasiones.
Para realizar la programación de la Unidad Didáctica seguí la sugerencia de mi tutora de
intentar que en cada sesión de tres horas se trabajaran las cinco destrezas, dejando siempre
para el final la producción escrita. También intenté seguir en lo posible su estilo, para no
provocar una ruptura en el ritmo general del grupo de clase.
2.2. Esquema de la unidad didáctica: articulación por sesiones
Introdujimos el nuevo tema al finalizar la clase del jueves 16 de agosto y empezamos a trabajar
con él en la sesión del día 17. La terminamos el lunes 20. Así pues, la unidad didáctica abarcó
un total de 6 horas de clase distribuidas en dos sesiones completas, más una pequeña
introducción. De acuerdo al libro de texto, los contenidos a trabajar fueron:
3. Prácticas docentes
10
UNIDAD DIDÁCTICA 11: PALABRAS, PALABRAS
Temas de la unidad
didáctica:
Contenidos de la unidad didáctica:
Lenguas en
contacto:
Intercambio de
palabras
Palabras que
duelen: el género de
los sustantivos
Español sin
fronteras: las
variantes lingüísticas
del español
La vida secreta de
las palabras: la
lengua literaria
Contenidos
funcionales
Sistema lingüístico Tareas
Expresar
impersonalidad e
indeterminación
Expresar quejas
Reforzar opiniones
positivas y
negativas
Contar una historia
literaria
Usos del pronombre
El género de los
sustantivos
Variantes fonéticas
del español
El léxico
hispanoamericano
Hacer predicciones
sobre el futuro de
las lenguas
Redactar una
circular
Debatir sobre temas
de actualidad
Continuar una
narración
Adaptar una historia
a un estilo
determinado
Fechas: 16, 17 y 20 de agosto Horario. De 9:00h a 12:00h Nivel: C1
2.2.1. Sesión 1
El jueves 16, poco antes de finalizar la clase, se da por concluido el tema 4 de “Experiencia
Gastronómica” y se introduce el nuevo tema a tratar en la sesión siguiente, correspondiente a la
Unidad didáctica 11 “Palabras, Palabras”:
Sesión 1: 16/08/2018 Contenidos de la actividad
Introducción
El lenguaje
sexista
Breve introducción para enlazar con el tema anterior: la comida: ¿quién
cocina en tu casa?, ¿quién creéis que cocina en España?
Tarea 1 para casa: leer el texto del lenguaje sexista de la pág. 115, para
comentar al día siguiente
Tarea 2 para casa: Las palabras preferidas del español. Pensad en cuál
es vuestra palabra preferida en español. Para introducir esta actividad
se utilizó el audio del video:
https://www.youtube.com/watch?v=XLLLRBlV8Vk
Anexo 6: El lenguaje sexista
A través de esta pequeña introducción se pretende enlazar el tema que se acaba (gastronomía)
con el que va a entrar al día siguiente (palabras, palabras). Lo hago a través de la pregunta
¿quién cocina en tu casa?, que abrirá el debate sobre sexismo en el lenguaje y con la tarea para
casa: la palabra preferida del español.
4. Prácticas docentes
11
2.2.2. Sesión 2
Sesión 2: 17/08/2018 Contenidos de la sesión:
La lengua en uso:
El lenguaje sexista
Lenguas que
influyeron en el
español
Lenguas influidas por
el español
Literatura:
introducción al
realismo mágico
Contenidos
funcionales
Sistema
lingüístico
Tareas
Debatir: reforzar
opiniones
positivas y
negativas
Contar una
historia
relacionada con
las palabras
El género de los
sustantivos
La pronunciación
del español en
América
El léxico del
español
La formación de las
lenguas
Debatir sobre el sexismo
en el lenguaje.
Continuar un hilo
narrativo con dos estilos
y dos narraciones
diferentes.
Elegir la palabra más
bonita del español
(¿forma o contenido?)
Continuar una historia
literaria
OBJETIVOS DE LA SESIÓN:
Tomar conciencia de la influencias de las corrientes sociales que afectan al uso del español.
Tomar conciencia de las distintas lenguas y culturas que han contribuido a la formación de
la lengua española, y de cómo continúa su evolución
Familiarizarse con los distintos acentos del español
Conocer una de las corrientes literarias más importantes del español y su influencia en la
lengua
Esta sesión fue grabada, lo que se señala con letra azul en el desglose siguiente:
La sesión está concebida
como un recorrido por
algunas de las influencias
más importantes en la
formación y evolución de
las palabras en español:
empieza por las corrientes
sociales a través del ejemplo del sexismo en el lenguaje, que ya se introdujo el día anterior, para
continuar haciendo un repaso por los pueblos que contribuyeron a la formación del español en
España, y, después, por la formación del español en América. A continuación plantea, dentro
del contexto “español de España – español de América”, explorar la influencia de la cultura y el
arte, concretamente el lenguaje musical y poético, y, por último, muestra cómo todas estas
influencias se manifiestan no solo en la formación de las palabras, sino en su pronunciación, a
través de un ejercicio de comprensión auditiva sobre los distintos acentos del español.
Después de la pausa se hablará de literatura hispanoamericana y se finalizará con un ejercicio en
el que cada alumno dirá y explicará cuál es para él la palabra más bonita del español.
5. Prácticas docentes
12
Actividad Inicial: saludos y revisión de tareas. Inicio de la grabación
Objetivos específicos Vocabulario Destrezas Actividades Materiales
Saludos: introducir algún hecho personal
relevante
Felicitar
Decir adiós
Producción oral Conversación
Observaciones: Cinco de los alumnos terminan su curso hoy. Los alumnos indonesios comentan que es el día nacional de su país
Revisión de tareas: sexismo en el lenguaje
Conocer las corrientes sociales que afectan al
español
Repasar los géneros gramaticales del sustantivo en
español
Vocabulario propio de la
actividad
Vocabulario sexista: sufijos
“.ista” y “-nte”
Comprensión
lectora
Lectura en voz alta de
un artículo
Realización simultánea
de un ejercicio
Explicación en pizarra
Página 115 del libro de
texto
Ejercicio 2b, pág. 115
Pizarra
Dinámica: Gran grupo Corrección de ejercicios: Gran grupo Tiempo: 25 minutos
Actividad 1: El contacto entre los pueblos (I)
Conocer las lenguas y culturas que han contribuido
a la formación del español y su influencia
Palabras formadas a partir
de otros idiomas:
Extranjerismos
Alirón, arriquitaun”, ojalá,
bistec, mariachi, gringo
Comprensión
lectora
Lectura en voz alta de 5 textos y
realización simultánea de un
ejercicio
Explicación en pizarra
Página 113 del libro de
texto,
Textos 1 a 5
Ejercicio 3a, pág. 113 ,
Pizarra:
Audio para “arriquitaun”
Observaciones: Pistas de audio para ilustrar la palabra “arriquitaun”: https://www.youtube.com/watch?v=4dmeNFsXUzE (min.1:38)
Dinámica: Gran grupo Corrección: Gran grupo Tiempo: 15 minutos
6. Prácticas docentes
13
Actividad 2: El contacto entre los pueblos (II)
Objetivos específicos Vocabulario Detrezas Actividades Materiales
Conocer cómo el español se extendió por
América, se generalizó como lengua materna e
influyó en otras lenguas
Palabras de otros
idiomas formadas a
partir del español
Americanismos.
Aligator
Comprensión lectora Lectura en voz alta de un texto.
Realización simultánea de un
ejercicio.
Explicación en pizarra
Página 113 del libro de
texto. Texto 6.
Ejercicio 3a. 5. pág. 113.
Pizarra
Anexo 7: pág. 113
Dinámica: Gran grupo Corrección: Gran grupo Tiempo: 10 minutos
Actividad 3: Ojos de gata
Objetivos específicos Vocabulario Destrezas Actividades Materiales
Comprobar la influencia de
cultura y personalidad en la
formación del lenguaje
Conocer la “movida
madrileña”
Conocer la estructura del
lenguaje con ritmo musical
Aproximarse al lenguaje
poético, versos y estrofas
Expresión “ojos de
gata”
Comprensión auditiva.
Comprensión lectora
Escucha y lectura de la
primera estrofa de una
canción, en dos versiones
similares en texto, pero con
melodía diferente
Canción “ojos de gata” de Enrique Urquijo.
Canción “y nos dieron las diez”, de Joaquín
Sabina
Audio y texto de la primera estrofa de ambas
(Anexo 8)
Dinámica: Individual. Los alumnos escuchan la primera estrofa de las dos
canciones, que es muy similar. Se les ha entregado el texto de ambas estrofas
Tiempo: 5 minutos
Esposaban,
municipales
Comprensión lectora.
Interacción oral
Discusión en grupos sobre
cómo creen que continúa
cada canción
Se entregan trozos de papel a los alumnos con
las estrofas restantes de las dos canciones, en
trozos de texto recortados y desordenados para
que traten de ordenarlos. (Anexo 9 y 10)
7. Prácticas docentes
14
Dinámica: Grupos pequeños.
Se reparte a cada grupo un juego de recortes de
papel desordenados con el texto que falta en las
dos canciones. Deben colocarlos adivinando el
orden y cómo sigue cada canción
Corrección: Gran grupo.
Se escuchan las canciones completas y cada grupo corrige la ordenación que había hecho
Para finalizar, se pasa una copia con los textos completos
Tiempo: 13
minutos
Observaciones: Pistas de audio para las canciones “Y nos dieron las diez” (https://www.youtube.com/watch?v=J3OtzDWBwOo) y “Ojos de gata”
(https://www.youtube.com/watch?v=rUYf7cGv-6g). Fin de la grabación
Actividad 4: Los acentos del español
Objetivos
específicos
Estructuras/
exponentes Vocabulario Destrezas Actividades Materiales
Familiarizarse
con los distintos
acentos del español
Familiarizarse con los
países en los que se
habla español
Acentos de
distintos países
latinoamericanos
Tarea para casa:
ejercicios de
vocabulario de la
página 118 del libro:
exponentes de
vocabulario de
distintos países
hispanohablantes
Comprensión
auditiva
Escuchar un audio e ir adivinando de
qué país es el hablante.
El que primero levante la banderita
correspondiente, gana un punto.
Se escucha dos veces, con pausas para
las respuestas
Audio con fragmentos de
conversación de hablantes de
distintos países
latinoamericanos.
Banderitas de los países de
América Latina y el Caribe
(Anexo 11)
Dinámica: Grupos de dos y tres alumnos Corrección: Gran grupo Tiempo: 15 minutos
Observaciones: Pista de audio “El desafío de los acentos”: https://www.youtube.com/watch?v=LgjUDcLWfSs&t=139s
8. Prácticas docentes
15
Actividad 5: La vida secreta de las palabras: realismo mágico
Objetivos específicos Vocabulari
o
Destrezas Actividades Materiales
Avanzar hacia las expresiones más
elaboradas del español
Conocer una de las corrientes
literarias más importantes del
español y su influencia
Vocabulario
del contexto
peruano de
Pantaleón y
las
Visitadoras
Comprensió
n lectora.
Interacción
oral.
Leer el comienzo de tres novelas
referenciales del realismo mágico,
comentarlas y abrir un debate:
¿Cuál te gustaría seguir leyendo?
¿Hay alguna que no entiendas?
Señalar las dificultades de comprensión
Pág. 120: texto “Pedro Páramo”, de Juan Rulfo.
Copias en papel del comienzo de “Cien años de
soledad”, de Gabriel García Márquez y de
“Pantaleón y las Visitadoras”, de Mario Vargas
Llosa (Anexo 12)
Dinámica: Lectura de media página en voz alta. Apertura de debate con las preguntas del profesor Corrección: Gran grupo Tiempo: 25 min
Retroalimentación de la clase por parte de los alumnos (post-it con sugerencias, recomendaciones y valoraciones que se dejarán en la puerta del aula) 5 ‘
Descanso 10 ‘
Actividad 6: La palabra más bonita del español
Objetivos específicos Vocabulario Actividades Materiales Dinámica T
Reflexionar sobre el sonido y el
significado de las palabras que
conocemos en español y buscar
una adhesión emotiva hacia la ellas
La palabra más
bonita del
español para ti
1) Escritura en la pizarra, individualmente y por turnos, de la
palabra más bonita del español para cada uno, y leer o
comentar la explicación del porqué (tarea de ayer)
Pizarra Gran grupo
20’
2) La misma palabra se escribe en un globo. Al final de la clase,
todos los globos se sueltan por las ventanas
Globos Individual y
gran grupo
Observaciones: Dado que es viernes, esta clase finaliza con las encuestas de los alumnos que están cursado su último día, y con una actividad de despedida
(“la maleta”) que no forma parte de la programación específica de esta unidad didáctica, y que consiste en entregar a cada alumno una hoja de papel que
pretende ser el interior de una maleta (tiene los contornos dibujados como tal). Deben escribir lo que le gustaría que su compañero se llevara de España en ella
9. Prácticas docentes
16
2.2.3. Sesión 3
Sesión 3: 20/08/2018 Contenidos de la sesión:
La lengua en uso:
Lenguaje sexista
Slang
Anglicismos
Pronunciación del
español
Literatura: un poco
más de realismo
mágico
Contenidos
funcionales
Sistema
lingüístico
Tareas
Debatir: reforzar
opiniones
positivas y
negativas
Contar una
historia literaria
La pronunciación
del español en
España
Anglicismos en el
español
Las
malformaciones de
las lenguas
Repasar el sexismo en el
lenguaje y las ideas
principales de la clase
anterior
Introducir los
anglicismos y el slang
Continuar una historia
literaria
OBJETIVOS DE LA SESIÓN:
Tomar conciencia de la influencias de los aspectos sociales que afectan al uso del
español
Reflexionar sobre la propia actitud frente a la lengua
Aprender a valorar positiva o negativamente la influencia de otras lenguas
Continuar una historia mágica
Actividad Inicial: saludos
Objetivos específicos Actividades Materiales Dinámica Tiempo
Saludar al nuevo alumno que se
incorpora
Presentar el programa cultural de la
semana
Tomar conciencia de si se han
aprendido palabras nuevas o si han
usado expresiones durante el fin de
semana
Repasar los contenidos de la última
clase
Planificación para hoy
Conversación
Vocabulario
sexista:
comentar el
cambio de
acepción en la
RAE para el
adjetivo “fácil”
Programa de
actividades
culturales de la
semana
Gran
grupo
El profesor
repasa y
los
alumnos
comentan
15 min
20 min
Observaciones: Se incorpora un nuevo alumno a la clase, que proviene del nivel C-2. Su
nombre es Pierre, y es de nacionalidad francesa
En esta sesión se muestra cómo los aspectos sociales también influyen en la lengua, a través de
fenómenos lingüísticos como el slang y los anglicismos. Habrá un espacio para repasar
gramática y se trabajará en la tarea final de la Unidad Didáctica, relacionada con la literatura
hispanoamericana que se introdujo en la sesión anterior: cada alumno tendrá que terminar un
texto escrito de un autor hispanoamericano.
10. Prácticas docentes
17
Actividad 1: ¿Eres un friki de la lengua?
Objetivos específicos
Vocabulari
o
Destrezas Actividades Materiales Dinámica Corrección T
Reflexionar sobre la propia actitud ante el
lenguaje
Aprender a percibir los matices de
palabras que aparentemente significan lo
mismo
Friki
Vocabulario
del ejercicio
Comprensión
lectora
Interacción oral
1 Leer el texto de la
pág. 112 y comentar
en voz alta
2 Realizar el
ejercicio 2b
Pág. 112 del libro. Ej. 2a
Ej. 2b. Posibles
respuestas escritas en
papelitos individuales de
los que el grupo tiene
que elegir uno
Gran grupo para
la lectura y
comentario.
En parejas y
grupos de 3
Gran grupo 20’
Actividad 2: El anglicismo depredador
Reflexionar sobre los anglicismos y
aprender a argumentar sobre su
conveniencia y utilidad.
Vocabulario
del ejercicio c
Comprensión
lectora
Interacción oral
1 Leer el texto en
voz alta
Texto de la pág. 112.
Ej. 2c
Anexo 13: Pág. 112
Gran grupo Gran grupo 10’
Comprensión
auditiva.
Interacción oral
Visionado de video
sobre anglicismos y
comentario
Video del Instituto
Cervantes.
Gran grupo 10’‘
Familiarizarse con la RAE. Aprender a
identificar la ironía. Introducir el slang
Comprensión
auditiva
Video de la RAE Gran grupo 5 ‘
Observaciones: Para el visionado de los vídeos nos trasladamos al aula 3.10. URL de los videos proyectados en esta actividad:
anglicismos rae (3 minutos y 3 segundos”): https://www.youtube.com/watch?v=JBEomboXmTw
Limpia, fija y da esplendor: https://www.youtube.com/watch?v=Md4hghTR-XA
11. Prácticas docentes
18
Actividad 3: Pipas
Objetivos específicos Vocabulario Destrezas Actividad Materiales Dinámica
Trabajar con el slang. Aprender a relacionar
formas de hablar con condiciones sociales o
culturales determinadas.
Tacos, expresiones
coloquiales, slang.
Comprensión
auditiva
Visionado
de Vídeo
Corto “Pipas”
Copia del diálogo
Hoja de ejercicios
Visionado del vídeo una vez y comentario
Visionado una segunda vez con la transcripción
delante
Ejercicios. Anexo 14
Corrección: Gran grupo Tiempo: 20 minutos
1. Observaciones: Para el visionado de los vídeos nos trasladamos al aula 3.10. URL del vídeo proyectado en esta actividad:
https://www.youtube.com/watch?v=H1v-bCyeIR4
Actividad 4: Gramática
Objetivos específicos Actividad Materiales Dinámica
Repasar y perfeccionar el usos de “por” y “para” Repasar la teoría en voz alta
Realizar ejercicios al respecto
Hojas con ejercicios
que se reparten a cada
alumno. Anexo 15
Se corrigen los ejercicios en voz
alta en gran grupo
Uso de “por mucho que” y conectores
Corrección: Gran grupo. No dio tiempo a la segunda actividad (“por mucho que” y conectores) Tiempo: 10 minutos
12. Prácticas docentes
19
2.2.4. Tarea final
Actividad 6: Realismo mágico. Tarea final
Objetivos
específicos
Destrezas Actividad Materiales Dinámica
Profundizar en
la corriente
literaria del
realismo mágico
Comprensión
auditiva
Comprensión
lectora
Expresión
escrita
1. Identificar las fotografías de varios
autores representantes del realismo
mágico
2. Lectura de un texto de Cortázar
3. Comentario y propuesta de escritura
Fragmentos de textos literarios:
Audio sobre Cortázar
Fotocopia con las fotografías de
los autores y preguntas sobre
Cortázar
Hojas con los textos
Después de leer el texto en voz alta, los alumnos
eligen a ciegas un texto a partir de unas hojas que
se les entregan. Como tarea, deberán continuar
ese texto en su casa para corregir al día siguiente
Anexo 16: Cortázar
Corrección: Gran grupo Tiempo: 10 minutos
Observaciones: No dio tiempo a realizar una actividad de Scrabble, ni el ejercicio 2 de la pág. 113 del libro, que también estaba programado.
Al final de esta unidad deberían haberse familiarizado con el lenguaje literario, el slang y la variedad de contribuciones que disfruta o sufre el español.
Planteamos como objetivo final a los alumno que continuaran un texto literario de Cortázar con sus propias palabras, tratando de hacer uso de, entre todas las
posibilidades, las formas más elaboradas del lenguaje.