Este documento trata sobre la función gerencial del docente en el proceso de interaprendizaje. Define el interaprendizaje como una técnica donde los participantes buscan un objetivo común a través del diálogo, la confrontación de ideas y experiencias, la crítica y la autoevaluación. Señala que la gerencia de aula implica que el docente no solo sea un maestro efectivo, sino también un gerente efectivo del tiempo, las tareas y los conflictos. Finalmente, identifica algunas causas y consecuencias cuando los docentes no asumen su rol gerencial

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO ESPECIALIZACIÓN: GERENCIA EDUCACIONAL FUNCIÓN GERENCIAL DEL DOCENTE DE AULA EN EL PROCESO DE INTERAPRENDIZAJE Autor: ZyrlyD. Pineda S. C. I. Nº 16.604.548 Marzo, 2011

2. FASE I PLANIFICACIÓN Presentación y Definición Pietro (citado por Carpio, 2001: 14), afirma “la rutina escolar obliga al alumno a una excesiva atención pasiva durante las clases, privándolo de pensar, discutir, observar, criticar, crear, experimentar y contemplar”. Pedrosa (2006) Interaprendizaje “Es la técnica mediante la cual los participantes buscan lograr un objetivo común, en donde el diálogo, la confrontación de ideas y experiencias, la crítica, la autocrítica y la autoevaluación se hacen instrumentos de trabajo permanente” «La gerencia de aula está referida a todo lo que el docente hace en el aula que no es instruccional, en donde el docente aparte de ser un efectivo y eficiente maestro, es un efectivo gerente de tiempo, tarea social, manejo de conflicto…” Castellanos (2006)

3. Causas Docentes No asumen una actitud proactiva, crítica y reflexiva frente a la enseñanza Dificultad en el rol de gerente, para incentivar y motivar a los estudiantes a aprender, indagar, investigar, reflexionar Pocas estrategias destinadas a mejorar la efectividad de sus procesos de trabajo Consecuencias Docentes no combinan las estrategias, técnicas y recursos disponibles de manera eficiente Dificultad para facilitar el logro de los objetivos trazados en el proceso, en forma conjunta docente – alumno Ausencia de un marco de referencia, que permita al profesorado contribuir a la formación para la vida del educando

4. REFERENCIAS Carpio, Y. (2001). Capacitación y Actualización del Educador en Gerencia de Aula y su Influencia en el Desempeño Docente. Trabajo de Grado en Maestría en Educación. Universidad de Carabobo (Área de Estudios de Postgrado). Castellanos, E. (2006) gerencia de aula y estrategias de aprendizaje. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos55/gerencia-de- aula/gerencia- de-aula.shtml consulta: [Marzo, 18, 2011]