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El documento lista varios recursos históricos relacionados con el Segundo Imperio Mexicano y el emperador Maximiliano de Habsburgo que podrían o no haberse utilizado para investigar un tema en particular, incluyendo cartas, documentos gubernamentales, canciones y otros materiales históricos.
Perspectiva de la enseñanza de la historia
Este documento discute los retos y estrategias para enseñar historia de una manera efectiva. Algunos de los puntos clave son: 1) plantear situaciones problema para motivar a los estudiantes a investigar y construir su propio conocimiento; 2) desarrollar habilidades de investigación e involucrar valores como el trabajo en equipo; y 3) basar la enseñanza en los cuatro pilares de la educación para formar estudiantes críticos y reflexivos.
Organizador grafico
El documento proporciona instrucciones para crear un organizador gráfico que organice las diversas fuentes utilizadas para desarrollar una Situación Problema. El organizador gráfico debe incluir cuatro tipos de ilustraciones: ilustración descriptiva, ilustración expresiva, planteo de situaciones y problemas, e ilustración construccional. Las fuentes potenciales incluyen historia, literatura, sociología, arte y geografía.
Organizador grafico
El documento propone organizar las diversas fuentes utilizadas en el desarrollo de una Situación Problema en un organizador gráfico, incluyendo fuentes de historia, literatura, sociología, arte y geografía.
Organizador grafico
El documento propone organizar las diversas fuentes utilizadas en el desarrollo de una Situación Problema en un organizador gráfico. El organizador gráfico debería incluir las fuentes de historia, literatura, sociología, arte y geografía.
Carta a mi mismo
Este documento es una carta en la que el autor reflexiona sobre cómo los cursos de historia que ha tomado han cambiado su perspectiva sobre la enseñanza de esta asignatura. Antes veía la historia como un tema tradicional donde los estudiantes eran meros receptores de conocimiento, pero ahora cree que los estudiantes deben construir su propio conocimiento a través de la investigación de situaciones problema. El autor también enumera varios retos para los profesores de historia como despertar el interés de los estudiantes, enseñar de manera din
Valores vivenciados
El documento presenta una metodología para enseñar historia que identifica valores a través de situaciones problemáticas. La metodología incluye seleccionar un tema, buscar información sobre conflictos o intereses antagónicos, diseñar preguntas generadoras apropiadas para los estudiantes, seleccionar fuentes de información que permitan confrontación, y planificar actividades y evaluaciones. Los valores a desarrollar incluyen predecir con el ejemplo, fomentar el respeto, congruencia con los valores deseados, confianza en sí mismo
Construccion de valores
El profesor debe servir como andamiaje para la construcción de valores en los estudiantes a través del ejemplo en su propia vida, ya que los valores no se enseñan directamente sino que se adquieren a través de la práctica y la interacción con otros. Al proveer una dirección común y lineamientos de conducta, los valores comparten unen y fortalecen a los estudiantes. Solo a través del ejemplo auténtico del maestro y la familia, los estudiantes podrán apreciar valores como la responsabilidad, la justicia y
Act 2 diagrama de flujo
La competencia social y ciudadana se desarrolla a través de etapas educativas en la escuela, la comunidad y la sociedad, cultivando habilidades cognitivas y prácticas que permiten a las personas funcionar de manera productiva.
Voces en cuadro
El documento presenta una tabla de análisis de 7 fuentes históricas sobre el emperador Maximiliano de México. La tabla describe el tipo de documento, fecha, grupo ideológico que los apoya, caracterización que hacen del emperador y cómo se vinculan con otros documentos. Las fuentes incluyen audios, videos y diapositivas de entre 1864 y 1867 provenientes de grupos conservadores y liberales que describen a Maximiliano de forma romántica o se burlan de los franceses.
Reflexion en sus repercusiones
El documento describe metodologías para modificar las representaciones de los estudiantes sobre la historia. Se recomienda que los estudiantes investiguen eventos históricos a través de narraciones transmitidas entre generaciones o mediante fuentes primarias como libros, videos y sitios web. El objetivo es acercar a los estudiantes lo más posible al evento histórico para que puedan encontrar similitudes, contradicciones y nueva información que cambien o reafirmen sus perspectivas. Se debe promover el diálogo y la cooperación entre estudiantes
Indagacón de fuentes
Maximiliano de Hamburgo murió debido a que dejó de apoyar al grupo conservador y perdió el apoyo militar de Francia. A pesar de saber que ya no contaba con apoyo, prefirió seguir luchando en México en lugar de regresar a Austria. Fue capturado y fusilado aunque la historia también cuenta que se le concedió la libertad y vivió exiliado bajo otro nombre.
Conceptos previos
Maximiliano de Habsburgo, el emperador impuesto por los conservadores mexicanos y los franceses, fue fusilado por orden de Benito Juárez. Los conservadores se sintieron traicionados cuando Maximiliano respetó las Leyes de Reforma que les quitaban poder al ejército y la iglesia, por lo que lo mandaron fusilar. También es posible que Napoleón III o los franceses que estaban en el gobierno mexicano ordenaran su muerte.
Reflexión cómo influye el medio geográfico en la determinación de las caracte...
Reflexión cómo influye el medio geográfico en la determinación de las caracte...Rosaura Esther Uc Vázquez
La geografía influye significativamente en las características de una cultura a través de costumbres, tradiciones, construcciones, clima y vestimenta que varían según la ubicación. Además, la geografía tiene una estrecha relación con la historia, ya que permite ubicar eventos históricos en lugares geográficos específicos. Finalmente, factores geográficos como el clima y los recursos disponibles determinan aspectos culturales, políticos y sociales de una sociedad como sus actividades económicas y la forma enQue cambio y lo que queda
Este documento presenta una reflexión grupal sobre lo que cambia y permanece en la sociedad. Se divide en dos columnas, una que enumera aspectos como la forma de vestir, la música, la tecnología y las fuentes de empleo que cambian con el tiempo, y otra columna con elementos como parte de la alimentación, algunos lugares de diversión, los medios de comunicación y el contexto social que tienden a permanecer igual a través de los años.
Fichas de trabajo
El documento habla sobre la enseñanza y aprendizaje de la historia. Explica que la historia se basa en los testimonios que dejan las personas sobre las actividades humanas pasadas. Señala que a partir de los 8 años, los niños pueden formular sus propias opiniones e interrogantes sobre los acontecimientos históricos, especialmente cuando visitan los lugares donde ocurrieron. También destaca la importancia de que los profesores guíen a los estudiantes a analizar testimonios accesibles para desarrollar habilidades como describir
Fichas de trabajo
El documento habla sobre la enseñanza y aprendizaje de la historia. Explica que la historia se basa en los testimonios que dejan las personas sobre las actividades humanas pasadas. Señala que a partir de los 8 años, los niños pueden formular sus propias opiniones e interrogantes sobre los acontecimientos históricos, especialmente cuando visitan los lugares donde ocurrieron. También destaca la importancia de que los profesores guíen a los estudiantes a analizar testimonios accesibles para desarrollar habilidades como describir
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Pregunta guia
- 1. “PROCESO DE ESTRUCTURA DE MI CLASE” PREGUNTA GUÍA REFLEXIÓN PERSONAL 1 ¿Cómo eliges el tema a trabajar? Tomando en cuenta lo que marca el libro del maestro de telesecundaria apegado al programa 2 ¿Usas el título propuesto por el programa o lo modificas? Son muy específicos por lo tanto, sigo el mismo propuesto por el programa porque motiva al alumno 3 Enuncia el proceso seguido cuando planeas esta clase Bloque, Preguntas previas, propósito del tema, aprendizajes esperados, texto informativo, conceptos significativos, actividades y evaluación 4 ¿Qué recursos haz usado en ella? Plan y programa, Recursos didácticos, entrevistas, recursos bibliográficos, entrevistas, ligas en internet, videos y las tic´s 5 ¿Cuáles actividades realizas tú y tus estudiantes para lograr los propósitos de la clase? Ubicar temporal y espacialmente los hechos históricos, elaboración de periódicos históricos. crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, mentales, línea de tiempo y exposición) 6 ¿Cómo evalúas los aprendizajes de tus estudiantes? De manera formativa considerando la participación y actitudes del alumno, trabajos individuales o en equipo, el desempeño que tenga durante las sesiones de aprendizaje, exámenes, la coevaluación y heteroevaluación 7 ¿Qué haces para evaluar esa práctica docente y tomar decisiones para su mejora? Observando y analizando los resultados obtenidos de lo programado siendo un referente para implementar o adecuar estrategias de enseñanza que mejore la práctica docente. 8 ¿Cómo recobraste los conocimientos o representaciones previas de tus estudiantes? Con preguntas generadoras, lluvia de ideas y completando esquemas. 9 ¿Cuáles competencias consideras que desarrollan tus estudiantes en esta clase? Formación de valores, uso adecuado de la información histórica, comprensión del tiempo ubicando los siglos y espacio histórico. 10 ¿Cuáles de estas competencias son las que habías planeado?? Ubicación del tiempo y espacio histórico