Seminario de Educación Rural - desco

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR TECNOLÓGICA
PROGRAMA ESPECIAL DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA
UGE - LA JOYA
COLEGIO NACIONAL “EL CRUCE”
LA JOYA
PROYECTO DE INNOVACIÓN EN GESTIÓN PEDAGÓGICA
PONENTE: ANSELMO VELASQUEZ VASQUES

2. NOMBRE DEL PROYECTO: “CONSTRUYENDO MI PROYECTO DE VIDA”
1. INTRODUCCIÓN
La Institución educativa “El Cruce” ubicada en la zona rural del distrito de La Joya – provincia de
Arequipa y Departamento de Arequipa con una diversidad social y cultural en sus estudiantes,
docentes y padres debido a la migración hacia esta localidad de las zonas rurales de Arequipa, Puno
y Cuzco nos permitió practicar una experiencia que responde a las necesidades y demandas
educativas.
Nuestra preocupación por los diferentes problemas que los alumnos están expuestos, como: un
entorno social negativo, presión de grupo, Indiferencia de los maestros, padres de familia no
comprometidos en la educación verdadera de sus hijos, etc.; y las manifestaciones en sus
comportamientos como rebeldía, dejadez, bajo rendimiento, tiempo desperdiciado, malas
conductas, malas compañías, etc.
Además, el mal rumbo en el desenvolvimiento dentro de la escuela y sociedad, por falta de un
proyecto de vida adecuado a cada individualidad del alumno, que le permita vivir mejor y le permita
cumplir sus deberes dentro y fuera del centro educativo.
También, no existe una integración adecuada de las áreas para la buena formación de los
alumnos que nos permitan atender la problemática del alumno y descubrir sus potencialidades.
2. OBJETIVOS DEL PROYECTO:
General:
• Fomentar la construcción de un proyecto de vida personal en los alumnos para mejorar el
desenvolvimiento en su aprendizaje y comportamiento.
Específicos:
• Lograr la participación activa de los docentes y PP FF en la construcción del proyecto de
vida.
• Articular el proyecto de innovación en el PEI y PCC.
• Conocer y aplicar técnicas de lectura comprensión y redacción
• Desarrollar una cultura alimenticia para una buena nutrición.
• Practicar actividades físicas que ayuden a su desarrollo psicobiológico.
• Construir y practicar un proyecto de vida.
• Conocer las diversas profesiones e identificar su vocación u opción laboral.

3. 3. ACTIVIDADES DESARROLLADAS.
3.1. DIAGNÓSTICO
FORTALEZAS DEBILIDADES
Recursos humanos:
• Alumnos • Alumnos con baja autoestima e identidad
• Docentes capacitados. sin un rumbo o sentido de su vida.
• PPFF • Padres poco activos en la educación de sus
Recursos Materiales: hijos.
• Infraestructura física disponible. • Carencia de Material y equipos.
• Proyecto “Huascarán”. • Carencia presupuestal para
• Videoteca. implementación del proyecto.
Recursos Financieros: • Docentes que desconocen las necesidades
• Algunos aportes de PPFF de los alumnos.
3.2. MÉTODO CIENTÍFICO
3.2.1. HIPÓTESIS
Dado que un proyecto de vida incluye aspectos de desarrollo y superación personales
psicobiológicos, es probable que los alumnos se desenvuelvan adecuadamente en la
escuela y en la vida.
3.2.2. IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES
• Aprendizaje.
• Proyecto de vida
3.3. BENEFICIARIOS:
• 120 alumnos del primer grado. (directos)
• 100 alumnos del segundo grado (directos)
• 100 alumnos del tercer grado.(Indirectos)
• 70 alumnos del cuarto grado. (Indirectos)
• 50 alumnos del quinto grado.(Indirectos)
• 21 docentes del C.E.(Indirectos)
• 100 padres de familia.(Indirectos)

4. 4. LOGROS SIGNIFICATIVOS
• La comunidad educativa del Centro Educativo recibió el proyecto con satisfacción y hubo
motivación para el trabajo. Es importante resaltar el cambio de actitud manifestada por los
miembros de nuestra Institución, sobre todo en los alumnos y padres.
• Se logró Insertar las actividades en las programaciones curriculares de cada área, forzando a
que se desarrollen los temas de área de acuerdo a las actividades del proyecto, aunque
todavía, falta un compromiso decidido de los Docentes en el cumplimiento de éstos.
• Se pudo aumentar el grupo beneficiario inicial, de acuerdo a estrategias de aplicación
cooperante y por la diversificación curricular en todos los grados y áreas del Centro
educativo..
• El proyecto tomó la iniciativa de solucionar problemas netamente personales del alumno,
en cuanto a su aprendizaje y comportamiento. Se logró un mejoramiento en la higiene y
presentación personal de los alumnos. Los alumnos presentan mayor interés en el
desarrollo de su personalidad.
• Es importante el cambio de los alumnos en cuanto a su cuidado personal físico, al realizar
los ejercicios dentro y fuera del Centro educativo. Ya no asisten a discotecas o lugares de
vicio, acuden a gimnasios y salones de baile aeróbico que se abrieron en la localidad, debido
a la motivación creada por el Centro educativo que cuenta con gimnasio y se realiza la
práctica de danza aeróbica y otros.
• El proyecto presenta un avance a las actividades del Plan de Emergencia Nacional en
Educación. (Lectura Comprensiva y los valores a través de la actividad Calidad de Vida).
• Los equipos adquiridos dan apoyo en el aspecto pedagógico e Institucional del Centro
educativo y existe un reconocimiento por parte del pueblo y la comunidad, elevando la
identidad y autoestima de los alumnos con la Institución.
• Se logró la participación del Pueblo en la Feria Gastronómica, realizando la proyección hacia
la comunidad y se recibió los elogios respectivos a los participantes.
• Se logró un cambio en el rendimiento académico de los alumnos y la mejora en el manejo
de algunas técnicas de estudio, sobre todo en Lectura Comprensiva actividad del proyecto.

5. 4.1. APRECIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
APRECIACIÓN TIEMPO
ACTIVIDAD INDICADOR
BIEN REGUL MAL DESDE HASTA
Reuniones de sensibilización
x 90% de docentes Abril Enero 2004
a docentes
Reuniones de sensibilización 80% de padres de
x Abril Enero 2004
a padres y difusión. familia
Incorporación del Proyecto en el PEI
Articulación del proyecto en 95% de Áreas de
x Abril Agosto
el PCCE aprendizaje
• Aplicación en aula x Bajo porcentaje Abril Diciembre
• Aplicación en hora 95% de lo
x Abril Diciembre
de tutoría y otros. programado
Objetivo: lectura comprensiva
Aplicación de técnicas de 95% de lo
x Abril Diciembre
lectura programado
Objetivo: Cultura alimenticia
Capacitación a docente en
x 95% de docemtes Agosto
nutrición
Capacitación a padres en
x 80% de padres Septiembre Diciembre
nutrición
90% de
I feria gastronómica x Octubre
participación
95% de
II feria gastronómica
x participación de la Diciembre
Megaevento
comunidad
Objetivo: Practicar actividades físicas
Motivación x 90% de alumnos Abril Diciembre
Práctica de ejercicios y
x 85% de alumnos Abril Diciembre
actividad deportiva
Exposición de Rutinas x 95% de secciones Diciembre
Objetivo: Calidad de vida
Actividades de Higiene y
x 90% de alumnos Julio Diciembre
aseo personal
Campañas x 70% de alumnos Setiembre Diciembre
Objetivo: Orientación vocacional
En aula y otros x 80% de alumos Abril Diciembre
Jornada de orientación
x Setiembre Diciembre
vocacional

6. 5. LIMITACIONES Y ACCIONES CORRECTIVAS.
5.1. LIMITACIONES.
- Algunas actividades no se desarrollaron adecuadamente debido a la desinformación docente en el
momento de adecuar las actividades en las sesiones de aula.
- La falta de tiempo provocada por el nuevo turno de tarde.
- La falta de participación decidida de los docentes en acciones primordiales del desarrollo del
Proyecto en aula.
5.2. ACCIONES CORRECTIVAS
- Se utiliza cuadernillos de trabajo con información puntual y necesaria para cada objetivo; el cual
se trabaja en un cuaderno de actividades “BITÁCORA”. Para concentrar información y practicar
selectivamente los temas.
- Se realiza reuniones de trabajo y sensibilización de proceso.
- Se tomó del Tercio curricular una hora de trabajo en tutoría para desarrollar algunos temas del
proyecto.
- Docentes que gozan del tercio curricular en sus asignaturas desarrollan temas referentes a su área
o la comisión que integran de las actividades del Proyecto.

7. 6. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
LOS DOCENTES:
- POR ÁREAS: Insertan las actividades en la sesión de aula.
- POR COMISIONES: Coordinan las actividades en su comisión y generalizan con el
responsable.
- POR TUTORIA: Trabajan contenidos teóricos de cada objetivo.
LOS ALUMNOS:
- Desarrollan actividades de trabajo relacionadas con los objetivos, en su carpeta de
trabajo “BITÁCORA”
- En su casa, trabajan actividades organizadas en un horario personal extraescolar.
PADRES DE FAMILIA:
- Orientados para apoyar en algunas acciones en el hogar, en cuanto alimentación y
otros temas que se implementarán en talleres de trabajo.
- Comprenden los nuevos comportamientos de sus hijos.
PERSONAL ADMINISTRATIVO Y AUXILIAR:
- Realizan tareas de difusión y apoyo con los alumnos, en la ejecución del proyecto.

8. 7. CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES.
OBJETIVOS CRONOGRAMA INICIAL CRONOGRAMA EFECTUADO
ACTIVIDADES
ESPECÍFICOS
M A M J J A S O N D M A M J J A S O N D
Lograr la - Reuniones de X X X X X X X X X X X X X
participación sensibilización a
activa de los docentes y PPFF.
docentes y - Creación del taller
padres de familia de coordinación y
en la asesoría.
construcción del - Elaboración del
proyecto de vida plan de trabajo.
de los alumnos.
Articular el Jornadas X X X X X X
proyecto de pedagógicas para la
innovación en el articulación en el
Proyecto Proyecto Educativo
Educativo Institucional y
Institucional y Proyecto Curricular
Proyecto de Centro
curricular de
Centro.
Conocer y aplicar Concurso de lectura X X X X X X X X X
técnicas de comprensiva y
lectura redacción
comprensiva y
redacción.
Obtener una Feria gastronómica X X X X
cultura como muestra de
alimenticia para una cultura
una buena alimenticia.
nutrición. Capacitación a
docentes en
nutrición.
“ Extensión “ a
padres de familia.
Practicar Actividades X X X X X
actividades físicas deportivas y
que ayuden a su artísticas
desarrollo
psicobiológico.
Construir y Selección y X X X X X X X X X X X X X X
practicar un exposición de los
proyecto de vida. proyectos que
permitan mejorar la
calidad de vida.
Conocer las Jornada de X X X X X X X X X
diversas orientación
profesiones e vocacional.
identificar su
vocación u opción
laboral.

9. 8. RESULTADOS
8.1. EN CUANTO A LECTURA
Se aplicó inicialmente una lectura de diagnóstico luego varias lecturas durante el desarrollo y
cada cierto tiempo se evaluó a todos los grados en 5 oportunidades, considerando estas
evaluaciones como de proceso y al final se realizó el Concurso de Comprensión Lectora.
EVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN LECTORA FINAL
Lecturas de
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
evaluación CONCURSO
Inicio L1 L2 L3 L4
BENEFICIARIOS
1er Grado 9.79 11.19 11.78 12.57 13.03 13.37
2do Grado 10.34 11.34 12.42 12.74 14.13 14.14
TOTAL 20.07 11.27 12.10 12.66 13.58 13.76
Figura 1
15
14
13 Total beneficiarios
12
11
10
9
8
7
6
5
inicio L1 L2 L3 L4 concurso
La figura 1, Muestra los promedios alcanzados por los alumnos de primer grado y
segundo grado, en lectura comprensiva, mostrándose una mejoría en su capacidad
lectora.
8.2. EN CUANTO A CALIDAD DE VIDA (Higiene y Presentación Personal)
Figura 2
% 60
50
40
30 inicio
final
20
10
0
Malo Regular Bueno
La figura 2, muestra los resultados porcentuales del cambio en la higiene y presentación
personal de los alumnos, en relación al inicio de la actividad, todavía no es satisfactorio el nivel
bueno al final por que se encuentra bajo el 50 %.

10. 8.3. EN CUANTO AL RENDIMIENTO
8.3.1. AÑO EN QUE SE APLICÓ EL PROYECTO
Grado PROMEDIO
1º 2º 3º 4º 5º
GENERAL
Nota 12,8 12,87 13,40 13,36 13,28 13,08
Fuente: Informe técnico Pedagógico
Figura 3
15
14
13
NOTA PROMEDIO
12
11
10
1º 2º 3º 4º 5º
La figura 3, nos muestra el rendimiento académico por, en los grados beneficiarios 1º y
2º el rendimiento es menor, pero, en comparación a años anteriores hay una ligera
mejoría; sin embargo en los Beneficiarios Indirectos 3º, 4º y 5º observamos una mejoría
saludable con respecto a años anteriores.
8.3.2. COMPARACIÓN CON OTROS AÑOS
AÑO Y OTRO 2001 2002 2003 0TR0 CE
NOTA PROMEDIO 12,72 12,57 13,08 12,62
Figura 4
15
14
13
Nota Promedio
12
11
10
2001 2002 2003 0tro C.E.
La figura 3, muestra la nota promedio de todos los alumnos de la Institución educativa,
presentando un mejor rendimiento en el año 2003, en que se aplicó el proyecto, consideramos a
todos porque el Proyecto fue diversificado en todas las áreas y grados del Centro educativo, con
todas sus actividades.

11. 9. CONCLUSIONES
• En general se ha logrado un cambio de actitud en los miembros de nuestra comunidad y se ha elevado
el prestigio de nuestra Institución Educativa, aumentando la autoestima y la identidad, lo que
repercute en la calidad de vida de todos.
• Pese al ligero aumento del rendimiento educativo, tenemos algunas dificultades que tienen que ser
resueltas a medida que se implemente y solidifique las intenciones del Proyecto, y que tiene que ver
con el cumplimiento de las tareas, la participación efectiva y consciente de los docentes y la Dirección
en cuanto al monitoreo y evaluación según reglamento y normas de la Institución.
• Las actividades se cumplieron, pese a las limitaciones en cuanto a local (nuestro colegio estaba siendo
reconstruido y las condiciones del otro centro no eran adecuadas). El presente año será importante
para la aplicación del proyecto y otros proyectos. Los cuales tienen un significado trascendental en el
desarrollo de las Instituciones, tengan o no presupuesto, que depende de la intención y el
compromiso de la comunidad educativa.
• Ha sido una experiencia que debe ser reformulada cada año de acuerdo a las necesidades y problemas
que surgen, una experiencia que repercute en la vida de cada uno de nosotros que debe ser aplicada
en sus niveles y lugares donde vayamos, alumnos, docentes, padres de familia.