a estimulación temprana y estimulación
adecuada, como una teoría basada en las neurociencias, en la pedagogía y en la
psicología cognitiva y evolutiva, que se implementa mediante programas fundados
con la finalidad de ayudar al desarrollo integral del niño.
a estimulación temprana y estimulación
adecuada, como una teoría basada en las neurociencias, en la pedagogía y en la
psicología cognitiva y evolutiva, que se implementa mediante programas fundados
con la finalidad de ayudar al desarrollo integral del niño.
Objetivos De La Educacion FíSica En El Nivel Inicialjoelgm
Bloque I
El trabajo del educador fisico en los distintos niveles de la educacion basica.
objetivos de la educacion fisica en el nivel inicial
Lady E. González y Jorge L. Gómez
pag. 55-65
Objetivos De La Educacion FíSica En El Nivel Inicialjoelgm
Bloque I
El trabajo del educador fisico en los distintos niveles de la educacion basica.
objetivos de la educacion fisica en el nivel inicial
Lady E. González y Jorge L. Gómez
pag. 55-65
“Fortaleciendo la motricidad gruesa a través de la danza”palmerachacon
El proceso de sistematización tiene como objetivo analizar la incidencia que tiene un proyecto de aula desde la implementación de la danza como recurso didáctico para fortalecer la motricidad gruesa en niños y niñas con Síndrome de Down de la Fundación Luis Guanella de Florencia, Caquetá. Es un proceso que se requiere que sea significativo y contextualizado, y donde se pueden vincular los principios de la educación como lo es la participación, integralidad y lúdica.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
MAGISTRADO
Dinámicas grupales como alternativa para el fortalecimiento
de la motricidad gruesa en el Centro de Educación Inicial
Bolivariano Dr. Miguel Octavio Rivero, del municipio Páez.
Autora: Silvia Colmenarez
Tutora:Lisbeth Ramos
Araure, Julio de 2016
2. Durante el trabajo de observación llevado en el Centro de Educación Inicial
Bolivariano Dr. Miguel Octavio Rivero, del municipio Páez, donde se
percibió
Síntomas En los recreos los niños eran tristemente, obligados a jugar en
espacios reducidos, algunos niños necesitan desarrollar la motricidad
gruesa, equilibrio, tonificación, muscular, ritmo, entre otro.
Causa no cuentan con espacio para actividades deportivas y recreativas,
muchos docentes no son profesionales en educación preescolar, las
orientaciones que dan frente al desarrollo motriz de sus estudiantes no son
las más acertadas;
Consecuencia: los niños y niñas presentan atraso en su motricidad gruesa
porque estos docentes ignoran estrategias propias para desarrollar en este
nivel, y en el peor de los casos desconocen la importancia del juego en esta
etapa de la vida y su incidencia en el aprendizaje. Porque no se le permite
desarrollar el aspecto motor grueso por darle prioridad a otras áreas del
conocimiento.
3. Objetivo General
Proponer las dinámicas grupales como alternativa para el fortalecimiento
de la motricidad gruesa en el Centro de Educación Inicial Bolivariano Dr.
Miguel Octavio Rivero, del municipio Páez.
Objetivos Específicos
1. Diagnosticar que estrategias aplica el docente del Centro de Educación
Inicial Bolivariano Dr. Miguel Octavio Rivero, del municipio Páez.
2. Determinar la factibilidad de la incorporación de dinámicas grupales
como alternativa para el fortalecimiento de la motricidad gruesa en el
Centro de Educación Inicial Bolivariano Dr. Miguel Octavio Rivero, del
municipio Páez.
3. Diseñar las dinámicas grupales como alternativa para el fortalecimiento
de la motricidad gruesa en el Centro de Educación Inicial Bolivariano
Dr. Miguel Octavio Rivero, del municipio Páez.
4. La motricidad ocupa un lugar importante en el desarrollo motriz,
emocional e Intelectual en las primeras etapas del niño, quien tiene que
aprender a armonizar los movimientos de su cuerpo con sus habilidades
y destrezas mentales;. una buena motricidad gruesa en un niño,
garantiza adultos seguros, capaces de tomar las mejores decisiones en
el momento oportuno, puesto que la motricidad gruesa conlleva a
mejorar el pensamiento crítico, pilar fundamental en las acciones de un
ser humano.
Por ello, los resultados que se esperaban obtener en esta investigación
apuntan a que los niños y niñas de esta institución alcancen un
desarrollo motor acorde a su edad mental y cronológica, que les
estimule el deseo por ejercitarse y tengan en el juego un punto de
referencia para adquirir las destrezas físicas en las variables de
coordinación y equilibrios, acorde a su edad escolar.
5. MARCO METODOLÓGICO
NATURALEZA DE LA
INVESTIGACION
• PARADIGMA
CUANTITATIVO
• * ENFOQUE
POSITIVISTA
TIPOS DE INVESTIGACION
ENMARCADO EN LA
MODALIDAD DE PROYECTO
FACTIBLE APEGADO EN LA
INVESTIGACION DE CAMPO DE
CARÁCTER DESCRIPTIVA
FASES DE ESTUDIO
• FASE I:
Diagnóstica
• FASE II:
Factibilidad
• FASE III:
Diseño de la
propuestaPOBLACION Y MUESTRA
12 DOCENTES
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
TÉCNICA= ENCUESTA
INSTRUMENTO=
CUESTIONARIO TIPO LIKERT
PROCEDIMIENTO
DE LA
INVESTIGACIÓN
VALIDEZ Y CONFIABLIDAD
VALIDEZ= 2 ESPECIALISTAS
1 METODÓLOGO
ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS
GRAFICO ESTADÍTICOSS