Este documento describe el aula invertida, una estrategia educativa en la que los estudiantes ven material de instrucción como videos en casa y completan actividades en clase con la ayuda del maestro. También discute los beneficios y desafíos de este enfoque. Además, explica que la investigación-acción es un método para mejorar prácticas educativas a través de la colaboración y ciclos de planificación, acción y reflexión. Finalmente, detalla las responsabilidades del maestro en este proceso, como identificar problemas,

1. CENTRO UNIVERSITARIO
TEHUACAN
MATERIA: Formación y práctica docente
Tema: Aula invertida e investigación acción
Basado en: La educación en distancia en la formación
profesional.
Maestra: Dra. Verónica Sánchez Tadeo
Alumno: Luis Alberto Castro Morales
Maestría: Docencia universitaria

2. ¿ QUÉ ES ESO DE AULA
INVERTIDA?

3. Bergmann y Sams idearon una solución para
evitar que los alumnos perdieran clases, por
ejemplo por enfermedad, para ello grababan los
contenidos a impartir y los distribuían entre
sus alumnos para que los visualizaran en casa
antes de la clase, el trabajo en el aula consistía
en realizar proyectos para poner en práctica los
conocimientos adquiridos y resolver dudas.

4. Ventajas Desventajas
•Se adapta al ritmo del
estudiante.
•Mejora el ambiente de
aprendizaje
•Promueve la creatividad y el
pensamiento critico
•Evalua no solo el resultado, si no
el proceso entero.
•Facilita la entrega de tareas y su
revisión.
*Se enfoca mas en los recursos
que en la metodología.
•No toma en cuenta la brecha
digital que existe.
•Inversión de tiempo para
material digital nuevo.
•El docente debe de ser un
experto en el manejo de
tecnología
•Existen hogares que no pueden
mantener el modelo

6. Investigación – acción

7.  La investigación-acción es una forma de
indagación introspectiva colectiva
emprendida por participantes en
situaciones sociales que tiene el objeto de
mejorar la racionalidad y la justicia de sus
prácticas sociales o educativas.

8. ¿Cuál es la tarea y perfil del
docente?
 Identificación del área problemática de la práctica docente.
 Organización del equipo de trabajo.
 Exploración de la situación inicial mediante el uso de procedimientos de
investigación y el estudio teórico de la temática.
 Planteo de conclusiones en informe escrito y puesta oral en común.
 Enunciado del problema y formulación de objetivos.
 Identificación de factores a modificar y planteo de hipótesis-acción4.
 Planificación de estrategias a desarrollar.
 Aplicación de estrategias y valoración de su impacto mediante la aplicación de
instrumentos de investigación.
 Planteo de reflexiones y conclusiones.
 Revisión del plan general y replanteo de hipótesis-acción.
 Nuevas observaciones, acciones y reflexiones.
 Comunicación pública del proceso realizado.