Enfoque de Historia Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Pers...educacion
La UGEL Puno, a través del Área de Gestión Pedagógica, los especialista del área Historia Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Persona Familia y Relaciones Humanas desarrollamos los enfoques de las reas.
Las transformaciones de la Educación Superior en América: Identidades en cons...René Ramírez Gallegos
En este artículo René Ramírez participa como coautor. Se trata de una publicación académica en la que se analizan los distintos procesos que acontecen en cuanto a políticas de educación superior en América.
Enfoque de Historia Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Pers...educacion
La UGEL Puno, a través del Área de Gestión Pedagógica, los especialista del área Historia Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Persona Familia y Relaciones Humanas desarrollamos los enfoques de las reas.
Las transformaciones de la Educación Superior en América: Identidades en cons...René Ramírez Gallegos
En este artículo René Ramírez participa como coautor. Se trata de una publicación académica en la que se analizan los distintos procesos que acontecen en cuanto a políticas de educación superior en América.
Séptimo Diplomado en Formación Política y CiudadanaInvierto En Niñez
Fecha límite de aplicación: 15 de marzo 2014
Contacto: Herberth Morales Herrera
Universidad Centroamericana “José Simeón Cañas” UCA
Teléfono: 2210 6600 ext. 435
escuelassv@gmail.com
BASES FILOSÓFICAS PARA EL ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN DEL ESTADO MEXICANODení Aarellano Ceballos
Conocer las bases filosóficas de la educación de México es de suma importancia, pues nos permite como docentes, reflexionar cómo ha evolucionado la historia educativa, además nos ayuda a tomar mejores decisiones y a cuestionar los fines, valores y el criterio axiológico que vive la educación en nuestro presente.
Por consiguiente, lograremos desarrollar un criterio más sólido, basado en hechos contundentes, y podremos diferenciar o al menos tener una idea de cuando un proyecto educativo tiene intenciones realmente encaminadas al bien social, o si simplemente es un proyecto con malas intenciones ocultas, en busca de mejorar o perpetuar a la clase dominante.
Sin duda alguna al ser docentes con una visión mayor de la situación educativa del país, lograremos crear cambios de impacto social, dentro del aula y fuera de ella.
Educación y tecnología: reflexiones hacia el Buen Vivir como política pública ...Diego Apolo Buenaño
A partir de la Constitución del 2008 en el Ecuador se propuso un giro relevante haciael repensar una sociedad intercultural, inclusiva y diversa. Es de esta manera como a pesar deun largo camino del sistema educativo donde primaba un enfoque tradicional que respondíaa lógicas economicistas, se plantea una ruptura hacia un nuevo paradigma flosófco del BuenVivir. Es así como las políticas públicas en educación en un primer momento han brindadopropuestas que permitan abordar la tecnología desde un enfoque participativo y queresponda a los contextos del país. Este capítulo reflexiona sobre algunos retos y propuestasque articulen una vía dialógica que a partir de las TIC propicie en el sector educativo construirofertas más flexibles, abiertas y descentralizadas con el fn de generar nuevas prácticas haciauna transformación social.
Material de apoyo a la intervención realizada en el Encuentro Regional NOA “Guía Federal de Orientaciones para la intervención educativa en situaciones complejas”; 26 de septiembre, en la ciudad de Salta.
Seminario Internacional: Derechos de las Juventudes y Políticas Públicas. La ...Sergio Balardini
Presentación realizada en el Seminario Internacional:
Derechos de las Juventudes y Políticas Públicas.
Instituto Belisario Domínguez.
Senado de la República de México.
12 de agosto de 2014
30 años democracia (en imágenes). Jóvenes, participación, marchas, represión,...Sergio Balardini
Esta es una lectura en imágenes de sucesos vividos con intensidad por las y los jóvenes a lo largo de estos 30 años de democracia.
Como toda lectura, es una posible entre tantas otras. Una selección de imágenes y de sucesos que no los agota. Tampoco pretende construir una síntesis. Hay nombres emblemáticos. Detrás, sabemos que hay miles invisibilizados.
Retratos que se ofrecen para recordar. La serie construye un encuadre desde el cual poder reflexionar acerca del presente de nuestros jóvenes, de los adultos, del poder, de cuánto queda por hacer.
Seminario Regional "Educacion Secundaria en América Latina y el Caribe". Sergio Balardini
Cifras de acceso, repitencia, terminalidad, abandono escolar, analfabetismo.
Diversidad de situaciones en la región: sexo, nivel socioeconómico, grupos étnicos.
Seminario organizado por CLADE-UNICEF, en alianza con IIPE - UNESCO y otros.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Participación Juvenil hacia procesos de incidencia pública en el ámbito de la educación
1. Participación Juvenil hacia procesos de incidencia pública
en el ámbito de la educación
Sergio Alejandro Balardini
II Seminario Regional sobre Educación Secundaria
en América Latina y el Caribe
4 al 6 de agosto
San José, Costa Rica
2. Contexto histórico - político
Doctrina de la Seguridad Nacional (70’s)
Derrota de los proyectos políticos populares (70’s)
Crisis de la deuda externa. “Década perdida” (80’s)
Recuperación gobiernos democráticos (80’s)
Crisis del Estado de Bienestar (80-90’s)
Reformas del Consenso de Washington: privatizaciones,
desregulación, descentralización, cesión de competencias del
Estado, apertura “irrestricta” de los mercados (90’s)
Políticas post-liberales en la región (mayor autonomía de EE.UU;
retorno del Estado; programas de inclusión; DD.HH; agenda
regional…) (2000 en más)
Impulso a procesos de integración (UNASUR, CELAC, otros)
Latinoamérica, región más desigual.
3. Contexto sociocultural
Cambios en la familia (pluralidad de fórmulas convivenciales y
nuevas relaciones de poder).
Cambios en las instituciones (dispositivos de autoridad).
Las iniciaciones son más tempranas.
Mayor autonomía de la familia y los adultos.
Prolongación de la vida y modificación en las características del
recorrido existencial.
Búsqueda de sentido de vida, fragmentación e identidad
multicentrada.
Presencia y proyección de la dimensión de género.
El tiempo de los derechos; nuevos sujetos (niñez, juventud,
mujer, orientación sexual, adultos mayores...).
El cambio es permanente (‘sociedad prefigurativa’; M. Mead).
De la ruptura ideológico-política de los 60, a la ruptura
tecnológico-cultural del nuevo siglo.
7. Paso de la resistencia a la propuesta.
Cuestionamiento de la mercantilización de
la educación.
La educación como un derecho.
Concreción y ampliación de derechos.
Garantizar el Acceso / Permanencia.
Asegurar la Calidad.
Pertinencia de contenidos.
8. Manifestaciones estudiantiles en la región
(2006-2014)
Crítica al modelo privatizador.
Educación como herramienta para una nueva
sociedad.
Promotora de nuevos valores.
Altamente inclusiva.
Dinámicas nacionales con encuadre regional.
Movilizaciones, huelgas, tomas, bloqueos.
Pero: con propuestas, trabajo, creatividad.
9. Reconocimiento y ampliación de derechos
en el ámbito de la educación.
Debate y polemiza el modelo de sociedad.
El modelo político y de desarrollo.
Discute contenidos, organización,
pedagogías.
Construye alianzas, moviliza, busca
mecanismos de incidencia.
Disputa poder generacional.
10. Sobre la incidencia
El propósito de la incidencia es avanzar en la
concreción del derecho a la educación y en los
cambios necesarios para lograrlo.
Para ello, se requiere información, participación,
organización y movilización.
Implica involucrar a los estudiantes en tanto
interlocutores legítimos en los procesos de
reforma, así como reconocer el potencial de los
jóvenes y del movimiento estudiantil como
motor de la transformación.
11. La educación como garante de derechos
Una década de avances, al tiempo que una
importante agenda pendiente.
La sociedad reconoce y apoya la necesidad de
avanzar y concretar el derecho a la educación.
Constitución de nuevos colectivos y de alianzas
entre diferentes actores de la sociedad civil.
Impulso a procesos de incidencia con
participación juvenil.
12. Los jóvenes no se retraen
en una apatía desinteresada
y sin respuestas;
en su nueva sensibilidad,
las motivaciones,
los lugares
y las instancias de participación
responden a la generación
de nuevos canales
y la exigencia de renovación
de los espacios tradicionales.
13. Fuentes bibliográficas
CLADE. Aportes para una educación secundaria garante de derechos.
http://www.campanaderechoeducacion.org/v2/es/publicaciones/clade/publicaciones-tematicas.html
Latinobarómetro. Informe 2013.
Http://www.latinobarometro.org
Rosa María Torres. Incidir en la educación.
http://otra-educacion.blogspot.com.ar/2011/02/incidir-en-la-educacion.html
SITEAL (Sistema de Información de Tendencias Educativas en
América Latina). Atlas de las desigualdades educativas de América
Latina.
http://www.siteal.iipe-oei.org/
14. ¡Gracias por su atención!
www.jovenesytics.blogspot.com
sergio.balardini@gmail.com