Este documento describe cuatro esferas de conocimiento necesarias para los docentes de licenciaturas: conocimiento sobre investigación, pedagogías y metodologías de enseñanza en educación superior, procesos de lectoescritura y conocimiento sobre la escuela y las iniciativas gubernamentales. El documento argumenta que los docentes de licenciaturas deben estar familiarizados con estas áreas para abordar siete prioridades clave como la planificación de programas y la evaluación de estudiantes.

1. 2014-05-05
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DOCENTES DE
LICENCIATURAS:
4 ESFERAS DE CONOCIMIENTO
NECESARIAS PARA ENSEÑAR
LAS 7 PRIORIDADES
Clare Kosnik
Instituto de Estudios en Educación de Ontario
Universidad deToronto

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EXPERIENCIAS PREVIAS,VISIÓNY
PRÁCTICAS DE LOS DOCENTES DE
LECTOESCRITURA
Estudio a profundidad de un grupo de docentes de
Lenguaje, prestando atención particularmente a sus
experiencias previas, conocimiento, actividades de
investigación, identidad,puntos de vista sobreo las
iniciativas del gobierno, pedagogía y metodología de
la enseñanza y los objetivos de los programas y
currículos.

3. 2014-05-05
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Es razonable asumir que la calidad de
los programas de licenciaturas depende
de los docentes de estos programas.
No obstante, en casi ningún lugar, se le
presta atención a lo que estos
docentes deben saber y deben saber
hacer
Goodwin and Kosnik
28 PARTICIPANTES:
CANADA, ESTADOS UNIDOS, INGLATERRA
Y AUSTRALIA
Años en la
Universidad
1-5 años = 7
6 -10 años = 10
11-15 años = 2
16 -20 años = 5
21+ años = 4
Años como docente
0 años = 1
1-5 años = 3
6-10 años = 12
11-20 años = 6
21+ años = 6

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¿POR QUÉ LA EXPERIENCIA DE ENSEÑANZA EN
EL SALÓN DE CLASE NO ES SUFICIENTE?
¿QUÉ DEBEN SABER LOS DOCENTES DE
LICENCIATURAS PARA ABORDAR LAS SIETE
PRIORIDADES?
• Planeación de programaS
• Evaluación de estudiantes
• Organización del salón de clase y comunidad
• Pedagogía inclusiva
• Conocimiento de su área disciplinar
• Una visión de enseñanza
• Identidad profesional

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4ESFERASDEL
CONOCIMIENTO
Conocimiento de
pedagogías y
metodologías
para la enseñanza
en Ed. Superior
Conocimiento de
las iniciativas del
gobierno y de las
instituciones
educativas
Conocimiento de
los procesos de
lectoescritura y
su enseñanza
Conocimiento
sobre
investigación
CONOCIMIENTO EN
INVESTIGACIÓN
Los docentes del estudio presentan una
indiscutible disposición e interés en
investigar y hacer uso de la
investigación.

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¿POR QUÉ INVESTIGAR?
 Relizar investigaciones
 Leer artículos basados
en investigaciones
 Enriquecer y fortalecer
sus prácticas
pedagógicas a través de
la investigación
SER INTELECTUALMENTE CURIOSO
Por supuesto, yo
siempre estoy
investigando temas
nuevos, y eso hace
parte de lo que
entiendo por ser
intelectualmente
activo y crítico.
Justin
Necesitamos
desarrollar los
recursos y
herramientas
profesionales e
intelectuales para
poder ser parte
significativa del proceso
de formación. Bob

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CONOCIMIENTO DE LAS
PEDAGOGÍASY METODOLOGÍAS DE
LA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
¿CÓMO ENSEÑAR LAS PRIORIDADES?
Articulación entre la teoría y la práctica

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Un docente no puede simplemente
replicar su práctica como docente de
básica y media en un contexto
universitario, ya que no hay una
aplicación directa de las habilidades y
estrategias que aplican para la
enseñanza a niños a aquellas de que
aplican a la enseñanza para adultos.

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AYUDAR A LOS DOCENTES EN
FORMACIÓN INICIAL A
DESARROLLAR UNA IDENTIDAD
PROFESIONAL

10. 2014-05-05
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PEDAGOGÍA MODELADA
Elaborar una autobiografía basada en el propio
desarrollo de lectoescritura y las matemáticas.
Dirigir un estudio de caso de un estudiante con
dificultades.
Analizar el trabajo de los estudiantes
Experimentar el ciclo del escritor
Elaborar un ensayo en multimedia
Participar en una improvisación poética
Presentación de un tema “popular
Hacer trabajo voluntario con la comunidad.
Crear espacios para generar discusiones complejas.
¿QUÉ NECESITAN SABER LOS
DOCENTES EN FORMACIÓN INICIAL
PARA SER DOCENTES EFECTIVOS EN
EL SIGLO XXI?
Qué tipo de oportunidades les debemos
garantizar?

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CONOCIMIENTO DE LA LECTOESCRITURA Y
ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA
Las áreas de contenido deben
considerarse de forma independiente,
dado que cada disciplina implica
requisitos diferentes para los formadores
de docentes
(Boyd & Harris, 2010)
Nuestra comprensión de “Lectoescritura” ha
venido cambiando de forma drástica, debido
a que la gran cantidad de canales de
comunicación con que contamos ha
expandido los limites de la comunicación y
las formas de construcción de conocimiento.
(Kress, 2010)

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Prioridad: Conocimiento
Específico del Área

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CONOCIMIENTO DE LA ESCUELAY LAS
INICIATIVAS GUBERNAMENTALES
Prioridades
• Planeación de Programas
• Evaluación estudiantil
• Organización de institucional y de aula
(incluyendo manejo de la disciplina en el aula
• Pedagogía inclusiva
“Probablemente he conocido cuatro o
cinco versiones del currículo nacional del
Reino Unido, por lo cual no les hago
ningún favor si los preparo para esta
versión. Necesitan estar preparados, no
sólo para esta versión, sino para las otras
que están por venir” Justin

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CONEXIÓN PERMANENTE CON LOS
DOCENTES.
COMO APRENDEN LOS FORMADORES DE
DOCENTES?
Investigando a partir de su práctica.
Observando otros formadores de docentes
Trabajando con los docentes en ejercicio.
Siendo parte de equipos de investigación internacional.
Implementando el ensayo y error en su práctica docente.
Reflexionaldo sobre su prática docente.
Leyendo artículos en revistas indexadas.
Asistiendo a conferencias
Escuchando a sus docentes en formación inicial.

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