Plan de practica rural y proyecto pedagógico productivo Turismo de Naturaleza en la Micro-cuenca del río entre las veredas Caney Alto y Marayal de Restrepo Meta.

1. RECTOR
Mg. JORGE DANIEL BELTRAN BOHORQUEZ
DIRECTOR DEL CERR
Mg. JAVIER MUÑOZ
COORDINADOR DE PRACTICA
Mg. SAUL ROMERO MORALES
DOCENTES ACOMPAÑANTES
LIDIA MAYORGA
NELLY PIÑEROS
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
VILLAVICENCIO EN CONVENIO CON EL CENTRO
EDUCATIVO RURAL DE RESTREPO
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES
PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA RURAL
III SEMESTRE

2. DOCENTES EN FORMACION
ANGIE GERALDINE GARCIA ROJAS
YISED MENDEZ ORTIZ
CAROLINA MARTINEZ SUSA
ANGIE NAVARRO VACA
26 MARZO DE 2015
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
VILLAVICENCIO EN CONVENIO CON EL CENTRO
EDUCATIVO RURAL DE RESTREPO
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES
PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA RURAL
III SEMESTRE

3. PROYECTO DE PRACTICA PEDAGOGICA
INVESTIGATIVA RURAL.

4. REFERENTES TEÓRICOS
COMENIUS
(1592- 1670)
Importancia de la
formación de un
niño en el medio
rural.
JEAN JACQUES
ROUSSEAU
(1712-1778)
Libertad y
Honestidad.
PESTALOZZI
(1746-1827)
Importancia de la
relación del niño
con la familia y la
comunidad.
FROEBEL (1782-
1852)
Socializar la
escuela.
FREINET (1896-
1966)
Trabajo colectivo
desde un
aprendizaje
significativo.
KILPARTRICK (1871-
1965) y JHON DEWEY
(1859-1952) Destacan
la importancia de trabar
por proyectos.
SAUL ROMERO
(1958)
MEN 2012
orientaciones en
PPP para
docentes

5. REFERENTES DESDE EL CONTEXTO GEOGRAFICO DE LA
PRACTICA. (MAPA VEREDAL)

6. RELACION DE LA PROPUESTA DE PRACTICA RURAL
CON LOS PROYECTOS DEL MEN EL DEPARTAMENTO
DEL META Y EL CERR
 MEN: Colegios amigos del turismo
 INSTITUTO DE CULTURA Y TURISMO DEL META:
programa colegios amigos del turismo, conformado por
colegios:
 CERR: “Turismo de Naturaleza de la Microcuenca del rio
Caney (vereda Caney Alto y Marayal) propiciado por los
niñ@s y jóvenes del CERR sede Caney Alto.” presentado el
18 de febrero de 2015. con la asistencia del Rector de la
ENSV, Director del CERR, Profesores del Centro Educativo
Rural, Coordinador de Práctica y Docentes en Formación.

7. NOMBRE DEL
PROYECTO
TURISMO DE NATURALEZA
EN LA MICROCUENCA DEL
RIO ENTRE LAS VEREDAS
CANEY ALTO Y MARAYAL DE
RESTREPO – META.

8. PREGUNTA PRINCIPAL
¿QUE NECESITAMOS PARA MEJORAR Y
COMPARTIR NUESTRO SENDERO CANEY
ALTO-MARAYAL CON LA COMUNIDAD DE
RESTREPO Y TURISTAS QUE VISITEN
NUESTRA REGION?

9. PREGUNTAS AUXILIARES
 Categoría 1: ¿Qué es senderismo?
¿cómo se hace senderismo?, ¿para qué sirve el senderismo?, ¿para qué hacemos senderismo?, ¿qué se
necesita para hacer senderismo? .
 Categoría 2: ¿Dónde se hace senderismo?
¿cómo organizarnos para hacer senderismo?, ¿qué actividades se hacen en senderismo?, ¿se puede
hacer senderismo en otras veredas?, ¿qué tipo de sendero vamos a implementar?, ¿qué beneficios trae el
senderismo?, ¿puedo ser un líder de senderismo?, ¿en qué condiciones se hace senderismo?, ¿qué
puntos de belleza natural podemos ubicar en nuestro sendero?, ¿de qué forma puedo participar en las
actividades de senderismo?.

10. METAS Y ACTIVIDADES DEL PROYECTO 2015-2017.
METAS ACTIVIDADES TIEM
PO
Identificar a Junio 4 de 2015 el tipo de
senderismo entre Caney Alto y Marayal de
acuerdo con las características de la región y
las necesidades de uso del tiempo libre de la
población del área de influencia y turistas.
1. Reconocimiento integral del contexto desde la clasificación de zonas de vida y uso
actual del suelo.
2. Categorización de los sitios para el sendero por características naturales e
intereses de la población.
3. Identificación del atractivo de la zona, retomando estudios adelantados por la
reserva natural Rancho CAMANA para: Reconocimiento de la flora en la micro-
cuenca del rio Caney Alto
4. Definición de los tipos de senderismo que se pueden promocionar y organizar en
la micro-cuenca del rio Caney Alto.
5. Formalizar la propuesta de senderismo liderada por el CERR desde Caney Alto en
el marco del Programa Colegios Amigos del Turismo.
Primer
semestre del
año 2015.
Clasificar los senderos atendiendo factores
geográficos, medio ambientales, longitud en el
recorrido, tipo de terreno, desnivel y otros posibles
como condiciones climáticas y de los participantes
cuando las condiciones de la ruta son malas o
extremas.
1. Clasificación y señalización de senderos.
2. Identificación de riesgos que represente las diferentes rutas `para la práctica del
senderismo.
3. Establecimientos, acuerdos o convenios para el acceso o disponibilidad de servicios
básicos para la puesta en marcha de acciones propias del senderismo.
4. Elaboración de boletín informativo sobre rutas y prestadores de servicios turísticos para los
senderos clasificados.
Segundo
semestre del
año 2015.
Diseño de sendeguías.
y folletos impresos, digitales y sitios web para la
promoción y desarrollo del sendero Caney Alto –
Marayal.
Elaboración de sendeguías entre docentes, estudiantes y comunidad del sector. Primer
semestre del
año 2016.
Articulación del proyecto de senderismo del CERR
con las redes nacionales de emprendimiento.
Diseño de actividades de conformidad con la ley 300 de 1996, hoy modificada por la ley 1101 de
2006 Segundo
semestre del
año 2016.
Consolidación del proyecto como una unidad de negocio adscrito al Proyecto Educativo Rural. Primero y
segundo
semestre del
año 2017.

11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL I SEMESTRE PARA EL AÑO 2015.
TIEMPO
ACTIVIDADES
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1.1reuninon del programa de formación de iii
semestre con el coordinador del CERR y el rector
de la ENSV y docente Saúl
P X
E X
1.2 establecimiento del marco teórico P X
E X
1.3 reunión en caney alto con los docentes
acompañadas
P X
E X
1.4 identificación de metas y actividades del p.p.p. P X X X
E X
1.5 la pregunta articuladora entre el p.p.p. y el
plan académico
P X
E X X
1.6 diseño de las etapas del proceso de gestión
del p.p.p.
planeación, implementación, seguimiento,
evaluación
P X
E X
1.7 presupuesto para el p.p.p. P X
E
iniciación del proyecto
2.1 conformar grupo de investigación o base del
P.P.P con su lema y nombre
P X
E X
2.2 confirmación pregunta de investigación de
P.P.P
P X
E X
2.3 descripción y justificación del problema del
P.P.P. de acuerdo con los recursos disponibles
P X
E X X
2.4 confirmación de metas y trayectoria del P.P.P. P X
E X X
2.5 verificación y ajustes al cronograma de
actividades
P X
E X X
2.6 definición del presupuesto para el PPP P X
E X X
seguimiento y finalización del proyecto
3.1 desarrollo de las actividades para alcanzar la
meta del PPP
P X X X X X X X X X
E
3.2 evaluación parcial de resultados del PPP
fortalezas aspectos por superar y diario
pedagógico
P X
E X
3.3 impacto del PPP en su ejecución P X
E
3.4 informe final y clausura concejo municipal P X
E X

12. PRESUPUESTO DEL I SEMESTRE DE 2015
Requerimiento Cantidad. Valor unitario Valor total.
Papelería para guías
2 resmas 11000 22000
Impresión de documentos.
color
Diseño y edición de video para la
presentación de evidencias.
Materiales para la elaboración del mural.
10 pliegos de papel kraf
40 vinilos
50 pinceles
2 botellas de colbon
400
2000
1000
6000
4000
80000
50000
12000
total.
168.000

13. INTEGRACION DE AREAS ATRAVES DE LAS ACTIVIDADES
PREVISTAS POR EL PROYECTO.
ACTVIDAD O
TRAYECTORIA
DESCRIPCIÓN ARTICULACION CON LAS AREAS DEL PLAN ACADEMICO
C.N C.S ESP MAT ART
Reconocimiento integral
del contexto desde la
clasificación de zonas de
vida y uso actual de suelo.
Tomado del libro MEN
(2012) sobre PPP. De Saúl
Romero pág. 46, las zonas
de vida se toman desde la
clasificación de
HOLDRIDGE; por tanto se
toma en cuenta la
biotemperatura,
precipitación, piso altitudinal
y región latitudinal.
La vida y
clasificación de los
seres vivos,
adaptaciones en
poblaciones,
protección.
Referentes
simbólicos de la vida
y de controles
biológicos para
La sostenibilidad de
Agrupación de
palabras antónimas,
sinónimas.
Producción de textos
desde situaciones
antagónicas
Conteo de poblaciones
por ecosistemas
Dibujo coloreado y plegado con
modelos de animales encontrados en
el reconocimiento del contexto, en los
cursos de 3 a 5 se realizara maquetas
,mapeos, y cartografías señalando la
ubicación de las poblaciones en el
ecosistema de pie de monte llanero
Con respecto al uso del
suelo en este mismo libro
pág. 54 se tiene en cuenta
los aspectos de urbanismo,
ruralidad, desarrollo
regional, productivo y real
frente al turismo
Ecosistemas de sabana tropical y de
bosque seco subtropical hasta bosque
húmedo tropical en el pie de monte llanero.
De ahí se encuentra la clasificación de
flora y fauna atendiendo a los metros sobre
el nivel del mar y pisos térmicos
Comprensión de textos
sobre el uso del suelo
en la región, flora y
fauna.
Cuentos ajustados al
proyecto
Medición para
determinar perímetros
del parque, escuela
entre otros y longitud
de caminos como
escuela-colegio y del
sendero. Como tomar
mediciones en 3
dimensiones y como
asociar con otras
medidas como la de
peso y volumen
Los dibujos o fotografías para organiza
un álbum con la belleza natural,
maqueta de pendientes.
Categorización de los
sitios para el sendero por
características naturales e
intereses y gustos de la
población
Según el documento de la
universidad de chile 2012
sobre “ metodología piloto
para la clasificación de
senderos en Áreas
Protegidas de la Región de
Los Ríos” la clasificación de
los senderos se hacen
teniendo en cuenta que es
un tramo de muy alta carga
siendo estos Tramos de 2.5
- 2.0m de ancho y de 1 a 3
km, tomado de la pág. 44,
De acuerdo a las
condiciones naturales de
caney alto siendo este de 3
km
El cuerpo sus funciones, características,
metabolismos, órganos y adaptaciones de
los seres vivos se ven influenciados en
cada uno de los senderos que pueden
existir. Experimentar qué sucede con las
personas y animales a la hora de hacer el
recorrido por el sendero o en cualquier
contexto de la vereda de caney alto.
Representación teatral
y exposición sobre las
característica del
sendero, en el cual el
niño expresa sus
gustos e intereses por
ese recorrido se puede
utilizar el juego de
roles
registro de la cantidad
de personas que
visitan o suben al
sendero de caney alto
o a cualquier otro
sendero según las
características de
sendero.

14. CONTINUACION.
Identificación del atractivo de
la zona, retomando estudios
adelantados por la reserva
natural Rancho CAMANA para
el reconocimiento de la flora y
fauna en la microcuenca del
Según el documento Propuesta
y Recomendaciones para el
proyecto de senderismo 2014
de Saúl Romero, en la fase de
planeación se debe terminar el
atractivo en el sentido que hay
que orientarlo por el ecoturismo
y otras entidades, en
consecuencia para esta
identificación se debe hacer el
estudio de contexto del área de
confluencia Caney-Alto teniendo
en cuenta el tipo de montañas, y
haciendo énfasis en:
-pie de monte llanero y sabana
tropical
-descripción de lagunas,
llanuras, riachuelos, que
alimentan el rio Caney.
-identificación de cascadas u
otros sitios de belleza natural
desde donde se puede observar
paralelamente la flora y fauna.
-relación del sendero con el
parque temático, el de chingaza
y rancho CAMANA
Clasificación de los
animales en los reinos de
naturaleza, cadena
alimenticia y por ultimo
diferenciar sobre las
clases de diferentes
especies que se
encuentra en el sendero.
Identificación
de las culturas
y sitios
naturales de
mi región,
realizando
mapas, planos
y maquetas.
Comprender e
interpretar textos
literarios.
Elaboración de escritos
tales como: oraciones,
resúmenes entre otros.
Lecto-escritura de
diferentes textos
literarios referentes a la
flora y fauna de mi
región.
Realización de
operaciones
matemáticas para hallar
el área de Caney Alto
teniendo en cuenta toda
la belleza naturales que
encontramos en la
vereda
Realización de
diferentes
manualidades (dibujos,
representaciones
geográficas, entre
otras) referentes a lo
que encontramos en
Caney Alto tales como:
montañas, ríos, pie de
monte llaneros,
riachuelos, lagunas etc
Definición de los tipos de
senderismo que se pueden
promocionar y organizar en la
micro-cuenca del rio Caney
Alto.
Partiendo de los aportes que
nos brinda el manual de
senderismo del Comité de
Senderos de la Federación
Española de Deportes de
Montaña y Escalada, en la pág.
12 muestran que los senderos
se diferencian en ser sendero
de gran recorrido, pequeño
recorrido, local o de derivación.
Para el caso de nuestro sendero
en caney alto se puede llegar a
promocionar el sendero de
derivación siendo este un
recorrido de 1 hora
aproximadamente (ida y vuelta)
es decir 3 km.
Caminata deportiva por el parque temático
en el caso de los niños de transición 1 y 2 y
una caminata por el sendero para los niños
de 3, 4 y 5 con el fin de que ellos miren la
importancia del cuerpo, sus partes, sus
funciones, sus características. Entre otras.
Juegos de palabras
que tengan relación
con lo que se vio en el
recorrido y con lo que
aprendió. Formando en
ellos un nuevo
diccionario.
En 3, 4 y 5 pueden
lograr producir un texto
utilizando sinónimos
antónimos y otras
funciones de las
palabras donde se
explique de manera
concreta los tipos de
senderismo.
La hora, los minutos,
segundos la medición la
suma, resta
multiplicación, y la
división son operaciones
que se hacen evidentes
en el sendero. La
distancia (m, km ,hm,
dm.cm…) hacen parte
del recorrido

15. CONTINUACION.
Formalizar la
propuesta de
senderismo liderada
por el CERR desde
Caney Alto en el
marco del programa
colegios Amigos del
Turismo.
Según lo dicho en la
reunión que se realizo
con el coordinador del
CERR, el rector de la
ENSV, los docentes en
formación del III
semestre y el docente
Saúl Romero el dia 11
de febrero y
basándose en la
publicación de PCAT
en Calidad y Desarrollo
Sostenible del Turismo,
del Vice-ministerio de
Turismo se muestra y
aclara que el PCAT es
un programa que
integre a las
instituciones de
educación primaria,
secundaria, técnica
vocacional o
normalista, que
voluntariamente se
comprometan a
promover los ideales
de la Organización,
liderando proyectos de
formación en turismo
para sus alumnos
Se hará una recopilación de toda la información, imágenes, maquetas, diseños y actividades
que los niños de transición a quinto realizaron para lograr Identificar el tipo de senderismo
entre Caney Alto y Marayal de acuerdo con las características de la región y las necesidades
de uso del tiempo libre de la población del área de influencia y turistas, luego se sistematizará
la información recogida con el fin de organizar claramente la propuesta de senderismo.
Teniendo en cuenta que esta tiene que estar en forma comprensible para los niños en
especial los que conforman el grupo de investigación logren entender lo que se está haciendo
y puedan seguir con las demás actividades que están planeadas para este proyecto ya que
son ellos los que lideraran desde la sede caney alto junto a los docentes en formación de los
siguientes semestres el paso a paso de las actividades que llevaran a cabo con la
presentación y ejecución de todo el proyecto en general. En cuanto a la propuesta que se
formalizara se requiere la absoluta participación de los niños ya que ellos son los que llevaran
la propuesta al concejo municipal, sabiéndola explicar, esto con el fin de que se apruebe para
que sea parte del programa colegios amigos del turismo.

16. SABERES EN CONTEXTO.
ACTIVIDADE DEL PROYECTO SABERES EN CONTEXTO
TRANSICION Y PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
Reconocimiento integral del
contexto desde la clasificación de
Zonas de vida y uso actual del
suelo.
 Ecosistemas
 Clasificación por su
hábitat y forma de
locomoción:
Terrestres, acuáticos,
aéreos,
Características de los
animales.
 Relatos infantiles
 Conteo
 Dibujo y
manualidades
 Vida de los seres
vivos
 Etapas de la vida.
 ecosistema
 Gramática
Silaba
Sustantivos
Adjetivos
 Narración
 Sistema de medidas
 Collage y mural
 Vida de los seres
desde un
ecosistema.
Animales, plantas y
seres humanos.
 clasificación por la
forma como nacen y
sus hábitos
alimenticios
 comunicación
clases de sustantivos
adjetivo
conjunciones
Estructura de la
oración.
Reglas de ortografía.
Sinónimos, antónimos,
 conteo
 operaciones
matemáticas
 frisos y collage
 clasificación de los
ecosistemas
 Clasificación por orden,
reino, clase, orden,
familia, filum, género y
especie
 Comprensión y
producción de textos
 Medios de
comunicación
 Sistema de medidas
 Operaciones
matemáticas
 Álbum
 adaptaciones y
necesidades de los
seres vivos
 creación de textos
literarios
 identificaciones de
situaciones
comunicativas reales.
 Sistema de medidas
 Murales y maquetas
Categorización de los sitios para
el sendero por características
naturales e intereses de la
población.
 Diferencias y
semejanzas del
cuerpo humano y de
los animales:
Forma de vida
Desplazamiento
Alimentación
 Relatos infantiles
 manualidades
 cuerpo humano
Reconocimiento de
nuestro cuerpo Partes
de mi cuerpo
La relación de mi
cuerpo con el entorno
 comunicación
 teatro
 operaciones
matemáticas
 mural
 cuerpo humano
hábitos alimenticios
 comparación de la
cultura rural y
urbana.
 tradición oral
(leyenda y mito)
 operaciones
matemáticas
 frisos
 funciones de las partes
del cuerpo.
 tradiciones y folklore de
la región.
 medios de
comunicación y otros
sistemas simbólicos.
-mapas
 pensamiento métrico
 álbum
 sistema del cuerpo.
Sistema digestivo.
Sistema respiratorio.
Sistema muscular.
 identificaciones de
situaciones
comunicativas reales.
 Operaciones
matemáticas
 maquetas

17. CONTINUACION.
Identificación del atractivo de la
zona, retomando estudios
adelantados por la reserva
natural rancho CAMANA para:
Reconocimiento de la flora en la
micro-cuenca del rio Caney Alto
 Origen de la vida.
 Ecosistema
 Clasificación por su
hábitat y forma de
locomoción:
Terrestres acuáticos
aéreos
Características de los
animales
 Origen del
municipio de
Restrepo Meta:
Relatos de los
abuelos
Historias
 Relatos infantiles
 dibujos
 ecosistema
 Vida y clasificación
de los seres vivos
desde un
ecosistema.
Animales, plantas y
seres humanos.
 clasificación por la
forma como nacen
y sus hábitos
alimenticios
 narración y sus
elementos.
 Collage
 conquista de
Colombia y llanos
orientales.
Grupos étnicos de la
región de la
Orinoquia.
 cultura:
Tradiciones y folklore
de la región.
 medios de
comunicación y
otros sistemas
simbólicos.
Mapas
 medidas de
superficie
 album
 la continuidad de la
especie.
Sistema reproductor
femenino.
sistema reproductor
masculino
 Formas de gobierno
en Restrepo
 Mural
Definición de los tipos de
senderismo que se pueden
promocionar y organizar en la
micro-cuenca del rio Caney Alto.
 Diferencias y
semejanzas del
cuerpo humano y
de los animales:
Forma de vida
Desplazamiento
Alimentación
 Conteo
 dibujos
 cuerpo humano
Reconocimiento de
nuestro cuerpo
Partes de mi
cuerpo
La relación de mi
cuerpo con el
entorno
 Narración
Comunicación
Teatro
 collage
 clasificación por la
forma como nacen
y sus hábitos
alimenticios
 estructura de la
oración.
reglas de ortografía.
sinónimos antónimos,
homónimos
 collage y frisos
 cuerpo humano.
-célula.
-Tejidos
-órganos.
-estructura.
-funciones de las partes del
cuerpo.
 Comprensión y
producción de
textos: anuncios,
textos, párrafos,
noticias,
narraciones entre
otros.
 album
 adaptaciones y
necesidades de los
seres vivos.
 sistema del cuerpo.
-sistema digestivo.
-sistema respiratorio.
-sistema muscular.
 la continuidad de la
especie.
-sistema reproductor femenino.
-sistema reproductor
masculino.
 Murales y maquetas

Formalizar la propuesta de
senderismo liderada por el
CERR desde Caney Alto en el
marco del programa colegios
Amigos del Turismo.
recopilación de toda la información, imágenes, maquetas, diseños y actividades que los niños de transición a quinto realizaron para lograr Identificar el
tipo de senderismo entre Caney Alto y Marayal de acuerdo con las características de la región y las necesidades de uso del tiempo libre de la
población del área de influencia y turistas, luego se sistematizará la información recogida con el fin de organizar claramente la propuesta de
senderismo. Teniendo en cuenta que esta tiene que estar en forma comprensible para los niños en especial los que conforman el grupo de
investigación logren entender lo que se está haciendo y puedan seguir con las demás actividades que están planeadas para este proyecto ya que
son ellos los que lideraran desde la sede caney alto junto a los docentes en formación de los siguientes semestres el paso a paso de las actividades
que llevaran a cabo con la presentación y ejecución de todo el proyecto en general. En cuanto a la propuesta que se formalizara se requiere la
absoluta participación de los niños ya que ellos son los que llevaran la propuesta al concejo municipal, sabiéndola explicar, esto con el fin de que se
apruebe para que sea parte del programa colegios amigos del turismo

36. EVIDENCIAS
Se incorporará:
 Plan de práctica
 Presentación
 blog titulado …
 Video final.

37. GRACIAS.