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Preparado i años
- 1. CURSO COMPETENCIASDE EMPLEABILIDAD.
- 2. EL MUNDO DELTRABAJO
- 3. CAMBIOS EN ELMUNDO DEL TRABAJO Compare el mundo del trabajo que le tocó vivir a sus padres con el que le toca vivir a usted. Indique 5 diferencias y coméntelas: EL TIEMPO DE MIS PADRES NUESTRO TIEMPO 1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 5. 5. ¿Observa usted cambios en su actual trabajo, relacionados con las transformaciones en el mundo del trabajo en general? Mencione algunos cambios y coméntelos.
- 4. CONTEXTO: NUEVARELACIÓN ENTRE EDUCACIÓN Y TRABAJO ANTES EDUCACIÓN TRABAJO AHORA EDUCACIÓN FORMAL DIVERSIDAD DE TRABAJOS PERÍODO DE TRANSICIÓN APRENDIZAJE PERMANENTE
- 5. Una adecuada articulaciónentre educación y trabajo representa una relación virtuosa que aumenta la probabilidad de integración social de los sectores vulnerables de la población. NUESTRO DESAFIO: EMPLEABILIDAD Y APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA
- 6. Programa de Desarrollo de Competencias de Empleabilidad www.preparado.cl
- 7. El Enfoque deCompetencias
- 8. ¿Qué es unaCompetencia? Capacidad de responder exitosamente a una demanda compleja movilizando y combinando recursos personales y del entorno . Las dimensiones personales se refieren a Conocimientos, Habilidades y Actitudes. OECD/WorldBank (2003). Definition and Selection of Competencies (DeSeCo Project).
- 9. COMPETENCIAS LABORALES: ¿ QU É SON? un enfoque un lenguaje un procedimiento
- 10. Conocimientos: Loque una persona conoce sobre un área particular - saber Habilidades: Lo que una persona sabe hacer bien - saber hacer Actitudes: El estilo con el que una persona demuestra sus conocimientos y habilidades-saber ser El desempeño profesional está condicionado por:
- 11. No puedo Nosé como No lo veo importante o apropiado No soy yo No lo disfruto Habilidades Conocimientos Valores/Rol Social Auto-imagen No lo hago naturalmente o habitualmente Puedo Competencia No Desarrollada C ompetencias: bases Competencia Desarrollada Sé como Es lo correcto de hacer para m í Soy yo Lo hago naturalmente o habitualmente Estilo personal Motivos Lo disfruto
- 12. MODELO DE COMPETENCIASCompetencias Básicas Competencias Técnicas (Específicas) Competencias Genéricas Empleabilidad Capacidad de obtener un trabajo Mantenerse y progresar… en mercados de alta movilidad Preparar una receta Afinar un motor Guiar turistas Leer Escribir Habilidades Numéricas Manejo TIC Comunicar Aprender continuamente Adaptarse al cambio
- 13. ¿Qué es un estándar de Competencia? Es un acuerdo que el mundo del trabajo hace acerca de: los conocimientos, habilidades y actitudes, relevantes en la obtención, mantención y progreso laboral. Es el patrón con el cual se evalúa, se certifica y se orienta a la persona para su desarrollo profesional.
- 14. UNIDAD DE COMPETENCIALABORAL – SECTOR AGRÍCOLA / Subsector Frutícola / Perfil Ocupacional de Operador de Manejo de frutales. Nombre de la Competencia Cada actividad clave está compuesta por Criterios de Desempeño, los cuales se observarán en Indicadores Conductuales Nombre de la Actividad Clave (funciones que el trabajador debe realizar) Realizar la poda C ó digo: SASF - 002 Vigencia: Mar.2010 Actividades clave 1. Preparar los equipos, implementos y materiales de trabajo 2. Podar manualmente 3. Completar las labores de poda Criterios de Desempe ñ o: Criterios de Desempe ñ o: Criterios de Desempe ñ o: 1.1 Recibir las instrucciones del superior directo de acuerdo a las pautas t é cnicas y los procedimientos de la empresa. 2.1 Observar las plantas al iniciar la poda de acuerdo a los procedimientos de la empresa. 3.1 Aplicar fungicida a cortes de poda de las plantas las labores de poda de acuerdo a las instrucciones del superior directo y los procedimientos de la empresa. 1.2 Reunir los implementos necesarios para la realizaci ó n de la poda seg ú n las normas de seguridad y procedimientos de la empresa. 2.2 Podar las plantas de acuerdo a las instrucciones del superior directo y los procedimientos de la empresa. 3.2 Concluir las labores de poda de acuerdo a las instrucciones del superior directo y los procedimientos de la empresa. 1.3 Verificar estado y condici ó n de implementos de poda seg ú n instrucciones del superior directo y procedimientos de la empresa. 2.3 Operar los implementos de poda de acuerdo al manual del fabricante, las instrucciones del superior directo y las normas de seguridad de la empresa. 3.3. Limpiar los materiales de trabajo de acuerdo a los procedimientos de la empresa. 1.4 Posicionar el lugar asignado de acuerdo a las instrucciones del superior directo. 2.4 Reconocer, rectificar o reportar problemas o anomal í as durante la poda de acuerdo a los procedimientos de la empresa. 3.4 Guardar y/o devolver al final de la jornada los implementos de poda, de acuerdo a normas y procedimientos de la empresa. 1.5 Desinfectar las herramientas de trabajo de acuerdo a las instrucciones del superior directo y normas de la empresa. 2.5 Mantener las herramientas de trabajo en ó ptimas condiciones operativas.
- 15. COMPETENCIAS Unmodelo de competencias prioriza las diferentes demandas del mercado. Permite organizar la oferta formativa en consonancia con el mundo del trabajo. Las competencias pueden ser certificadas, reconociendo no solamente estudios formales sino cualquier vía de adquisición. Considera los conocimientos, habilidades y actitudes del individuo. Cada trabajador puede conocer anticipadamente qué se espera de él. Hace más visible competencias que antes parecían muy etéreas.
- 16. ...Y LAS COMPETENCIASDE EMPLEABILIDAD?
- 17. COMPETENCIAS DE EMPLEABILIDADLas competencias de empleabilidad se entienden como capacidades en una relación de dependencia o de independencia y consisten en la: Habilidad para obtener el primer empleo , lo que supone claridad de propósito, comprender el mundo del trabajo, capacidad para mostrar ante sí mismo y ante otros las habilidades y destrezas. Habilidad para mantenerse empleado , transitando entre diferentes puestos y roles - dentro de una misma organización o en otra - logrando satisfacción personal y profesional. Habilidad para progresar en el empleo , actuando independientemente en el mercado laboral, autogestionando efectivamente las transiciones laborales.
- 18. La empleabilidad depor vida -la capacidad de ser productivo y mantenerse empleado- no está garantizada por la educación ni por el mercado del trabajo. La pregunta es: ¿Empleo de por vida o empleabilidad de por vida? Empleabilidad y aprendizaje a lo largo de la vida
- 19. MODELO DE COMPETENCIASDE EMPLEABILIDAD FCH Comunicación Iniciativa y Emprendimiento Planificar y Gestionar Proyectos Trabajo en Equipo Resolución de Problemas Efectividad Personal Aprender a Aprender Uso de Tecnología 8 Áreas de Competencias Fuente: Fundación Chile (2009) Proyecto CORFO-FDI, Desarrollo de Competencias de Empleabilidad y Emprendimiento en la Educación Formal
- 20. Comunicación Iniciativa yEmprendimiento Planificar y Gestionar Proyectos Expresarse con claridad en forma oral y escrita Comunicar con lenguaje no verbal Ser Asertivo(a) Negociar y persuadir Adaptarse a Nuevas Situaciones Traducir Ideas en Acciones Creatividad Fijar Objetivos Recolectar, Organizar y Analizar Información Desarrollar y Gestionar Proyectos Trabajo en Equipo Identificar Objetivos y Coordinarse con otros Colaborar y generar confianza en el equipo Resolver problemas en equipo
- 21. ÁREA COMUNICACIÓN Trescompetencias
- 22. AREA COMUNICACIÓN Comunicares el proceso a través del cual intercambiamos información, establecemos compromisos y manifestamos nuestras emociones, mediante el uso de la palabra (oral y escrita) y de los gestos.
- 23. COMPETENCIAS DEL ÁREACOMUNICACIÓN Expresarse con claridad en forma oral y escrita. Comunicar con lenguaje no verbal. Ser asertivo (a).
- 24. EXPRESARSE CON CLARIDADEN FORMA ORAL Y ESCRITA Esta competencia supone: Utilizar un lenguaje tan informal o formal como el medio lo requiera. Utilizar un lenguaje claro, preciso y directo. Tener claridad del mensaje que se quiere transmitir. Destacar los contenidos esenciales por sobre los accesorios.
- 25. COMUNICAR CON LENGUAJENO VERBAL El lenguaje no verbal transmite emociones, valores, actitudes, cultura. Nuestro cuerpo comunica aun antes que nuestras palabras. Transmitimos a través de nuestra mirada, timbre de voz, gestos, tensión muscular, posturas, vestimenta, etc.
- 26. SER ASERTIVO(A) Serasertivo (a) implica: Transmitir un mensaje con honestidad. Respetando las sensibilidades de nuestro interlocutor.
Notas del editor
- #4 Sintetice las intervenciones ya hechas clasificándolas figurativamente según el esquema que está proyectando. No las escriba porque el tiempo no alcanza. Sí permita que los participantes aporten nuevas ideas en torno al concepto de cambio en el mundo del trabajo. Concluya junto con los asistentes que ante cambios tan evidentes, hay que poner en práctica estrategias proactivas de adaptación. Sería un grave constatar que todo ha cambiado menos las respuestas de las personas ante las nuevas realidades.
- #5 Menciones que a través de ciertos gráficos, apreciarán la naturaleza de algunos cambios que se viven en el mundo laboral. Por ejemplo, antes la gente vivía una etapa de educación formal (escuela) y luego una etapa laboral. Ahora hay que combinar permanentemente educación y trabajo. A la educación formal hay que complementarla con capacitación, con aprender a aprender, con otras educaciones formales, con formación a través de la experiencia, con actualización, con reaprendizajes, con desaprender lo que puede estar obsoleto, etc.
- #6 Comente que el mundo de la educaci ó n y el mundo del trabajo estuvieron muy distantes durante varias d é cadas. En el siglo XX, en el á mbito laboral los cambios fueron tremendamente vertiginosos, a velocidades nunca antes vistas. Mientras que en el mundo de la educaci ó n existi ó un conservadurismo que no respondi ó a las necesidades del nuevo orden econ ó mico, tecnol ó gico, cient í fico y humano. LA TOMA DE CONCIENCIA SOBRE LA NECESIDAD DE ARTICULAR ARMONIOSAMENTE ESTOS DOS MUNDOS – TRABAJO Y EDUCACI Ó N - DA ORIGEN AL ENFOQUE DE COMPETENCIAS.
- #7 Consulte qué conocen los participantes de Preparado. ¿Han escuchado algo al respecto? ¿Lo han visto implementarse? Señale que es un recurso al servicio del desarrollo de competencias de empleabilidad, que se sustenta en 3 pilares. Dibuje en un pizarrón o rotafolio los tres pilares del Programa Preparado. PROGRAMA PREPARADO Modelo De competencias Metodología participativa y lúdica Material didáctico
- #10 Un enfoque… Porque es un paradigma distinto de mirar el aprendizaje y por tanto de la evaluación. Pues evalúa procesos individuales respecto de un estándar consensuado. Un procedimiento… Ya que existe una metodología específica. Donde la ruta a seguir la entrega la evaluación del individuo/a en relación a estándares previamente definidos por el sector de la especialidad. Ej: para un chef, las competencias las define la Asociación de dueños de restoranes y chef. Es decir, el trabajo por competencias permite que la evaluación modele la ruta a seguir en términos de los desafío formativos de las competencias en desarrollo. Este proceso siempre es realizado por terceros, quiénes emiten sus juicios en base a la observación directa. Un procedimiento… Ya que existe una metodología específica. Donde la ruta a seguir la entrega la evaluación del individuo/a en relación a estándares previamente definidos por el sector de la especialidad. Ej: para un chef, las competencias las define la Asociación de dueños de restoranes y chef. Es decir, el trabajo por competencias permite que la evaluación modele la ruta a seguir en términos de los desafío formativos de las competencias en desarrollo. Este proceso siempre es realizado por terceros, quiénes emiten sus juicios en base a la observación directa. Un procedimiento… Ya que existe una metodología específica. Donde la ruta a seguir la entrega la evaluación del individuo/a en relación a estándares previamente definidos por el sector de la especialidad. Ej: para un chef, las competencias las define la Asociación de dueños de restoranes y chef. Es decir, el trabajo por competencias permite que la evaluación modele la ruta a seguir en términos de los desafío formativos de las competencias en desarrollo. Este proceso siempre es realizado por terceros, quiénes emiten sus juicios en base a la observación directa.
- #12 Cuando una persona al realizar una actividad cualquiera observamos sus habilidades y sus conocimientos. Pero estos están sostenidos o surgen o son las conductas visibles. Valores/Roles Sociales : La imagen que una persona proyecta a otros y el deber ser asociado Autoimagen : La manera en que una persona se ve a sí misma. Estilo: Un patrón de conducta habitual. Motivo : Pensamientos y preferencias naturales y consistentes que dirigen y mueven la conducta de una persona
- #13 Consulte qué entienden del gráfico proyectado . Ayúdeles señalando que el concepto de empleabilidad se encuentra al centro (aunque no parezca) y los otros satélites se relacionan en su órbita. Este planteamiento (algo rebuscado, en su metáfora) romperá la rutina en la progresión de los conceptos que se han ido incorporando. Con humor y buena disposición puede verse el sistema que usted comenta. Los participantes ya tienen suficientes antecedentes para adelantar un planteamiento de la siguiente naturaleza: Si ponemos al centro del esquema el objetivo de empleabilidad, todos pueden advertir que las Competencias Básicas y las Competencias Técnicas son indispensables. Hasta aquí no hay gran novedad . Es el punto de encuentro tradicional entre el mundo del trabajo y de la formación más convencional. Las Competencias de empleabilidad , sí son un nuevo aporte. Sobre todo si se las considera al mismo nivel de las otras y se las jerarquiza como indispensables para conformar las competencias que hacen empleable a una persona.
- #16 El punteo que está proyectando sintetiza los aportes del enfoque de competencias, en general, no solamente de empleabilidad. Pero en esta integración se aprecia con mayor nitidez el valor de la visión global. Comente con sus palabras cada uno de los puntos proyectados en la imagen.
- #18 Consulte a los participantes si pueden traer a la mente a algún conocido de ellos que estando en las condiciones que sea, siempre logrará salir adelante laboralmente. Y del mismo modo, pídales que piensen en alguien que estando en las condiciones que sean, siempre considerará que el medio le es adverso para progresar. Uno es un potencial empleable donde sea que esté y otro es un potencial desempleado donde sea que esté. ¿Qué condiciones tiene uno, que el otro no tenga? Hay ciertas habilidades o competencias propias de los individuos, que contribuyen decisivamente a su empleabilidad y hacen la diferencia fundamental que les permite enfrentar con é xito las distintas etapas de la vida laboral Comente que esas características son “adquiribles”, “trabajables”. “desarrollables” y que presentará a Preparado para avanzar en esta dirección.
- #20 Aplicada la metodología de levantamiento de información, se organizan los datos y se construye el modelo . En el caso concreto de PREPARADO, se identificaron 8 grandes áreas bajo las cuales se clasificaron las competencias, señaladas por los empleadores. Los empleadores que participaron de las consultas-respuestas fueron dueños de empresas, jefes de personal, jefes de secciones y supervisores . Estos “expertos” representaban diferentes sectores productivos y de servicios, de diversas regiones del país. También se investigaron modelos extranjeros , de países que tienen años desarrollando competencias de empleabilidad.